《堯帝鑿井》教學設計（精選4篇）

《堯帝鑿井》教學設計 篇1

　　教材分析：本課教材是一個傳說故事，堯非常關心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導人們鑿井取水，為民造福。

　　學情分析：根據兒童心理特點，本人設置先讓學生根據預習題綱進行預習。提綱設置把語文基礎知識、基本能力、情感方法，進行整合訓練，激發引領學生進入學習。從學習內容、方法等多方面提示，引導思考、激發想象，有意強化語文素養的養成、語文情感體驗和文化積累。

　　教學目標：

　　1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

　　2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

　　3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質。

　　4.理解課文內容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。

　　教學準備：生字卡片，堯帝相關資料

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

　　2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。

　　3、指導審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

　　教師追問后提出預習要求。

　　二、教師出示預習提綱，讓學生初讀課文。

　　（幻燈投影）預習提綱：

　　1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節。

　　2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。

　　3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）

　　三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。

　　1、朗讀課文糾正錯音。

　　2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。

　　（教師掌控或追問。目的是引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質。）

　　3、繼續指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

　　投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們         螞蟻洞      挖土，挖到         的時候，土         是濕漉漉的了。又挖了一會兒，          挖出水來了。

　　用“已經”、“果然”練習說話。

　　四、總結討論：

　　1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。

　　課后延伸：

　　你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

　　教后小結：

　　板書設計：

　　（天下大旱）↖→  堯帝   鑿井 → （取水）

　　↙           ↖

　　（著急）

　　連走路都在想辦法         動腦發現水源

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。

　　2、回憶課文主要講了一件什么事？

　　3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物      給人類啟示

　　二、書寫指導，學會生字

　　1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

　　2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

　　3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

　　三、詞語積累、運用

　　1、認識詞語花籃中的詞

　　2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

　　3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。

　　四、總結拓展

　　1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發？

　　五、課外延伸：

　　同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

　　板書設計：

　　動物         給人類啟示

　　↓        ↓

　　如： 螞蟻         鑿井取水

《堯帝鑿井》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

　　2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

　　3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質。

　　4.理解課文內容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。

　　教學準備：

　　生字卡片，堯帝相關資料

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、理解課文內容，從中得到啟示

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

　　2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。

　　3、指導審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

　　教師追問后提出預習要求。

　　二、教師出示預習提綱，讓學生初讀課文。

　　（幻燈投影）預習提綱:

　　1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節。

　　2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。

　　3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）

　　三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。

　　1、朗讀課文糾正錯音。

　　2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。

　　（教師掌控或追問。目的是引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質。）

　　3、繼續指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

　　投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們 螞蟻洞 挖土，挖到 的時候，土 是濕漉漉的了。又挖了一會兒， 挖出水來了。

　　用“已經”、“果然”練習說話。

　　四、總結討論

　　1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。

　　課后延伸：

　　你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

　　板書設計：

　　（天下大旱）↖→ 堯帝 鑿井 → （取水）

　　↙ ↖

　　（著急）

　　連走路都在想辦法 動腦發現水源

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。

　　2、回憶課文主要講了一件什么事？

　　3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物 給人類啟示

　　二、書寫指導，學會生字

　　1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

　　2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

　　3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

　　三、詞語積累、運用

　　1、認識詞語花籃中的詞

　　2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

　　3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。

　　四、總結拓展

　　1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發？

　　五、課外延伸

　　同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

　　板書設計：

　　動物 給人類啟示

　　↓ ↓

　　如： 螞蟻 鑿井取水

《堯帝鑿井》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內容，知道善于觀察，善于思考就能解決問題。

　　3、會認“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代”等7個字。

　　重點難點

　　理解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發，從而知道要多觀察，勤思考。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話引入新課

　　上篇課文我們學習了《炎帝的傳說》，知道炎帝關心人們的疾苦，把種植稻谷的方法教給大家，使人們生活有了保障，所以人們稱他為“神農”。這節課我們再來學習一篇帝王關心百姓生活的文章《堯帝鑿井》。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、老師朗讀一次課文，學生邊聽邊標出自然段。

　　2、學生自由讀課文，難讀或不會讀的字多拼兩次拼音。

　　3、指名讀課文，糾正字音。

　　4、邊輕聲讀課文邊畫出生字新詞。

　　5、同桌互相拼讀生詞，正音，然后指名讀、檢查。

　　6、分組讀課文(一組一個自然段)，想想課文寫了什么事。

　　三、細讀感悟內容

　　1、讀第一自然段，并說說從這段中你知道了什么。

　　2、指導朗讀第一自然段。

　　3、分小組讀第2、3、4、5自然段，然后在小組內匯報你讀懂了什么，再提出不懂的問題，共同討論。

　　4、各小組提出不明白的問題討論解決。

　　5、引導學生邊讀課文邊領悟下列問題。

　　（1）堯為什么著急、說明堯是個怎樣的人、指導朗讀第2自然段。

　　（2）堯看見螞蟻時心里怎么想、又怎么做的、結果怎樣、從這里你覺得堯是個怎樣的人、讀課文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。

　　6、第3、4、5自然段中你最有把握讀好哪段、先自己讀一讀，再指名朗讀，評議誰讀得。

　　四、布置作業

　　1、學了這篇課文，你有什么收獲、

　　2、作業：課后朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，講故事

　　1、齊讀課文，要求流利、有感情。

　　2、自由讀課文，邊讀邊記故事線索。

　　3、試講故事，要求不是背誦課文，而是講故事大意，可配動作。

　　4、分小組講故事，看誰講得，后指名一兩個同學在班上講。

　　二、識記生詞，寫生字

　　1、卡片出示生詞，指名讓學生認讀。注意糾正讀音。

　　2、讓學生自主識記生字，看誰的方法最巧。

　　如：“挑、挖、按”三字是表示動作的，所以用了“扌”（提手旁），“螞、蟻”屬于蟲類，所以用了“蟲”（蟲字旁）。

　　旱：太陽(日)曬干了大地，就是“旱”。

　　3、讓學生選擇生字擴詞，看誰識詞最多。

　　4、指導書寫“年、代”等7個生字，看誰寫得端正。

　　三、理解詞語，說句子

　　1、讀第4自然段，找出帶有“已經”這個詞的句子讀一讀。說說“已經”是什么意思。

　　2、出示課后練習第3題第2句話，讀一讀，加深對“已經”這個詞的理解。

　　3、用“已經”說一句話。

《堯帝鑿井》教學設計 篇4

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、會認本課13個會認字，會寫文中7個會寫字，掌握“連續、繼續、著急、”等詞語的含義。

　　2、正確熟練地朗讀課文。

　　3、復述課文內容，體會堯帝鑿井的過程。

　　過程與方法

　　1、讓學生自讀課文，了解文意，然后分段學習課文，抓住重點詞語理解文意，體會堯想辦法解決缺水難題的過程，最后讓學生討論，感受堯的聰明才智。

　　2、本課中的生詞多為左右結構且寫法左窄右寬的字，要引導學生觀察，并且鞏固“女”字作偏旁橫變提，并且還不出頭的規律，讓學生達到正確書寫。

　　情感、態度與價值觀

　　重點

　　1、會寫文中的7個字。

　　2、朗讀課文，了解堯帝造井的過程。

　　難點

　　體會堯帝的聰明才智，培養學生多觀察與思考的習慣。

　　教學準備

　　生字詞卡片。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、提問，導入新課

　　1﹕大家知道井是做什么用的嗎？知道它的來歷嗎？

　　2﹕大家來看看這篇課文就清楚了。（板書課題∶堯帝造井）

　　3﹕帶領學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟讀課文、

　　1﹕ 播放課文的朗讀錄音，讓學生自由讀課文，熟讀課文，標出課文的自然段。對不認識的字同學相互討論。

　　2﹕出示生字詞，指名學生讀生字詞，現在哪位同學來將這些生字正確讀出？

　　3﹕評價學生的讀音，糾正錯誤讀法，全班齊讀，開火車讀。

　　4﹕引導學生用兩點方法記“為”，用合在一起成新字的辦法識記“螞、蟻、需、姓”，想一想，你還有哪些識記的好辦法？

　　5﹕請大家在此基礎上再自由朗讀課文，注意把字音讀準。

　　三、再讀課文。理解感悟

　　1﹕放課文錄音，讓學生聽讀或者小聲讀。

　　2﹕讓學生讀課文第一自然段，說說從這一段中主要讀到了什么？

　　3 ﹕讓學生讀課文第二自然段，提示重點讀堯非常著急，連走路都想辦法這一句，你能從這一段中說一說當時人們吃水是怎么辦的嗎？

　　4 ﹕讓學生讀課文第三自然段。

　　（1）提問﹕堯看到了什么？

　　（2）帶領學生讀“螞、蟻、”一詞，讓學生再結合插圖識記這兩個字，懂得其意義。

　　（3）說說堯從螞蟻哪里得到了什么樣的啟發。

　　5﹕讓學生自由讀課文第四段，再指名讀。

　　（1）說一說是從哪挖井的，在挖井的過程中它們發現了什么？（將學生的回答板書）

　　（2）讓學生用“已經”一詞練習說話。

　　（3 ）讓學生畫出表示地下有水的語句。（板書學生畫出的詞語）

　　6﹕堯讓人們按照這個辦法挖井取水，從此以后，人們吃水是不是再也不用到很遠的地方去挑水了。讓學生讀課文最后一段。

　　7﹕組織討論：你從這個故事中得到了什么啟發？提示學生從堯愛觀察著手探討。

　　點撥：這說明堯愛觀察事物，并且愛思考，所以他能從螞蟻的行為中產生聯想，最后帶人們找到水源，為民造福。

　　8﹕引申拓展：你在平時的生活中也有通過觀察一些事物受到啟發的事嗎？

　　板書設計

　　第二十七課　　堯帝鑿井

　　順著螞蟻洞往挖下土—一人深的時侯—已經濕漉漉的―水果然出來了