領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析（精選17篇）

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇1

　　【教學片段】

　　師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？

　　（生讀課題）

　　師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。

　　（生自由讀整首詩）

　　師：誰想來讀給大家聽一聽？

　　（生大膽地朗讀全文）

　　師：能幫他提些小意見嗎？

　　（隨機正音）

　　生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油（yōu yōu）。

　　生2：竹排的“竹”應該是翹舌音。

　　生3：順水流的“順”他讀成平舌音了。

　　生4：他讀得太快了。

　　師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。

　　（生自主地輕聲說）

　　師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？

　　（生自由讀）

　　師：請一位小朋友站起來讀一讀。

　　（根據逗號、句號和自然停頓的提示，生正確地朗讀全詩）

　　師：你會停頓了，讀得也很正確。現在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節奏嗎？

　　（生自由地拍手讀書）

　　師：誰來試一試？

　　（生一句兩拍，讀出了節奏）

　　師：你讀得很好，節奏也打得好。誰還能讀出不同的節奏？

　　（生一字一拍地讀）

　　師：現在就請你們用自己喜歡的節奏拍著手讀一讀。

　　（生學生拍手齊讀）

　　師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。

　　（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹）

　　作為江南人，我們更應該讀出快樂。

　　（生自由讀──同桌互讀）

　　師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？

　　（生模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──）

　　師：還有其他的鳥嗎？

　　生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”

　　師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。

　　（生模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）

　　師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？

　　生1：魚兒們在比賽跑步。

　　生2：魚兒們要去給朋友們過生日。

　　生3：魚兒們在搶東西吃。

　　生4：魚兒們在跳舞。

　　師：誰再來讀一讀這句話？

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂。

　　……

　　師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。

　　（生有感情地朗讀全文）

　　師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。

　　……

　　【聽課賞析】

　　這是乾潭中心小學吳小燕老師《小小竹排畫中游》課中的一個片段。

　　《課標》第一學段的閱讀目標中有這樣的要求：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　細細閱讀這些目標，再來欣賞吳老師的課，我們可以感覺到，她不但對這些目標的描述了然于胸，而且已經完全將這些目標落實在她的教學中了。課一開始，她就讓孩子們借助拼音把每一個字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調，她是一個也不放過。在讀正確的基礎上，她又引導孩子們看清標點，注意逗號和句號的停頓時間，這還不夠，她還引導孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫和媒體上的畫面，讓孩子們進一步感受江南的美麗，再快樂地讀一讀。最后又結合生活實際引發孩子們的想象，比如：小鳥會怎么叫？小魚會游向哪兒呢？開個鳥兒歌唱會等。在學生獲得了初步的情感體驗之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話，最后美美地讀好整篇課文。

　　整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關注中感受著語言的優美，享受著閱讀的樂趣。我在想，如果我們每個一年級的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會閱讀，不喜歡閱讀呢？

　　一年級的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他們常常因為走得不小心，跑得太急，跳得不協調而摔交。他們還小，他們仍然需要爸爸、媽媽熱情的關注和即時的攙扶。語文學習何嘗不是這樣？

　　乾潭鎮小一（6）班的孩子，他們好幸福！因為他們擁有一位努力關注著他們，在他們走得不小心的時候給予提醒，在他們跑得太急的時候給予攙扶，在他們因為跳得太高下不來的時候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。

　　領著孩子們慢慢行，感覺真好！

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇2

　　【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。

　　【教學理念】

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

　　【教學設計】

　　基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：

　　1、知識目標：　　　　認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、技能目標：　　　　通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。

　　3、情感目標：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【學習重點】

　　1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【教學方法】　　以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。

　　【過程設計】

　　一、畫面導入

　　1、同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？

　　（師板書：江南　游）

　　2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。

　　（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）

　　3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。

　　（學生頓時興奮起來）

　　設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。

　　4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？

　　（師隨手畫出河的輪廓）

　　生：有小魚、蝦……（師畫）

　　生：有水草、石子……（師畫）

　　師追問：河兩岸有什么？

　　生：有花、草、樹。（師畫）

　　生：有禾苗。（師畫）

　　設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。

　　師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──

　　（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲）

　　設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。

　　二、初讀課文，學習生字

　　過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。

　　（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）

　　三、細讀課文 入境悟情

　　1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：

　　設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。

　　2、第一句中學生讀后填空：

　　小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。

　　設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。

　　師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？

　　設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。

　　放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。

　　（學生看得很高興，不時發出贊美的聲音）

　　師問：美嗎？

　　生答：美。

　　師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？

　　生大聲朗讀，有的同學還做著動作。

　　指名讀。

　　師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”

　　設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。

　　3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：

　　師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到縫。

　　師畫很多樹。問：是這樣嗎？

　　生：是。

　　師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師問：你們為什么鼓掌？

　　生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。

　　師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？

　　生：因為很綠很綠。

　　生：綠地都出油了。

　　師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？

　　生有感情得讀。

　　4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？

　　生問：我不懂什么是“魚注鄉”？

　　生問：為什么說是畫中游？

　　師：“誰知道。”

　　生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）

　　師：你們為什么要笑？

　　生：“鄉”不是那個“香”。

　　師追問：那“鄉”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？

　　生：？

　　師批黑板：你們看這是那里的景色？

　　生：江南。

　　師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。

　　師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉”。

　　師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉。

　　設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。

　　師指著黑板：江南美嗎？

　　生：美。

　　師追問：美在哪兒呢？

　　生熱烈地討論。

　　師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。

　　（師版書：畫中）

　　師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。

　　生自由讀。

　　設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　四、學習生字 執導書寫

　　1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？

　　以多種形式檢查學生記字情況。

　　設計意圖：根據學生愛挑戰的特征，用語言激起他們的好勝心。

　　2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一個“口”字。

　　生：“口”的形狀不同。

　　師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）

　　設計意圖：讓學生自己發現問題印象會更深刻。

　　師范寫，生描紅。

　　3、回歸整體 總結全文：

　　師：游完江南美景又學會了生字，現在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。

　　師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？

　　生：我知道了“魚米鄉”的意思。

　　生：我學會了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果鄉”。

　　……

　　設計意圖：讓學生自己總結這節課的收獲，同時把課堂的重要環節進行回顧和提煉。

　　五、回顧與反思

　　針對低段兒童通過形象認識世界的規律，本課教學中，我采用兩種方法創設教學情境，即運用多媒體，以生活展現情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現在孩子眼前；以圖畫再現情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇3

　　知識目標

　　1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫“橫折、橫折勾”和3個偏旁“山、木、艸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　人文目標：

　　理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　認字、練習朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教具準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程

　　第一課時

　　(一）、多媒體課件導入新課。

　　1、自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、認字

　　認識生字，首先要讀準字音。在學生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，特別是難讀的字要多讀幾遍。12個生字中，“中、唱、兩、苗、江、南”等的字音不容易讀準，“綠油油”的“油”，課文中注的是本音，朗讀時應讀作lǜ yōuyōu。教師如果發現有的學生讀錯了，應鼓勵別的同學幫助他糾正。在指導學生認記字形時，可啟發學生利用學過的偏旁、熟字和部件，自己分析記憶字形。如，用“氵”加上“工”，認記“江”。“唱”是口字旁加兩個扁日。“木、艸、山”是新學的偏旁，用“木”加上“對”認

　　記“樹”；用“艸”加上“田”，認記“苗”。此外，要啟發學生比較區別“兩”和“雨”的音形義。

　　2、寫字

　　本課要求會寫的三個字，“口、日、中”筆畫都比較少。筆畫少的字不一定好寫，要啟發學生看清字的每一筆、每一部分在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。指導書寫“口”時，讓學生認識新筆畫。注意防止學生把“口”寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫“日”，讓學生認識新筆畫“橫折勾”，提醒學生注意“日”的兩豎必須寫直。“中”的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。

　　(二）再讀。

　　這首詩形象生動，語言優美，節奏感強。要指導學生反復自由小聲讀，讀正確，讀流利。讀的時候，可以讓學生一邊讀，一邊想象詩歌描繪的江南水鄉美麗風光，從而讀出喜悅、歡快、贊美的感情。

　　在熟讀課文的基礎上，讓學生自由地一句一句練習背誦，再把每句聯系起來背誦全詩。

　　小結：本課我們學習了一首優美的詩歌，大家學得都很認真。

　　板書：3小小竹排畫中游

　　排 中 游 流 唱兩岸 樹 苗 綠 江 南

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　2、背誦課文。

　　教學重點、難點：要通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學過程

　　(一）診斷補償，導入新課。

　　指名讀、開火車讀生字卡片“排中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”。指名讀課文。

　　(二）幫助學生理解課文

　　本課有些詞語比較難理解，可充分發揮圖片、投影片或多媒體課件的作用。

　　如，可指導學生看圖，讓他們知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。然后演示小竹排活動教具或課件，讓學生理解“順水流”的意思。指導學生看圖或投影片，讓學生懂得“密”指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是描寫禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯、長勢喜人。

　　第三句是重點句，也是理解的難點。可以講述：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做魚米鄉。然后教師一邊拉動小竹排的活動模型或演示課件，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。

　　(四)朗讀、背誦

　　這首詩形象生動，語言優美，節奏感強。在學生理解課文以后，要指導他們

　　反復自由小聲讀，讀正確，讀流利。讀的時候，可以讓學生一邊讀，一邊想象詩歌描繪的江南水鄉美麗風光，從而讀出喜悅、歡快、贊美的感情。

　　在熟讀課文的基礎上，讓學生自由地一句一句練習背誦，再把每句聯系起來背誦全詩。自由背、指名備、齊背。

　　小結：這么優美的一首小詩，大家學得也很認真，在這么短的時間里就會背了。真了不起！

　　板書設計：

　　3小小竹排畫中游

　　yōuyōu

　　綠油油

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇4

　　【預設目標】

　　1、知識：

　　認識12個生字，三個偏旁。

　　2、能力：

　　培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

　　3、情感：

　　在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的學習和發展，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

　　【課前準備】

　　樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

　　【教學策略】

　　關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

　　【操作程序】

　　談話創境　導入新課──自主探究　初讀課文──合作學習　欣賞朗讀──再創情境　鞏固創新── 開放作業　知識延伸

　　【教學活動過程】

　　 教學活動學生活動設計意圖一、談話創境　導入新課

　　1、導入：

　　出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

　　2、出示課題：

　　江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

　　板書課題。

　　學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

　　看了圖，自由說說有什么感受。

　　學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

　　以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

　　激起學生探究的意識。二、自主探究　初讀課文

　　1、自主讀文：

　　引導學生，借助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

　　2、學習生字：

　　組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）

　　3、初讀課文：

　　組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。

　　學生自由朗讀課文，識記生字。

　　1、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。

　　2、集體交流。

　　3、“搭積木”游戲：讀生字卡片。

　　個別讀，小組讀；互評互學。　　給學生自主學習的時間和空間。

　　合作學習。

　　給學生思維的自由，以鼓勵為手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學習　欣賞朗讀

　　1、再讀理解：

　　⑴　提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。

　　⑵　引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀后，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。

　　⑶　指導分組，合作讀文，質疑解疑。

　　2、美讀課文：

　　看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

　　相機鼓勵個性化的理解朗讀，啟發回憶。　　按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組為單位交流，并相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。

　　看圖，可加上動作美讀課文。個體或小組展示讀──評議──賽讀。

　　增強合作意識，提高合作能力。

　　給每位學生實踐的機會，關注個體差異，評議以鼓勵為主，培植自信。四、再創情景 鞏固創新

　　1、悟江南：

　　指導分組，引導說說、畫畫。

　　2、誦江南：

　　說說江南還有什么，分別是怎樣的。

　　a組：在課文插圖上添上美麗的一筆。

　　b組：根據畫的內容改編課文。　　溝通課堂內外，拓寬學習的空間；激發情感，鼓勵創新。五、開放作業　知識延伸　　課后，收集江南風景圖片或查找旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹。　　利用一切教育資源，構建開放的語文課堂。

　　【板書設計】

　　課題

　　（課文插圖）

　　（相應位置貼詞卡）

　　【課后反思】

　　這堂課中，學生是學習的主人，知識的探求者。教者努力使學生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學會生存》）關注學生的個體差異，積極倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，為每個學生創造參與課堂教學活動的機會；積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發了學生學習的主動意識和創新精神。

　　如在學習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個‘口’字。”“‘兩’字里邊有兩個小人。”“‘南’字，我認識。”──（師問：怎么認識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學習，互為促進。因為以上的所有結論都是學生積極實踐的結果，作為教者的我必須肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定他們在學習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學活動所做出的一切貢獻。

　　我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學習的主人，知識的探求者。

　　再者，教師的評價關注了學生的個體差異，關注了學生的學習和發展。評價內涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導學明理。如以上片段的生字學習和識記，因學生生活經驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學習”“這位同學課文讀得這么好，原來是小組內大家互相學習的結果啊！你們小組合作得真好！”……不難發現，內涵豐富的評價能有效地組織、引導學生順利地開展學習活動。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇5

　　【教材分析】

　　本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【教學目標】

　　1.認識12個生字。會寫3個字，能認識“橫折、橫折鉤”兩個筆畫和“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【課前準備】

　　課件；生字卡片

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭課課題

　　2.師介紹竹排。（竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。）

　　3.出示課文插圖。它是什么樣的呢？請大家把書翻到56頁，你找一找，竹排在哪？這只小竹排在水里游的時候，看到了許多美麗的景色，我們今天來學習一首很美的文章：小小竹排畫中游。

　　4.（補充課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.學生自由讀課文，借助拼音把不認識的字讀準確，在課文中標出“生字條”中的生字，難讀的字要多讀幾遍。

　　2.小組交流識字情況，把你的方法告訴小組的其他同學。

　　3.出示生字詞語。

　　（1）帶拼音：自讀、檢查讀。

　　強調“中、唱、樹”是翹舌音。“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。

　　（2）去掉拼音認讀。

　　（3）認識新偏旁： 木、艸、纟。

　　樹：木字旁。觀察“木”和“木字旁”有什么不同？（第4筆捺變點）

　　苗：草字頭。筆順：橫、豎、豎。

　　綠：絞絲旁。筆順：撇折、撇折、提。

　　（4）交流識字的方法如：

　　①加一加： 樹＝木＋對苗＝艸＋田

　　②比一比：雨—兩

　　4.指名試讀課文，評價。

　　三、指導朗讀，讀中感悟

　　1.小聲讀課文，看看課文有幾句話？用序號在句首標出來。

　　2.讀悟第一句。

　　（1）指名讀。（引導讀出歡快的語氣）

　　（2）理解“順水”？（順著水流的方向。）

　　（3）小結：小竹排順水前行，鳥兒在歌唱，魚兒在水中游來游去。通過對這些景物的描寫，表達了人們的喜悅之情。

　　3.讀悟第二句。

　　（1）指名讀。（兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。引導讀出贊美之情）

　　（2）理解“兩岸”“樹木”“密”“禾苗”“綠油油”？

　　兩岸—河的兩邊。

　　樹木—樹的總稱。“密”指樹木很多，一棵挨一棵，而且枝葉茂盛。

　　禾苗—谷類作物的幼苗。這里指水稻的幼苗。

　　綠油油—形容濃綠而潤澤。這里形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

　　（3）小結。

　　4.讀悟第三句。

　　（1）指名讀。（江南/魚米鄉，小小竹排/畫中游。引導讀出喜愛之情）

　　（2）師：這兒鳥兒唱魚兒游，兩岸的樹木枝葉茂盛，綠油油的禾苗望不到邊。你們知道這是什么地方嗎？（江南）

　　（3）師：江南一帶小河多，河里的魚蝦多，還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以人們把這一帶稱作“魚米之鄉”。

　　（4）理解“江南、魚米鄉、畫中游”

　　江南—長江以南的地區。

　　魚米鄉—盛產魚、米的富庶地方。

　　畫中游—比喻人好像在畫卷中游覽、觀賞。

　　（5）小結：“畫中游”是打比方的說法，意思是江南風景如畫，小小竹排順水前行，小男孩一路觀賞著美麗的風景，就好象在畫中游覽一樣。這一句是說祖國的江南風景秀麗，物產豐富。

　　5.練習朗讀，指導背誦。

　　（1）范讀。

　　（2）互讀，比賽讀，分組讀，

　　（3）背誦。

　　（4）師總結：在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。（課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。）小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強。

　　四、布置作業

　　1.認讀生字。

　　2.朗讀課文，并背誦。

　　第二課時

　　一、讀背課文，復習字詞

　　1.朗讀課文：指名讀，師生讀讀，同桌拍手讀。

　　2.背誦課文。

　　3.字詞認讀。

　　二、生字鞏固，詞語積累

　　1.利用生字卡片開火車認讀生字。

　　2.鞏固 “木、艸、纟” 偏旁，說說你認識的帶這些偏旁的字。

　　3.組詞練習。

　　4.詞語積累。

　　江南江水禾苗樹苗樹本樹葉

　　竹排木排兩岸兩天綠色綠地

　　三、拓展延伸，積累運用

　　1.比較組詞：

　　木米雨

　　禾來兩

　　2.說說你知道的“ABB”格式的詞語。

　　如：綠油油。

　　黃澄澄紅彤彤圓溜溜胖乎乎藍盈盈翠生生酸溜溜

　　4.填空：綠油油的（禾苗）。

　　黃澄澄的（梨子）紅彤彤的（柿子）圓溜溜的（乒乓球）

　　胖乎乎的（臉蛋）藍盈盈的（天空）翠生生的（秧苗）

　　酸溜溜的（梅子）

　　四、指導寫字

　　1.出示新筆畫：橫折、橫折鉤。

　　①說說筆畫的名稱。

　　②說說含有這些筆畫的字。（主要說學過的）

　　③書寫筆畫。

　　2.指導寫字

　　（1）出示“我會寫”的字：口、日、中。

　　認讀、組詞。

　　（2）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說。

　　（3）示范寫，邊寫邊指導。

　　引導學生觀察，自己發現三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。指導把字寫正確，寫勻稱。

　　口：認識新筆畫。防止學生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學生自己得出寫好“口”的要領：口字要寫好，上大下要小。

　　日：認識新筆畫，提醒學生注意“日”的兩豎要直。

　　中：最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　（4）學生描紅，練習書寫。（教師要提示學生按筆順書寫）

　　五、布置作業

　　1.書寫生字。

　　2.練習用本課要認的字口頭組詞。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇6

　　編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。下面是由小編為大家帶來的關于一年級上冊《小小竹排畫中游》教案，希望能夠幫到您!

　　一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

　　設計理念

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　預設目標

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、談話：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發!(出示江南美麗風光課件)看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。(指名讀課題，正音)

　　(設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。)

　　二、范讀課文。

　　師配樂范讀課文，生看課文插圖。

　　(設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。)

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。(學生自主讀課文)

　　2、誰來讀給我們聽聽?其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。(指名讀，提醒注意所學的生字)

　　3、(課件出示生字組成的詞)你會讀讀嗎?(對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。)

　　4、去掉拼音還能讀嗎?(自由讀、指名讀、齊讀。)

　　下面我們來開火車讀，哪組先來?

　　(設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。)

　　四、熟讀課文。

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。(自由讀，指名讀)

　　2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。(師巡視指導)

　　五、精讀課文。

　　1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　2、思考：你們看到了哪些美麗的景物?

　　3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣?(學生回答，教師伺機板書)

　　4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。(學生練讀)

　　5、匯報讀：指讀、對讀。

　　6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景，你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢?(教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。)

　　(設計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。)

　　六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。(師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》)

　　七、拓展練習

　　1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎?

　　學生準備

　　2、師：誰愿在全班交流?

　　師隨時評價：編得真好!真能干!真有創意!(對于說得特別好的：哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。)

　　3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。

　　(設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。)

　　評點：

　　本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：

　　1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。

　　2、改革方式、方法，促進學生自主發展。

　　“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。

　　3、努力開掘語文學習的豐富資源。

　　本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言;朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇7

　　教學目標

　　1.認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2.學會兩個新偏旁，“艸”草字頭，“氵”三點水旁。

　　3.學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

　　4.通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5.能正確、流利地朗讀短文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂短文，理解句義、詞義。

　　2.學會新偏旁，識字，寫字。

　　教具準備:音節、生字、詞語卡片，圖片，田格小黑板，投影片。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）讀懂句子，理解詞義。

　　（三）正確朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　看圖讀短文，理解句義、詞義。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2.讀韻母卡片：

　　（二）看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文。

　　1.圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2.練讀短文。

　　（1）借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　（2）出示音節詞語卡片練讀：

　　（3）自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　（4）指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”應讀lǜ yōu yōu，“油”讀一聲，不要讀成二聲yóu。

　　（三）看圖讀文，學句、學詞。

　　1.指名讀第1句，學詞、學句。

　　（1）教師指圖問：

　　①誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（祖孫二人，他們正在談著什么，孫子手中抱著一只雞，身后有一籮筐的米）

　　③什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④這祖孫二人坐在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　（2）讀第1句，注意句號的停頓，要讀出祖孫二人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2.指名讀第2句。

　　（1）看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②這些樹木長得怎樣？

　　③讀短文第3行。

　　（2）看圖，讀短文第4行。

　　（3）看圖，讀短文第4行。

　　①指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　（4）指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，

　　禾苗/綠油油。

　　3.指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

　　（1）看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　（2）“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　（3）看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　（4）指導朗讀第3句。

　　江南/魚米鄉，

　　小竹排/在畫中游。

　　（四）鞏固復習。

　　1.讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉

　　2.朗讀短文，要求讀得正確、流利。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】識字和朗讀課文。

　　【德育結合點】

　　了解課文內容，了解江南的美麗，知道江南是個美麗富饒的地方，從而產生贊美江南，熱愛江南的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、放vcd片，激趣導入

　　1、放vcd片,(截取其中部分片斷)，讓我們先來欣賞一段江南水鄉的如詩入畫的風景。他給你留下什么印象？今天，我們也來學習一片與江南水鄉有關的小短文。小小竹排畫中游，老師范讀，學生跟讀。

　　2、這里有幾個生字朋友要認識大家，愿意嗎？誰想當小老師領讀一下？

　　3、當你讀完課題之后，你的小腦袋里肯定會有一些自己的想法？能不能大膽的說給大家聽？（你在想些什么？）理解題目的大體意思，提出自己不明白的問題。那小小竹排為什么會在畫中游呢？相信學完這篇課文之后，你一定會找到滿意的答案。

　　二、新授

　　1、初讀課文，認讀生字：

　　⑴　請小朋友們自己讀課文，遇到不認識的生字朋友趕快請拼音來幫忙，或請你的小朋友來幫忙，好嗎？

　　⑵　誰想讀給大家聽？咱們一句一句來讀。讓學生一邊讀課文，一邊讀生字。讀生字前，先讓學生認識一位新朋友，活潑可愛的小鴨子。師：你瞧！來了一位活潑可愛的新朋友，他一邊走，一邊撲閃著翅膀跟我們說話呢！它說什么呢？小朋友們來讀一讀吧！（看誰讀的又對又快！）那咱們就來比一比，看誰讀的最棒！

　　⑶　學生開火車領讀，最后把生字朋友湊到一起來，齊讀。

　　銜接語：生字讀到這里，那課文中怎樣描寫江南水鄉的美麗呢？請小朋友端起課本，再來把課文仔細地讀一讀。

　　2、再讀課文，理解大意，在理解過程中指導學生有感情地朗讀課文：

　　⑴　學習第一句：

　　①　我們先來看第一句，女同學齊讀。誰來告訴老師，第一句中寫得什么景物？（板書：教師用美麗的彩紙剪出的圖畫，黃色的竹筏、藍色的小鳥、紫色的小魚貼在黑板上，圍繞著中間課題）

　　②　請小朋友閉上眼睛想象：假如你來到一個美麗的江南水鄉的小鎮上，坐著竹排，往下游走去。你看見兩岸盛開著各種各樣的小花，有綠色的大樹，小鳥在頭上嘰嘰喳喳的叫著，小魚兒在水里歡快的游來游去。

　　③　你覺得美嗎？那怎樣讀才能讀出它的美呢？指導朗讀。指名讀，模仿讀等。

　　銜接語：那江南水鄉的美還有什么呢？讓我們來看第二句。

　　⑵　學習第二句：

　　①　男同學齊讀。這句中寫的什么景物呢？（教師板書：貼上綠色的小樹和小禾苗，圍繞在題目中間。）

　　②　你能說說怎樣叫樹木密嗎？可以用手比劃比劃。

　　③　指導朗讀這句話。你怎樣讀，才能讀出樹木密？試讀，然后指生讀這句話。老師評價：老師能聽出，田里的禾苗真綠啊！

　　⑶　學習第三句：

　　銜接語：江南還有什么樣的美麗景色呢？讓我們來看第三句。

　　①　老師范讀第三句。老師看同學們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，同意嗎？你認為老師讀得怎樣？還在哪兒？請你也學著老師的樣子讀一讀吧！

　　②　這句中為什么說“魚、米”？趕快幫老師找找，好嗎？

　　③　師語：江南水鄉盛產大米和淡水魚，水稻一年成熟兩到三次，產量高，質量好，南方人以大米為主食，愛吃大米的同學到南方去可以天天吃大米和淡水魚，可好吃了！勤勞的江南水鄉的人們還用河塘養魚養蝦，種植蓮藕，培育珍珠。江南水鄉是一個名副其實的魚米之鄉。

　　④　那為什么說：“小小竹排畫中游”呢？然后教師總結。

　　⑤　你覺得江南給你留下什么印象？能用江南說句話嗎？教師總結，其實江南確實是個山美水美、物產豐富的好地方，有機會的話，同學們可以親自到江南水鄉去游覽一下，欣賞一下那里的美麗風光，嘗一嘗那里的大米和淡水魚。

　　四、背誦課文，表演課文內容

　　1、江南既然這么美，那就請小朋友用最美的語言，最美的動作一邊表演，一邊背誦這篇課文，把江南的美展現出來，好嗎？

　　2、開展男女比賽，表演這篇課文內容。評出優勝者。

　　【板書】

　　竹排（圖片）小鳥（圖片）小魚（圖片）

　　小　小　竹　排

　　畫　中　游

　　小樹（圖片） 禾苗（圖片）

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“橫折，橫折鉤”兩個筆畫和“木字旁，草字頭，絞絲旁”三個偏旁。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗，富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點難點】

　　1、認識生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天我們欣賞了一幅畫，大家還能不能背下來？

　　生：能！

　　（背誦）

　　師：誰能說說，這幅畫中畫了哪些景物？

　　生答，師小結：畫了山水花鳥。今天我們再來欣賞一幅畫，不過這是一幅動態的畫。

　　設計這個導入環節是為給學生理解“畫中游”做鋪墊。

　　出示課題，齊讀。

　　指導識記生字“排”“游”。

　　（這兩個字都比較難記，先指導識記，可以分散難點）

　　識記“排”，指讀后問：你準備怎么記這個字？

　　生1：它的左邊是提手旁，右邊是“非”。

　　師：很對。課文中講的竹排，誰能上來指一下。

　　（生上臺指）

　　師：對。大家看竹排就是一根根的竹子并列綁在一起，這個字的右邊就像竹排的樣子。

　　這時，下面有學生說詞，但教師未讓學生站起回答

　　師：竹排上有誰？他看到了什么？

　　這一環節是指導學生先看圖，而且是用小男孩的眼睛來看，為下一步的課文理解打基礎。

　　我們來看一下課文是怎樣講的。

　　在過渡時可加一段教師的景色描述和情感渲染，以提高學生的學習興趣。在此，過渡得有些匆忙。

　　二、初讀，學習生字

　　1、 自讀課文，對照生字表畫出生字。

　　2、 出示生字卡，檢查認讀，說說你是怎樣記住它的。

　　在這一環節中可讓學生擴詞，以體現由字到詞的學習過程。平時教學中要求能擴詞的學生可以擴詞，講課時為了節約時間未做相同要求。指讀過程中指導了“游”的識記，評課時認為這個字較難，而且沒有代表性，可換一個字。比如“苗”，主要讓學生熟悉記憶方法。

　　3、 課件出示詞語，開火車讀。

　　幻燈片出示的詞語是課后的練習題，用同一個字組了兩個詞，學生基本能讀過。也可以在此基礎上讓學生練習擴詞。

　　三、再讀課文，體會感悟（這里缺乏教師的語言過渡）

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　評課：教師的語調過于平淡，而且沒讓學生仿讀，失去了范讀的作用。看來自我認知與他人評價是有差距的，我以為自己的讀已經有了抑揚頓挫，看來還需努力。

　　2、自讀課文，想想你讀懂了什么。

　　因為學生預習比較充分，可以讓學生選擇自己喜歡的一句來讀，這樣評價時更有針對性。

　　3、指名讀，學生評議，教師指導。

　　在這一環節中指導學生重點理解“綠油油”一詞。問：你見過什么東西是綠油油的？生答了許多。其中一名學生答“海帶”，反應到腦子里的是深綠色的干海帶，又想也許在海里真是綠油油的？但沒細想，讓學生坐下了。評課說確實是綠油油的。

　　理解“魚米鄉”。生一答：玉米很香。生二答：魚和米很香。生三答：是魚和米的故鄉。自然都不對。評課認為在這里缺乏對學生的鼓勵性評價，包括整個教學過程都是如此。今后要注意改正。

　　理解“畫中游”。本來以為前面的鋪墊已經足夠學生理解為什么說是在“畫”中游，但前面幾名學生還是沒答對。評課認為可以在分句講解時出示課件中的相關圖片，以幫助學生理解。實際講課中更注重語言引導，希望學生們能通過自己的想象把詩中的美景展現在腦海中。但教師的語言功力顯然不足，沒有達到預期目標。）

　　這一環節總的感覺是浮光掠影，針對性不足，對朗讀的指導不太到位。雖然教師盡力想讓學生在讀中感悟到文章的美并用朗讀表現出來，但實際上并沒有達到這一目的。這與學生的年齡與理解力有關，也與教師的引導不力，預設不足有關。學生的互評更是浮在表現，雖然到后來個別學生的個別語句似乎讀出了韻味，但因時間關系未再深入，沒有讓其他學生仿讀或賽讀。也就是說未能充分利用學生在課堂上生成的教學資源。

　　4、齊讀。

　　前面既然指導不足，這里的齊讀自然聽不出有什么進步。

　　5、試背。

　　四、課堂拓展

　　出示江南圖片及詩詞，教師讀

　　（出示了《江南春》，《憶江南》，《江南曲》及“杏花春雨江南”。圖片精美，詩文更美，聽到了學生的贊嘆聲，只可惜教師的讀又沒體現出來。也有評課認為出示的詩文過難，學生不好理解，不如找些小詩，兒歌之類。）

　　五、作業

　　回家請家長幫忙搜集描寫江南的詩詞。

　　（評課意見同上。）

　　【評課】

　　1、語調平淡，對學生的朗讀引導不足。語文課堂應該有語文特色，要注意過渡環節的語言渲染，不要干巴巴地生硬轉入。

　　2、組織課堂教學不是很及時，對一年級的學生應該隨時注意他們的課堂紀律，并用鼓勵性的方法加以引導。

　　3、對學生缺少鼓勵性的評價。

　　【個人感悟】

　　以上幾點可以說自己教學中一貫的弱點，特別是過渡環節的語言渲染，只要在備課時多下點功夫，應該是不難做到的，主要是思想上意識不足。對學生的課堂組織剛開學時還比較重視，最近有些放松，或者說對學生的激勵性評價少了，學生也有些自我放松。對學生要以鼓勵性評價為主，自己還做得很不夠，常常需要特意提醒才能做到。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇10

　　教學目標

　　1、認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、識記生字和朗讀課文。

　　2、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　教學準備

　　悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等

　　教學過程

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

　　1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2、用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　3、導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的`江（jiang）南（nan）游介紹。江南一帶位于中（zhong）國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流（liu）密布，兩岸（an）樹（shu）木茂密，禾苗（miao）油綠（lv）。在那里，您可以乘坐“竹排（pai）”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4、各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學紅色字。

　　5、出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

　　6、出示詞卡（江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排兩岸兩天綠色綠地中國旅游流水河流唱歌），開展各種形式的朗讀。

　　7、再讀景點介紹。小小竹排畫中游教學設計教案精品

　　8、老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

　　二、乘竹排，暢游江南美景。

　　1、師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

　　2、多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

　　3、演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

　　4、看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

　　5、多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　6、游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

　　字條：小竹排，順水流、鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密、禾苗綠油油

　　三、創造性朗讀：我也試著做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

　　四、復鞏固生字，書寫生字。

　　1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

　　2、開小火車認讀生字。

　　3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）

　　4、今天我們來學幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。

　　5、老師正音后全班跟老師齊讀。

　　五、學寫字

　　1、今天，我們除了學新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。

　　2、我們還要學寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？

　　3、請小老師帶讀。

　　4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）

　　5、你能為這三個生字組詞嗎？

　　6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）

　　7、跟老師書空。

　　8、寫在語文書上。

　　9、投影生字評議。

　　1、出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

　　2、讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

　　3、同桌交流看準關鍵筆畫。

　　4、談談書寫時注意的筆順。

　　5、學生描紅、書寫。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇11

　　學習目標

　　1、認識12個生字，會寫“了、子，門、月”4個字，認識2個筆畫“一、』”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活、熱愛學習之情。

　　課前準備：

　　教學掛圖，生字卡片和相關的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖說話，揭示課題

　　1、談話激趣：今天我們一起到農村瞧一瞧（出示圖畫），把那里的風景夸一夸。

　　2、學生看圖后自由發言。（夸一夸看到的景象）師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？

　　3、出示課題。指導讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。

　　二、讀通課文

　　1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線畫出來記住字音。

　　2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。

　　三拼音節：

　　輕聲音節：

　　a、帶拼音指名讀，開火車讀。

　　b、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生賽讀。

　　c、開展“小組擂臺賽”，讀含有生字的詞語。

　　三、朗讀課文，理解內容

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、圖文結合，學習朗讀第一句。

　　a、自讀第一句，想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么。

　　b、學生交流，教師相機演示電腦課件。（讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物）

　　c、換詞讀詩句，通過比較，初步體會疊詞的用法。問：如果把“大大的窗、寬寬的門、青青的瓦、白白的墻”換成“大的窗、寬的門、青的瓦、白的墻”，你讀了有什么感覺呢？（學生讀后談體會）

　　過渡：詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見她是多么喜歡這些房子呀！那我們該怎么讀這一句呢？

　　d、朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦、白白的墻、大大的窗”。

　　1、圖文結合，學習朗讀第二句。

　　a、看圖，說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？

　　b、教師朗讀第一、二句，學生閉跟想像自己看到了什么。聽到了什么，腦海中層現“綠樹成陰，花果飄香”的畫面。

　　c、學生練習朗讀。

　　4、結合圖，學習朗讀三、四句。

　　a、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

　　b、指導朗讀三、四句。（通過指名分別讀第三、四句，引導學生比較、評價，領悟問句和答句的讀法；體會小朋友“回答”時的自豪心情）

　　c、正確、流利、比較有感情地讀好全文。（自由讀，小組讀，男女生賽讀）

　　四、書寫生字

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字

　　2、分析字形：用“比較法”區別“了、子”；用“說筆順法”記憶“門、月”。

　　3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

　　第二課時

　　一、聽寫生宇

　　二、背誦全文

　　1、學生練習朗讀課文。

　　2、指導學生背誦。（看圖背誦課文：教師引背）

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）

　　三、識記字形

　　1、做“摘蘋果”的游戲復習生字。

　　2、四人小組討論如何記這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁、去偏旁等方法識記生字）

　　a、交流：用比較法記偏旁：穴（宀）、戶（尸）。

　　b、開火車給“香、門、們、窗、要、亮、房”組詞。

　　c、創設語境，鞏固生字。問：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出它們的名字嗎？（自讀下面一段話——同桌檢查——指名讀）

　　我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里面種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。

　　3、詞語積累。

　　a、練習說疊詞。（先讀課后的疊詞，再發散）

　　b、練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。

　　如：寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的

　　馬路星星眼睛蘋果小手太陽

　　四、擴展活動

　　談話：上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸自己的校園吧！

　　a、四人小組練習。

　　b、舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

　　五、布置作業

　　把兒歌讀給家長聽。

　　教學小結：

　　本課的內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用。使詩句富有節奏感。讀起來瑯瑯上口。因此，我在學生熟讀的基礎上練習背誦，并采用各種方式，如：老師引背、看圖背、先背喜愛的段落再背全文等等，讓學生采用自己適合的方式背。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇12

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學會2個新偏旁：艸（草字頭），氵（三點水）。

　　（二）學會7個生字：木、禾、苗、竹、江、兩、米。能讀準字音，識記字形。

　　（三）正確書寫生字。

　　（四）正確、流利地朗讀短文。

　　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.讀詞語卡片：

　　2.指名讀短文。

　　（二）學習2個新偏旁

　　1.艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　2.氵，三點水，一筆點，二筆點，三筆提。

　　（三）學習生字

　　1.木，拼讀音節m)，讀詞語：樹木。

　　（1）識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　①用熟字加筆畫的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4筆。

　　②用數筆畫方法：一筆橫（一），二筆豎（十），三筆撇，四筆捺（木）。一共4筆。

　　③書空練習。（第一，拼讀音節；第二，口述筆順筆畫；第三，共幾筆；第四，本課詞語）

　　（2）口頭組詞語。

　　2.禾。（讓學生自學后，進行書空練習，與“木”相同）

　　3.苗，拼讀音節mi2o，讀詞語：禾苗。

　　（1）識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“苗”字的？（我是這樣記的，“苗”字，上下結構，上面是草字頭，下面是“田”字，一共8筆）

　　（2）書空練習。（①拼讀音節；②字形結構；③偏旁；④筆順筆畫；⑤共幾筆；⑥本課詞語）

　　（3）讀短文第2句。

　　4.竹，讀音節zh*，讀詞語：小竹排。

　　（1）識記字形，用數筆畫的方法記。左右結構，左邊一筆撇，二筆橫（�R），三筆豎，右邊一筆、二筆同左邊相同，第三筆是豎鉤（竹），一共6筆。

　　啟發學生自學，看田字格字帖，找出左右兩邊的異同點：第三筆，豎；第六筆，豎鉤。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語：竹葉、竹椅、竹簍、竹竿、竹籃……

　　（4）朗讀短文第1句。

　　5.江，拼讀音節ji1ng，讀詞語：江南。

　　（1）識記字形：用熟字加偏旁的方法。

　　啟發學生自學，說說你是怎樣記住江字的。（同“苗”）

　　（2）書空練習。（同“苗”）

　　（3）口頭組詞語：江南、江北、長江、江河湖海。

　　6.兩，拼讀音節li3ng，讀詞語：兩岸。

　　（1）識記字形。

　　①比較法：用“雨”與“兩”比較，外框兒相同，里面不同，“雨”是豎，左右各兩點，“兩”是兩個小“人”。

　　②用數筆畫的方法。筆順：兩，共有7筆。

　　啟發學生自學，自己想辦法記字形后，說出方法，如果沒說比較法，教師可以提示：“兩”字和什么字有點像？

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　兩岸　兩雙　兩幅　兩張　兩條　斤兩

　　（4）讀短文第2句。

　　7.米，拼讀音節m!，讀詞語：魚米鄉。

　　（1）識記字形，啟發學生想出最簡便、最好記的方法。

　　熟字加筆畫的方法：“木”字上面加點、撇，一共6筆。

　　（2）書空練習。（同“木”）

　　（3）口頭組詞語。

　　魚米鄉 大米 玉米 小米 米粒

　　（4）朗讀短文第3句。

　　8.朗讀短文，要求正確、流利。

　　（四）指導書寫，鞏固字形

　　1.木、禾、米三個字讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　提示：①木、禾兩個字的大橫在橫中線上面，米字的大橫壓橫中線。②禾字第一筆是平撇。③木、禾、米三個字的撇捺兩筆寫法、占格相同。

　　2.指導書寫“苗”字

　　（1）看整體間架結構，上小下大。

　　（2）教師范寫（略），提示：

　　①草字頭第二筆豎從左向右斜寫，第三筆斜撇，略高于豎。教師范寫一定講清每一筆的位置及運筆方法。

　　②“曰”第二筆是橫折鉤。

　　（3）教師帶寫草字頭。

　　（4）學生練寫，教師巡視，訂正。

　　3.指導書寫“竹”字。

　　（1）整體位置，左窄右寬。

　　（2）教師范寫：第一筆斜撇，從上半格中間靠豎中線收筆，撇過橫中線，離左邊線三分之一收筆，要有尖。第二筆小橫，從橫中線上一點兒橫第一筆起筆，斜橫過豎中線上一點兒收筆。第三筆豎壓橫中線起筆，直豎到下半格中間收筆。第四筆斜撇，與第一筆撇對稱，略高一些起筆，過中心點，到左下格右上角收筆。第五筆大橫，壓橫中線起筆，斜寫到離右邊線三分之一處收筆。第六筆豎鉤，壓橫中線在橫中左一點收筆，到長于三筆豎挑鉤。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.指導書寫“江”字。

　　（1）整體位置、左窄右寬。

　　（2）教師示范，重點指導三點水的寫法。三筆成一弧形，教師給學生用紅筆畫出弧線。第一點，點在左上格右下方，第二點點在左半格中間，壓橫中線，第三筆提，從左下格中心點提到橫中線上，離中心點四分之一處。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　5.指導書寫“兩”字。

　　（1）整體位置，第一橫在上半格中間。下半部壓橫中線。

　　（2）教師范寫（略），提示：①第二筆豎，自左向右斜，②二個人的撇對稱，點寫在橫中線下面。③第三筆鉤略長于豎。

　　（3）教師帶寫，學生仿寫字頭。

　　（五）鞏固復習

　　1.正確、流利地朗讀短文。

　　2.填空。

　　苗，第3筆是__________，共__________筆。

　　或上面是_________，下面是__________，共__________筆。

　　竹，第3筆是_________，第6筆是___________。

　　3.填詞語。

　　大米禾苗江水

　　木耳火苗兩手

　　竹刀竹尺竹子

　　板書： 　　　　　            

　　小小竹排畫中游

　　小竹排 　　　流

　　鳥兒　　　　 唱

　　魚兒　　　　 游

　　樹木　　　　 密

　　禾苗　　　　 綠

　　教后感：

　　橫折這個筆畫學生第一次接觸到，有的學生寫起來有點困難，為此在學生仿寫的時候，我及時進行指導。學了這篇課文后，學生基本上能感受到江南優美的景色和物產的豐富。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇13

　　一、復習

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、認讀生字卡片。

　　二、分析生字。記憶字形。

　　1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。

　　2、自學生字。

　　A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？

　　B、說說你是怎么記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）

　　3、用生字口頭組詞。

　　三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時

　　1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）

　　2、抽讀偏旁卡片。

　　四、指導寫字。

　　1、觀察每個字在田字格里的位置。

　　2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最后一筆懸針豎要寫在豎中線上。

　　3、練習寫字。/article/

　　五、練習用ABB的什么格式說詞語。

　　看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。

　　六、做我在畫中游的游戲

　　六、作業設計

　　1、比一比，再組詞。

　　木（ ） 大（ ） 了（ ）

　　來（ ） 天（ ） 子（ ）

　　2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號里打∨。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇14

　　3、小小竹排畫中游

　　一、 教學要求：

　　1.認識12個生字。會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫"橫折"和"橫折鉤"和3個偏旁"山、 、 "。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.認記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　三、課前準備：

　　1.掛圖（多媒體）

　　2.生字詞卡片

　　3.一盒表現江南風光的民族樂曲和錄音機

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1.學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

　　2.板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.師范讀課文，學生劃出生字新詞。

　　2.學生借助拼音認讀生字新詞，讀課文。

　　3.認識3個偏旁。

　　4.老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。

　　三、放松操時間。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1.學習第一句。

　　（1）齊讀。利用掛圖理解"竹排"是什么？

　　（2）利用教具（多媒體演示，讓學生理解"順

　　水流"的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）看圖，指導背誦。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創設情景，學習課文，體會情感。

　　1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　2.學習第二句。

　　（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。

　　（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"ABB"的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　3.學習第三句。

　　（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉。

　　（2）教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

　　（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

　　（2）看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導寫字。

　　1.正確認讀生字新詞。（多種形式）

　　2.認識兩種筆畫。

　　3.指導寫3個生字。

　　（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。

　　（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　（5）學生練寫。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇15

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教材簡說：

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇16

　　各位老師大家好！今天我說課的課題是《小小竹排畫中游》，我將分成七個版塊來展開我的說課：

　　一、說教學內容。

　　《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美、物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游一樣。課文貫穿著一條明顯的感情線索，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

　　二、說教學重點。

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　三、說教學目標。

　　1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　四、說教學重點。

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　五、說教學準備：演示課件。

　　備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作了些修改，添加了一些描述江南物產豐富的畫面。（課件演示）

　　六、說教學策略：關注興趣，創設情境。

　　由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難激發起來的。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解，聽音理解，聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　七、說教學過程。

　　（一）談話激趣，指導看圖

　　上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們就會興致盎然。然后用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。（演示課件）教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生真的感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，可以從電視屏幕上看到江南的美麗景色：江南的樹真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……讓學生們仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中就會不由自主地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

　　看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　（二）初步感知，認讀生字

　　1、課件演示朗讀，然后請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　（三）初讀課文，讀通順課文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　小朋友，你知道這首兒歌有幾句話嗎？那老師告訴你，一個句號說是一句話，小眼睛肯定發現了，跟著老師一起標出來。

　　2、有3句話，請你挑選自己最喜歡的一句話美美地讀給大家聽，小小評委豎起耳朵聽仔細，看誰讀得特別棒，誰能向他一樣讀一讀。

　　3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。

　　4、集體朗讀。

　　（四）、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過演示，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“綠油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南是風景秀麗、物產豐富的地方。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目標服務。

　　總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

領著孩子慢慢行──《小小竹排畫中游》教學片段與評析 篇17

　　一、教材分析。

　　本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　二、學習目標。

　　1、初步認識12個生字，認識“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能根據自己的獨特感受朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會江南的美麗與富饒，從而萌發愛家鄉的思想感情。

　　三、教學重點、難點。

　　重點：認識生字，會正確流利地朗讀。

　　難點：對“魚米鄉”、“畫中游”的理解。

　　四、課前準備：貼畫。

　　五、學習預設：

　　一、導入激趣。

　　今天，老師給小朋友帶來了一位學習伙伴，(出示竹排圖)，你認識它嗎?

　　(師板書：排)齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關系?

　　是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。

　　(將手中竹排圖與“排”字比較，讓學生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發學生識字興趣，更好掌握生字。)

　　你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。)

　　(竹排離學生生活較遠，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學生對竹排有了感性認識，為后面的教學埋下了伏筆。)

　　今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎?

　　出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學習“中、游”。

　　二、初讀課文，初步感知。

　　這是一首怎樣的詩歌呢?請小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會讀的字，怎么辦?

　　下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。

　　生自由讀課文。

　　指名讀(小黑板出示課文)。

　　(《新課程》提倡，教學中要充分利用教學資源。課文插圖正是的教學資源，為此，第一次自由讀時，安排學生看課本讀，意在引導學生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學生注意力，更好地完成后面的教學而設計的。)

　　三、圖中感悟，隨文識字。

　　小朋友，你覺得這首詩歌怎么樣?小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎?

　　在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據這首詩歌的內容，畫一幅畫。

　　下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢?(小朋友自由準備，也可同桌商量。)

　　(后面各分句的學習，根據學生的回答而隨機學習，并不一定按照備課的過程依次學習。)

　　1學習“小竹排，順水流。”

　　現在，我們要開始畫畫了，想，我們應該先畫什么呢?(竹排)

　　竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應該先畫上什么?(小河)師板畫。

　　現在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢?(順水流，若說不出，請學生上黑板指一指水流的方向，師解釋順水流的意思。)學習“流”，看流，你發現了什么?

　　(引導學生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學生更好地識字。)

　　我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎?

　　(請生貼圖，是為了檢測學生對“順水流”的理解是否到位。《新課程》指出，要尊重學生的獨特體驗。讓學生貼圖，尊重學生主體地位，不以教師的講授代替學生鉆研的過程，學生學得輕松，學得有趣。)

　　來，我們看著圖，把這句話說一說。

　　2學習“鳥兒唱，魚兒游。”

　　小竹排畫好了，接著我們該畫什么呢?(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)教學“唱”，齊讀，看唱，你發現了什么?“口”字旁的字還有哪些?

　　小鳥為什么唱歌呢?(因為它很開心。)為什么這么開心呢?(因為這兒的景色很美)

　　這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了?(小魚)

　　小魚多嗎?(多)魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉。(師板書：魚鄉)那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎?

　　小魚在河里干什么?(跳、游)它們為什么跳呢?(它們很高興)

　　你能把它高興的心情讀出來嗎?指名讀。

　　3學習“兩岸樹木密”。

　　畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了?(樹)板書：樹。你發現了什么?

　　樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)

　　是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個字，你有什么發現?

　　(師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?

　　(如何理解樹木密呢?單純的告訴學生樹木密的意思，也許可節約許多時間，但學生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應多畫一些樹，才能體現樹木密。這種以故意出錯引導學生糾錯的方法，能有效地促進學生對詞句的理解。)

　　這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎?自由讀。

　　4學習“禾苗綠油油”。

　　岸邊除了樹木，還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農民伯伯一定高興極了。

　　齊讀“禾苗綠油油”。

　　5看圖，再現課文前面所學詩句。

　　通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內容。

　　6學習“江南魚米鄉”。

　　看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來，師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉。(板書：米鄉)

　　而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉。(師板書：魚米鄉)

　　(“魚米鄉”的教學，結合魚鄉、米鄉進行理解，讓學生對“魚米鄉”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認識，激發了學生愛江南、愛家鄉的情感。)

　　魚米鄉在哪里?(江南)讀“江南”。指名讀，讀準后鼻音。

　　現在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。

　　7學習“小小竹排畫中游”。

　　江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機會我說一說嗎?

　　師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游。”(生指出畫中)

　　將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢?

　　讀“小小竹排畫中游”。

　　8讀整首詩。

　　江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧!齊說。

　　想不想單獨來試試。(想)

　　那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平。

　　9背詩。

　　這首詩歌，你會背了嗎?讓我們一起來背一背吧!

　　四、出示生字，鞏固練習。

　　小朋友真能干，課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎?

　　出示生字，讀生字。

　　師范寫生字。

　　生寫字練習。

　　五、小結。

　　江南這個地方很美，很多詩人來到這里都會忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好嗎?