語文四年級上冊復習課教案 篇1

　　《世界上第一個聽診器》

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、出示實物，誘發學習興趣

　　1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診(zhen)器(qi)”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

　　2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題?

　　(估計會提出下列問題：

　　(1)世界上第一個聽診器是什么樣子?

　　(2)是誰發明的?

　　(3)他是怎樣發明的?)

　　3、板書：雷奈克。教生字：“克”(ke)，領讀。

　　簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

　　4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

　　二、補讀指導

　　1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內臟、思索。

　　領讀后，教者講：

　　內臟(zang)：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

　　肺(fei)結核(he)：慢性 傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

四年級上冊《說勤奮》語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻勝利者所取得的成績

　　用"汗水"、"心血"比喻勝利者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

語文四年級上冊教案 篇1

　　教材分析：

　　《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之^對`話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學情分析：

　　通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　練習配樂朗讀投影：生字

　　學生準備：

　　課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同^答~`案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

四年級上冊《說勤奮》第一課時教案 篇1

　　教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

　　教學目標：

　　1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明白文體

　　1.板書課題。

　　2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

　　3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？

　　（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3.引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

四年級上冊《牛和鵝》教學反思語文 篇1

　　一、缺乏學生的生成預設。

　　整個教學設計，對于教學過程的描述十分詳細，每一步如何進行教學，展示的思路清晰明了，但課堂教學不是以教師來主導，課堂不是跟著教師的節奏進行，而是以學生的認識進行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學更落到實處，我們的教學設計還應該更多地考慮學生的生成。

　　二、重點字句的理解不夠到位。

　　文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內心的害怕，恐懼，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學設計中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好地去品品，讀讀，議議。正因為我內心的恐懼才造成鵝對我的欺負，所以對鵝欺負“我”的一些詞語也應該緊緊抓住，細細的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發，讓我認識到只有膽大，戰勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎。

　　三、鉆研教材還不夠到位

　　在品讀課文第13自然段時，我們設計了這樣一個小環節：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！你有什么啟發？誰來說說？”寶帶老師提醒說：其實，我們仔細讀讀文本，就會發現這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進老師的提問方式和內容。相信這樣的改正回讓學生能更好地把握教材，理解意思。

語文四年級上冊《牛和鵝》教師教學反思 篇1

　　這次參加賽課活動，我收益匪淺。這節課，也使我對語文教學有了更深的體會。

　　其一：課前的導入部分不同角度內容不同的圖片，與全文緊密相連，并能引起學生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的注解。

　　其二：注重對學生學習方法的指導。

　　字詞學法的指導。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯系課文內容理解詞語。

　　讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，進行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內容的理解。

　　其三：品味朗讀加深了學生對課文內容的理解。采用先理解體會再指導朗讀的方法，避免將課文內容的肢解，給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動，并輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。

　　其四，課堂教學是一門不完美的藝術，在對細節的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環節的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導分析理解我的表現和鵝的表現時所用時間過多，學生自學金奎叔和鵝的表現這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對于高年級學生而言，只用點撥一二即可，花費時間過多。