《松鼠和松果》寫話練習(xí)（精選16篇）
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇1
要求：抄寫課文第五小節(jié)“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后——”，以“夏天，”為引子接著往下寫寫埋下的松果怎么樣了。
學(xué)生習(xí)作：
春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，松鼠來(lái)到已經(jīng)長(zhǎng)得枝繁葉茂的綠油油的松樹邊，心里想：希望能早點(diǎn)到秋天，那時(shí)侯，我就能吃上又香又可口的松果啦�。ㄍ躅：溃�
春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。夏天，小松樹長(zhǎng)成了茁壯的大松樹，樹干上長(zhǎng)滿了茂盛的樹葉，像一把把大大的綠傘。（王子均）
講評(píng)：這個(gè)寫話練習(xí)絕大多數(shù)小朋友都做得不錯(cuò)，能接下去寫幾句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松樹林的美景想象，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。王睿豪同學(xué)能結(jié)合前文中松鼠對(duì)“那么香那么可口”的松果的喜愛，寫出想念，這一點(diǎn)做得很好，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將不斷遇到，無(wú)論寫作還是閱讀都需要前后文照應(yīng)聯(lián)系。王子均同學(xué)能學(xué)以致用，“茁壯”一詞我們?cè)?jīng)在《鄧小平爺爺植樹》一課中接觸到，這里馬上用上了，而且用得很恰當(dāng)，也很棒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可能把每一個(gè)孩子的習(xí)作一一講評(píng)，請(qǐng)諒解。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇2
【教學(xué)片斷】
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)導(dǎo)著大家讀一下今天要學(xué)的11個(gè)生字。
生：（領(lǐng)讀）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。
師：仔細(xì)看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它？
�。ㄉ了计蹋S即踴躍舉手）
生：“說(shuō)話”的“話”換成“氵”就是“活潑”的“活”�！ 煟赫娌诲e(cuò)，能用換一換的方法來(lái)記住生字。
生：“發(fā)”“頭發(fā)”的“發(fā)”加上“氵”就是“活潑”的“潑”
生：“女”＋“口”就是“如果”的“如”。
（師不停微笑著點(diǎn)頭表示贊許）
生：我會(huì)認(rèn)“�！�，它跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
生：我用編兒歌的辦法來(lái)認(rèn)“聰”，耳朵仔細(xì)聽，眼睛認(rèn)真看，嘴巴多發(fā)言，腦子更聰明。
師：真了不起，還能編兒歌的方法來(lái)識(shí)字。
……
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，往往是教師出示一課生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無(wú)味�！缎抡n程》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會(huì)生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生有的用換一換的方法識(shí)記，有的用加一加的方法識(shí)記，有的用編兒歌的方法識(shí)記，課堂氣氛異�；钴S，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料（圖片文字、音像等）。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)讀生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教具準(zhǔn)備〗錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
〖教學(xué)過程〗
一、第一活動(dòng)板塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、教師出示教學(xué)課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果（一組圖文）配上悅耳的音樂以及簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
說(shuō)明一：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說(shuō)明二：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢？
�。▽W(xué)生聽解說(shuō)）
2、主體活動(dòng)：
畫面一：
說(shuō)說(shuō)你看到了什么？知道了什么？
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么？最想干什么？
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動(dòng)板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文�！ �2、小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、拧〕樽x生字詞卡片。
⑵ 小組長(zhǎng)整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢？
�、凇∷墒笤谡晒麜r(shí)想起了什么？你同意他的意見嗎？
�、邸『髞�(lái)他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎？
④ 學(xué)了課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、荨∧闫匠Ｓ质窃趺醋龅哪兀�
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么？
三、第三活動(dòng)板塊：品讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀：
采用引讀的方式。
重點(diǎn)詞句：
“學(xué)會(huì)了，高高興興，一個(gè)又一個(gè)，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔(dān)憂。
重點(diǎn)段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來(lái)當(dāng)小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動(dòng)板塊：總結(jié)延伸，畫未來(lái)
多招人喜歡的小家伙呀！我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說(shuō)他們?cè)谀膬海抗瑢?duì)了，就是你們，行動(dòng)起來(lái)吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰(shuí)做得最好。咱們開始動(dòng)手吧！以后的是什么樣呢？咱們把它畫出來(lái)吧！
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字，并會(huì)書寫6個(gè)生字。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、認(rèn)讀生字（鞏固字音）。
2、學(xué)生獨(dú)立分析字形，想想說(shuō)話的方法。
3、匯報(bào)交流：
重點(diǎn)提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習(xí)
讀句子，把括號(hào)里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進(jìn)大森林（高高興興地）
____________________________。
2、森林里長(zhǎng)出了松鼠（高大的）
____________________________。
3、松鼠學(xué)會(huì)了摘松果（可愛的）
____________________________。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇4
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我認(rèn)識(shí)了很多聰明的同學(xué)，這節(jié)課老師再給大家?guī)?lái)一位聰明的（板書）松鼠，
你們知道松鼠愛吃什么嗎，對(duì)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)松鼠和松果這一課。（板書）齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
溫馨小提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況，走進(jìn)識(shí)字樂園
�、僮R(shí)字大王個(gè)別認(rèn)字。重點(diǎn)介紹“聰”的識(shí)字方法。
②加大難度，打亂順序，組成詞語(yǔ)認(rèn)字。
③搶到“活潑”的“潑”的讀法
④意、忽、總，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（心字底），兒歌記憶：意有心，忽有心，心字底，總有心。
3、檢查讀書情況，讀課文。
三、品讀課文
1、同學(xué)們讀得都很流利，我們回過頭來(lái)再來(lái)看看這篇課文，這只小松鼠很聰明，再來(lái)找同學(xué)讀讀第一自然段。
①什么是聰明？（板書：聰明）
�、�“一個(gè)又一個(gè)”從這個(gè)詞你能想到什么呀？
�、勖總�(gè)松果都那么香，那么可口，同學(xué)們，你們遇到那么香，那么可口的好吃的東西的時(shí)候，你們會(huì)怎么做呀？
�、芡瑢W(xué)們，在森林里過著豐衣足食的小松鼠們真幸福啊，哪位同學(xué)把小松鼠此刻的心情讀出來(lái)。
可是小松鼠忽然想到了一個(gè)問題，他想到了什么？又是怎么做的？找三位同學(xué)讀2、3、4自然段。
2、①所以我們說(shuō)這是一只聰明的小松鼠，當(dāng)他在自己的歡樂窩里過著衣食無(wú)憂的生活時(shí)，他還想到了，（課件顯示第二自然段，學(xué)生齊讀）
他還想到了更嚴(yán)重的（課件顯示第三自然段，學(xué)生齊讀）
�、趧�(chuàng)設(shè)情境：悲傷的音樂示范讀第三自然段
�、劢幼x訓(xùn)練（第三自然段）
�、芪覀兛�，在小小小松鼠后面，作者放了六個(gè)圓點(diǎn)，叫省略號(hào)，他省略的是什么呀？
�、菡f(shuō)一說(shuō)：（幻燈背景禿禿的森林，文字：他們吃什么呢？到哪去住呢？）
當(dāng)沒有了這些，他們還會(huì)遇到什么困難。_________、_________、_________。
�、薇瘋菦]有用的，我們要想辦法。這只聰明的小松鼠想出了一個(gè)好主意，誰(shuí)來(lái)讀?
3、森林里因?yàn)橛辛诉@只聰明的小松鼠，所以，齊讀第五、六自然段。
總結(jié)：小松鼠用他的聰明、智慧以及對(duì)生活的敏銳觀察，給他的生活帶來(lái)了希望。這里將是一片更加茂密的松樹林。在生活中，相信有了你們這群聰明的孩子，我們的明天會(huì)更加絢爛無(wú)比。
四、作業(yè)：我們?cè)賮?lái)看這篇文章的題目，松鼠、松果只有簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，作者林頌英就給我們帶來(lái)個(gè)這么生動(dòng)的小故事，老師也給大家推薦幾個(gè)小故事《貓和老鼠》《駱駝和羊》《鹿和狼》……可以把這些故事找來(lái)讀一讀，今后還可以寫一寫。
板書：
10、松鼠和松果
聰明
希望
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇5
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)四小 曹莉
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容�！�
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說(shuō)句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
E.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè) 。
1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來(lái)。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“主、意”2個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)1——3自然段，親近感受大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“主、意”2個(gè)生字
難點(diǎn)：感悟松鼠摘松果的快樂和擔(dān)憂。
三、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡猜字謎嗎？老師送你們一個(gè)字---什么字呢？耳朵豎起來(lái)，用心聽別人講（聰）。
2、你們真是聰明的孩子，那怎么樣才能成為聰明的孩子呢？大家仔細(xì)看這個(gè)字的各個(gè)部件分別代表我們身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮點(diǎn)代表“眼睛”兩點(diǎn)下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要學(xué)習(xí)好就要“小耳朵仔細(xì)聽，小眼睛認(rèn)真看，小嘴巴大膽說(shuō)，用心來(lái)好好記，這樣你會(huì)變得。”我們?cè)絹?lái)越聰明。這節(jié)課我們就要來(lái)比一比，誰(shuí)做到“耳到，眼到，口到，心到”，做個(gè)聰明的學(xué)生。（學(xué)生再齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。）
3、小朋友，今天有位動(dòng)物朋友也來(lái)到我們的教室，你們看——它是誰(shuí)��？（出示松鼠圖），來(lái)和它打聲招呼吧！
4、你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（預(yù)設(shè)：松鼠生活在樹林里、松鼠喜歡吃松果。松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。）
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？那就輕輕地拿起書，身子坐正，讀讀吧。讀的時(shí)候，自己讀自己的，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到讀不順的字詞，就借助拼音多讀幾遍。課文讀完一遍的就舉手。
2、小朋友一個(gè)個(gè)讀得那么投入認(rèn)真，一人來(lái)讀一段怎么樣？其余小朋友認(rèn)真聽，他讀對(duì)了嗎？并思考，這是一群怎樣的松鼠呢？
3、把你讀得特別好或者你最喜歡的的地方再讀讀。
4、交流反饋：（1）課件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（學(xué)生看圖說(shuō)話，師板書：聰明活潑點(diǎn)：我也來(lái)考考我們班小朋友，讀“活潑”，你發(fā)現(xiàn)了什么?“這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，放在一起的時(shí)候后面這個(gè)詞要讀輕聲。）
剛才這兩個(gè)詞就藏在這句話中：出示句子：松鼠聰明活潑，很快就學(xué)會(huì)了摘松果吃。學(xué)生讀
三、品讀感悟，識(shí)字鞏固
1、松果好吃嗎？請(qǐng)大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子
出示句子
每個(gè)松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你們還吃過什么可口的東西呢？你覺得味道怎么樣？你能把這種感覺讀出來(lái)嗎/
�。�(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的鈑菜。)
�。c(diǎn)：你的朗讀讓我聞到了香味，感覺到了可口。）
3、閉上眼睛，想一想你吃過的那些又香又可口的東西，再來(lái)讀讀這句話吧！（怎么讀才能讓人覺得：啊，真香、真可口、真高興�。�
4、能用“那么……那么”來(lái)說(shuō)話呢？
�。�1）每棵松樹都那么，那么。
�。敚斈敲�，那么。
（預(yù)設(shè)：每棵松樹是那么高，那么大。每一個(gè)西瓜是那么大，那么圓。天上的星星是那么多，那么亮。）
�。�2）剛才小朋友說(shuō)得都很好，那么課文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”來(lái)說(shuō)？
�。敚敚ㄋ墒竽敲绰斆髂敲椿顫姡�。
�。�3）你也是聰明的孩子，這么快就掌握了。我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！出示“聰明、活潑”齊讀。
6、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請(qǐng)?jiān)僮x第一段，找出來(lái)。
他高高興興地起大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。
�。�1）請(qǐng)反復(fù)讀一讀這個(gè)句子，哪里讓你體會(huì)到了松果好吃？
(預(yù)設(shè)：我從“高高興興地、摘了一個(gè)又一個(gè)”看出松果好吃，因?yàn)楹贸�，才�?huì)摘了一個(gè)又一個(gè)，不好吃的話，就不會(huì)摘很多了。)(點(diǎn)：你很會(huì)讀書，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行讀書)
�。�2）那么這句話該怎樣讀呢？指名讀
（3）回環(huán)朗讀：
師：“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟菏前�，每個(gè)松果都那么香，那么可口。讓人吃了還想吃。生再接：他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟核蓸渖系拇蟠笮⌒〉乃晒�，每一個(gè)都是那么香，那么可口。生接讀：他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。�7、一個(gè)個(gè)香脆可口的松果被摘掉了（課件：松果一個(gè)接一個(gè)往下掉），眼看著松果一顆顆減少，你會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
（預(yù)設(shè)：松果一個(gè)個(gè)被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能會(huì)餓死�。�
�。�8、是啊，你們想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住擔(dān)心起來(lái)。
�。敚敚�1）出示詞卡“眨眨眼睛”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。老師指導(dǎo)后齊讀。
�。敚敚�2）你們能做做“眨眨眼睛”的動(dòng)作嗎？學(xué)生做動(dòng)作。像他這樣，眼睛一閉一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我們祖國(guó)的漢字真有趣，有的字看到它的偏旁就會(huì)想到他的意思。）
�。�9、松鼠眨眨眼睛，在擔(dān)心什么呢？趕緊讀一讀課文第2、3自然段，把小松鼠的擔(dān)心用“”劃下來(lái)。
10、交流。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。敚�1）指名讀句子。（讀好“如果、總）老師點(diǎn)出“摘”與“栽”，說(shuō)：這兩個(gè)字，我們讀一讀。
（2）誰(shuí)給他們找一個(gè)近義詞。
�。ǎ旑A(yù)設(shè)：：“摘”就是我們平常說(shuō)的“采”，動(dòng)作演示一下。“栽”就是“種”。）
�。敚�3）小朋友，你們說(shuō)得真好，光摘不栽會(huì)有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)？
（4）生讀（皺起了眉頭）。
�。敚攷煟耗銥槭裁窗櫰鹆嗣碱^呀？生：因?yàn)樾∷墒蠓浅?dān)心。
�。敚�5）是啊，小松鼠多么擔(dān)心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。這里將變成——？
（預(yù)設(shè)：松樹沒有了，松果也沒有了。這里會(huì)變成沙漠，什么都沒有了。）
�。�6）出示圖：你能用書中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上景象嗎？
（7）“光禿禿”。多么可怕��！齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
師：所以，小松鼠還在擔(dān)心——
�。敚斏簺]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。敚攷熒献髯x：
�。敚�1、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
2、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，這里（師生合作讀：到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？）（讀出害怕、擔(dān)心、著急）
�。敚�8）小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，到那時(shí)，松鼠吃什么?
�。敚敚A(yù)設(shè)：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它們就吃我們?nèi)祟惖募Z食。）
師：這些東西，松鼠吃得慣嗎？
�。敚攷煟耗敲此麄�?cè)摮允裁茨兀?/p>
�。敚�8）從大家的沉默中老師明白，你們是不是認(rèn)為他們沒有東西可吃了！學(xué)生大聲地齊答：“是”。那么他們住哪里？
�。敚斏患s而同地說(shuō)：沒地方可住了。
�。�9）是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會(huì)是什么？
�。敚斏旱却麄兊闹挥兴劳觥�
師：是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔(dān)心，越想越害怕——
�。敚斏幼x：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
（10）不過，大家也別太擔(dān)心了。正像大家所說(shuō)的，這可是一只（卡片出示“聰明”）聰明的松鼠��！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱們下節(jié)課再學(xué)。
�。敚斔�、生字復(fù)現(xiàn)書寫指導(dǎo)。
�。�1、我們先來(lái)寫寫這幾個(gè)字。出示：主意總
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要寫得扁一些。
評(píng)價(jià)：認(rèn)真觀察是寫好字的第一個(gè)法寶。
追問：為什么要寫得扁一點(diǎn)呢？（我們的祖國(guó)孩子是世界上最美的方塊字，你看，就連漢字書寫，也和做人一樣，講究一個(gè)“謙讓。”你可別小看這“讓一讓”。讓出的是中國(guó)漢字的美感）師范寫，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書空。（學(xué)生描寫）
3、展評(píng)。師：哪能個(gè)字寫得最好？哪兒要改一下？學(xué)生交流。寫好漢字真不容易，需要“一看二描三寫”每天這樣堅(jiān)持寫字，相信小朋友們的字會(huì)越來(lái)越好。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“聰、話”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。
學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片 松樹手工貼圖
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進(jìn)茂密的松樹林。
看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對(duì)上邊的生字，大家試著讀一讀！
誰(shuí)來(lái)做采松果的游戲？
指名認(rèn)讀生字。談采松果的感受。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的小松鼠采到松果時(shí)也非常開心，快讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
生讀課文。
2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時(shí)非常開心？
指名讀第一段話。
每個(gè)松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……）
在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。
3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來(lái)了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔(dān)心，請(qǐng)讀課文的二三自然段替小松鼠分擔(dān)憂愁。
自由讀課文，指名讀課文，指導(dǎo)讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔(dān)心很著急。
你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？
指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣幫小松鼠？
所有的小松鼠讓我們一起來(lái)埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。
你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！
5、想象升華
日子一天天過去，春天又來(lái)了，幾場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想將來(lái)這片小松樹林會(huì)怎么樣？
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說(shuō)說(shuō)。
這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣？
想象說(shuō)話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準(zhǔn)備畫些什么？
三、布置作業(yè)：
畫出將來(lái)森林的樣子。
課后反思：
學(xué)生作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，教師應(yīng)該相信學(xué)生能夠承擔(dān)比以往更多的權(quán)利和責(zé)任，作為“促進(jìn)者”和“塑造者”，我通過對(duì)話向?qū)W生提供方法和策略，幫助學(xué)生通過觀察和參與找出問題的解決辦法。地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。 鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我給學(xué)生的讀書時(shí)間仍然不夠充分，學(xué)生與文本的對(duì)話膚淺，沒有真真切切地落實(shí)到處，學(xué)生在與文本的對(duì)話中的所得與所惑并不真切。在以后的課堂中，我力求營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍，追求相互信任的對(duì)話教學(xué)。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇8
浙江省臨安市於潛鎮(zhèn)二小 楊紅蕓執(zhí)教
一.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二.教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四.教學(xué)過程 ：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�(dǎo)，生記字）
師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說(shuō)。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說(shuō)：有！
師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因?yàn)樗谋奶�，很可愛�?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹?lái)越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來(lái)越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ�，那兒已�?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五.教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一.尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學(xué)文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難？
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。
�、啤〔稍L讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。
�、恰е吲d的心情齊讀。
�、取∮懻摻涣魇斋@及疑難。
2、學(xué)習(xí)第二段：
�、拧∠矚g這一段的小朋友賽讀。
�、啤W(xué)生評(píng)價(jià)。
�、恰「惺芩墒蟮男那�，再讀課文。
�、取W(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
⑵ 學(xué)生交流自學(xué)情況�！ �4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：
�、拧W(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。
�、恰∽杂蓪W(xué)習(xí)五、六、七自然段。
�、取〗涣鲗W(xué)習(xí)情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫出來(lái)。
2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士──松鼠。
�。ń處煱鍟核墒螅�
你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了。
�。ń處煱鍟核晒�
學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
�、拧〗柚匆糇x正確、讀流利。
�、啤∷伎迹�
這篇課文寫了個(gè)什么故事？
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀，例：
�、拧∽x：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
⑵ 用“如果”說(shuō)一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4、指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文。
3、選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀，例如：
第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行：
老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
5、質(zhì)疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
⑵ 你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
6、再讀課文：
把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
7、戴上頭飾表演：
松樹、松果、松鼠。
四、復(fù)述課文
1、教師出示提示：
吃松果──想松樹──種松果──長(zhǎng)松樹。
2、小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴(kuò)展練習(xí)
1、師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？
2、小組討論：
說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會(huì)讓學(xué)校更加美麗？
�。ǔ鍪拘@平面示意圖）
七、布置作業(yè)
1、把你剛才的想法在圖上畫出來(lái)。
2、除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動(dòng)物？回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。
【板書設(shè)計(jì)】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成長(zhǎng)
松樹
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇11
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。】
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
e.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè)。
1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來(lái)。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇12
【關(guān)鍵詞】
利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)情感世界，發(fā)展主體思維。多媒體技術(shù)必將倍受關(guān)注。
語(yǔ)文是一門融人文性和科學(xué)性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是它的重要組成部分。閱讀作為一種拓展視野、陶冶性情、溝通心靈的活動(dòng)，充滿了興趣和智慧。閱讀的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷吸收信息、處理信息的過程。信息技術(shù)作為一種工具，具有多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量?jī)?chǔ)存的豐富性、超時(shí)空交流的共享性等特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)過程中借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本所描繪的優(yōu)美意境。這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。
下面以人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文第二冊(cè)第10課《松鼠和松果》為例，談?wù)劧嗝襟w在閱讀教學(xué)中的作用。
《松鼠和松果》是第二冊(cè)教材第三單元的課文。這單元的教材都是圍繞著“愛護(hù)環(huán)境”這一主題編排的�！端墒蠛退晒肥且粋�(gè)充滿著環(huán)保意識(shí)的美麗的童話，講的是一只松鼠在摘松果吃的時(shí)候想到：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有。要是那樣，他的后代將沒有食物、沒有住處了。于是他想了一個(gè)辦法，就是每次摘松果，摘一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗禮，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。
一、誘發(fā)閱讀欲望
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激qing，才能夠?qū)崿F(xiàn)“課伊始，趣已生”。
據(jù)此，在開始上課時(shí)，老師利用課件呈現(xiàn)給學(xué)生一幅松鼠埋松果的動(dòng)畫，并說(shuō)：“同學(xué)們，這只可愛的松鼠正在干什么呀？”學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)松鼠正在埋松果。這時(shí)，老師又問：“松鼠為什么要埋松果呢？這里有一個(gè)有趣的童話故事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。”
童話本就是學(xué)生喜聞樂見的課文形式，再配上色彩鮮艷的課件動(dòng)畫和老師激趣的話語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。語(yǔ)文本來(lái)是一門最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。在開篇就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于往下學(xué)習(xí)，正是所謂“好之者不如樂知者”。
在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體等特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能變抽象為具體，化難點(diǎn)為不難，縮短學(xué)生理解從課文淺表含義向深層含義的進(jìn)程，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。為開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率提供了技術(shù)保障。
1、變抽象為具體：
一年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的概念往往難以理解，而運(yùn)用多媒體則可以輕松地解決這個(gè)問題。
《松鼠和松果》一文中寫道，“春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹”�！巴Π巍币辉~對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難懂。為了幫助學(xué)生理解，我制作了動(dòng)畫課件。當(dāng)學(xué)生看到小松樹慢慢地越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越粗壯時(shí)，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，馬上就有學(xué)生說(shuō)出來(lái)了：“是指小樹又直又高的意思�！�
2、化難點(diǎn)為不難：
小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，對(duì)某些事物因?yàn)闆]有親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，所以，難于由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，多媒體可以通過再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)事物。
在這篇課文里有一段說(shuō)：“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題不太理解，弄不好就會(huì)讓語(yǔ)文課變成自然課。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用了這樣的教學(xué)方法：營(yíng)造談話氛圍──創(chuàng)設(shè)森林情境──感悟文章意思。具體步驟是：
師：小朋友們，我們都知道松鼠喜歡吃的是松果。那么，松鼠又住在哪兒的呢？
生：住在松樹的樹洞里的。
師：對(duì)。松樹是由松果長(zhǎng)成的。如果松鼠只摘松果吃，不種松果。松樹會(huì)越來(lái)越少，到最后，一棵松樹也沒有。松鼠就會(huì)沒東西吃，沒地方住。那會(huì)是什么情景呢？我們一起來(lái)看看。
屏幕上，出現(xiàn)了一幅光禿禿的森林圖。小松鼠們沒有吃的，很可憐的樣子，引起了學(xué)生的同情。這樣，學(xué)生更理解為什么松鼠要種松果了。
三、開發(fā)情感世界
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界�！闭Z(yǔ)文學(xué)科是一門情感內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，通過情感的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。為了把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境，使他們的情感與文中的人物產(chǎn)生共鳴，教師用多媒體展示形象化的畫面。多媒體“形”“聲”方面的優(yōu)勢(shì)在這里大有用武之地。
1、以形動(dòng)情：
讓學(xué)生直觀感受，豐富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》這課的教學(xué)中，多媒體里多次出現(xiàn)松鼠可愛的形象。學(xué)生對(duì)這只松鼠產(chǎn)生了良好的印象，深深地喜歡這只松鼠了。
2、以聲動(dòng)情：
在對(duì)松鼠形有了感知，老師又利用多媒體設(shè)置了有感情的朗讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)課文的主旨，達(dá)到以聲動(dòng)情的效果。
靜止的教學(xué)信息在電教媒體作用下“活”了起來(lái)，有聲有形有色，學(xué)生的情感得到了發(fā)展與升華。
四、發(fā)展主體思維
教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段不能停留在給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的畫面，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生思維為目的，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)，通過形象的感知，使視聽覺與深入思考結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。
語(yǔ)言是思維的外殼，是學(xué)生形象思維的工具。在《松鼠和松果》一課中，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了松鼠為什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果聯(lián)想到人類也要重視環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課件中，松鼠變成了人。老師說(shuō)：如果人類像松鼠一樣，無(wú)論做什么，都能夠想到讓別的事物不會(huì)消失。那么，我們的后代也會(huì)像我們一樣幸福的。
老師的講解，為學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)課文的理解掃清了道路，強(qiáng)化了可教學(xué)效果。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了良好的示范。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)猶如一座架在學(xué)生和課文之間的不可替代的橋梁。它的作用必將受到老師們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和重視。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇13
《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一.尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三.巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
這是一篇很可愛的文章，字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時(shí)只想到設(shè)計(jì)本課時(shí)抓住2點(diǎn)來(lái)上，一是走近。二是走進(jìn)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說(shuō)。接著，我運(yùn)用了圖片、教師的范讀，學(xué)生的朗讀等等形式。第一課時(shí)下來(lái)，感覺“松鼠”在孩子的心目中還是“活”，孩子對(duì)松鼠還是充滿了美好的情感。
“走進(jìn)感悟”就是設(shè)想通過角色的體會(huì)產(chǎn)生情感，引發(fā)感悟。課堂上我簡(jiǎn)筆畫了5幅不同的表情圖，“高興、顧慮、擔(dān)心、高興、欣喜”，讓孩子來(lái)排排位，說(shuō)說(shuō)依據(jù)。然后針對(duì)每幅表情圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的松鼠為什么會(huì)有這樣的心情？松鼠吃松果，松果和松樹的關(guān)系在不經(jīng)意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會(huì)了松鼠的情感。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
潘村小學(xué)李霞
地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語(yǔ)氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂。
課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。 鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第十課。這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識(shí) “聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
上完《松鼠和松果》這一節(jié)課后，我個(gè)人認(rèn)為較成功的地方有如下幾點(diǎn)：
一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。
三、巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。
五、設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1～3自然段。
2、過程性目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對(duì)它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀。
師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音�！ ∩_始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�(dǎo)，生記字）
師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說(shuō)。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說(shuō)：有！
師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因?yàn)樗谋奶�，很可愛�?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹?lái)越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來(lái)越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。
�。ㄕn件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生�。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
【教學(xué)反思】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
1、尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)：
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
2、巧設(shè)游戲：
在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
3、巧妙設(shè)疑，激活思維：
在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇15
《松鼠和松果》教后反思
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
1、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學(xué)生的朗讀乏感情，是機(jī)械的、沒有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì)隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達(dá)到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭(zhēng)先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過評(píng)讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強(qiáng)語(yǔ)感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō) ，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練。
3、課文回歸，情感升華：
一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張，愛幻想，好表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)小松樹表演完今后將是一片茂密的松樹林時(shí)。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真高興��！來(lái)，讓我們?cè)冽R讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì)小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒有成為現(xiàn)實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí)，提出自己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性，從內(nèi)心深處更認(rèn)同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
《松鼠和松果》教學(xué)反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思”的成長(zhǎng)公式。無(wú)論是前者還是后者，我們都可以得出一個(gè)結(jié)論：反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為一名年輕教師的我，更應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)每一節(jié)課做好反思，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高。
通過今天我執(zhí)教的一堂公開課《松鼠和松果》，就使我想到了很多：
1、要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”：
雖然，自認(rèn)為做了比較充分的準(zhǔn)備，可是，心里總覺得沒底兒。要上公開課的前一天，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師們請(qǐng)教，劉老師認(rèn)真幫我修改了教案設(shè)計(jì)；董老師看了我寫的教案后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：要想讓孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，理解課文更透徹，自己必須成為一眼流淌不息的“泉”……我深深記住了這句話，為了吃透教材，我先找出課文的重點(diǎn)：課文敘述的是兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過故事讓孩子體會(huì)人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。針對(duì)這些要求，我查閱了大量的有關(guān)“保護(hù)環(huán)境”方面的資料，如：從網(wǎng)中搜集洪水泛濫、沙塵暴、光禿禿的山、茂密的松樹林等，以增強(qiáng)孩子們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。把課文逐字逐句地研究一遍；把設(shè)計(jì)到的問題再梳理一遍；把孩子們有可能提出的問題也做了充分準(zhǔn)備。在今天的課堂教學(xué)中就塌實(shí)多了。
2、較強(qiáng)的應(yīng)變能力，是我應(yīng)該提高的：
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路。我在這方面就有所欠缺，如：在分析課文的開始，我讓同學(xué)讀完課文后，請(qǐng)孩子們提出不明白的問題，本來(lái)把孩子們有可能提出的問題做了充分準(zhǔn)備，但出忽意料，孩子們并不是按我的思路按順序提出問題，如：提問題的同學(xué)，一開始就提出“為什么說(shuō)‘幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后’，才長(zhǎng)出小松樹呢？”這個(gè)問題應(yīng)該在課文的最后才可以提出的呀！我不假思索地說(shuō)：“咱們先從課文的開始提問題吧�！庇采匕押⒆拥乃悸防搅俗约旱乃悸飞蟻�(lái)了。因?yàn)闆]有及時(shí)得到答案，這名同學(xué)只好悻悻地坐下了，眼里流露出一絲失望……現(xiàn)在想來(lái)，如果我能把這個(gè)問題委婉的繞一個(gè)彎，事情就不會(huì)這樣尷尬了。如：我可以這樣做“種子不但需要土和陽(yáng)光還需要水，有了雨水小松樹就長(zhǎng)出來(lái)了。那么咱們來(lái)看一下，小松鼠為什么要種松樹呢？”這樣就會(huì)自然而然地回到了課文的開始。
3、課堂教學(xué)講求實(shí)效，不能“玩花樣”：
雖然這堂課，我按照步驟要求，一步不落的完成了，可我總覺得有不足，是什么呢？在翻閱一本教育用書時(shí)，我突然看到這樣一句話：課堂教學(xué)應(yīng)講求實(shí)效，不能“玩花樣”。對(duì)，是我講的課太膚淺了，不夠深入，不實(shí)用。如：我在課始，引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)生字時(shí)，（因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)）先出示卡片齊讀，然后做 “摘松果”的游戲復(fù)習(xí)生字，看上去眼花繚亂，花樣很多。卻使我在這一環(huán)節(jié)上占用、浪費(fèi)了很多不必要的時(shí)間。先前總以為，只有運(yùn)用各種不同的電教手段，才能上好一節(jié)課，但是這些先進(jìn)的教學(xué)手段只有在相應(yīng)的課堂上才能發(fā)揮它的作用，并不是每一堂課都需要的，有時(shí)會(huì)起到畫蛇添足的反作用。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真積累每一點(diǎn)、每一滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多思考一些對(duì)教學(xué)有用的問題，做到踏踏實(shí)實(shí)，不玩花樣。
相信，我的課會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程中豐富起來(lái)！我也會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的！
讓學(xué)生在質(zhì)疑后學(xué)會(huì)探究解疑──《松鼠和松果》教后反思
《松鼠與松果》一文通過一只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠的所想所為，來(lái)引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生教育效果。松鼠想的這個(gè)“吃一個(gè)、埋一個(gè)”的主意，正是松鼠環(huán)保意識(shí)的具體體現(xiàn)。因此，這是課文的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深化明理。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是成功的，起著提綱挈領(lǐng)的作用。
但是，看起來(lái)好的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中也或多或少會(huì)出現(xiàn)不足之處。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就第4自然段中“對(duì)，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)”進(jìn)行質(zhì)疑問難，學(xué)生思維活躍，提出了各自的疑問，有針對(duì)詞語(yǔ)的（如：“主意”是什么意思？）；有針對(duì)句子表面意思的（如：松鼠想了個(gè)什么主意？）；更有尋根問底的（如：松鼠為什么會(huì)想到這個(gè)主意？）等等。我呢，則沾沾自喜地解答他們的疑問，卻不知道自己疏忽了一點(diǎn)：質(zhì)疑問難是一種能力，解疑釋疑更是學(xué)生應(yīng)該提高的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高怎么能被教師的分析講解所代替？它應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)文、自主探究下慢慢形成的能力。教師的包辦代替只能抹殺了孩子自主探究的興趣，而沒有興趣的孩子是不會(huì)主動(dòng)探究事物的。
就本文而言，教師完全可以放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為什么呢？原因有三點(diǎn)：其一、本文故事性強(qiáng)，內(nèi)容也不深?yuàn)W，深受小朋友的喜愛。二、就當(dāng)前社會(huì)環(huán)境而言，環(huán)保這一話題學(xué)生較熟悉，即內(nèi)容貼近生活。其三、學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀能力，可以嘗試自主探究、解疑。
“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用，或者說(shuō)是引路人。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分相信學(xué)生有進(jìn)行合作、自主、探究的能力，而這種能力是在平時(shí)的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)與提高的。
《松鼠和松果》第二課時(shí)教后反思
《松鼠和松果》這篇課文是一篇寫松鼠的童話。敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
第一課時(shí)認(rèn)讀了這課的11個(gè)生字，并指導(dǎo)書寫了“以、后、更”3個(gè)生字。
本課教學(xué)是第二課時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：會(huì)寫“主、意、總”3個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話；以及德育目標(biāo)：為使我們居住的環(huán)境更美好，愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
課后我進(jìn)行了深刻的反思，成功之處有這樣幾點(diǎn)：
1、課程一開始是通過一個(gè)找朋友的游戲進(jìn)行組詞的復(fù)習(xí)：
將14個(gè)字分別寫在14張彩紙上。彩紙有紅、黃、綠、橙、紫、褐、粉等多種顏色。每張紙的形狀也有所不同，剪成蘋果形、圓形、花瓣形、菱形、正方形等不同形狀。目的是用多種色彩 和形狀作用于學(xué)生的感官，使抽象的漢字形象化，吸引學(xué)生的注意力。游戲方法如，甲：我是“以”，我的朋友在哪里？乙：我是“后”，你的朋友在這里，大家跟我一起讀“以后”。通過這種方式，學(xué)生的興致一下子高漲起來(lái)，引起鞏固字詞的興趣，加深印象，積累語(yǔ)言，突出“識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”這一要求，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。
2、在本課高潮部分安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
種樹除了能提供食物以外，還有什么好處？
學(xué)生有的能答出，有的答不出。此時(shí)教師相機(jī)出示投影，上面有圖畫，還有語(yǔ)言加以說(shuō)明：
⑴ 我們可以擋住風(fēng)沙；
�、啤∥覀兛梢圆蛔屗亮魇�；
⑶ 我們多制造些氧氣吧；
�、取≌鏇隹�；
�、伞∶阑h(huán)境。
圖畫用兒童喜歡的方式繪制，如：
大樹和花朵身上畫上眼睛和嘴。抽象的道理用第一人稱敘述，使其通俗淺顯，親切生動(dòng)。再加上我的講解、點(diǎn)撥。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生的知識(shí)得以放大，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸，這節(jié)課變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái)，從而形成開放式的學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。給聽課的老師也留下了深刻的印象。
3、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，我是將“主、意、總”這三個(gè)字很工整地提前板書于黑板上，用屏幕遮擋住。目的是，不分散學(xué)生的注意力，講到這里時(shí)又便于學(xué)生觀察、分析。并且心字底中的臥鉤用紅筆標(biāo)識(shí)，突出重點(diǎn)，化難為易。讓學(xué)生分析每個(gè)字的書寫要點(diǎn)后再書空、寫在格中。如果這里再讓學(xué)生比一比誰(shuí)寫得最漂亮就更好了。
本次課的不足之處是：
學(xué)生朗讀得不夠好。
這篇課文我提前讓學(xué)生分三次共讀了至少18遍了。我原以為這樣學(xué)生會(huì)讀得熟練些。做不到有感情，起碼也能正確、通順些。但是也許是平時(shí)朗讀的訓(xùn)練較少，如從沒有讓一排學(xué)生站起來(lái)朗讀課文。加上學(xué)生可能有些拘謹(jǐn)，張不開嘴。致使站起來(lái)讀的同學(xué)聲音很小。在轉(zhuǎn)天11課的教學(xué)中，我又采用了這種方法：一組一個(gè)自然段，站起來(lái)讀，（11課共有12個(gè)自然段，第10課有6個(gè)。）效果非常好。大家搶著舉手，都想讀一讀，聲音也很響亮，比較流利。很顯然這是前一天練讀的結(jié)果。
這個(gè)環(huán)節(jié)的失敗讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課就要多讀，并要讀好：讀正確、流利、有感情。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生走進(jìn)文本，與文本交流、對(duì)話，從而加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。讀書是寫作的前提，頭腦中積累的好詞佳句多了，下筆才會(huì)傳神。平時(shí)要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，采用多種方式，增加興趣，指導(dǎo)孩子們朗讀的技巧、方法，培養(yǎng)幾個(gè)讀得較好的學(xué)生，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。
通過這堂課，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一理念。今后我會(huì)不斷地努力工作，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科。
《松鼠和松果》寫話練習(xí) 篇16
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。】
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容�！�
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
E.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。】
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè) 。
1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來(lái)。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。