人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄（精選15篇）

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

　　師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，一起讀課題——

　　生：幸福是什么

　　師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題上方的自學(xué)提示。

　　生讀略。

　　二、自讀自悟

　　師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？

　　生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

　　師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

　　生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。

　　三、匯報交流：

　　師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

　　生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

　　生：我也覺得他們做得很好。因為他們?nèi)齻�人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。

　　師：這口小井他們是什么時候挖的？

　　生：十年之前。

　　師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——

　　生：種子

　　師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

　　生：非常高興

　　師：高興地讀一讀這一段。

　　生讀略

　　師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。

　　生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：為人們做了一件好事。

　　生：第三自然段“他的同伴快樂的說：‘好！’”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

　　生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

　　師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學(xué)繼續(xù)匯報你畫的內(nèi)容。

　　生：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個青年是個很好學(xué)的人。

　　師：對，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？

　　全體生自由讀。

　　生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非常快樂，自己也非常快樂，所以我覺得這個青年得到了幸福。

　　師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說

　　生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

　　師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

　　全體生：能！

　　師：真能啊！

　　生：嗯

　　師：現(xiàn)在呀病人就來了。

　　生左右尋找

　　師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動去給馬校長治治病？

　　沒有人舉手。

　　師：剛才誰說能了？

　　很多生笑著搖頭。

　　師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫(yī)生在哪里？

　　商可欽高高舉起手。

　　師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治病？

　　商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）

　　馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

　　商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場爆笑）

　　師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！

　　商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

　　師：校長感覺如何？

　　馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

　　商：希望您好好休息一下。

　　師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫(yī)生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？

　　商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

　　師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

　　商可欽帶著自己的理解讀。

　　師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。

　　全體生讀這句話。

　　師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。

　　生：“我”第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。

　　生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

　　師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？

　　生：干什么事都很認真仔細。

　　生：我來補充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。

　　師： 你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

　　生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。

　　生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。

　　生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

　　生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

　　師：他做這些好事，心里怎么樣？

　　生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

　　師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

　　生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——（師手指大屏幕）

　　生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）

　　生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

　　師：你再幸福的讀一讀這句話。

　　生讀。師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？

　　全體生自由讀。

　　生：應(yīng)該用高興的語氣讀。

　　師：你來高興地讀一讀。

　　生讀

　　師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語氣讀？

　　生：興奮

　　生：謙虛

　　師：為什么用謙虛的語氣？

　　生：因為他用麥子養(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。

　　生：還可以用自豪的語氣讀。

　　師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

　　生讀。

　　師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們?nèi)齻�的話做了總結(jié)，誰呀？

　　生：智慧的女兒。

　　師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？

　　生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。”我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

　　生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

　　師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？

　　全體生讀

　　生：幸福是要有責(zé)任心

　　生：幸福是讓別人快樂。

　　師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？

　　生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

　　生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）

　　生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）

　　師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？

　　生：就是責(zé)任的意思。

　　師：能舉個例子么？

　　生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。

　　師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？

　　生：學(xué)習(xí)好

　　生：學(xué)習(xí)要認真。

　　生：上課要認真聽講。

　　師；我看你上課就挺認真的。

　　生：下課玩的時候不要打鬧。

　　師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？

　　生：幫媽媽刷碗

　　生：做家務(wù)活

　　生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

　　生：孝順父母

　　師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

　　生：就是對別人有幫助的事。

　　師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？

　　生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

　　生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

　　生：《跨越海峽的生命橋》中，中國臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。

　　生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

　　師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）

　　生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

　　師：再對奶奶說——

　　生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

　　師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他——

　　生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

　　師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）

　　生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

　　師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。

　　師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

　　生：能

　　師：怎么找？你來給他們出出主意吧。

　　生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學(xué)知識，讓果子結(jié)得更多。

　　生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。

　　生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。

　　生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

　　生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。

　　師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

　　師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

　　生：智慧的女兒。

　　師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？

　　生：這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。

　　師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學(xué)習(xí)他這一點，好不好？

　　生：好！

　　四、童話特點

　　師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？

　　生：愛

　　師：讀過什么童話？

　　生：格林童話

　　生：安徒生童話

　　生：王爾德童話。

　　師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：童話很神奇。

　　生：每個童話講明一個道理。

　　生：童話有波折性

　　生：想象豐富。

　　生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

　　師：這篇文章告訴我們什么道理呢？

　　生：幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

　　師指板書和學(xué)生一起總結(jié)。

　　幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

　　五、拓展延伸

　　師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

　　（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

　　師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯長纓

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是快樂。

　　幸福是一種感覺，

　　找尋幸福更需要心的平和。

　　師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

　　聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學(xué)來匯報。(學(xué)生配樂寫)

　　生匯報交流

　　生：幸福是什么

　　幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

　　看廚房里冒出的煙霧

　　幸福是看到弟弟滿分的卷子

　　和他一聲聲的歡呼

　　幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

　　輕輕給自己蓋好被子

　　生：幸福的小詩

　　幸福是一種快樂，

　　只要讓別人快樂，

　　自己也會幸福。

　　幸福無處不在，

　　只要你伸出援助的手。

　　無論大事小事，

　　哪怕是借一塊橡皮，

　　借一只鉛筆，

　　只要你去做，

　　都會感到幸福。

　　生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

　　師；還有很多同學(xué)想說，請給同桌一起分享你的幸福。

　　同桌互說自己的作品。

　　師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

　　下課！

　　附板書設(shè)計：

　　靠勞動

　　幸福是什么 盡義務(wù) 讓別人幸福

　　做益事

　　附其他學(xué)生作品：

　　幸福是什么

　　郝琰

　　幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

　　看廚房里冒出的煙霧

　　幸福是看到弟弟滿分的卷子

　　和他一聲聲的歡呼

　　幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

　　輕輕給自己蓋好被子

　　幸福是什么

　　喬嘉祎

　　幸福是感動

　　幸福是快樂

　　幸福是美麗

　　幸福是激動

　　幸福是幫助老人過馬路

　　幸福是小時候的游戲

　　幸福是花朵的美麗

　　幸福是得滿分的激動

　　幸福是什么

　　任源

　　幸福是幫助父母干家務(wù)，

　　讓父母多休息。

　　幸福是陪孤獨的老人講故事，

　　讓老人臉上露出笑容。

　　幸福是陪盲人過馬路，

　　讓盲人安安全全。

　　幸福的小詩

　　段呈源

　　幸福是一種快樂，

　　只要讓別人快樂，

　　自己也會幸福。

　　幸福無處不在，

　　只要你伸出援助的手。

　　無論大事小事，

　　哪怕是借一塊橡皮，

　　借一只鉛筆，

　　只要你去做，

　　都會感到幸福。

　　不管是自己傷痕累累，

　　還是勞累疲乏，

　　只要為別人服務(wù)，

　　自己會更快樂。

　　幸福是什么

　　高銘

　　幸福是家人的支持

　　幸福是家人的笑容

　　幸福是我們的歌聲

　　那是美好的回憶

　　幸福是孩子對父母說我愛您

　　幸福是家人的問候

　　幸福也是幫助他人

　　這就是我們的幸福

　　幸福

　　賀樸真

　　幸福是有一個好老師

　　她多么美麗

　　課堂上講課生動

　　下課陪我們游戲

　　幸福是一張張滿分的卷子

　　幸福是快樂的收獲

　　幸福像陽光，照耀到別人的心窩，別人就會感到溫暖。

　　——岳翰林

　　幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。 ——李贏

　　幸福并不是貪享錢財，而是看到別人的笑臉。

　　——袁松煒

　　當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

　　——邵將

　　幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來。

　　——張延瑋琦

　　幸福是什么

　　李雅婷

　　幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，

　　幸福是和老師一起讀書，

　　幸福是和同學(xué)一起做游戲，

　　幸福是能在學(xué)校上學(xué)。

　　幸福無處不在，

　　我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

　　幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了。

　　——杭淑偉

　　我覺得幸福就是好好的活著，因為生命很可貴。

　　——李釗

　　幸福其實就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲

　　家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福。

　　——賈岱瑛

　　我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來的水。幸福是不會做題的時候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇2

　　案例背景：

　　《幸福是什么》一文主要講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

　　基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）

　　師：你認為什么是幸福？

　　生：我覺得媽媽天天領(lǐng)我吃‘麥當勞’就是幸福的。

　　生：我認為天天放假在家里看電視就是幸福。

　　生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福……

　　師：下面，請同學(xué)們打開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？

　　（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，）

　　學(xué)生匯報讀書情況。

　　（本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）

　　二、自讀自悟：

　　師：這三位青年明白幸福是什么？

　　生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

　　師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　師：當?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會怎么說？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會有怎樣的感受？

　　生：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠記住你的恩情的。

　　生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產(chǎn)送給你。

　　生：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸福……

　　師：那么，那些病人會有什么樣的感受？

　　生：病人們會特別高興，因為他們又恢復(fù)了健康……

　　師：是啊，無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。

　　（學(xué)生用以上方法自學(xué)第二個和第三個青年談話，進一步理解課文。）

　　師：（出示：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”一句話）你們怎么理解這句話？

　　生：這認為她說得很道理。因為勞動就會有收獲，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢……

　　三、升華認知：

　　師：學(xué)了課文之后，你認為幸福是什么？除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　生：我認為中午給同學(xué)們盛飯，看到同學(xué)津津有味地吃飯是幸福的……

　　生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。

　　生：我覺得和同學(xué)們做游戲讓我感到幸福……

　　四、作業(yè)：

　　以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實感。

　　案例分析

　　我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。把這種感受通過學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)出來，就會使這種感受更加深刻。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學(xué)生的回答。因為，他們的回答都是他們內(nèi)心中最真摯的，是值得尊重的。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇3

　　《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸福”上。在教學(xué)時，我以這樣的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。

　　在上完了這一課之后，就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個深刻的反思。主要存在以下問題：

　　1、讀的形式少：

　　比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

　　2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：

　　比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當?shù)?往好的方面引導(dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。

　　3、對幸福的理解，我認為幸福就是付出，勞動就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時，你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時，你有想過老師的辛勤勞動嗎?……

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇4

　　一、說教材

　　《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力。《幸福是什么》是第二篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　二、說教法學(xué)法

　　因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學(xué)習(xí)了講讀課文《巨人的花園》，學(xué)生對童話的語言和表達特點已經(jīng)有了一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用 “自主學(xué)習(xí)、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用上一課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

　　三、說教學(xué)目標

　　1.通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語，自讀自悟，了解故事內(nèi)容。

　　2.有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結(jié)合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。　

　　五、說教學(xué)準備

　　多媒體課件，學(xué)生調(diào)查、搜集別人對幸福的看法。

　　六、說教學(xué)過程　

　　圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點，依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，本課時教學(xué)過程我分五大環(huán)節(jié)：

　　一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題

　　多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。

　　師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板書：幸福是什么  齊讀課題）你們是怎樣理解“幸福”的呢？

　　學(xué)生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

　　師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

　　（設(shè)計意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂帶進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個幸福的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）

　　二、課前反饋，整體感知   3個環(huán)節(jié)

　　1、開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學(xué)生開火車認讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。

　　3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）

　　提綱3在展示交流過程中完成。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　（1）自讀文前導(dǎo)語，，畫出閱讀要求。

　　（2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中

　　（4）課文講了一個什么故事？

　　（5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復(fù)讀一讀，抓重點詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容，并學(xué)會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。）

　　三、展示交流，品味幸福

　　（一）理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福

　　1、小組交流：

　　交流要求：

　　（1）選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。

　　（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習(xí)朗讀。 。

　　（3）討論小組匯報的內(nèi)容和匯報方式。

　　（4）合作解決不懂的問題、

　　（5）交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。

　　（下面我說一說學(xué)生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導(dǎo)的）

　　預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后

　　教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。

　　預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議，教師點撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）

　　預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評議哪地方演得好，為什么？

　　在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說話，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導(dǎo)的。

　　師： 同學(xué)們，現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢？

　　生：想象說話

　　師：他做這些好事，心里怎么樣？

　　生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

　　師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

　　指名感情朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生幸福、自豪地朗讀這段話。

　　師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——

　　生齊讀：劃線的句子。

　　師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。

　　（根據(jù)學(xué)生的匯報教師板書：為人治病 、  對人有用  、 養(yǎng)活別人 ）

　　(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。

　　1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么？

　　學(xué)生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　2、課件出示這句話，教師范讀，學(xué)生練讀。

　　3、小組討論交流這句話的含義。

　　前后桌四人一組結(jié)合預(yù)習(xí)，通過理解重點詞 “義務(wù)” “有益”和短語“很好地盡自己的義務(wù)”的含義，合作探究這句話的含義。

　　小組匯報交流，教師點撥、指導(dǎo)。

　　理解“義務(wù)”（應(yīng)盡的責(zé)任） “很好地盡自己的義務(wù)”的含義時，（把自己應(yīng)該做的事情做好）我還結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進一步理解。

　　如：建筑工人的義務(wù)是              

　　所以，建筑工人                        ，這就是自己的義務(wù)。

　　學(xué)生的義務(wù)是                       。

　　所以，學(xué)生                              ，這就是我們的義務(wù)。

　　交流完這句話的含義。

　　師追問：那么怎樣才能得到真正的幸福呢？（引導(dǎo)學(xué)生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務(wù)、做益事）

　　( 三)  質(zhì)疑解疑  提出小組沒有解決的問題，師生共同解決

　　師小結(jié)：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)計，此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過抓重點句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了“幸福”的真正含義，突破了難點。）

　　四、拓展延伸，找到幸福

　　1、展示同學(xué)搜集的對幸福的看法的句子。

　　師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學(xué)也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。

　　搜集的同學(xué)感情朗讀這段話：

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。

　　幸福 是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩；

　　幸福 是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

　　接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

　　請同學(xué)們聯(lián)系你們的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解，可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

　　首先學(xué)生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流

　　師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生寫出存在自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，滲透語文的人語性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

　　五、布置作業(yè)：

　　自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語文活動課上展示交流。

　　幸福     是       什么

　　↑               ↓

　　為人治病         靠勞動

　　對人有用         盡義務(wù)

　　養(yǎng)活別人         做益事

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇5

　　1、教學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。以下幾種教學(xué)思路教師可以參考選用。

　　一種思路是以演童話為線索組織教學(xué)：

　　⑴　學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

　　⑵　學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。

　　⑶　學(xué)生試演童話。

　　⑷　演后交流、評價。

　　教師重點指導(dǎo)學(xué)生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來，如，十年來三個青年做了些什么，是怎么做的；對于他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎(chǔ)上，組織一臺“幸福是什么”的童話表演。最后，組織學(xué)生談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會。交流時，要重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：�義的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點，童話表現(xiàn)方法的特點。

　　2、理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學(xué)生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認識和行為。

　　3、本課難理解的生詞不多，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生。“義務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任。可以引導(dǎo)學(xué)生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來了幸福，從而理解“義務(wù)”一詞的含義。

　　4、可以適當拓展，讓學(xué)生說說或?qū)憣憽靶腋Ｊ恰保�把自己對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，作一番心靈的表白。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇6

　　10*幸福是什么

　　教學(xué)要求

　　1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)重點

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　　每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、快速讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）因勢理清文章線索。

　　三、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆�挖水井呢�?/p>

　　2.由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？　　4.　　　　    

　　四、分析“尋找幸福”。

　　想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補白）

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

　　五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

　　1.他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。　　

　　2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

　　（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　六、拓展：體會“幸福”的含義，　　　　

　　1.小練筆：幸福是（            ）　

　　2.交流幸福名言。

　　3.欣賞詩歌《幸福是什么》。

　　附板書：問幸福

　　找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

　　勤勞工作，對人有用；   感到幸福

　　耕田種地，養(yǎng)活很多人

　　說幸福

　　教學(xué)反思

　　1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　【教學(xué)重點】

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　【教學(xué)難點】

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)時間】　　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3、認讀生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、了解文章內(nèi)容：

　　⑴　牧童們開始時，認為幸福是什么？

　　（不知道）

　　⑵　牧童們后來認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　⑶　小結(jié)：

　　正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　⑷　智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？

　　（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　⑸　反復(fù)讀：

　　智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

　　⑹　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　2、演課本劇：

　　⑴　分角色朗讀：

　　建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準備。

　　⑵　學(xué)生排練，教師巡視。

　　⑶　匯報演出。

　　3、本課小結(jié)。

　　（根據(jù)當時情景而定）

　　【板書設(shè)計】

　　10、幸福是什么

　　（靠勞動　　盡義務(wù)　　有益的）

　　幫助別人　　有用的　　養(yǎng)活別人

　　幸福的

　　【教學(xué)后記與反饋】

　　這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會。交流時，我重點引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：�義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　教學(xué)重點

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　教學(xué)難點

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3、認讀生字。

　　學(xué)習(xí)新課

　　一、了解文章內(nèi)容

　　1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

　　2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

　　5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

　　6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

　　二、演課本劇

　　1、分角色朗讀。

　　建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準備。

　　2、學(xué)生排練，教師巡視。

　　3、匯報演出。

　　作業(yè)布置

　　閱讀自己喜歡的童話。

　　本課小結(jié)

　　（根據(jù)當時情景而定）

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

　　3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點：

　　了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　體會課文中所講的幸福的含義。

　　教具準備：

　　錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)進程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　　（指名回答）

　　理答導(dǎo)入：

　　方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學(xué)探究，讀懂故事

　　1、運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

　　3、復(fù)述童話故事。（2—3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、與文本對話，理解“幸福是什么”

　　①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

　　理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）

　　“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　　②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的

　　教案《新人教版四年級語文上冊《幸福是什么》教案9》，

　　經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

　　——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

　　理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的`的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

　　5、與心靈對話，讓“幸福”走進每個人的內(nèi)心。

　　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　提示：“我認為幸福就是。”

　　6、與文體對話，認識童話的特點

　　與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

　　理答要點：

　　——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

　　——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

　　四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇10

　　一、 說教材

　　幸福是什么？對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對于每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。

　　二、 說活動目標

　　活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。

　　1） 認知目標：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義

　　2） 能力目標，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流

　　3） 情感目標：通過活動，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福

　　更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。

　　三、 說活動準備

　　活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，為了更好地達到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的準備：

　　物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么？》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

　　經(jīng)驗準備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

　　四、 說教學(xué)法

　　教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用了一下幾種教學(xué)法：

　　1. 情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對于幸福的獨到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

　　2. 討論法：活動開始我還會啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。

　　五、 說活動過程

　　六、 此次活動我將采用層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基于此我將本次活動分為以下5個環(huán)節(jié)：

　　（一） 以幸福拍手歌導(dǎo)入活動，引出話題進行談話。

　　在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動地跟唱，在彈奏過后，我會提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀？”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀？”幼兒會說是幸福，我會接著說：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什么嗎？”引導(dǎo)幼兒自由討論。

　　這個環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

　　（二） 欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

　　討論過后我會說到：“咦，怎么每個小朋友說的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什么嗎？”幼兒一般都會回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰呀？”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎？”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會說到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢？你們知道為什么嗎？”讓幼兒想一想，說一說。

　　這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個良好的鋪墊。

　　（三） 通過討論，讓幼兒知道原來對于每個人說幸福的理解都是不同的。

　　我會先請幼兒上來說說散文中為什么每個人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會有小朋友說出“因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最后我會小結(jié)道：“其實每個人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福。”

　　這個環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個人對于幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標（1）

　　（四） 動手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

　　我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢？”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。

　　這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標（2）

　　（五） 遷移情感

　　我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的？”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

　　活動結(jié)束。

　　七、 說活動延伸

　　一個活動的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

　　我們說課結(jié)束了，請各位評委老師批評指正，謝謝。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇11

　　1教學(xué)目標

　　1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　2重點難點

　　教學(xué)重點：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　3教學(xué)過程

　　3.1一學(xué)時

　　教學(xué)活動1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過幸福的感覺嗎？（請學(xué)生結(jié)合自己的生活說說對幸福的理解）

　　師：看來，對于幸福的理解，每個同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說：“幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題：10.幸福是什么

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　師：在走進故事之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　檢查生字，糾正讀音

　　師：我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。

　　（出示課件展示詞語：彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。

　　師：下面我請一個同學(xué)來當小老師，大家跟著小老師一起來讀一讀。

　　2、感知主要內(nèi)容

　　(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報：課文講了一個什么故事？（請小組代表匯報交流，小組間作出評價、補充）

　　師：這么長的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過十年艱辛，終于明白了什么是幸福。

　　(2)師:那么，這三個牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對幸福的理解又是怎樣的呢?

　　小組匯報交流：

　　全班齊讀三個青年各自對“幸福”理解的句子，讀出感情。

　　三、合作探究，體會“幸福”

　　師：曾經(jīng)的三個牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時板書：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸福”的真諦要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來他們?nèi)齻�是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？

　　1、出示合作探究問題：

　　(1)你能想象出第一個青年時怎樣給病人治病的？

　　當病人生命垂危的時候，他______；當病人消極絕望的時候，他_____；當遇到疑難雜癥的時候，他______；當_______的時候，他______……

　　(2)第二個青年他做過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？

　　(3)假如你是第三個青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請生匯報，并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。）

　　四、升華情感，感知“幸福”

　　師：讀過三個青年對幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對幸福的認識有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動做出對別人有益的事）對，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　1、師：在這句話里面，說的幸福到底是什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”

　　3、師：智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。咱們再來讀讀，好好地體會一下當中的涵義。（生讀句子）

　　五、拓展延伸

　　1、師：三個青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動來獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。不過，不同的人對幸福有不同的理解。（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

　　對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　2、師：同學(xué)們想知道龐老師對幸福的理解嗎？我寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

　　如一股暖流溫暖心窩。

　　幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

　　去尋找真善美的生活。

　　幸福無處不在，

　　幸福就是看到學(xué)生快樂成長。

　　3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　幸福是什么

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足，

　　幸福是考滿分時的興奮，

　　幸福是幫助同學(xué)時的快

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、小組匯報交流

　　5、師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí)，好好生活，用自己的雙手做出對別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！

　　六、課后探究作業(yè)

　　1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。

　　2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇12

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？

　　師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

　　2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？

　　師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。

　　3、匯報交流

　　⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

　　出示：當病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？

　　師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。

　　⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

　　師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。

　　第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）

　　4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）

　　師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

　　三、拓展延伸

　　今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

　　拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認識到的幸福。

　　練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　對我來說，幸福就是＿＿＿，對＿＿來說，幸福就是＿＿＿……

　　（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。

　　四、布置作業(yè)

　　推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸福”上。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。

　　學(xué)生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇13

　　教材分析：

　　幸福是什么》是人教小學(xué)語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

　　學(xué)情分析：

　　四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　1、出示"幸福"這個詞語

　　2、齊聲朗讀

　　3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

　　4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　二、整體感知課文：

　　1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

　　出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

　　2、理解三個青年說的話。

　　A、讀一讀

　　B、他們?yōu)槭裁磿�感到幸福呢�?/p>

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

　　3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

　　4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的.種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

　　（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

　　5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

　　出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

　　A、讀一讀，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

　　C、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！"

　　6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

　　（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

　　8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"

　　9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

　　10、出示小詩小結(jié)：

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

　　幸福是考滿分時的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時的快樂，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問候，

　　幸福是……

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇14

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進行有效的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運用文本語言。

　　3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點】

　　了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　體會課文中所講的幸福的含義。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求

　　1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

　　（板書課題）

　　2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。

　　（播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛）

　　二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當編劇

　　1、請孩子們自由讀課文，要求：

　　讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。

　　2、了解故事大意：

　　要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。

　　⑴　同學(xué)們交流：

　　課文講的是一個怎樣的故事？

　　（先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：

　　第一幕：

　　時間：從前的一天。

　　地點：樹林的老泉旁。

　　人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

　　牧童乙、丙 ：好。

　　（快樂地）

　　……

　　第二幕：

　　時間：十年后的一天。

　　地點：樹林的小井旁。

　　人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

　　青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個城市去　　　　　了，進了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。

　　青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？

　　……

　　（第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）

　　板書：

　　清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

　　⑵　根據(jù)學(xué)生補充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：

　　交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！

　　三、自主想象，研讀重點片段

　　1、請學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：

　　充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。

　　交流回答：

　　⑴　第一個青年對幸福的理解是什么？

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）

　　想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”

　　⑵　第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個青年對幸福的理解是：

　　勤懇工作，對人有用。

　　第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。

　　⑶　齊讀三青年的對話。

　　2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。

　　（幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）

　　板書：

　　*勞動，盡義務(wù)，做益事。

　　四、自演故事當演員

　　1、交流劇本，再次熟悉角色。

　　2、以四人組為單位合作表演。

　　3、根據(jù)情況組織評議。

　　五、再次感悟文本內(nèi)涵

　　1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。

　　2、填空：

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　；

　　幸福是　　　　　　，　　　　　　。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什么》教學(xué)實錄 篇15

　　教學(xué)準備

　　讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關(guān)的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現(xiàn)實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。

　　教學(xué)過程：

　　唱歌導(dǎo)入，揭示課題

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學(xué)生說出自己對幸福的理解）

　　2、揭題，導(dǎo)入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）

　　快速讀文，理解大意

　　1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。

　　2、請多名學(xué)生講述課文內(nèi)容，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價。

　　3、提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？（學(xué)生齊讀）

　　編故事，深化理解

　　1、指導(dǎo)閱讀：三個青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。（學(xué)生劃句子，讀課文，交流，梳理三個表年的經(jīng)歷）

　　2、組織學(xué)生編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿�感到幸福。（學(xué)生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動人的故事。）

　　四、聯(lián)系實際，體會幸福

　　1、組織談話：在現(xiàn)實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，

　　，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結(jié)合生活實際，為我們談?wù)勥@方面的情況？

　　（學(xué)生說出自己所了解的事跡，也可討論社會上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對于幸福的認識）

　　2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？

　　（學(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結(jié)合自己的生活實際發(fā)表看法，領(lǐng)悟到幸福的多元化。）

　　3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義。現(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學(xué)生說出心中的真實感受，互相啟迪，互相點撥，努力讓自己成為幸福的人）。

　　板書：

　　勞動-----（付出）-----（回報）-----幸福

　　教學(xué)目標

　　1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。

　　2、理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。

　　4、學(xué)會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。

　　教學(xué)重點難點

　　1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義。