語文四年級上冊復習課教案（精選4篇）

語文四年級上冊復習課教案 篇1

　　《世界上第一個聽診器》

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、出示實物，誘發學習興趣

　　1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診(zhen)器(qi)”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

　　2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題?

　　(估計會提出下列問題：

　　(1)世界上第一個聽診器是什么樣子?

　　(2)是誰發明的?

　　(3)他是怎樣發明的?)

　　3、板書：雷奈克。教生字：“克”(ke)，領讀。

　　簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

　　4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

　　二、補讀指導

　　1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內臟、思索。

　　領讀后，教者講：

　　內臟(zang)：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

　　肺(fei)結核(he)：慢性 傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

　　2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

　　領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講?

　　(不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊)

　　教者講：胸腔：(指著人體具體部位，大略地講)體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。

　　3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。

　　(1)教者聯系課文內容講：

　　分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：(用空心木管聽診)產生的結果。

　　(2)聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。

　　4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內臟一枚

　　(1)領讀，對讀，指名讀，相機正音。

　　(2)討論：怎樣記住生字字形?

　　①熟字換偏旁：

　　核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

　　狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。

　　效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。

　　沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加

　　②部件法：

　　析：記住“木”和“斤”;克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。

　　③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇(彡)。

　　(3)教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”(fu)，四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

　　三、寫字指導

　　特別提醒：

　　1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。

　　2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

　　3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結核

　　二、精讀訓練

　　1、自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫生能發明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么?為什么這樣說?(留給學生充分讀書、思考的時間，讓學生充分發表意見，不妨開展爭論，最后教者可以用商量的口吻歸納本文最重要的一個詞語是“整日思索”)

　　可能有下列幾種情況：

　　(1)難過：這個詞表現了雷奈克作為一個醫生，把救死扶傷當做自己的天職，看到許多肺結核病人痛苦地死去時的心情。這種心情是他能發明聽診器的動力。

　　(2)整日思索：雷奈克所以能發明聽診器，是他不斷思考的結思。正因為他“整日思索”，所以他看到兩個男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察;正因為他“整日思索”，所以他能試驗;正因為他“整日思索”，所以他能發現空心木管聽診效果更好，繼續改進。

　　(3)吸引：因為有了男孩做游戲的“吸引”，他才會去聽、去試驗。

　　(4)又發現：雷奈克醫生不滿足現狀，繼續研究，繼續改進，才做成了世界上第一個聽診器。

　　2、結合指導有感情地朗讀課文。

　　(1)第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。

　　(2)第二自然段。

　　出示下面兩組句子，讀一讀，看看區別在哪里。

　　原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

　　原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。

　　(上句句末用的是感嘆號，下一句用的是句號。讀上一句要讀出高興的語氣)

　　啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了!啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

　　(讀上一句，要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來)

　　3、默讀課文，說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　(1)討論：雷奈克發明聽診器分哪幾個階段?(板書：難過——思索——啟示——試試——又發現)

　　(2)輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節，回憶并口述，同座對說。(3)復述雷奈克試驗的情況。

　　(4)看課文插圖，圖上畫的是什么?(雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽)

　　(5)指名復述雷奈克發明聽診器的經過。

　　4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。

　　(1)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　(2)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。

　　指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用，討論后教者小結：

　　①“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。

　　②“果然”表示事實與所說或所預料的相符。

　　三、作業

　　1、練習用“如果……就……”、“果然”造句。

　　2、復述雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、搜集發明家的小故事，開個小型故事會

語文四年級上冊復習課教案 篇2

　　《小露珠》

　　一、引發話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎?仔細地觀察過嗎?那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。(課件：小露珠圖片)想說點什么嗎?

　　2、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它?那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧!

　　二、新授

　　(一)第一自然段

　　1、(課件演示：小露珠的形成過程)打開書，再去讀讀課文第一小節，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段?

　　(從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛)

　　(二)創設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它(板書：小動物喜歡)請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的`一個小動物，會怎么向小露珠問好?請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的?

　　(鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當?我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。)

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早?(走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物”“小露珠”主動問早)

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠，板書：因為它：

　　(請生上黑板板書)

　　(三)學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢?請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木)這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎?試著讀讀。

　　(個別讀、小組讀、齊讀的形式)師簡評。

　　4、創設寫話情境：

　　(1)假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎?

　　(2)現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎?

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。(課件演示)

　　(3)這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢?請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　(4)交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話?(比喻)

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎?還美在哪兒?

　　(四)學習第七自然段。

　　1、(多媒體)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀(多媒體)：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀!此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎?

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧?那我們一起來贊美一下小露珠好嗎?

　　(你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。)

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。(概括板書)：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，(板書：外表美)，你更有一棵無私奉獻的美好心靈!(板書：心靈美)

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好!

　　四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：(朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等)來表達自己的理解、感悟。

語文四年級上冊復習課教案 篇3

　　《西門豹》

　　【教材簡析】

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

　　【教學與學法設計】

　　一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

　　二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。

　　三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

　　【教學過程設計】

　　一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。

　　二、簡介課文，了解大意

　　(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。

　　(二)初讀課文，了解課文大意

　　1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

　　(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)

　　2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

　　三、理清線索，分好段落

　　(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

　　第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)

　　第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)

　　第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)

　　四、突出重點，攻破難點

　　(一)導讀、自讀課文

　　1.西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?

　　(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?

　　(2)是誰給河伯娶媳婦的?

　　(3)新娘從哪里來?

　　(4)漳河有無發過大水。

　　2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

　　(二)再讀課文，深入討論

　　1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

　　(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

　　(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。

　　(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。

　　(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。

　　2.聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?

　　3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。

　　4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可_依據。

　　(三)將計就計，懲辦巫紳

　　1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?

　　(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。

　　(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。

　　(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。

　　2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。

　　(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)

　　3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。

　　4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。

　　(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?

　　(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?

　　(3)小結找關鍵詞語的方法。

　　5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。

　　(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)

　　6.指導按提綱復述課文第二段內容。

　　(四)講讀第三段

　　1.齊讀最后一段。

　　2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?

　　3.為什么要先破除迷信，后興修水利?

語文四年級上冊復習課教案 篇4

　　《大自然的啟示》

　　教學目標：

　　1、自主合作探究文章的主旨。

　　2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

　　德育目標： 聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

　　教學重點 ：對深刻而富有哲理的啟示的理解。

　　教學難點： 體會景與意的對應關系。

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學準備： 自制課件

　　教學時數： 一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

　　(開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。)

　　二、整體感知，讀中說品

　　㈠初讀文章

　　⑴檢查預習，梳理字詞

　　⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

　　要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

　　⑶學生讀后自由說說文本的內容

　　要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

　　(學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。)

　　㈡再讀文章，讀中說品析

　　⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

　　要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

　　⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

　　要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

　　(這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

　　三、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

　　⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?

　　⑵從全文來看，本文的主旨是什么?

　　⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?

　　學生結合問題自主探究

　　(方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。)

　　過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

　　第二步。小組間交流。

　　第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

　　(這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。)

　　四、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

　　⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

　　⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。