《松鼠和松果》寫話練習（精選17篇）

《松鼠和松果》寫話練習 篇1

　　要求：抄寫課文第五小節“春天，幾場蒙蒙細雨過后——”，以“夏天，”為引子接著往下寫寫埋下的松果怎么樣了。

　　學生習作：

　　春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，松鼠來到已經長得枝繁葉茂的綠油油的松樹邊，心里想：希望能早點到秋天，那時侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪）

　　春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，小松樹長成了茁壯的大松樹，樹干上長滿了茂盛的樹葉，像一把把大大的綠傘。（王子均）

　　講評：這個寫話練習絕大多數小朋友都做得不錯，能接下去寫幾句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松樹林的美景想象，語言也比較生動。王睿豪同學能結合前文中松鼠對“那么香那么可口”的松果的喜愛，寫出想念，這一點做得很好，在以后的學習中，我們將不斷遇到，無論寫作還是閱讀都需要前后文照應聯系。王子均同學能學以致用，“茁壯”一詞我們曾經在《鄧小平爺爺植樹》一課中接觸到，這里馬上用上了，而且用得很恰當，也很棒。因為時間關系，不可能把每一個孩子的習作一一講評，請諒解。

《松鼠和松果》寫話練習 篇2

　　《松鼠和松果》（第一課時）

　　（人教版一年級下冊）

　　【預設學習目標】

　　1、認讀11個生字，會寫“以”“后”兩個生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，能有感情地朗讀1—3自然段。

　　3、在閱讀中感受松鼠的聰明活潑，培養學生合理想象的能力。

　　【課前準備】多媒體課件；生字卡片。

　　【教學板塊預設】

　　一、猜謎引入，揭示課題

　　1、猜謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　（謎底：松鼠）

　　2、師：你對松鼠有哪些了解（或知道些什么）？

　　出示圖片——松果

　　3、用“松鼠”和“松果”說一句話。

　　4、出示課題，讀一讀。

　　二、初步感知課文

　　1、學生自己朗讀課文，要求：讀文兩遍；圈出生字拼讀；標自然段。

　　2、生字反饋

　　3、讀句子練習：

　　（1）每個松果都那么香，那么可口。

　　（2）如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

　　（4）將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　4、指名分段讀課文

　　三、研讀課文1——3段

　　（一）第一段

　　1、“摘了一個又一個”什么意思？（是不是表示兩個？）

　　2、“每個松果都那么香，那么可口。”

　　實物提醒：頭發、牙齒、蘋果……

　　3、朗讀：讀出高興、活潑、輕快等。

　　（二）第二段

　　1、“眨眨眼睛”

　　2、朗讀：讀出擔心的感情變化

　　（三）第三段

　　1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的誰？）（理解一代又一代）

　　2、“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的”

　　師：想象一下，會是怎樣的一幅景象？

　　四、寫字指導

　　“以”、“后”

《松鼠和松果》寫話練習 篇3

　　教學目標

　　1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。

　　3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

　　教學重點正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.收集有關松鼠的資料。

　　2.生字卡片、課件、掛圖。

　　教學過程

　　一、談話導入，感知松鼠

　　1.教師和以前的內容相聯系介紹松鼠的作用。

　　2.出示課件，觀看影片介紹。

　　3.讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結合自己查閱的資料來說)

　　4.揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1.引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容?

　　2.借助拼音，指名讓學生當小老師領讀生字。

　　3.讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

　　4.引導學生用多種形式來識字生字.

　　聰:小耳朵,真聰明,會聽課,總專心.

　　意,忽,總:忽有心,意有心,在心底,總專心.

　　5.練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環境中的應用。

　　a.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意我們有一個美化校園的主意。

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容

　　1.讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

　　3.小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　四.寫生字

　　以后主

　　1.觀察

　　2.描紅

　　3.練習

　　教學反思

　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。

　　在這一課第一課時的教學中,我本著低段語文課的第一課時就是把課文讀通順和認識生字這兩個重點內容的原則,所以我預設的教學目標是:1、認識 “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等3個字。2、把課文讀通順,做到把字音讀準,不添字,不漏字,不讀錯字.

　　根據這樣的目標定位,我在教學過程中,用文章中帶有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再認識,以加深印象.本想打破以往的教學模式,沒想到卻犯了一個致命的錯誤-----教學過程顛倒了.在詞語搬新家這個一環節中,對學生的要求過高了,可以在第二課時的復習中出現.在老師的耐心指點下,我知道了,上好規范的課最最重要的.

　　一.揭示課題

　　二.初讀課文

　　三.檢查初讀情況

　　1.  朗讀情況

　　2.  詞語認讀情況

　　3.  生字認讀情況

　　4.  課文內容感知

　　四.學習第一部分

　　五.寫生字

《松鼠和松果》寫話練習 篇4

　　一、說教材

　　《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養樹木等活動。

　　教學重點：讀文理解小松鼠的`“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：養成愛綠護綠的行為。

　　二、說設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。

　　我采取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

　　小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。

　　三、說教學設計(第一課時)

　　(一)創設情景、揭示課題

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

　　2、自由讀課文，要求讀準音。

　　3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

　　4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

　　三、合作交流，學習新字

　　1、出示詞語

　　cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

　　自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀。

　　3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

　　4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

　　5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

　　6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。)

　　四、朗讀感悟，理解課文

　　(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

　　(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

　　1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

　　2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

　　3、交流感悟。體會松鼠的心情。

　　4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

　　5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。

　　(三)學習課文5、6自然段

　　1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

　　五、拓展延伸，想象升華

　　1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

　　六、說板書：略。

《松鼠和松果》寫話練習 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣

　　才能擁有美好的家園。

　　教學過程：

　　教學階段及所用時間

　　教師活動：

　　學生活動：

　　信息技術的作用

　　猜謎、導入新課、分析課題、質疑（5分鐘）

　　出示謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　（學生答后出示松鼠圖） 出示松果圖，問：這是什么？

　　引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？

　　板書課題：松鼠和松果

　　問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？

　　揭示謎底：松鼠。

　　1、 通過初讀課文，你

　　們知道松鼠和松果有什么關系嗎？

　　2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

　　高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：

　　高興──動腦──擔心──快樂。

　　3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內容。

　　（教師隨時指導。）

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果？

　　引深到人類也應植樹造林，維護生態平衡。

　　5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學生按自己的看法答。

　　要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

《松鼠和松果》寫話練習 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語

　　腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2、板書課題，指導讀題

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

　　二、熟讀課文，初步感知

　　1、聽老師讀

　　同學們邊聽邊想你知道了什么？

　　2、學生自由朗讀課文

　　要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

　　3、朗讀反饋指導。

　　三、自讀感悟

　　1、練讀自己最喜歡的部分。

　　2、匯報交流：

　　⑴ 指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　⑵ 誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

　　⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀）

　　⑷ 指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

　　⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

　　四、實踐活動──畫未來

　　1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　第二課時

　　一、認字

　　1、初步感知

　　⑴ 出示生字詞：

　　聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后

　　⑵ 自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

　　⑶ 同桌之間檢查。

　　2、鞏固練習

　　⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語

　　⑵ 認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　⑶ 游戲：

《松鼠和松果》寫話練習 篇7

　　南昌市松柏小學  楊莉娟

　　一.教學目標

　　1.認識11個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

　　2.借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　3.學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1.課件，生字卡片。

　　2.學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四、教學過程：

　　師：今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：在讀這些字時，有沒有需要提醒大家注意的地方。

　　生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

　　”　　生甲領讀。

　　順勢給其他生字找規律歸類。

　　師：請大家齊讀。

　　生齊讀

　　師：這些生字以前你在哪見過嗎？

　　生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

　　師：你真是個既會玩又會學的孩子。

　　生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。

　　……

　　師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。　　

　　……

　　課件出示詞語

　　生甲領讀，男女賽讀。

　　師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

　　課件依次出示四句話：

　　（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　（3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

　　（4）對，松鼠有了好主意。

　　生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

　　出現課件：一只小松鼠在吃松果。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

　　生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：這只小松鼠特別高興。

　　師：它怎么這么高興呀？

　　生丙：它學會摘果子啦。

　　生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。

　　板書：高高興興

　　師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　生甲：快快樂樂

　　生乙：喜喜歡歡

　　生丙：不對，是歡歡喜喜

　　……

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）

　　師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎

　　生甲領讀

　　師：大家做做這兩個動作。

　　……

　　師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

　　生甲：小松鼠很擔心。

　　生乙：小松鼠害怕了

　　師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

　　生自由練讀，指名讀，評議。

　　師：小松鼠還想到了什么？

　　（課件出示第3自然段的文字。）

　　師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

　　生甲：光溜溜

　　生乙：紅彤彤

　　生丙：綠油油

　　……

　　師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？

　　生甲：它更擔心了。

　　生乙：它更害怕了。

　　師；你們把它的擔心害怕試著讀一讀吧！

　　生自由讀，指名賽讀。

　　師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

　　課件出示小松鼠栽松果的畫面。

　　生甲：它們在栽松果。

　　生乙：它們想了一個好主意。

　　師：給“主意”換個說法。

　　生丙：辦法

　　師：這是個好主意，可它好在哪呢？

　　生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。

　　師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）

　　（課件出示第5自然段文字）

　　師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

　　生甲：一排排

　　生乙：一個個

　　生丙：一束束

　　……

　　師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現出來？

　　生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。

　　師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（大森林）。

　　（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。

　　師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。

　　師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。

　　師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”　

　　師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《松鼠和松果》寫話練習 篇8

　　學習目標：

　　1、復習“聰、話”等生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

　　學前準備：生字卡片 松樹手工貼圖

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　同學們，今天我們繼續學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

　　看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

　　誰來做采松果的游戲？

　　指名認讀生字。談采松果的感受。

　　二、學習課文

　　1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

　　生讀課文。

　　2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

　　指名讀第一段話。

　　每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？　　

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

　　在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

　　3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

　　自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

　　你們臉上的表情好像越來越著急了。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

　　指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現在你準備怎樣幫小松鼠？

　　所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

　　你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

　　5、想象升華

　　日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

　　朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

　　想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？　

　　三、布置作業：

　　畫出將來森林的樣子。

　　課后反思：

　　學生作為正在成長中的個體，教師應該相信學生能夠承擔比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向學生提供方法和策略，幫助學生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環保，是每個地球公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。  

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實”而“活”。 鼓勵學生做松鼠的朋友，以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發學生的學習熱情，點燃學生智慧的火花。

　　我給學生的讀書時間仍然不夠充分，學生與文本的對話膚淺，沒有真真切切地落實到處，學生在與文本的對話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營造平等的對話氛圍，追求相互信任的對話教學。

《松鼠和松果》寫話練習 篇9

　　《松鼠和松果》隨堂練習——鞏固篇

　　一、你能照樣子說一說嗎?

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　☆　將來，這里會像花園一樣美麗。

　　☆　將來，這里會________________________________。

　　二、你會讀嗎?

　　變魔術 ，小松鼠，采松果，采下松果埋進土。埋進土，干什么，留著春天填飽肚。春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。咦，奇怪，松果變成小松樹。

　　三、造句

　　【可口】

　　⑴　媽媽燒的飯菜十分可口。

　　⑵　新疆的哈密瓜香甜可口，很受歡迎。

　　【忽然】

　　⑴　剛才天好好的，忽然雷聲大作，下起大雨。

　　⑵　放學的路上，我忽然聽到有人喊我，回頭一看，原來是同學王平。

　　【以后】

　　⑴　從那件事以后，我和麗麗成了好朋友。

　　⑵　每天晚飯以后，我都主動洗碗擦桌子。

　　【主意】

　　⑴　這事來得太突然，我一時沒了主意，不知道怎么辦。

　　⑵　大家七嘴八舌幫我想出了好多主意。

　　【蒙蒙細雨】

　　⑴　打開窗戶，我透過蒙蒙細雨看到草更綠了，花更紅了。

　　⑵　剛到了春天，就下起了蒙蒙細雨。

　　【挺拔】

　　⑴　三峽兩岸峰巒挺拔，景色秀麗。

　　⑵　公路兩旁挺拔的白楊像哨兵一樣直立著。

　　《松鼠和松果》隨堂練習——提高篇

　　挑戰奧賽

　　小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢?咱們把它畫下來吧!

《松鼠和松果》寫話練習 篇10

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　　1、讀要充分，要有質量：

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感：

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的'情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。

　　3、課文回歸，情感升華：

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

《松鼠和松果》寫話練習 篇11

　　【課業設計】

　　一、小松鼠摘到許多松果，請你教它認一認松果上的詞吧！

　　二、你會連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你能照樣子說一說嗎？

　　☆　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　☆　將來，這里會像花園一樣美麗。

　　☆　將來，這里會________________________________。

　　二、你會讀嗎？

　　變魔術

　　小松鼠，采松果，采下松果埋進土。

　　埋進土，干什么，留著春天填飽肚。

　　春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。

　　咦，奇怪，松果變成小松樹。

　　【挑戰奧賽】

　　小松鼠埋下了許多松果，以后會是什么樣子呢？咱們把它畫下來吧！

《松鼠和松果》寫話練習 篇12

　　在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發生了這樣一幕：

　　師：那么，松鼠的愿望有沒有實現呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

　　生1：松鼠的愿望實現了，那里長出了好多松樹。

　　生2：它的愿望實現了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

　　（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

　　生3：，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

　　生2：挺拔的小松樹。

　　生4：，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

　　生2：一棵棵挺拔的小松樹。

　　師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

　　我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

　　（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

　　望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

　　師：真是一片挺拔的松樹林啊！

　　可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

　　（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）

　　師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

　　（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

　　師：真是一棵聰明的小松樹！

　　（邊上的孩子相互望了望，陸續有孩子恍然大悟般地站起來。）

　　師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

　　生齊：更茂密的松樹林！

　　這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相

　　互糾錯時的表現引發了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

　　課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

　　是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

　　1、  如果能及時地板書：      好主意           將來

　　光禿禿 —一一  棵棵 挺拔 —— 更茂密

　　能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

　　2、  對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現（相互之間挨得緊些）。

《松鼠和松果》寫話練習 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語：

　　腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2、板書課題，指導讀題：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

　　二、熟讀課文，初步感知

　　1、聽老師讀：

　　同學們邊聽邊想你知道了什么？

　　2、學生自由朗讀課文，要求：

　　讀通讀順。教師巡視，相機指導。

　　3、朗讀反饋指導。

　　三、自讀感悟

　　1、練讀自己最喜歡的部分。

　　2、匯報交流：

　　⑴　指名讀第一段：

　　說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　⑵　誰喜歡第二段？指名讀：

　　注意讀出思考的語氣。

　　⑶　誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

　　生試讀──師指導──師范讀──生練習──指名讀──齊讀。

　　⑷　指名讀第四、五、六自然段：

　　指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

　　⑸　其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

　　四、實踐活動──“畫未來”

　　1、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　2、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　第二課時

　　一、認字

　　1、初步感知：

　　⑴　出示生字詞：

　　聰明　活潑　突然　眨眼睛　如果　主意　總有一天　以后

　　⑵　自由認讀：

　　不會的看拼音，也可問同學。

　　⑶　同桌之間檢查。

　　2、鞏固練習：

　　⑴　給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

　　⑵　認讀生字練習：

　　全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　⑶　游戲：

　　①　編、猜字謎。

　　②　“智慧博士送信”：

　　先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

　　二、寫字

　　1、示范引導：

　　⑴　出示6個要求會寫的生字：

　　引導觀察這些字在田字格的位置。

　　⑵　教師范寫：

　　學生仔細每一筆在田字格的位置。

　　⑶　講解要點：

　　“心字底”的寫法：

　　不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

　　“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

　　“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

　　“后”字中出現了兩個撇：

　　“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

　　2、學生臨寫，教師巡視：

　　⑴　要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　⑵　教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠和松果》寫話練習 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。

　　教學重點：

　　1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學難點：能復述這個童話。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學習生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認一認。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　四、學習第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(每位學生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習

　　1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。

《松鼠和松果》寫話練習 篇15

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　學生分析

　　由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

　　低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

　　教學目標

　　1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3.愿意參加植樹活動或樹林認養活動。

　　設計思路

　　根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

　　教學時間　2課時。

　　教學流程

　　一、導入。

　　師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）

　　【和以前的內容相聯系，調動學生學習的積極性。】

　　板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

　　師：看到這個課題以后，你們想到了什么？

　　【培養學生質疑、設疑的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內容？

　　【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

　　2.借助拼音，指名當小老師領讀生字。

　　【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

　　3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

　　第一組　聰　活潑

　　師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

　　第二組　忽然　眨

　　師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

　　第三組　如　總

　　師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

　　第四組　以

　　師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

　　第五組　主意

　　師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

　　【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

　　4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

　　5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

　　6.練習，你認識它們嗎？

　　a.聰明活潑　聰明活潑的小明學會了種花。

　　b.忽然　天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

　　c.如果　如果明天天晴，我們就去春游。

　　d.以后　學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

　　e.主意　我們有一個美化校園的主意。

　　【多種方式識字，結合生活實際識字。聯系以往學過的內容，學練結合。】

　　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

　　1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

　　2.指名分段朗讀。

　　3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

　　學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

　　4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　【培養學生合作交流的能力。】

　　出示題一。

　　（1）松鼠、松果和松林之間有什么關系？

　　（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

　　5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

　　指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

　　6.練讀。我愿意讀。

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

　　【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

　　四、復述課文。

　　教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

　　五、擴展。

　　1.師：以后這里會是什么樣子呢？

　　小組討論，說一說，議一議，報一報。

　　2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

　　【聯系生活實際學以致用。】

　　六、總結。（略）

　　七、作業。

　　1.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

　　2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之后，請你通過查書或上網等方式調查。

　　八、板書。

　　課后反思

　　1.本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

　　2.以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

　　3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　4.培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

　　除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

《松鼠和松果》寫話練習 篇16

　　《松鼠和松果》教后反思

　　《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。教學后，我有幾點感想：

　　1、讀要充分，要有質量：

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句巧妙的點撥，不但激發了學生朗讀興趣，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教學效果。

　　2、詞句感悟，加深理解，增強語感：

　　我在教學中注意循序漸進地將學生帶入文章所創設的情景中，讓學生在情景中感悟交流。教學中，適機引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語感。再如：讓學生解疑“為什么說是個好主意”？用“因為……所以……”說一說 ，再用“如果……就……”說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生發展語言的一個訓練。

　　3、課文回歸，情感升華：

　　一年級的學生喜歡夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興啊！來，讓我們再齊讀第一自然段！引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學生感受到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。情感上得到了升華。

　　俗話說：教學是一門遺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。

　　《松鼠和松果》教學反思

　　美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗＋反思＝成長”，我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師＝教學過程＋反思”的成長公式。無論是前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發展的重要基礎。作為一名年輕教師的我，更應認認真真地對每一節課做好反思，才能使自己的教學水平不斷提高。

　　通過今天我執教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：

　　1、要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：

　　雖然，自認為做了比較充分的準備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天，我向有經驗的老教師們請教，劉老師認真幫我修改了教案設計；董老師看了我寫的教案后，語重心長地告訴我：要想讓孩子學習到更多的知識，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話，為了吃透教材，我先找出課文的重點：課文敘述的是兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過故事讓孩子體會人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。針對這些要求，我查閱了大量的有關“保護環境”方面的資料，如：從網中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強孩子們的環境保護意識。把課文逐字逐句地研究一遍；把設計到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準備。在今天的課堂教學中就塌實多了。

　　2、較強的應變能力，是我應該提高的：

　　課堂教學是一個復雜、動態的過程，常常會有意外的場面突現，這就需要教師要有較強的應變能力，及時靈活的調整教學策略，順應學生的思路，引導他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在分析課文的開始，我讓同學讀完課文后，請孩子們提出不明白的問題，本來把孩子們有可能提出的問題做了充分準備，但出忽意料，孩子們并不是按我的思路按順序提出問題，如：提問題的同學，一開始就提出“為什么說‘幾場蒙蒙細雨過后’，才長出小松樹呢？”這個問題應該在課文的最后才可以提出的呀！我不假思索地說：“咱們先從課文的開始提問題吧。”硬生生地把孩子的思路拉到了自己的思路上來了。因為沒有及時得到答案，這名同學只好悻悻地坐下了，眼里流露出一絲失望……現在想來，如果我能把這個問題委婉的繞一個彎，事情就不會這樣尷尬了。如：我可以這樣做“種子不但需要土和陽光還需要水，有了雨水小松樹就長出來了。那么咱們來看一下，小松鼠為什么要種松樹呢？”這樣就會自然而然地回到了課文的開始。

　　3、課堂教學講求實效，不能“玩花樣”：

　　雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時，我突然看到這樣一句話：課堂教學應講求實效，不能“玩花樣”。對，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實用。如：我在課始，引導孩子復習生字時，（因為我講的是第二課時）先出示卡片齊讀，然后做 “摘松果”的游戲復習生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環節上占用、浪費了很多不必要的時間。先前總以為，只有運用各種不同的電教手段，才能上好一節課，但是這些先進的教學手段只有在相應的課堂上才能發揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時會起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學中，我會認真積累每一點、每一滴教學經驗，多思考一些對教學有用的問題，做到踏踏實實，不玩花樣。

　　相信，我的課會在不斷學習、不斷積累的過程中豐富起來！我也會成長起來的！

　　讓學生在質疑后學會探究解疑──《松鼠和松果》教后反思

　　《松鼠與松果》一文通過一只具有環保意識的小松鼠的所想所為，來引起學生的共鳴，產生教育效果。松鼠想的這個“吃一個、埋一個”的主意，正是松鼠環保意識的具體體現。因此，這是課文的關鍵點，也是教學的關鍵點。我在教學中抓住這一點展開教學，引導學生質疑問難，深化明理。從整個教學設計上來看，這個環節的處理是成功的，起著提綱挈領的作用。

　　但是，看起來好的設計，在實際教學中也或多或少會出現不足之處。教學中，我引導學生就第4自然段中“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個”進行質疑問難，學生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對詞語的（如：“主意”是什么意思？）；有針對句子表面意思的（如：松鼠想了個什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會想到這個主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點：質疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學生應該提高的一種能力，這種能力的培養與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應該是學生在自主學文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會主動探究事物的。

　　就本文而言，教師完全可以放手讓學生成為學習的主人，為什么呢？原因有三點：其一、本文故事性強，內容也不深奧，深受小朋友的喜愛。二、就當前社會環境而言，環保這一話題學生較熟悉，即內容貼近生活。其三、學生經過一個多學期的語文學習，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。

　　“讀”是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。

　　新課標倡導“合作、自主、探究”的學習方式，作為語文老師，應該充分相信學生有進行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時的教學中慢慢培養與提高的。

　　《松鼠和松果》第二課時教后反思

　　《松鼠和松果》這篇課文是一篇寫松鼠的童話。敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　第一課時認讀了這課的11個生字，并指導書寫了“以、后、更”3個生字。

　　本課教學是第二課時，要達到的目標是：會寫“主、意、總”3個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話；以及德育目標：為使我們居住的環境更美好，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　課后我進行了深刻的反思，成功之處有這樣幾點：

　　1、課程一開始是通過一個找朋友的游戲進行組詞的復習：

　　將14個字分別寫在14張彩紙上。彩紙有紅、黃、綠、橙、紫、褐、粉等多種顏色。每張紙的形狀也有所不同，剪成蘋果形、圓形、花瓣形、菱形、正方形等不同形狀。目的是用多種色彩 和形狀作用于學生的感官，使抽象的漢字形象化，吸引學生的注意力。游戲方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在這里，大家跟我一起讀“以后”。通過這種方式，學生的興致一下子高漲起來，引起鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語言，突出“識字是低年級語文教學的重點”這一要求，使學生能積極主動的參與到學習過程中。

　　2、在本課高潮部分安排了這樣一個環節：

　　種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？

　　學生有的能答出，有的答不出。此時教師相機出示投影，上面有圖畫，還有語言加以說明：

　　⑴　我們可以擋住風沙；

　　⑵　我們可以不讓水土流失；

　　⑶　我們多制造些氧氣吧；

　　⑷　真涼快；

　　⑸　美化環境。

　　圖畫用兒童喜歡的方式繪制，如：

　　大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述，使其通俗淺顯，親切生動。再加上我的講解、點撥。把課外資料引進課內，使學生的知識得以放大，實現課內向課外延伸，這節課變得充實、厚實起來，從而形成開放式的學習新領域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。

　　3、指導寫字這一環節，我是將“主、意、總”這三個字很工整地提前板書于黑板上，用屏幕遮擋住。目的是，不分散學生的注意力，講到這里時又便于學生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標識，突出重點，化難為易。讓學生分析每個字的書寫要點后再書空、寫在格中。如果這里再讓學生比一比誰寫得最漂亮就更好了。

　　本次課的不足之處是：

　　學生朗讀得不夠好。

　　這篇課文我提前讓學生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學生會讀得熟練些。做不到有感情，起碼也能正確、通順些。但是也許是平時朗讀的訓練較少，如從沒有讓一排學生站起來朗讀課文。加上學生可能有些拘謹，張不開嘴。致使站起來讀的同學聲音很小。在轉天11課的教學中，我又采用了這種方法：一組一個自然段，站起來讀，（11課共有12個自然段，第10課有6個。）效果非常好。大家搶著舉手，都想讀一讀，聲音也很響亮，比較流利。很顯然這是前一天練讀的結果。

　　這個環節的失敗讓我深刻地認識到，語文課就要多讀，并要讀好：讀正確、流利、有感情。閱讀是學生的個性化行為，要重視學生走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提，頭腦中積累的好詞佳句多了，下筆才會傳神。平時要加強這方面的訓練，采用多種方式，增加興趣，指導孩子們朗讀的技巧、方法，培養幾個讀得較好的學生，帶動其他學生共同進步。

　　通過這堂課，我進一步領會了“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”這一理念。今后我會不斷地努力工作，讓學生學好語文這一學科。

《松鼠和松果》寫話練習 篇17

　　浙江省臨安市於潛鎮二小 楊紅蕓執教

　　一.教學目標 

　　知識技能目標：認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。

　　過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。

　　情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　二.教學難點 ：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。

　　三.教學準備：

　　1、課件，生字樹。

　　2、學生課前搜集小松鼠的資料。

　　四.教學過程 ：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

　　生：這是松鼠。

　　師板書：松鼠。

　　師：你對它了解嗎？

　　生甲：松鼠生活在樹林里。

　　生乙：松鼠喜歡吃松果。

　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　（生按要求自學課文）

　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

　　生自由讀

　　師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。

　　生甲領讀。

　　生乙領讀。

　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。

　　生開始活動。

　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？

　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。

　　師：你就是個聰明的孩子。

　　生乙：我記住了“潑”，頭發在洗澡。

　　……

　　師：其余的生字，我們小組合作來學習。

　　生小組合作學習，師巡回指導，扶差。

　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。

　　（師指導，生記字）

　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”

　　大屏幕后面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。

　　師：我們認識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。

　　生觀察并輕聲地說。

　　生先描紅并分別各寫一個。

　　生把已寫好的字和組里的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。

　　師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？

　　生大聲說：有！

　　師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？

　　生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。

　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？

　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。

　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。

　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。

　　生乙：這是一只保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。

　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？

　　出現課件：一只小松鼠向大森林奔去。

　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。

　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。

　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。

　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？

　　生丙、生丁讀，齊讀。

　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。

　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）

　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？

　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。

　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。

　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。

　　生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。

　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。

　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。

　　師：小松鼠的心情怎樣？

　　生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。

　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。

　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。

　　師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。

　　生自由讀。

　　同桌配合讀。

　　師生配合讀。

　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節課再學習。

　　五.教學反思

　　我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。

　　二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。

　　三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。

　　但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。