牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1說(shuō)課稿（通用2篇）

牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1說(shuō)課稿 篇1

　　牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是避開(kāi)傳統(tǒng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，如本人今天要說(shuō)課的內(nèi)容是牛津4b unit3。本單元分a、b、c、d、e、f、g七部分，主要教授職業(yè)類單詞，其中what’syour name?句型曾經(jīng)在3a中出現(xiàn)過(guò)，而新的語(yǔ)言點(diǎn)表示名詞代詞的復(fù)數(shù)形式，將在以后教材中分散出現(xiàn)，因此本單元有承上啟下的特殊意義。我將本單元?jiǎng)澐譃樗恼n時(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況，打破編排結(jié)構(gòu)，制定了以下的教學(xué)設(shè)想。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與人交往能力。

　　2、 認(rèn)知目標(biāo)：

　　（1） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本單元的四會(huì)單詞。

　　（2） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本單元的四會(huì)句型。

　　what’s/your/his/her/job?i’m/he’s/she’s… …

　　how old are you/is he/is she ?

　　3、 技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)詢問(wèn)人物的姓名、年齡、工作等。

　　二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　其中單詞為新授，之前沒(méi)有接觸過(guò)，而本課四會(huì)句型也是新授，這就決定了認(rèn)知目標(biāo)為本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，為了突破此重點(diǎn)難點(diǎn)，本人采取的教學(xué)方法是：讓學(xué)生成為課堂主體，在學(xué)中說(shuō)，說(shuō)中練。

　　以下是本人設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：

　　一、無(wú)障礙，直接進(jìn)入話題

　　因本單元的課題是主要話題之一，所以本人就避開(kāi)各種

　　導(dǎo)入，直接進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。板書(shū)課題unit3 what’s your job?學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)課題，亦為下面句型的操練做準(zhǔn)備。

　　二、由課題到單詞的學(xué)習(xí)

　　課題是what’s your job? job是指工作，很自然過(guò)渡

　　到單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)的三個(gè)teacher、doctor、nurse,然后進(jìn)入單詞的集中學(xué)習(xí)，為了讓單詞的集中學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，本人設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)單詞：（1）看圖片，聽(tīng)錄音，感知單詞；（2）跟讀錄音學(xué)說(shuō)單詞；（3）同桌之間互說(shuō)單詞；（4）模仿職業(yè)人物，猜單詞。學(xué)生在聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)這一系列環(huán)節(jié)中，已能初步掌握單詞，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)課文，接觸句型

　　由于本節(jié)課重點(diǎn)不在對(duì)話的學(xué)習(xí)，而是主要句型的操

　　練，這部分我采用聽(tīng)、讀的過(guò)渡，學(xué)習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，課文p1-p3，然后學(xué)讀課文，朗讀時(shí)注重機(jī)器人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)也感知了本課的主要句型：what’s your name ?i’m (jack)how old are you ?i’m (one)what’s your job? i’m a (waiter)機(jī)器人特殊的語(yǔ)調(diào)，也吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

　　四、多種教學(xué)活動(dòng)，操練句型

　　本課重點(diǎn)是句型，還有一個(gè)是他形式變化（人稱的變化），這一點(diǎn)，本人按循序漸進(jìn)的原則，先操作第二人稱，然后再自然轉(zhuǎn)換到第三人稱的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是要說(shuō)、要練的，教師只有引導(dǎo)的作用。本人避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，如在操練句型how old are you?時(shí)，以開(kāi)火車形式，我做火車頭，讓學(xué)生把問(wèn)答進(jìn)行到底。一列火車開(kāi)完以后，我就詢問(wèn)旁觀者：how old is he/she?學(xué)生也很自然有人稱變化的概念,并一一做出回答。

　　因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生還沒(méi)有自己的職業(yè)，很難進(jìn)行what’s your job?句型的操練，我進(jìn)行了創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)節(jié)：假設(shè)現(xiàn)在是20年以后，小學(xué)同學(xué)聚會(huì)，互相詢問(wèn)近況……學(xué)生有了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，他們就會(huì)發(fā)揮主體作用，大膽創(chuàng)造語(yǔ)言，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為主人，同時(shí)也培養(yǎng)他們與人交往的能力。

　　五、學(xué)以致用

　　本課句型學(xué)生得以操作后，不是結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，而且立

　　即加以鞏固。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的表格，運(yùn)用以下句型進(jìn)行操練。（教師做一范例）what’s your father’s/your mother’s name?he’s/she’s……h(huán)ow old is he /she?

　　he’s/she’s……what’s his/her jod?he’s/she’s a……任務(wù)性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的一個(gè)語(yǔ)言的能力。師行間巡視,在學(xué)生完成這一任務(wù)后,還要給他們一個(gè)展示語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　六、課后的延伸

　　課后的作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，但作業(yè)質(zhì)量不是以多、少衡量的，而是要體現(xiàn)它的價(jià)值。我把班級(jí)分為若干個(gè)調(diào)查小組，用句子what do you want to be? i want be……

　　去調(diào)查班上學(xué)生志愿,并做好統(tǒng)計(jì),填寫(xiě)在課本p29頁(yè)上。

　　以上是我就牛津4b unit3的說(shuō)課內(nèi)容。thank you for listening to me!

牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1說(shuō)課稿 篇2

　　說(shuō)教材:

　　在課改的背景下，牛津小學(xué)英語(yǔ)這套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。3b教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)以致用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3b第一單元分a、b、c、d、e五個(gè)版塊，主要教學(xué)文具類單詞，安排了”確認(rèn)物品”這一語(yǔ)言功能項(xiàng)目。文具類單詞有:a bag, a tape , a book , a school bag , a crayon , a tape , a storybook , a copybook , a stapler , a toy train 十個(gè),其中前三個(gè)是四會(huì)單詞.日常交際用語(yǔ)是:what’s this / that in / on the … ? what’s this /that in english ? it’s …  以及come here …  我安排了四課時(shí)來(lái)教授這個(gè)單元。今天說(shuō)課的內(nèi)容是該單元第二課時(shí)。這是一節(jié)情景對(duì)話課，圍繞“確認(rèn)物品”這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用this is a …  that is /that’s a …  it is /it’s a … 來(lái)介紹十種文具用品。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為用what’s this / that in / on the … ? what’s this /that in english ? it’s …  以及come here …來(lái)確認(rèn)物品。根據(jù)新課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)： 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)what’s this / that in / on the … what’s this /that in english ? it’s …  以及come here …?

　　3、技能目標(biāo): 能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演和口語(yǔ)交際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)what’s this / that in / on the … what’s this /that in english ? it’s …  以及come here …? 并獲得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力.要求讀音正確,語(yǔ)調(diào)自然.

　　教學(xué)難點(diǎn)是:能正確理解和運(yùn)用介詞 in ,on 。

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要我作了以下教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,實(shí)物,錄音機(jī),單詞卡片。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，我運(yùn)用了直觀法，情境法，多媒體輔助法等設(shè)計(jì)了該節(jié)課的教學(xué)程序。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐 、討論、 合作 、探究等方式發(fā)展各項(xiàng)綜合語(yǔ)言技能。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：

　　一、以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　①    sing some songs： hello,how are you? happy new year.

　　②    play a game：快速呈現(xiàn)文具圖片，做問(wèn)答。

　　③   學(xué)生拿自己或同學(xué)的文具來(lái)介紹,用上句型this is / that’s /it’s a … 最好引導(dǎo)學(xué)生用上3a學(xué)過(guò)的顏色類的單詞,用上my ,your ,his ,her 四個(gè)物主代詞,還可以用上long ,short,new 這些形容詞.

　　通過(guò)唱唱，玩玩, 演演的問(wèn)答，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前的知識(shí), 為本課的教學(xué)作了知識(shí)鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。

　　二、課堂為生活，樂(lè)中說(shuō)話

　　語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說(shuō)，只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

　　1、利用電化手段，呈現(xiàn)材料

　　根據(jù)心理學(xué)研究，人們對(duì)初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒體課件呈現(xiàn)一只書(shū)包放在課桌上的圖片,旁邊寫(xiě)上詞組on the desk 和句型what’s this /that on the desk? it’s a school bag,.以聲音、圖像調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。經(jīng)過(guò)幾種形式的朗讀練習(xí)后,用已掌握的句型和學(xué)生形成對(duì)話:

　　t:what’s this / that on the desk ?

　　s:it’s a school bag。

　　接著我又呈現(xiàn)了一支蠟筆放在書(shū)上的圖片，同樣用已掌握的句型進(jìn)行練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行第二次呈現(xiàn)，并過(guò)渡到下一層次的學(xué)習(xí)。并及時(shí)有師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由模仿提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，模仿說(shuō)話

　　正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，我用”come here , …”把一位學(xué)生請(qǐng)到我的講桌邊,指著我桌子上的故事書(shū)問(wèn)”what’s this/that in english?”學(xué)生在聽(tīng)了兩三遍后會(huì)嘗試著回答”it’s a storybook..”come here.和english學(xué)生應(yīng)該很熟悉,掌握起來(lái)很輕松.在掌握了in english 后就可以進(jìn)入到各種形式的操練中,這時(shí)候我會(huì)允許學(xué)生自由走動(dòng),去和好朋友來(lái)進(jìn)行對(duì)話操練.在教學(xué)中部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演可能不盡人意，我會(huì)運(yùn)用各種讀的方式讓學(xué)生在情景練習(xí)中達(dá)到掌握目的。以這種師生,生生表演的方式，把句型融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中，在具有特有的語(yǔ)言場(chǎng)中，飽含情感地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂(lè)、效果又怎能不明顯呢？

　　3、以新知為契機(jī)，復(fù)習(xí)舊知

　　溫故而知新可以為師也！a pencil ,a pen ,a rubber ,a ruler ,a pencil box ,a pencil sharpener , a ball pen 這些學(xué)習(xí)用品在3a孩子們就學(xué)習(xí)過(guò)了,都很熟悉的,這次又學(xué)了十個(gè)單詞,文具用品類的單詞已經(jīng)有了一定的量。于是，我索性把講臺(tái)布置成了文具用品專賣柜,讓學(xué)生和課文里的單詞親密接觸,讓學(xué)生利用這個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行兩組句型的操練。同時(shí)又在對(duì)話中復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過(guò)的單詞。學(xué)生充滿了好奇,主動(dòng)地向老師問(wèn)一些不認(rèn)識(shí)的文具，擴(kuò)大了知識(shí)面。

　　三、變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言，向家長(zhǎng)請(qǐng)教文具用品的名稱或者是向家長(zhǎng)來(lái)介紹自己已經(jīng)掌握的文具用品的名稱，使“生活處處皆課堂”。這時(shí)我想我的教學(xué)也該結(jié)束了。

　　綜上所述，可以看出，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運(yùn)用情景法、直觀教學(xué)法、多媒體輔助法等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)交際。