不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評（精選17篇）

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇1

　　【教學內容】閱讀教學。

　　【教學理念】

　　動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

　　圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

　　繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

　　【教學目標】

　　1、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

　　2、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

　　3、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

　　【教學過程】

　　一、自主質疑，生成學習內容

　　（出示課題──《小小竹排畫中游》）

　　師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

　　師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

　　生：自由朗讀兒歌。

　　生3的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異常活躍。

　　二、形象感知，理解兒歌內容

　　師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

　　（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

　　師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

　　生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

　　師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

　　（許多學生贊同舉手）

　　師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

　　生1：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

　　（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

　　師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

　　（學生爭著舉手，表情十分興奮）

　　生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

　　生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

　　生3：老師，坐在上面舒不舒服？

　　師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

　　（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

　　師：說說你們看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

　　生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

　　生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

　　師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

　　（生再讀兒歌）

　　生1：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

　　生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我還知道了什么叫“順水流”？

　　師：是嗎？你來說說吧！

　　生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

　　師：真是了不起的發現。

　　（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

　　人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

　　三、放飛想象，創造鮮活情境

　　師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

　　（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

　　師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

　　生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

　　生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

　　生4：我聽到燕子在高興的唱歌。

　　師：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

　　師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

　　（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

　　漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

　　四、水到渠成，回歸質疑提問

　　師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

　　生1：哇，好美的風景呀！

　　生2：我太高興了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

　　生4：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

　　師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉……”

　　生接：小小竹排畫中游。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇2

　　3、小小竹排畫中游

　　一、 教學要求：

　　1.認識12個生字。會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫"橫折"和"橫折鉤"和3個偏旁"山、 、 "。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.認記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　三、課前準備：

　　1.掛圖（多媒體）

　　2.生字詞卡片

　　3.一盒表現江南風光的民族樂曲和錄音機

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1.學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

　　2.板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.師范讀課文，學生劃出生字新詞。

　　2.學生借助拼音認讀生字新詞，讀課文。

　　3.認識3個偏旁。

　　4.老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。

　　三、放松操時間。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1.學習第一句。

　　（1）齊讀。利用掛圖理解"竹排"是什么？

　　（2）利用教具（多媒體演示，讓學生理解"順

　　水流"的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）看圖，指導背誦。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創設情景，學習課文，體會情感。

　　1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　2.學習第二句。

　　（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。

　　（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"ABB"的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　3.學習第三句。

　　（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉。

　　（2）教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

　　（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

　　（2）看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導寫字。

　　1.正確認讀生字新詞。（多種形式）

　　2.認識兩種筆畫。

　　3.指導寫3個生字。

　　（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。

　　（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　（5）學生練寫。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇3

　　【設計理念】

　　通過運用多種教學手段，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，充分調動學生的閱讀欲望。使學生在讀中識字，讀中感悟，讀中欣賞。讀出美感，讀出韻味，美讀移情，培養語感。激發了學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個生字；認識筆畫“ 、 ”和3個偏旁“山、 、 ”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；嘗試看圖模仿課文創編小詩。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片、課前背誦古詩《江南》。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、誦讀古詩，激發興趣

　　1、看課件誦讀古詩《江南》。

　　2、談話創境：

　　小朋友，在這首古詩中你看到了江南有哪些美麗的景色？

　　3、你知道江南在我國的什么地方？（出示中國地圖了解大概位置）這節課我們要好好地去欣賞、了解咱們自己的家鄉——江南。咦？大家平時出去旅游乘什么交通工具？今天我們乘坐的是江南特有的一種交通工具——出示“竹排”，指名拼讀。你坐過嗎？你有什么好方法記住這個“排”字嗎？讓我們懷著陽光般的心情，快樂出發吧！

　　二、情景渲染，揭示新課

　　1、欣賞江南風光：引導學生按順序觀察，說一說你看到了哪些美景？看到這么多的美景，你想說些什么？

　　2、揭示課題：小小竹排畫中游（學習“中、游”，啟發學生用自己喜歡的方式來記這兩個字。）

　　三、初讀詩歌

　　1、動畫朗讀。

　　2、自由讀文，遇到不認識的生字怎么辦？

　　3、同桌互讀，和朋友互幫互學，共同分享進步。

　　4、讀給全班小朋友聽，伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu，練習用“綠油油的什么”說話。（課件出示課文）

　　5、分組讀，齊讀課文。

　　四、趣學生字

　　1、出示生字(帶有聲調的），請你自已認讀幾遍。

　　2、指名認讀。

　　3、同桌互相說說哪幾個生字我以前就認識的，在哪兒怎樣認識的？哪幾個生字我有好辦法來記住它？

　　4、全班交流：教師及時總結學生的識字方法。（如：編順口溜、編謎語、加一加、減一減等）

　　5、學習小組組織認讀生字活動（去掉聲調）。

　　6、識字游戲：小天使游江南。

　　7、出示詞語寶典認讀：

　　江南　江水　禾苗　樹苗　樹木　樹葉　綠葉　果樹　竹排　木排　兩岸　兩天　綠色　綠地　江河　長江　富春江　綠油油　三三兩兩　青山綠水

　　四、寫字樂園

　　（學習寫“口”“日”“中”）

　　1、師范寫，學習筆順，認識新筆畫“?”；

　　2、觀察田字格中的“口”：說一說你發現了什么？（用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。防止學生把“口”寫成方塊。 ）

　　3、示范指導、學生練寫。

　　4、用同樣的方法指導書寫“日”、“中”，提醒學生注意“日”的第二筆書寫是橫折鉤。

　　第二課時

　　一、創設情境，多樣復習生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、朗讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）：

　　我的家鄉在江南，這里風景美如畫。看，小鳥在天空中唱歌，魚兒在水中游來游去。小河的兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。我愛我的家鄉──江南。

　　二、品悟詩歌、美讀課文

　　1、引導質疑，共同釋疑：

　　看圖自由朗讀詩歌，詩歌中你有什么不明白的地方嗎？（如“江南魚米鄉”） 師述：江南是指我國長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（配以課件）

　　2、把你最喜歡讀的詩句讀給大家聽一聽，說說你為什么喜歡？（或你在朗讀時仿佛看到了什么？）表演讀。（引導學生在評價中提升朗讀的水平）

　　3、師范讀詩歌。評一評你覺得老師讀得好在哪兒？

　　4、請生自由美讀課文。指名配動畫朗讀。齊讀。

　　三、熟讀成誦，積累語言

　　1、師生合作讀：

　　師：小竹排

　　生：順水流 ……

　　2、指圖讀：師指小竹排，生讀“小竹排，順水流” ……（注意引導學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦。）

　　3、自由背誦，指名背，齊背。

　　四、引導拓展、創編小詩

　　1、小朋友，除了書上寫的、插圖中畫的，江南還有什么，分別是什么樣？（生自由說）教師也為大家增加了幾個旅游景點。請看：課件播放（茶園、小橋流水……）

　　2、在課文的插圖上增畫江南美景。

　　3、根據畫的內容模仿課文來編編詩歌。

　　四人小組討論；全班交流。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇4

　　人教版新課標小學語文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短幾句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫中游》的教學反思：

　　教學后感覺還不錯的地方：

　　一、課前預習，降低難度

　　把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。

　　二、課件輔助，形象直觀

　　“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。

　　三、多種方式，鞏固識字

　　在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。

　　教學后感覺需改進的地方：

　　一、課堂教學機智有待加強。

　　就像這節課上發生的：

　　師：課題告訴我們小竹排在哪里游？

　　生1：小竹排在水里游。

　　生2：小竹排在河里游。

　　雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。

　　教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。

　　二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學生沒有學習的方向。

　　三、調動學生的積極性。一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。

　　關于《小小竹排畫中游》的教學反思我只能想到這幾點不足了，但我相信不足還有很多，可謂當局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議，讓我更好更快的成長吧！

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業，還是比較好的），接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發現江南這邊什么多？學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多。”另外一個馬上接著說：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點說出來了；當讓又有同學聯想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發現啊，我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉”、“魚米之鄉”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內容，讓學生感受家鄉的美，而有一個同學看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、關注學生，鼓勵為主。這節課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

　　3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養起來的。另外今天讓學生根據課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。（開學兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）

　　這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

　　1、一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。

　　2、關注了后進的孩子，但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導致后半節課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。

　　3、識字環節趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

　　4、低年級的學生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應該更好地處理，這樣課才會更精彩。

　　5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。

　　一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發現真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率

　　本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音  （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。

　　有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。

　　二、在教學中不斷鞏固語文的知識點

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本

　　語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。

　　在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠油油”等詞語的意思。同時也訓練了學生語言表達能力。

　　詩中有一句是“江南魚米鄉”，學生對于江南的美景不能理解，就不能理解后面為什么說小小竹排畫中游？在詢問了本班學生，確認沒有家鄉在江南的以后，我從江南的地理環境及氣候、物產等方面進行了繪聲繪色的介紹，同學們聽得入了迷，借機我說到：江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。老師今天就向大家介紹一首白居易的詩《憶江南》

　　江南好，　　　　　　　　　　

　　風景舊曾諳。　　　　　　　　　　　　　　

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　接下來我請同學朗讀課文，再結合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學生已經感受到江南美得就像一幅畫。再次朗讀課文，學生的感情已經能夠融入其中，讀得繪聲繪色了。

　　教師要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞擊學生的心靈，引導學生體會、領悟、反思。這樣，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇5

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

　　1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

　　2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

　　4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

　　教師活動

　　一、談話激趣，指導看圖

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　2.這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。

　　3.看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

　　4.同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　二、初步感知，認讀生字

　　1.你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2.小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3.（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木”

　　的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4.你如何在生活中使用這些字呢？

　　5.游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　（屏幕出示沒有注音的兒歌）

　　6.在詩歌中再認生字。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1.認識句號。 數一數，這首詩歌有幾句話？

　　2.讀中感悟。 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！（2）選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

　　你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。

　　你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥、魚 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”

　　是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。 你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹木、禾苗

　　第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。

　　除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

　　四、課外延伸，積累語言

　　1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

　　教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

　　2.扎實積累 介紹描寫江南風光的詩詞。

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

　　描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

　　3.課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

　　學生活動

　　學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。

　　生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受

　　生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。 生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

　　學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。 小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

　　學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

　　用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。 學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話。

　　學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

　　讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。 生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。

　　學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。 學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

　　學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。 設 計 說 明 “課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。

　　“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

　　民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。

　　針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，并通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時培養學生的合作交往能力。

　　語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。

　　自主學習和協作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。 “學以致用” 充分發揮語文植根于現實，應用于生活的重要作用。

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　生字教學在學生逐步發展和層層提高的過程中完成了知識構建。

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。

　　“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。

　　語文教學要重視培養學生的語感，積累詞語。運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。

　　教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。

　　“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。

　　語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。

　　由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇6

　　【教學設計理念】

　　新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

　　【教學目標】

　　1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、以景入情，導入

　　1、教師出示課件，播放江南美景。

　　2、師：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要跟大家說，或者有什么問題要問？

　　3、重點指出這是江南的美景。

　　二、自主選擇，初步感知

　　1、課件出示圖片：

　　問：圖中的小男孩撐著的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么?

　　從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？

　　2、課件出示詩歌：

　　你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。

　　⑴　自己借助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。

　　⑵　也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。

　　⑶　如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然后練習讀課文。

　　3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。

　　4、 師檢查學習的結果：

　　⑴　找同學讀課文，糾正讀音。

　　⑵　把課文中的生字，拿出來重點讀一讀

　　⑶　讀讀詞語。

　　三、質疑解疑中深入理解課文

　　1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。

　　2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）

　　3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：

　　⑴　運用課件動態演示“順水流”的過程。

　　⑵　理解樹木密的“密”先找學生說，然后總結。“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

　　⑶　引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？

　　⑷　理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。

　　再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以說小小竹排就像在畫中游。

　　4、 給課文取個好聽的名字。

　　總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。

　　四、練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文

　　五、自主延伸

　　課外搜集江南的風景圖片。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇7

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

　　（二）學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

　　（三）正確書寫生字。

　　（四）正確、流利地朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.讀詞語卡片：

　　2.指名讀短文。

　　（二）學習2個新偏旁

　　1.艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　2.氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

　　（三）學習生字

　　1.木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。

　　（1）識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

　　②用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。

　　③書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

　　（2）口頭組詞語。

　　2.禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

　　3.苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。

　　（1）識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）

　　（2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）

　　（3）讀短文第2句。

　　4.竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。

　　（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇，二筆橫（�R），三筆豎，右邊一筆、二筆同左邊相同，第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

　　啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

　　（4）朗讀短文第1句。

　　5.江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。

　　（1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。

　　啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

　　（2）書空練習。（同“苗”）

　　（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

　　6.兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。

　　（1）識記字形。

　　①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同，里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

　　②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

　　啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

　　（4）讀短文第2句。

　　7.米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。

　　（1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。

　　熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　魚米鄉 大米 玉米 小米 米粒

　　（4）朗讀短文第3句。

　　8.朗讀短文，要求正確、流利。

　　（四）指導書寫，鞏固字形

　　1.木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

　　2.指導書寫“苗”字

　　（1）看整體間架結構，上小下大。

　　（2）教師范寫（略），提示：

　　①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

　　②“曰”第二筆是橫折鉤。

　　（3）教師帶寫草字頭。

　　（4）學生練寫，教師巡視，訂正。

　　3.指導書寫“竹”字。

　　（1）整體位置，左窄右寬。

　　（2）教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.指導書寫“江”字。

　　（1）整體位置、左窄右寬。

　　（2）教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5.指導書寫“兩”字。

　　（1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

　　（2）教師范寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長于豎。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　（五）鞏固復習

　　1.正確、流利地朗讀短文。

　　2.填空。

　　苗，第3筆是__________，共__________筆。

　　或上面是_________，下面是__________，共__________筆。

　　竹，第3筆是_________，第6筆是___________。

　　3.填詞語。

　　大米禾苗江水

　　木耳火苗兩手

　　竹刀竹尺竹子

　　板書： 　　　　　            

　　小小竹排畫中游

　　小竹排 　　　流

　　鳥兒　　　　 唱

　　魚兒　　　　 游

　　樹木　　　　 密

　　禾苗　　　　 綠

　　教后感：

　　橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇8

　　一、復習課文

　　1、 一課我們一起學習了一篇優美的課文。現在請同學一起把課文讀一讀。（課件出現課文內容）

　　2、 同學們讀得非常認真，誰能背出來？（指名背）會背的可以站起來，不會的可以看書讀。

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

　　2、開小火車認讀生字。

　　3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）

　　4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。

　　5、老師正音后全班跟老師齊讀。

　　三、學習四會字

　　1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。

　　2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？

　　3、請小老師帶讀。

　　4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）

　　5、你能為這三個生字組詞嗎？

　　6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）

　　7、跟老師書空。

　　8、寫在語文書上。

　　9、投影生字評議。

　　四、游戲：我在畫中游

　　讓學生自己拍到的風景照投影出來，學生當小導游，其他同學跟著導游在畫中游。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇9

　　3 

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。             

　　教學重點：認寫本課生字。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。

　　教學過程：

　　一、情境創設，激發學習興趣

　　1.師：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方——江南游覽一番 。

　　2.(播放江南美景)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。隨機導入：今天小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，讓我們和它一起來學習一首好聽的詩歌《小小竹排畫中游》。板書課題。齊讀課題。

　　[設計意圖】彩用生動的畫片導入，能燃起學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，讓學生在優美的圖片和柔和的樂曲中感受到江南的美，感受祖國大好河山的美。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文。

　　2.這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？讀一讀吧，看你都知道了什么？學生自由練讀。

　　3.同桌互讀，糾正字音。

　　4.指名讀，全班評價。

　　【設計意圖】發揮學生在閱讀中的主體作用，尊重學生在閱讀中的感受，把學習的主動權交還給學生。

　　三、認讀和識記生字

　　1.把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2.小組交流識字情況，學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。并由小組長組織學習，一名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

　　3.（課件出示生字）找一名學生當小老師領讀；開小火車一個一個地讀，教師及時正音并介紹3個偏旁“山字頭、草字頭，木字旁。讓學生說出帶有這三個偏旁的字。然后讓學生組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字，如何在生活中使用這些字。

　　4.（課件出示沒有注音的兒歌）在詩歌中再認生字。

　　5.“ 漢字大沖關”游戲，鞏固所學生字

　　6、認讀課后的詞語。

　　7、“ 詞語大沖關”游戲，復習詞語。

　　8.全班齊讀課文。

　　【設計意圖】一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。多種識字活動在學生逐步發展和層層提高的過程中完成了知識的構建。

　　四、指導書寫

　　1.出示“口、日、中”，指名讀。

　　2.認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。

　　3.觀察田字格中的生字，教師范寫，學生書空。

　　4.學生練寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

　　5.評議。

　　【設計意圖】一年級學生寫字指導是重點，作為教師在此環節中要到細致耐心地進行指導，并強調書寫姿勢，從而養成良好的書寫習慣。

　　五、鞏固練習

　　1、看拼音，寫漢字。

　　2、漢字變戲法。（加一筆）

　　3、背課文

　　【設計意圖】讓學生進一步鞏固本節課所學的知識，做到學有所獲。

　　五、課堂總結

　　【設計意圖】指導學生看板書，引導他們總結這節課收獲了什么，把課堂的重要環節進行回顧。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文內容，感受江南的美麗風光，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 在實踐活動中，培養口頭表達能力，積累詞匯。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、有關江南的一些圖片和資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，激發興趣

　　1.師：這節課，我們繼續到江南去看一看，想看嗎？

　　2、播放江南美景的圖片，學生欣賞。

　　【設計意圖】教師伯激情導入能促進學生的求知意愿。調動學生的多種感官，那么學生的學習興趣自然會得到提升。

　　二.指導朗讀，讀中感悟。

　　（1）自由練讀。

　　（2）選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 

　　（3）生生互評。 你認為這個同學讀得怎么樣？簡單地評價評價。

　　（4）學習第一句“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游。”

　　學習“鳥兒唱，魚兒游時，引導學生讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子，可加表情，動作來讀，把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　板書：竹排、流；鳥兒、唱；魚兒、游。

　　（5）學習第二句“兩岸樹木密，禾苗綠油油”。

　　教師板課件示一棵樹。并問學生：你覺得我這樣行嗎？為什么？第二句“密” 是什么意思呢？再讓學生觀察出示的課件圖片，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

　　學習“禾苗綠油油”。先讓學生說一說“綠油油” 是什么樣？（指導讀）

　　板書：樹木、密；禾苗、綠。

　　（6）學習第三句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

　　借助課件演示漁民捕魚、水稻豐收等場面，理解“江南魚米鄉”。并適時說明江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。

　　【設計意圖】充分利用一年級學生形象思維豐富的特點，借助圖片理解課文難點。采用多媒體再現課文的畫面，使學生眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　三、回歸整體，熟讀成誦

　　1.播放樂曲，配樂朗讀。

　　2.采用自己喜歡的方式邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光。

　　3.指名背誦。

　　4.齊背。

　　【設計意圖】采用多樣的讀背方式，做到尊重了學生的選擇，從誦讀中促進了對語言文字的積累。這樣做，可以讓學生在不同地程度中領略到詩歌的語言之美、課文所描述的意境之美。

　　四、課外練習，拓展知識

　　1、與家長共同分享今天的學習內容，并收集有關江南風光的圖片。

　　2、與家長合作說說我們家鄉的風光或上網搜索相關的圖片或視頻。

　　[設計意圖】設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生， 促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

　　板書設計：         3    小小竹排畫中游

　　小竹排                 流

　　鳥兒                   唱

　　魚兒                   游

　　樹木                   密

　　禾苗                   綠

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“排”等12個生字，認識2個偏旁，會寫“口”等3個字。

　　2、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

　　【課前準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程標】 第一課時

　　一、看圖導入，初步感受

　　1、導入：

　　我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

　　生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

　　2、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

　　3、板書：竹排：

　　⑴　解竹排的形狀與用途。

　　⑵　看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

　　（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。）

　　⑶　在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

　　二、小組合作，自主識字

　　1、初讀課文：

　　師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

　　2、出示生字，學生認讀：

　　師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

　　3、小組合作，認記生字：

　　師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

　　4、游戲：“捉氣球”：

　　課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？

　　3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

　　4、小組交流匯報。

　　5、全班齊讀課文。

　　四、書寫指導，掌握結構

　　1、談話導入：

　　小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

　　2、出示“口”，學生認讀并組詞：

　　⑴　仔細觀察，掌握結構：

　　師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？

　　⑵　師范寫，生書空。

　　⑶　學生描紅，師巡視指導。

　　⑷　展示學生作業，生評議。

　　⑸　繼續寫，爭取比前一個有進步/

　　3、同樣方法學寫其它的漢字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

　　2、多種形式朗讀課文。

　　二、合作交流，解疑質疑

　　1、讀讀想想，鼓勵學生質疑：

　　⑴　讀了課文你知道了一些什么？

　　⑵　學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

　　⑶　四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

　　重點解決以下幾個問題：

　　①　“密”是什么意思？

　　②　為什么說江南是魚米鄉？

　　③　小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？

　　2、小結：

　　江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

　　3、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

　　4、朗讀指導：

　　⑴　在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？

　　⑵　那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

　　⑶　誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

　　⑷　拓展活動：

　　評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）

　　⑸　配樂朗讀課文：

　　學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

　　三、激發想象，豐富情感

　　1、悟江南：

　　小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？

　　生交流介紹，師點評并指導說話。

　　2、畫江南：

　　在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

　　3、誦江南：

　　讓學生根據畫的內容改編課文。

　　4、贊江南：

　　小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　四、課外拓展，實踐活動

　　收集江南風景圖片在教室中展覽。

　　查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇11

　　【教學目標】

　　1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利地朗讀短文。

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2、學會新偏旁，識字，寫字。

　　【教具準備】

　　音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、讀懂句子，理解詞義。

　　3、正確朗讀短文。

　　〖教學重點、難點〗

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2、讀韻母卡片。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

　　1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2、練讀短文。

　　⑴　借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　⑵　出示音節詞語卡片練讀：zhú pǎi 　niǎo ér chàn 　liǎngàn　lǜyóu yóu　yú mǐxiāng　huà zhōng　yóu

　　⑶　自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　⑷　指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜyóu yóu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　三、看圖讀文，學句、學詞

　　1、指名讀第1句，學詞、學句：

　　⑴　教師指圖問：

　　①　誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②　小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③　什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④　這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　⑵　讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2、指名讀第2句：

　　⑴　看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①　河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②　這些樹木長得怎樣？

　　③　讀短文第3行。

　　⑵　看圖，讀短文第4行。

　　⑶　看圖，讀短文第4行：

　　①　指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②　看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　⑷　指導讀第2句：

　　兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

　　3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

　　⑴　看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　⑵　“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　⑶　看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　⑷　指導朗讀第3句：

　　江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

　　四、鞏固復習

　　1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

　　2、學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

　　3、正確書寫生字。

　　4、正確、流利地朗讀短文。

　　〖教學重點、難點〗

　　識字、寫字。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀詞語卡片。

　　2、指名讀短文。

　　二、學習2個新偏旁

　　1、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　2、氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

　　三、學習生字

　　1、木，拼讀音節 mù，讀詞語：樹木：

　　⑴　識記字形：（讓學生自學后說識記方法）

　　①　用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

　　②　用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。

　　③　書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

　　⑵　口頭組詞語。

　　2、禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

　　3、苗，拼讀音節miáo，讀詞語：禾苗。

　　⑴　識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共 8筆）

　　⑵　書空練習。（①　拼讀音節；②　字形結構；③　偏旁；④　筆順筆畫；⑤　共幾筆；⑥　本課詞語）

　　⑶　讀短文第2句。

　　4、竹，讀音節zhú，讀詞語：小竹排：

　　⑴　識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇（　　），二筆橫（�R），三筆豎（　　），右邊一筆、二筆同左邊相同（　　），第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

　　啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

　　⑷　朗讀短文第1句。

　　5、江，拼讀音節jiāng，讀詞語：江南：

　　⑴　識記字形：用熟字加偏旁的方法。啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

　　⑵　書空練習。（同“苗”）

　　⑶　口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

　　6、兩，拼讀音節liǎng，讀詞語：兩岸：

　　⑴　識記字形：

　　①　比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同（　　），里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

　　②　用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

　　啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語。兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

　　⑷　讀短文第2句。

　　7、米，拼讀音節mǐ，讀詞語：魚米鄉：

　　⑴　識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法：

　　熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

　　⑵　書空練習。（同“木”）

　　⑶　口頭組詞語。魚米鄉大米玉米小米米粒。

　　⑷　朗讀短文第3句。

　　8、朗讀短文，要求正確、流利。

　　四、指導書寫，鞏固字形

　　1、木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

　　2、指導書寫“苗”字：

　　⑴　看整體間架結構，上小下大。

　　⑵　教師范寫（略），提示：

　　①　草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

　　②　“曰”第二筆是橫折鉤。

　　⑶　教師帶寫草字頭。

　　⑷　學生練寫，教師巡視，訂正。

　　3、指導書寫“竹”字：

　　⑴　整體位置，左窄右寬。

　　⑵　教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間*豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　4、指導書寫“江”字：

　　⑴　整體位置、左窄右寬。

　　⑵　教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5、指導書寫“兩”字：

　　⑴　整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

　　⑵　教師范寫（略），提示：

　　①　第二筆豎，自左向右斜。

　　②　二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。

　　③　第三筆鉤略長于豎。

　　⑶　教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　五、鞏固復習

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、填空：

　　苗，第3筆是　　　，共　　　筆。或上面是　　，下面是______，共______筆。

　　竹，第3筆是_____，第6筆是______。

　　3、填詞語：

　　大米　禾苗　江水

　　木耳　火苗　兩手

　　竹刀　竹尺　竹子

　　【板書】

　　小小竹排畫中游

　　小竹排　　　　　　流

　　鳥兒　　唱　　魚兒　　游

　　樹木　　　　　　　密

　　禾苗　　　　　　　綠

　　【教后感】

　　橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　認識12個生字，會寫3個字，認識新筆畫和新偏旁。

　　⑵　正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　了解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　2、過程與方法：

　　從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。

　　3、情感態度價值觀：

　　學會觀察生活、了解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　識字、寫字和朗讀課文

　　2、難點：

　　扣住“畫中游”，體驗作者愉悅心情。

　　3、教學突破：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。本課可以從以下幾點突破：

　　⑴　運用cai課件制作動畫效果（小竹排飄流的全過程），指導觀察說話，欣賞江南水鄉的美麗景色。

　　⑵　運用自主學習和協作學習的方法進行識字、寫字教學，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，感受語言文字的魅力。

　　⑶　民主的交談，聲情并茂的賽讀，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶性情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　第一課時：cai課件；

　　第二課時：生字卡片、錄像。

　　2、學生準備：

　　搜集家鄉風光圖片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學步驟】 第一課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、情境導入

　　2、指導識字

　　3、欣賞佳句

　　〖學生活動〗

　　1、感受情境

　　2、合作學習 　

　　3、品讀課文

　　一、談話導入，動畫激趣

　　〖教師活動〗

　　1、同學們喜歡旅游嗎？把你到過的地方給大家介紹一下。

　　2、這節課老師帶你們去一個美麗富饒的地方看看。課件演示。

　　3、看到這樣的景色，你想對同學們說點什么？ 

　　4、說得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介紹畫面）

　　5、有首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們快讀讀吧！

　　〖學生活動〗

　　1、學生興致勃勃地回憶說出旅游的地點和特點。

　　2、學生發出感嘆。

　　3、學生自由發言。

　　4、學生認真傾聽。

　　5、學生迫不及待地讀書。

　　二、初讀課文，自主識字

　　〖教師活動〗

　　1、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、艸”。教師適時出現帶有“山”、“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4、你如何在生活中使用這些字呢？

　　5、游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廊內有“江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　6、在詩歌中再認生字。

　　〖學生活動〗

　　1、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

　　2、小組長組織學習讀生字，仔細聽，糾正讀音。

　　3、學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　4、生可組詞造句，或說出在什么地方見過這些字。

　　5、用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。

　　6、個別認讀。

　　三、師生合作，賞讀課文

　　〖教師活動〗

　　1、認識句號。數一數這首詩有幾句話？

　　2、讀中感悟：自由讀──選句讀。你喜歡讀哪一句，讀出來。 

　　3、討論：你覺得這首詩美嗎？朗讀的時候，應注意些什么？

　　4、練讀、賞讀。讀出韻味，熟讀成誦。

　　5、出示課件，小竹排順水漂流，現在我們就是站在竹排上的小朋友，我們來邊看風景，邊誦詩。

　　6、還有別的詩也是寫江南景色的？（試誦詩） 

　　〖學生活動〗

　　1、回答

　　2、練讀。

　　3、領悟詩歌的押韻，表達感情方式。

　　4、熟讀成誦。

　　5、情景誦詩。

　　6、誦其它寫江南的詩。

　　第二課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、強化記憶 

　　2、品詞賞句`

　　3、體驗感悟

　　〖學生活動〗

　　1、鞏固字詞

　　2、熟讀成誦

　　3、升華情感

　　一、識字寫字，強化訓練

　　〖教師活動〗

　　1、出示生字卡認字。重點認讀“中、唱、樹”（翹舌音）

　　2、小組合作識字。“找朋友”游戲，認讀教材中詞語。

　　3、指導寫字。邊講邊示范書寫“口、日、中”。

　　4、鞏固兩個重點筆畫和三個偏旁“木、艸、纟”。

　　〖學生活動〗

　　1、齊讀字音。

　　2、比賽組詞。

　　3、練習寫字。

　　4、看準筆畫的部位，口書筆畫，認偏旁。

　　二、師生互動，朗讀感悟

　　〖教師活動〗

　　1、同學們讀這首短詩時，是什么表情什么心情呢？朗讀感悟。

　　2、放錄像：江南水鄉行。

　　〖學生活動〗

　　1、自由讀，不同的語調，不同的語速試讀。

　　2、配畫面背誦。

　　三、總結全文，感情升華

　　〖教師活動〗

　　1、看完錄像后，同學們有什么話要說嗎？

　　2、展示收集的家鄉風光圖片，為大家介紹自己的家鄉。

　　〖學生活動〗

　　1、學生自由表達、贊美水鄉之情。

　　2、小組活動，觀賞、介紹、贊美。

　　四、本課小結（略）

　　【教學探討與反思】

　　本課應重在觀察說話，教師在演示課件時，注意引導一年級學生按順序看，從畫面感受江南美；然后從語言文字中欣賞，訓練學生的觀察、朗讀能力，激發愛美情愫。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇13

　　【設計理念】

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解 。聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫“口 日中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3 、利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排 、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認識筆畫偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖預設目標〗

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成：“lǜ yōu yōu”。

　　3 、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、直接導入

　　1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

　　（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件"竹排"。學生看圖理解，隨機正音：排。）

　　2、師：今天我們就來學習。

　　3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）

　　二、初讀課文，質疑問難

　　1、學生自由讀課文3分鐘，教師巡回，隨機正音。指名說說讀了課文你知道了什么？

　　2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

　　3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

　　三、交流問題

　　（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問教師隨機引導。）

　　1、詞語方面的問題：

　　順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

　　樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

　　禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？

　　江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

　　2、有關課文的問題：

　　小竹排在哪里游？學習最后一句。

　　為什么說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　四、再讀課文

　　學生正確流利地讀課文。

　　個別讀──同桌讀──指名讀──全班隨著樂曲齊讀。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫“口、 日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、開小火車認讀12個生字。

　　2、游戲：一字開花（口頭擴詞）

　　二、學習生字、偏旁、筆畫

　　1、先出示“日”教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。

　　2、引導學生找找“中”的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。

　　3、學生自己書寫“口”，互相評價交流。再寫三個。

　　4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）

　　三、背誦課文

　　指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

　　四、擴展延伸

　　1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。

　　2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。

　　3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇14

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。

　　【教學片段】

　　師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？生讀課題。

　　師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。

　　師：誰想來讀給大家聽一聽？生大膽地朗讀全文。

　　師：能幫他提些小意見嗎？（隨機正音）

　　生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油(yōu yōu)，竹排的“竹”應該是翹舌音，順水流的“順”他讀成平舌音了。

　　生4：他讀得太快了。

　　師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到

　　我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。

　　師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？生自由讀。

　　師：請一位小朋友站起來讀一讀。

　　生：（根據逗號、句號和自然停頓的提示，孩子正確地朗讀全詩。）

　　師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？

　　生：（一句兩拍，讀出了節奏）

　　師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？

　　生：（一字一拍地讀）

　　師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。

　　師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹。）作為江南人，我們更應該讀出快樂。

　　生：（自由讀──同桌互讀）

　　師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？

　　生：模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──

　　師：還有其他的鳥嗎？

　　生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”

　　師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。

　　生：（模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）

　　師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？

　　生：魚兒們在比賽跑步。魚兒們要去給朋友們過生日。魚兒們在搶東西吃。魚兒們在跳舞。

　　師：誰再來讀一讀這句話？

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂……

　　師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。

　　師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。

　　【教學評析】

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：  

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音  （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監督其課下完成。連續兩次沒完成的和家長取得聯系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。   

　　二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據標點在朗讀時注意了相應停頓。 

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇15

　　【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。

　　【教學理念】

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

　　【教學設計】

　　基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：

　　1、知識目標：　　　　認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、技能目標：　　　　通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。

　　3、情感目標：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【學習重點】

　　1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【教學方法】　　以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。

　　【過程設計】

　　一、畫面導入

　　1、同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？

　　（師板書：江南　游）

　　2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。

　　（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）

　　3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。

　　（學生頓時興奮起來）

　　設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。

　　4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？

　　（師隨手畫出河的輪廓）

　　生：有小魚、蝦……（師畫）

　　生：有水草、石子……（師畫）

　　師追問：河兩岸有什么？

　　生：有花、草、樹。（師畫）

　　生：有禾苗。（師畫）

　　設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。

　　師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──

　　（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲）

　　設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。

　　二、初讀課文，學習生字

　　過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。

　　（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）

　　三、細讀課文 入境悟情

　　1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：

　　設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。

　　2、第一句中學生讀后填空：

　　小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。

　　設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。

　　師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？

　　設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。

　　放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。

　　（學生看得很高興，不時發出贊美的聲音）

　　師問：美嗎？

　　生答：美。

　　師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？

　　生大聲朗讀，有的同學還做著動作。

　　指名讀。

　　師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”

　　設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。

　　3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：

　　師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到縫。

　　師畫很多樹。問：是這樣嗎？

　　生：是。

　　師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師問：你們為什么鼓掌？

　　生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。

　　師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？

　　生：因為很綠很綠。

　　生：綠地都出油了。

　　師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？

　　生有感情得讀。

　　4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？

　　生問：我不懂什么是“魚注鄉”？

　　生問：為什么說是畫中游？

　　師：“誰知道。”

　　生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）

　　師：你們為什么要笑？

　　生：“鄉”不是那個“香”。

　　師追問：那“鄉”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？

　　生：？

　　師批黑板：你們看這是那里的景色？

　　生：江南。

　　師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。

　　師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉”。

　　師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉。

　　設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。

　　師指著黑板：江南美嗎？

　　生：美。

　　師追問：美在哪兒呢？

　　生熱烈地討論。

　　師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。

　　（師版書：畫中）

　　師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。

　　生自由讀。

　　設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　四、學習生字 執導書寫

　　1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？

　　以多種形式檢查學生記字情況。

　　設計意圖：根據學生愛挑戰的特征，用語言激起他們的好勝心。

　　2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一個“口”字。

　　生：“口”的形狀不同。

　　師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）

　　設計意圖：讓學生自己發現問題印象會更深刻。

　　師范寫，生描紅。

　　3、回歸整體 總結全文：

　　師：游完江南美景又學會了生字，現在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。

　　師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？

　　生：我知道了“魚米鄉”的意思。

　　生：我學會了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果鄉”。

　　……

　　設計意圖：讓學生自己總結這節課的收獲，同時把課堂的重要環節進行回顧和提煉。

　　五、回顧與反思

　　針對低段兒童通過形象認識世界的規律，本課教學中，我采用兩種方法創設教學情境，即運用多媒體，以生活展現情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現在孩子眼前；以圖畫再現情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇16

　　教學目標

　　1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4.通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5.能正確、流利地朗讀短文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2.學會新偏旁，識字，寫字。

　　教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）讀懂句子，理解詞義。

　　（三）正確朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2.讀韻母卡片：

　　（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。

　　1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2.練讀短文。

　　（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　（2）出示音節詞語卡片練讀：

　　（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　（三）看圖讀文，學句、學詞。

　　1.指名讀第1句，學詞、學句。

　　（1）教師指圖問：

　　①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2.指名讀第2句。

　　（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②這些樹木長得怎樣？

　　③讀短文第3行。

　　（2）看圖，讀短文第4行。

　　（3）看圖，讀短文第4行。

　　①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　（4）指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，

　　禾苗/綠油油。

　　3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

　　（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　（4）指導朗讀第3句。

　　江南/魚米鄉，

　　小竹排/在畫中游。

　　（四）鞏固復習。

　　1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。

不知不覺入畫中──《小小竹排畫中游》教學實錄與點評 篇17

　　學習目標：

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

　　知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。

　　預習任務：

　　1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

　　2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

　　我來闖關：

　　1.我能讀好：

　　2.我會讀：

　　江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

　　兩岸兩天綠色綠地

　　3.我能說出下面的圖上有什么。

　　學校班級課時第二課時

　　主備人張春林審核人組別使用人使用日期

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1精讀課文，學習詞句。.

　　2、學習生字，指導書寫.

　　學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

　　預習任務：

　　1.背誦課文。

　　2.書寫“口、中、日”

　　自主、合作、探究：

　　1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

　　2.怎樣書寫“口、中、日”。

　　我來闖關：

　　1、讀拼音，寫句子。

　　2、我會寫。

　　3.我會組詞。

　　流兩綠

　　岸江唱

　　4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。