《雨點兒》第二課時教學實錄及點評（精選12篇）

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇1

　　師：同學們，上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲，我們就變成了──

　　生：好朋友！

　　師：現(xiàn)在請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調(diào)兒化音）

　　生：（做呼喊狀）雨點兒。

　　生：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。

　　師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？

　　生：雨點兒。

　　師：你看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

　　師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？

　　生：（爭先恐后舉手）我能！我能！

　　（老師請上來6個小朋友，他們用手指點著屏幕上的雨點兒認真地數(shù)）

　　師：下面的小朋友跟著一塊兒數(shù)好不好？把小手拿出來，數(shù)數(shù)有多少好朋友，快數(shù)吧！

　　生：一、二、三、四、五、六……

　　師：剛才聽到有一個小朋友在說數(shù)不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什么數(shù)不清？（生不語）你會數(shù)嗎？

　　生：會！

　　師：那為什么數(shù)不清？

　　生：太多了！不信你數(shù)一下。

　　師：哦！不是小朋友不會數(shù)，是因為雨點兒太多太多了。

　　生：我也是這樣！

　　生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數(shù)？

　　師：（摸摸他的小腦袋）你很會數(shù)，是因為雨點兒又多又亂，很難數(shù)清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。（師示生字卡片“數(shù)不清”）

　　生：（齊讀）數(shù)不清

　　師：聽老師的要求：讀“數(shù)”字要把舌頭翹起來，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。

　　師：數(shù)不清

　　生：數(shù)不清

　　師：誰會讀？

　　生：我會讀！

　　生：（學生在老師的示意中認真讀）數(shù)不清

　　師：非常好，齊讀一次。

　　生：數(shù)不清

　　師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎？請小朋友打開書105頁。自己小聲讀第一自然段。

　　師：我來聽聽，看看是不是真的“數(shù)不清”。

　　（指名讀）你數(shù)得可清楚了，有誰會讀出“數(shù)不清”，還會做“數(shù)不清”的動作呢？

　　生：（感情讀，邊讀邊做擺手的動作）

　　師：你讀出了雨點兒的多，多得數(shù)不過來。大家學他的樣子讀一次。

　　生：（學生各做各的動作，有感情讀第一段）

　　師：想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？

　　生：頭發(fā)數(shù)不清！

　　生：馬路上的車數(shù)不清。

　　師；是呀，馬路上的車又多又快，當然數(shù)不清，老師也數(shù)不清。

　　生：我看見數(shù)不清的樹葉從樹上落下來。

　　師：風一吹，數(shù)不清的樹葉就從樹上掉下來。數(shù)不清的雨點兒從哪飄落下來？看大屏幕，讀書上的話。。

　　生：（齊讀）數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

　　師：看到云彩沒有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語）誰會讀這個詞？

　　生：（齊讀）云彩

　　師：讀這個詞要注意什么？誰來做小老師？

　　生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”

　　生：（齊讀）云彩

　　生領：請王樂讀一次。

　　生：云彩！

　　生：大家齊讀一次。

　　師：下雨的時候云彩是什么顏色的？

　　生：黑色！

　　生：有點黑又有點灰

　　師：老師教給你一個詞，黑色的云叫“烏云”。

　　生：烏云。

　　生：我知道烏云密布。

　　師：你是從哪學會這個詞的？

　　生：我聽王冕學畫的故事，中間有烏云密布。

　　師：你很聰明，聽故事也學到了知識，老師獎勵你一個“紅蘋果”。

　　（在該學生的額上貼了一個“蘋果貼”）

　　師：誰會背第一句？你們這個小組叫什么隊？

　　生：太陽隊。

　　師：好，太陽隊的小朋友背這一句。

　　太陽隊：（背第一句）

　　師：老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。

　　（智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀）

　　師：這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優(yōu)美，我們大家讀，請你再做一次。

　　師：請你告訴大家為什么要這么飄落下來？（師模擬“飄落”動作并采訪）

　　生：因為這──

　　師：不著急，想一想。

　　生：因為雨點兒在飄落嗎。

　　師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，（邊板書便指導）你看雨點兒從天上飄落下來，斜斜的（畫雨點，板書“飄落”二字）。看看“飄”字的右邊是什么字？。

　　生：（有學生小聲說：“風”字）

　　師：對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？

　　生：風！

　　師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數(shù)不清的──”預備──

　　生：齊讀

　　師：（對大屏幕有感情地描述）雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們在說什么？要去干什么呢？請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。

　　生：（自由小聲地讀）推薦你認為讀得好的同學上來讀

　　師：我請小朋友到臺上來讀，可以自己報名，也推薦你認為讀得好的同學上來讀。（分三批師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價）

　　師：剛才你們聽了大雨點兒和小雨點兒說的話，有什么問題要提出來？

　　生：為什么小雨點兒要去有花有草的地方？

　　生：大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方？

　　師：有沒有提不同的問題？

　　生：為什么花更紅了，草更綠了？

　　師：（對扮演大、小雨點的同學）你們飄落到大地準備干什么？能回答他們的問題嗎？

　　生：（回答有點零亂）

　　師：請同學們認真地讀一讀書，然后自己找自己的好朋友說說自己自己的想法。

　　生：（學生大多在原位上進行讀書討論，然后分批進行朗讀和發(fā)表）

　　生：大雨點力氣大，把花草身上的泥土沖掉了，就更紅了。

　　生：小草喝了水，就長綠了。

　　生：小草喝了雨點兒，地上濕透了，它就長出來了。

　　生：小雨點兒也能把地澆濕的。

　　師：（向扮演雨點兒的同學）你們做了好事，花和草謝謝你們。

　　師：現(xiàn)在我讀課文第段一段，你們接著我讀第五段，“數(shù)不清的雨點兒，從云朵瓢落下來！不久──～”

　　生：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師：沒有花沒有草的地方──

　　生：長出了紅的花綠的草。

　　（按以上“導讀法”繼續(xù)分組讀書）

　　師：（出示教具）看，老師，這里有花，老師這里也有草，誰把它們種到大地上呢？

　　師：（師生共在黑板上貼畫草圖）

　　師：（指黑板），看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？好， 我們來表演讀第一段和第五段。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。不久──（生接讀）

　　師：（指黑板空白處）沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？

　　生：小草還沒有長出來。

　　師：想個辦法吧！

　　生：請雨點兒去澆水！

　　生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。

　　師：（有感情地讀）數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看這里（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花！

　　生：我會畫，我會畫！（生爭先恐后）

　　師：（請好幾個學生上到黑板畫花草）小朋友們，你們知道剛才花和草在在地下干什么呀？

　　生：在睡覺！

　　師：（對幾個小朋友）小花和小草，你們睡著了嗎？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你們該醒來啦！

　　生：（小朋友一邊讀句子一邊分別做下雨和花草長出來的動作）

　　師：花開了，草綠了。現(xiàn)在老師帶你們到樹林里，到田野上，去看雨點兒的功勞，好不好？

　　生：好！

　　師：帶好照相機沒有？

　　生：帶好啦！

　　師：在哪里？

　　生：在這里（生有的指眼睛，有的用手做照相狀）

　　師：我們就一邊唱，一邊走。

　　（師放《小雨沙沙》歌曲，生興高采烈地唱歌）

　　師：田野到了，請看！（打開課件：下雨，小草從地下鉆出來……一片春意盎然的景色）

　　生：哇，好綠好綠！咔嚓！咔嚓！

　　生：哇，好漂亮呀！

　　師：小朋友看到了什么？

　　生：我剛才看到了樹上好多好多花，像一面花墻

　　生：我看到小竹筍從地下長出來！

　　生：我看到柳樹。

　　生：我看到柳樹發(fā)芽。

　　生：我看到那些草長高了，變綠了。

　　師：你們看到的花有什么顏色的？

　　生：有紅色、藍色、白色，五顏六色。

　　師：（老師寫板書“花紅草綠”）老師教給你一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一次。

　　生：花紅草綠，

　　師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？

　　生：雨點兒！

　　師：那么我們再親切地叫她一次。

　　生：（齊）雨點兒！

　　生：雨點兒，我喜歡你！

　　師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友喜歡你，小草也喜歡你。同學們，雨點兒要去澆花澆草啦，我們背誦最后一段歡送他。

　　生：（齊背）“不久，有花有草的地方──

　　【評點】

　　《雨點兒》一課的教學，有幾個突出的亮點，值得我們細細品味。

　　第一，創(chuàng)設情境富有創(chuàng)意。低年級閱讀教學強調(diào)多讀和感悟，但如果不注意讀書情境的創(chuàng)設和閱讀動機的激發(fā)，讀書會變得非常枯燥和乏味。本課在創(chuàng)設情境方面有幾個特點：一是師生共同創(chuàng)設，教師通過課件、語言描述和引讀等方式，學生通過欣賞、表演、板畫、拍照等方式，在互動中共同創(chuàng)設了生動、多樣、有趣的教學情境。二是創(chuàng)設情境為詞句理解和朗讀感悟服務。三是創(chuàng)設的情境有利于學生增強探究欲望，加強情感體驗，培養(yǎng)審美情趣。這樣，閱讀過程成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程，成為師生之間、生生之間、生本之間思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

　　第二，注重語言的積累、感悟和運用。本課教學按照新課標的精神，在閱讀過程中重視字詞句的教學，從“雨點兒”“數(shù)不清”“云彩”的讀音，到“數(shù)不清” “飄落”的理解，到“烏云”、“花紅草綠”的積累與運用，精心設計，相機而行。這既體現(xiàn)了教學形式的“活”，也體現(xiàn)了教學內(nèi)容的“實”。

　　第三，重視教學目標、內(nèi)容和方法的整合。本課教學將語言訓練與情感熏陶，朗讀感悟與字詞訓練，朗讀與口語表達有機整合在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現(xiàn)，既受到扎實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。這無疑有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　第四，注意留給學生自主學習的空間。教師針對課文在語言文字上的特點，在重點引導學生學習完第一自然段之后，給學生學習后面幾個自然段留下了較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。在學生自主學習之后，教師立足于給學生提供展示、交流和表現(xiàn)的機會，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，并在與學生的互動中隨機進行點撥和指導。這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式和充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性都有重要意義。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇2

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

　　【教學難點】

　　知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

　　【教學過程】

　　一、設疑揭題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？

　　預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯影。窟@是些怎么樣的雨點兒啊？

　　整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

　　二、理解課文，感悟課文

　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е�這些問題，自由讀讀課文吧。

　　1、自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

　　2、深入理解，學習課文

　　（出示）：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

　　⑴　理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。

　　⑵　理解飄落

　　你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

　　看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

　　知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

　　3、課中操：課件出示小雨沙沙。

　　4、這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

　　那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

　　擇喜歡的句子，讀一讀。

　　指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

　　讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　5、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

　　【教學反思】

　　一、朗讀的還不到位

　　在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

　　二、質(zhì)疑不是很有價值

　　因為學生太小，所以我不敢讓學生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

　　三、拓展不夠

　　我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

　　2.能正確朗讀課文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

　　3.培養(yǎng)孩子熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

　　正確朗讀課文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

　　課前準備：課件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

　　學習過程：

　　一、激趣導入

　　1.猜謎導入

　　今天老師給大家?guī)�來一則謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

　　2.雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補充課題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

　　3.瞧，雨點兒也來到了我們的課堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。

　　二、初讀全文，學習生字。

　　1.真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的課文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀課文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到105頁，

　　2.學習生字。

　　小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關游戲，有沒有信心。

　　請闖第一關——你會我也會（詞語）

　　1）真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。——誰來當小老師帶大家讀。

　　2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀——開火車。

　　3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。

　　請闖第二關——你記我也記（單個生字）

　　記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。——你記住了哪個字？隨機出示生字卡片，并引導歸類識記（指名說，同桌說）

　　加一加：清、飄、空、答    換一換：彩、飄  謎語：問、回  生活中：彩、數(shù)。

　　下面進入第三關——你摘我也摘                                      

　　誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3.鞏固生字：四人小組認生字。

　　小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

　　三、學習第一自然段。

　　1.看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數(shù)數(shù)， 1、2、3、4……你數(shù)清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數(shù)也數(shù)不清，可以說——出示詞語：數(shù)不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀

　　2.說話訓練：雨點兒多得數(shù)不清，還有什么也多得數(shù)不清？指名說，隨機出示圖片。預設：數(shù)不清的沙子（好大一片沙漠呀）數(shù)不清的星星（多美的夜晚）數(shù)不清的人（真是人山人海啊） 數(shù)不清的樹（那肯定是一個茂密的森林）數(shù)不清的頭發(fā)（真是一個善于觀察的孩子）數(shù)不清的花（百花齊放）數(shù)不清的魚

　　還有這么多同學想說，同桌說一說。

　　3.學習句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。

　　師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

　　現(xiàn)在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。

　　哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

　　現(xiàn)在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。

　　課間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

　　四、學習2、3、4自然段

　　1.出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀課文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？　

　　2.大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！

　　3.我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

　　4.現(xiàn)在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？ （重點指導讀好問句）

　　6.小結（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

　　7.不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　五、寫一、二個字。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇4

　　1、仿照課后“我會讀”中的三句話，讓學生學著說句子。如，“樹葉從樹上飄落下來”，“小花貓從墻頭上跳下來”，“游泳運動員從跳臺上跳下來”，“小明從教室里跑出去”，“小鳥從窩里飛出去”，“汽車從車站開出去”。

　　2、課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草。引導學生觀察，下雨或澆水以后，花草有什么變化。

　　3、問題探究：小朋友，讀了課文后你們知道雨點兒到了哪些地方嗎？那些地方有什么變化？請你們想好后互相說說。

　　你喜歡課文中的大雨點小雨點嗎？為什么？你還記得雨后的一些情景嗎？試著說說。

　　識字教學建議：

　　1、識字：

　　⑴　本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

　　⑵　教師要調(diào)動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字：

　　熟字加偏旁：清、問、回

　　熟字換偏旁：菜—彩 漂—飄

　　熟字換部件：穿—空

　　“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。

　　⑶　鞏固認字的方法：

　　①　可以借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

　　②　給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

　　2、寫字：

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

　　方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇5

　　【教學目標】

　　1、通過這一課時的學習，學生能夠認識11個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關系。

　　【教學重難點】

　　教學重點是識字和朗讀。

　　教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，很能干，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）

　　2、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）

　　3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

　　4、看看小朋友的反應怎樣？

　　三、理解課文，感悟課文

　　1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

　　2、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）

　　除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）

　　3、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）

　　4、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒 有花有草 　　大雨點兒 沒有花沒有草）

　　（雨點兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）

　　5、這主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）

　　男女生分角色朗讀。

　　想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。

　　6、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟�：小雨點兒 有花有草　　大雨點兒 沒有花沒有草）

　　我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學聽。

　　接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

　　雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

　　7、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？

　　我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

　　四、指導書寫“方”（機動內(nèi)容）

　　指導書寫“方”字。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇6

　　一、導語

　　1、 同學們，老師給大家猜個謎語，聽好：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么。

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點兒》，跟老師一起讀，再讀一遍。

　　二、新授

　　1、下面聽老師讀課文，在老師讀得時候，你看一看這篇課文有幾個自然段，寫上序號。

　　2、這篇課文一共幾個自然段，那老師剛才讀得好嗎？你想夸夸老師嗎？那你想不想也和老師讀得一樣棒？下面請同學們自己練習讀課文，遇到不認識的字應該怎么辦？我們班的小朋友真會學習，下面請學生放聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　3、合作學習是一種很好的學習方法，下面我們四人小組合作讀，可以一人讀一自然段，也可四人一起讀，想怎么讀就怎么讀，不過老師有一個要求，要把課文讀熟練。老師說明白了嗎？老師這兒一些合作章，想把它獎給最會合作的小組，有信心爭得嗎？

　　5、老師剛才認真觀察了，發(fā)現(xiàn)這一小組最會合作學習，這幾張合作章就獎給你們小組。

　　6、誰愿意當小老師領著大家讀。（抽5名同學領讀）

　　7、這一次我們比賽讀課文，老師給同學們3分鐘的時間，讀完一遍就在題目的旁邊獎給自已一顆小星星，看誰得到的小星星最多。好，開始！

　　8、老師發(fā)現(xiàn)孫佳媛得了4顆小星星，真棒！誰也得到了4顆小星星舉手，祝賀你們，你們獲得了一個讀書章。

　　9、下面我們一起讀一遍課文。

　　10、大家讀得這么熟練，生字寶寶也想來湊個熱鬧，它想和同學們交個好朋友，你想和它們交上好朋友嗎？瞧，它們來了。（課件出示）

　　三、學習、檢查生字（課件輔助）

　　1、會讀得同學和生字寶寶打招呼。

　　2、有的小朋友會說，有的字寶寶我不認識應該怎么辦，誰有好辦法?

　　3、看誰能最快和所有的字寶寶交上好朋友。

　　4、誰和字寶寶交上了好朋友，這么多同學，真棒，沒有交上好朋友的也不要著急，誰愿意做大家的小老師。

　　5、抽生領讀。2人

　　6、那離開拼音朋友的幫助，你還認識它們嗎，請同學們打開書107頁，自已試試。

　　7、請同學們看生字卡片，認識地站起來大聲讀。

　　8、這一次我們搶讀，老師看誰反應得最快。

　　9、下面同桌兩個互相聽讀生字，讀下來的就給他加識字章。

　　10、誰得到了識字章，這么多同學真棒。

　　11、大家這么就和字寶寶交上了好朋友，相信課文一定會讀得更棒。

　　四、學習課文

　　1、下面我們一起把課文讀一遍。（生讀）

　　2、讀完了課文，你都知道了什么？

　　3、下面老師要考考大家，怕不怕？

　　⑴　出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 你能把這句話完整地讀一下嗎？我們大家一起讀。

　　⑵　說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　⑶　老師要考的第二個問題是小雨點兒去得地方是哪兒？大雨點兒去得地方是哪兒？請同學們從課文里找出有關的語句，用筆畫出來。

　　4、是呀，小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？

　　請同學們閉上眼睛，師讀課文最后一段。你看到了什么？（抽生說）

　　讓我們一起去看看吧！”（欣賞圖片）：有的同學說真美呀，這都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎？有一位作作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子來贊美雨點兒我們一起來聽聽，會唱的可以一起唱。

　　如果你是小花小草，你會對雨點兒說些什么?

　　五、總結

　　這節(jié)課我們不僅和很多生字寶寶交上了好朋友，還讀了課文，下節(jié)課看我們能不能給字寶寶找到好朋友。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助課文，培養(yǎng)觀察力、想象力。

　　4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養(yǎng)學生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　學生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

　　【教具】

　　多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

　　小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

　　那你喜歡下雨嗎？

　　今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 　觀看動畫，并拍手隨唱。

　　生：《小雨沙沙》。

　　學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

　　生齊讀課題。

　　用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。 1、想知道課文的內(nèi)容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

　　2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

　　小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

　　現(xiàn)在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

　　（師根據(jù)學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

　　下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

　　指名朗讀課文，引導學生進行互評。

　　師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

　　你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

　　師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？　想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

　　生欣賞動畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　生初步談對內(nèi)容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

　　先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

　　學生指讀課文

　　三、四位小朋友朗讀。

　　學生評價：學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點，進行正面評價。

　　生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。　在交流中進一步培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　滲透識字的多種方式。

　　在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

　　學會與同學團結協(xié)作。

　　三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。　師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

　　還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

　　師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

　　這么多的雨點兒，有大的、有小的，你　喜歡哪一個呢？

　　師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

　　師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

　　（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

　　師：你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣？誰來評一評？

　　小朋友們有什么問題要問小演員嗎？　生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

　　學生用不同的識字方法認識生字。

　　指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

　　學生高興的拍手叫好。

　　喜歡

　　有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

　　學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

　　高興。

　　請三位小朋友上臺為動畫配音

　　學生正確評價他人。

　　各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

　　學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內(nèi)容。

　　培養(yǎng)與他人的協(xié)作。

　　在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。　小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

　　（播放優(yōu)美的音樂。）

　　師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 　1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

　　2、伸出手指，書空一遍。

　　3、在寫字卡上寫字。

　　學生發(fā)揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　增強學生的自信心，注重學生的個性培養(yǎng)。五、實踐活動　師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 　讓學生在實踐中進一步體會課文的內(nèi)涵。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇8

　　教材說明:

　　本文是一篇科學童話.課文用擬人化的手法,通過大雨點和小雨點的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象.

　　學習目標:

　　1, 認識11個生字,會寫"方,半,巴"3個字.

　　2, 正確,流利地朗讀課文.

　　3, 理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系.

　　課前準備:

　　1, 布置學生課前問問父母或自己查查資料:為什么會下雨

　　2, 雨中,雨后的課件.

　　教學重點:

　　練字,聯(lián)系朗讀,通過朗讀知道雨水與植物生長的關系.

　　教學過程:

　　一,激趣導入,揭示課題:

　　讓學生猜謎語.(千條線,萬條線,落到水里看不見)

　　今天,我們要學的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀 這是一個兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一試

　　提問:同學們,知道小雨點是從哪里落下來的嗎 讓我們到課文里去找找答案.

　　二,初讀課文,整體感知.

　　播放錄音范讀,說說你知道了什么

　　請同學們大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音朋友幫幫忙,用你喜歡的符號標出生字詞.

　　課文共幾個自然段

　　三,識字讀文.

　　1,出示生詞,生認讀.

　　2 ,認讀理解"數(shù)不清云彩飄落".�� (出示生字卡片)

　　(1)逐一出示生字"數(shù)清",看拼音讀準字音.��

　　(2)出示詞語"數(shù)不清",讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清.��

　　(3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清.

　　(4)認讀"云彩飄落". 舉例:紙片飄落地下 .

　　(5)在文中找出帶有"數(shù)不清云彩飄落"這三個詞語的句子,讀一讀.

　　讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.(第1自然段)

　　認讀理解"問回答".

　　(1)出示生字"問",讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰 問什么 把有關句子劃出來.

　　(2)交流,指導朗讀問句"你要到哪里去 "��

　　(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的.出示新詞"回答",指導學生讀正確.

　　(4)辨析:"你呢 "這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒.(知道這是小雨點回答完了,在問大雨點.)理解"回答".

　　(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀.

　　認讀"方".��

　　要求學生,仔細讀課文中帶有"方"的句子,讓學生明確在"地方"這個詞中,"方" 字讀輕聲.

　　出示"半空".

　　6,分角色讀.學習大雨點和小雨點的對話(第2,3,4自然段)

　　點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

　　學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調(diào)為什么要往上甩一甩

　　誰來試一試 一起來一遍.

　　小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣 為什么呢

　　大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣 為什么

　　全班分角色讀對話.

　　指名讀,男生讀,女生讀,搶讀,排小火車讀等.

　　課中休息:讓我們和大雨點,小雨點玩一會吧,播放歌曲《小雨沙沙》.

　　7,雨后賞景

　　1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

　　2,在同學們一陣陣的贊美聲中,已經(jīng)感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎

　　有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

　　雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

　　我們也來學做小詩人吧.離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

　　老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

　　8,學習第5自然段.

　　聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!

　　有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

　　在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

　　看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣 來讀讀這句話:

　　沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

　　五,整體誦讀課文.

　　評價:聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎

　　六,小結:

　　我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀 是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢 (發(fā)電,沖洗,供水......)

　　七,當堂檢測.

　　八,指導書寫 "半",進行書寫練習.(機動)

　　觀察位置.

　　生自己看書,認識筆順.

　　書空.

　　范寫.

　　學生練寫,巡視,糾正姿勢.

　　反饋.

　　教學反思:

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話.課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了.

　　識字,寫字,朗讀是本課的重點,難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關系.

　　這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié),即"激趣導入","整體感知","識字讀文","體驗性朗讀","想像延伸".整個教學設計是圍繞"學生主體"如何主動參與學習活動設計的.諸如"看了這個畫面你想說些什么 " "這是誰的功勞 你不想對它說些什么嗎 "等等,充分體現(xiàn)了課程標準中"學生是學習和發(fā)展的主體","充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神","倡導自主,合作,探究的學習方式"這些教學理念.

　　夸美紐斯說過:"興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一."如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣教學過程中,教師要創(chuàng)設情境,通過教材這個文本載體,將學生帶入愉快的學習氛圍之中,為學生營造一個無拘無束地互相尊重,互相信任,互相合作的空間,使學生真正成為學習的主人.使其思維在其間任意馳騁,"悟"出文本要表達的情感.教學《雨點兒》時,我設計了這樣的情境:課件演示雨點兒過后大地的美景,同時配上音樂.學生被眼前美麗的景色,優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,頓時進入了學習情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎.學生在老師設計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望.當我問孩子們:你們喜歡誰 有的學生說喜歡小雨點兒,因為小雨點兒使花更紅了,草更綠了.有的學生說喜歡大雨點兒,因為大雨點兒使沒有花,沒有草的地方長出了紅的花,綠的草. 在這堂課中還注重激勵的策略.摒棄常見的實物,小紅花,掌聲等外在激勵的方式,而采用師生情感共鳴,配合默契,體驗成功等內(nèi)激勵的方式.外在激勵大多是淺層的,短暫的,而且往往是不公平的,在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù).而內(nèi)激勵是深層的,長久的,公平的,也是令人難忘的.在本課中,我十分注意自身的評價語言,包括對個別孩子的評價,以及對全班孩子的評價.就如在孩子們朗讀完一遍后,我這樣評價:"聽你們的朗讀簡直就是一種享受,你們不僅讀出了聲,還讀出了情,能讓老師再享受一次嗎 "這樣的語言評價,我相信比獎勵小花效果更好.��

　　當然,語文教學是一門永恒的藝術,需要不斷的探索.本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方.主要體現(xiàn)在以下幾點:

　　1, 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少.這主要是我不敢大膽放手,其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學習的.我想在以后的教學中,我需要給他們更多的信心,并且相信他們的潛力是無窮的.

　　2, 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有.學生質(zhì)疑很容易流于形式,所以在本課中我沒有設計,但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,我沒有好好利用起來.

　　評課:

　　張紅霞:

　　新課程新理念,"創(chuàng)新"是課堂生命力的體現(xiàn).新課程理念下的課堂教學應該體現(xiàn)創(chuàng)新意識,但這種創(chuàng)新,不僅僅是技術上的創(chuàng)新,更應該體現(xiàn)在對教材的解讀上.

　　1,對教材的解讀到位.

　　《雨點兒》一文是一篇科學童話.課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了.對于進入小學學習才三個月的孩子來說,如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務.而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材.文章篇目短小,但語言文字很有特點.課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的.這篇課文生字量挺大,要認識12個,而這12個生字全都在第一課時教學內(nèi)容中.認字和練習朗讀是教學的重點.

　　2,方法設計巧妙.

　　根據(jù)文本的語言特點,根據(jù)孩子的識字規(guī)律,需反復認讀,強化記憶,故采取了字,詞,句整合起來的教學方法.把握教材,將教材功能凸現(xiàn)得最大化.如:"數(shù), 清,彩,飄,落,問,答,說"這些字都巧妙地穿插在了文本教學中,體現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離篇的教學思想.這符合文本特點和心理特點,通過調(diào)動學生的多種器官,詞語教學有效達成了預期目標.正應了"教學有法,但無定法,貴在得法."

　　字,詞,句整合教學做到無痕.如"數(shù),清"所在句子過渡到下一句"彩,飄,落"所在句子,教師問:"這么多的雨點從哪里來 "生答:"從云彩里來."然后教"彩".從"彩,飄,落"到"問,答,說",師導入:"你們聽,大雨點兒和小雨點兒在說話呢,它們在說些什么 原來一個在問,一個在答.學"問,答".詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶,呈現(xiàn)也非常的自然,又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來.

　　季曉:

　　1,教學評價巧妙

　　教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導,特別是對于一年級的學生,除了達到激勵功能,更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法.學會問話是本課的重點.此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈�引�?在指導的過程中為突出問話的色彩,顧老師評價:"問得多有禮貌呀!問得多親切呀!"在隨機評價中把問的語氣,問的態(tài)度都進行了引導.再如:讀課題的時候,老師這樣評價孩子的朗讀:"多有趣!多可愛!"評價中凸現(xiàn)了人文性.

　　重人文輕語言是現(xiàn)象是我們前一段時間的課堂現(xiàn)象.語文教學應當凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文,進行扎實的語言文字訓練.在今天的課堂上,追求形式的東西少了,老師有效的指導多了.教師以自己獨特的方式引導學生,滲透閱讀方法的指導,教會學生遣詞造句,表情達意的方法.整堂給人感覺上得很實,實實在在,扎扎實實.

　　2,在語言積累上求實.

　　要提高學生的語文素養(yǎng),必須豐富語言的積累.積累語言對于積累知識,培養(yǎng)語感,豐富情感等都有重要意義.如學"數(shù)不清"一詞時進行語言訓練:你還知道什么也數(shù)不清 (星星,頭發(fā),小草等)雨點兒也很多,也數(shù)不清.這樣,"數(shù)不清"一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象.

　　郭瑞花:

　　1,教師注重在閱讀實踐中舉一反三.如"數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來."這是一個非常美的句子,為使學生積累好句,教師設計了以下教學環(huán)節(jié):第一步:師問生答."雨點兒,雨點兒,你從哪里飄落下來 "第二步:生問師答."我也想做做雨點兒,誰來問問我 "第三步:邊表演邊朗讀.在三步曲中,一個很美的句子,留在了學生心中又如:整合文本時設計讓學生填寫"的雨點的地方",也是幫助學生積累語言.

　　2,在技能訓練上求實.

　　(1)注重學法指導."授之于魚,不如授之于漁."面對一年級的孩子,顧老師非常對學生學法訓練.如"讀的時候要注意什么 "引導學生讀書的方法;"看誰記得最多,記得最快,記得最熟."給學生確定學習生字的目標;"大雨點兒要去沒有花沒有草的地方,你有什么想說 "培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,邊讀邊思的習慣.

　　(2)優(yōu)化讀中感悟.新課標指出,語文教學要"注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎".朗讀是我們語文課閱讀教學中的共同趨勢.感悟指對課文有了接觸而引起思考,有所感觸而領悟.如何去感悟重要的手段便是"讀",課文接觸得越多,讀的實踐越多,自然感悟越深,體驗也越深,"讀書百遍,其義自見".一篇文章,讀得多了,自見其義.其實,"其義"中除文章的意思(語義)以外,還包含著我們今天所說的多種感悟,如對課文中的語音,韻味,形象,情感,方法,技巧等等的感悟.讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程,這個過程就是讀與思的過程.

　　史金萍:

　　課題的朗讀指導."雨點兒"的朗讀,兒化音是南方人學普通話的難點,對于一年級的孩子來講更是個難點,"雨點兒"不能讀成三個音節(jié),要在"點"的后面加一個卷舌動作.注意為了突破難點,顧老師重點指導采取了這樣的教學方法,"點"字拼一拼;直接讀"雨點";加上"兒"字就更好聽了,讀讀這個好聽的名字,叫它——"雨點兒".這樣的指導符合兒童的學習特點.

　　再如學習大雨點兒和小雨點的問答句.先:"這是誰問誰呢 "再:"怎么問 小雨點兒怎么回答 "然后換位體驗:"小雨點兒.小雨點兒,你要到哪里去 去的地方美嗎 都有些什么呀 "最后:把美讀出來.抓住孩子心理,進行了層層遞進的設計,優(yōu)化讀中感悟,有效突破教學難點.

　　綜觀本堂課,教學過程樸實,教學環(huán)節(jié)合理,簡化,教學手段簡便,實用,凸現(xiàn)了教材功能,學生的語文能力得以培養(yǎng),真正回歸于語文的本來面目,還語文于本色.顧老師正在努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展"的教學境界.我想,這是我們所有一線語文教師要追求的,這也是我們所追求的理想課堂.

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重難點】

　　　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學準備】

　　1、學生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？

　　2、雨中雨后的課件。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方”。

　　2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

　　2、揭示課題。

　　天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、）

　　這節(jié)課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

　　學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀──指名讀──全班讀）

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

　　用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

　　讀準每個生字的字音。

　　把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

　　找出自然段，標上序號。

　　2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

　　3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

　　三、識字

　　1、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

　　指導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

　　自讀。

　　小組開火車比賽讀。

　　2、點出示生字“數(shù)、彩”

　　自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）

　　個別讀，帶全班讀。

　　3、小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

　　游戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

　　在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

　　4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

　　四、朗讀課文

　　1、讀句子：

　　學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

　　在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

　　小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

　　讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

　　用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

　　2、讀課文：

　　自讀課文。

　　選一自然段在小組內(nèi)交流。

　　小組代表朗讀。

　　五、寫字指導

　　1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

　　2、學生自己看書，了解生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

　　4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　正確、流利地朗讀課文。理解雨點與植物生長有密切的關系。會寫“巴”

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　二、學習課文2～4自然段

　　1、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、學生自由讀。

　　3、檢查識字情況： 逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　4、指導讀問句：

　　誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　5、指導朗讀。

　　借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　　學生練讀小雨點兒的話。

　　學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　　齊讀2、3、4自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　小組合作，分角色朗讀。

　　（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　6 質(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　7、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

　　三、學習課文第5自然段

　　1、提出學習要求

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　2、學生自由朗讀第5自然段。

　　3、小組合作學習，交流，討論。

　　4、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　5、指導朗讀。出示課件（課文插圖2），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　四、擴展練習

　　1、出示例句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀：

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從（泥土里鉆出來）。小花從（ 　　）。

　　（ 　　　）從（　　　 ）。

　　2、練習說話：

　　小雨點兒給大家?guī)�來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　五、寫字指導

　　1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

　　2、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　3、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　4、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　【板書】

　　沒有花沒有草　大雨點（圖）　紅的花

　　綠的草

　　有花有草　小雨點（圖）　　花更紅

　　草更綠

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇10

　　教材分析　本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。學習目標　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重、難點　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：知道雨水和植物生長的密切關系。教學時數(shù)二課時第一課時

　　教學程序教師活動學生活動設計說明猜謎導入　1、同學們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

　　2、指導讀好課題。

　　問：同學們見過怎樣的雨點兒？　學生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底“雨點兒”。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。　用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。學習生字　1、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準它。

　　2、快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。

　　3、檢查生字詞的認讀情況。幾號小組來匯報你們的學習情況？  1、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

　　2、小組內(nèi)交流合作學習生字。

　　小組匯報。

　　去掉拼音開火車讀

　　學生字“找朋友”讀，（找文中詞語讀，摘水果找“朋友”讀。

　　圖文對照讀 　一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，并加強了同學的交流合作。

　　多種形式的認讀教學能夠激發(fā)學生的學習的積極性。朗讀課文　1、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、你讀了課文知道了什么？

　　3、你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點，再幫他找不足，提出希望好嗎？　自讀課文，標上自然段的序號

　　說說自己讀了課文以后知道了什么？

　　指導讀，其他同學評價。　讓學生說說自讀課文后的發(fā)現(xiàn)，是尊重學生的體現(xiàn)，也是教師在課堂中重要的教學資源。

　　要讓學生學會評價。指導寫字　1、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

　　2、師范寫

　　3、巡視并個別指導。　觀察筆畫的位置，并與同學交流。

　　1、書定模仿

　　2、在田字格中書寫　寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。并體現(xiàn)識字與寫字相結合的精神。第二課時

　　復習生字　1、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

　　小老師帶讀生字并擴詞。

　　生字復現(xiàn)是學習生字的最好辦法。理解詞語認識雨點兒　1、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

　　（出示課件）

　　2、你看到了什么？

　　3、出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　4、理解“數(shù)不清”

　　5、句式訓練（　）從（　　）　1、生欣賞課件

　　2、說話

　　3、自由讀句子

　　4、說說生活中你還見過什么東西數(shù)不清，用數(shù)不清的。

　　5、讀句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”“小松鼠從樹上跳下來”

　　用“從”說話。

　　說話訓練在培養(yǎng)學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。練習朗讀了解雨點兒　1、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

　　2、出示對話句子。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、展開想象空間，進行口語交際訓練。

　　5、討論交流：大雨點為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

　　6、口語交際　1、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

　　2、同桌合作讀句子。

　　3、指名朗讀，同評互評

　　4、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

　　5、指名回答。

　　6、同桌合作對話。

　　分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

　　填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。聯(lián)系實際感受雨點兒　1、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

　　2、出示課件。

　　3、齊讀句子。1、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

　　2、指名讀句子。

　　3、欣賞課件。

　　4、說說花草對雨點。說什么？

　　想象說話更好地理解雨水與植物生長的關系。　

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇11

　　特級教師李吉林曾經(jīng)提出“讓藝術走進課堂教學”，教師要以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，讓兒童在學習的過程中，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑自我需求的活動。

　　在低年級的課堂教學中，就要以美為突破口，引導學生去體驗，去感受語文的美，引發(fā)學習語文的欲望，讓語文課堂教學充滿魅力，充滿師生間生命對話的勃勃生機，學生幼小的心靈得到潤澤。我覺得吳巧斐老師正是在努力地在她的低年級語文教學中嘗試并實踐著情感體驗教學。

　　1、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感沖動：

　　《雨點兒》是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。教學中吳老師創(chuàng)設了情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。

　　如揭示課題時，吳老師創(chuàng)設了這樣一個情境：云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？教師出示課題：雨點兒。誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。……愿意的小朋友一起來吧! ……讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。然后老師又說：“想和雨點兒交朋友嗎？……雨點兒也想和能干的小朋友交朋友。”像這樣的建立在文本基礎之上的情境創(chuàng)設，自然而且有趣，貼近學生的生活實際，引發(fā)了學生想學的欲望。

　　再如，吳老師通過電腦課件創(chuàng)設情境，展示了一組缺雨干旱地區(qū)的圖片，從孩子們的表情和一聲聲的唏噓聲中，分明可以看出此時的孩子們是多么地期盼雨點兒的到來。緊接著吳老師又課件演示了雨過后草長花開的動畫：雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。與前面形成鮮明對比的是，這時的學生臉上滿是驚喜，嘴里不時地發(fā)出“哇”“哇”的贊嘆聲。學生看著這些生動的畫面內(nèi)容，進一步具體地感受了雨點兒給植物帶來的變化。此時再來感情朗讀第五小節(jié)，內(nèi)心那種對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感就自然而然地釋放于朗讀之中了。

　　2、換位體驗，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化：

　　吳老師在教學《雨點兒》時，采用了分角色表演的形式，引導學生在讀悟課文的時候注意與文中人物進行換位體驗，設身處地的理解他人的情感，共享他人的快樂，分擔他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，引發(fā)情感轉(zhuǎn)化。吳老師說：“誰想當大雨點兒，為什么？誰又想當小雨點兒，說說原因。”“假如你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”這樣采用換位角色扮演法，讓學生體驗他們的情感思想，就自然而然地把情感融入自己的心靈。

　　3、含情朗讀，引發(fā)情感傾泄：

　　學生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎上產(chǎn)生的。含情朗讀可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個抽象的文字化作活生生的形象再現(xiàn)于學生的腦海，讓學生入境入情。

　　在最后總結課文時，吳老師根據(jù)學生的回答，說：“雨點兒真是我們的好朋友，為了答謝這些雨點兒，我們再來讀讀課文，用心來讀，想怎么讀就怎么讀。”本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒的情感，自然而然地釋放于朗讀之中，因此朗讀帶有濃厚的個性化色彩。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

　　吳老師不僅注意課文的含情朗讀，她還注意引導學生對詞語的含情朗讀。在學詞時，吳老師出示了一些詞后說：“請你們讀讀品品詞語的味道，等會兒選一個你最喜歡的詞語給大家讀讀。先自己有滋有味地讀讀。”……“‘有花有草’，多美啊，誰也能把這種感覺讀出來？” ……

　　相信在吳老師長期的積極的情感體驗教學中，一定能夠收到"潤物細無聲"的奇效，塑造出孩子最美好的心靈。

《雨點兒》第二課時教學實錄及點評 篇12

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學地點：　教室（一年一班）

　　教學手段：　利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備：　多媒體課件。

　　教學方法：　自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家?guī)�來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從。

　　從。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）