《蜜蜂》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　一、導入

　　法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　思考：

　　1、為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

　　2、從作者的做法里你受到了什么啟發？

　　五、討論，匯報學習結果

　　六、總結

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

　　教材分析：

　　課文記敘了“我”參觀養蜂大廈的所見、所聞和所感，借贊美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在贊頌農民勞動時，作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯系起來。

《蜜蜂》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴�常”的意思。

　　3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重點、難點：

　　理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養蜂人的？

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2.揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。

　　二、初讀識字。

　　1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？

　　出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

　　自主歸類識字：

　　上中下結構的字：莫

　　熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

　　聯系生活識字：聊 派

　　指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。

　　2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。

　　三、細讀感悟。

　　(一)課文主要講了一件什么事?

　　(二)理解課文內容，體會人物特點。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?

　　(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

蜜蜂 教學設計 篇1

　　蜜蜂 教學設計

　　教學要求：

　　1.默讀課文。

　　2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點：

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備：

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

　　教學時數：1課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1.板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

　　2.讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1.自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

　　2.自由組合或學習小組合作探究，了解作者實驗的經過。

　�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。

　　（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

　�。�3）在兩里遠的地方放飛。

　�。�4）、檢查蜂巢。

　　三、學生交流，教師點撥。

　　1.學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。

　　2.從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？

　　（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

　�。�2）（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

《蜜蜂》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1.回憶舊知

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2.導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

《蜜蜂》教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：

　　課件等

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

蜜蜂教學設計 篇1

　　一、教學內容：

　　人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：

　　課件等

　　五、教學課時：

　　第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？