牛津小學英語說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　說課的內容是牛津小學英語5A的Unit 9，這個單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B。 Look，read and learn學習圓形、星形、心形、正方形、長方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運用What shape is it？將形狀與日常生活用品結合起來進行交際。

　　二、教學策略

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。小學生好奇心強，形象思維占優勢。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，借助日常生活用品，我采用活動的教學方式。在整個教學中，教師是引導者、協調者；學生是活動的主體，學生的學習任務是開放的。

　　三、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1、情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

　　2、認知目標：學生能聽說讀寫五個單詞（shape，circle，square，star，heart）；能聽說讀四個單詞（diamond，rectangle，triangle，oval）；能運用What shape is it？或What shape is the......？It's a/an......進行口語交際。

　　3、能力目標：學生能用英語相互交流日常生活用品的形狀；能發揮想象，綜合運用圖形，創造性地畫出各種圖案。

各位老師：大家好！
     讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves？第二課時。 

一.     說教材 

教學內容 

本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re ’s). 

教材地位 

本課時中出現的’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。 

根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為： 

知識目標 

1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket 

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。 

《牛津小學英語5A Unit8》說課稿 篇1

　　我要說課的內容是牛津小學英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go to\all right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：

　　情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

　　認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。

　　2、能聽懂、會說supermarket \car \bus 等單詞。

　　技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

　　2、培養學生的觀察、記憶、想象能力。

　　其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；bus\car\zoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 以學生為主體，復習導入

　　當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。

牛津小學英語3B Unit 1說課稿 篇1

　　牛津小學英語教材的特點是避開傳統的課程，強調學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，如本人今天要說課的內容是牛津4b unit3。本單元分a、b、c、d、e、f、g七部分，主要教授職業類單詞，其中what’syour name?句型曾經在3a中出現過，而新的語言點表示名詞代詞的復數形式，將在以后教材中分散出現，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，打破編排結構，制定了以下的教學設想。

　　一、教學目標

　　1、 情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習能力，培養與人交往能力。

　　2、 認知目標：

　　（1） 能聽懂、會說本單元的四會單詞。

　　（2） 能聽懂、會說本單元的四會句型。

　　what’s/your/his/her/job?i’m/he’s/she’s… …

　　how old are you/is he/is she ?

　　3、 技能目標：學生會詢問人物的姓名、年齡、工作等。

　　二：教學重點、難點

　　其中單詞為新授，之前沒有接觸過，而本課四會句型也是新授，這就決定了認知目標為本課的教學重點亦是難點，為了突破此重點難點，本人采取的教學方法是：讓學生成為課堂主體，在學中說，說中練。

　　以下是本人設計的教學過程：

　　一、無障礙，直接進入話題

　　因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開各種

　　導入，直接進入本課的學習。板書課題unit3 what’s your job?學生在教師帶領下學習課題，亦為下面句型的操練做準備。

　　二、由課題到單詞的學習

一、 說教材    
  （一)教材分析   
本課內容是《牛津小學英語》4b 中的unit3 what’s your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業。
(二) 教學目標：
聽、說、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽、說、讀、句型 what’s your/his/her job?
教學重點：能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學難點：正確聽、說、讀、句型what’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
   二  說教法
1.創設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。
2.課堂上穿插一定的小游戲，激發學生學習的興趣。
   三、說教學程序
1 free talk
每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
step 2 lead in
緊接著，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學的單詞，最后出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學習本課句型，同時運用已學過的職業單詞教師、醫生、護士操練句型。
step3、 presentation1
由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。

一.說教材
今天教材體系我說的是牛津小學英語5b第二單元a telephone call 的第一課時。牛津小學英語此套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力。內容貼近學生的生活和學習實際，激發學生興趣，幫助學生培養良好的學習習慣。教材內容5b第二單元的核心內容是“電話禮儀和疾病”，主要涉及詢問對方的感覺，對于病痛的描述和掌握打電話的技巧等。圍繞這一核心，通過情景對話。在一定的情境中我們如何采用各種不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引學生，讓他們在有趣、有意義的情景中學會說，學會用至關重要。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學
目標如下：
〈1〉認知目標：
①掌握四會單詞：headache,cough,feel,lunch,speak
②掌握四會句型：how do you feel now? i feel··· what’s wrong with you? i’ve got ··
③能夠掌握并運用日常交際用語及句型：may i speak to ···？this is···speaking. i’m sorry to hear that. see you soon.
④能正確理解并朗讀課文
〈2〉能力目標：可以比較流暢地在真實語言環境下詢問對方是否不舒服。恰當的表示關心以及病者對于病痛的表達。
〈3〉情感目標
利用豐富活潑的活動激發學生的學習興趣，提高學習的積極性；并鼓勵與促進學生的團隊合作意識、參與意識等。能夠人性化的對病人進行關心和撫慰，并注意在季節變更時注意保護自己的體質。
本課的教學重點和難點都集中在四會新句型:“how do you feel now? i feel··· what’s wrong with you? i’ve got ··”以及“may i speak to ···？this is···speaking.”“ i’m sorry to hear that.”的運用和掌握。