四年級上冊《母雞》教學設計人教版（通用17篇）

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇1

　　16 母雞

　　姚菁 教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2.由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

　　3.通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

　　教學重點：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。 教學難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，導入新課

　　（出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預習，巧過字詞關

　　老師知道大家都有預習的習慣，接下來就要檢查一下你的預習合不合格了。 第一組：如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 凄慘 慈愛 （指名讀）

　　第二組：可惡 結起個小疙瘩

　　第三組：一撮兒毛 挺著脖兒 挺著身兒

　　（二）默讀課文，理清文章脈絡

　　（出示）作者對母雞的態度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）

　　（1）我一向討厭母雞。

　　（2）我不敢再討厭母雞了。

　　作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

　　是啊，作者利用了第4自然段，有一個關鍵的'詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內容更連貫。

　　三、品味語言，體會作者語言特點

　　（一）討厭母雞

　　同學們， “我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討

　　厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關的句子，并劃下來。

　　（品讀句子，說感受）讀這個句子，你的眼前仿佛出現了一只怎樣的母雞？ 第一自然段：叫聲討厭

　　（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

　　（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）

　　第二自然段：欺軟怕硬（引導學生說出詞語，記在段落旁邊，作積累，讀） 第三自然段：拼命炫耀

　　（出示）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）

　　（為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內容來。）

　　（不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）

　　（作者是怎么表現出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）

　　（作者多會寫啊！運用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）

　　（出示）慢吞吞的蝸牛 不動的烏龜 熱情的小狗 好動的兔子 （先說后寫，交流）

　　（三）不敢再討厭母雞

　　那后來又是什么原因讓作者不敢再討厭母雞了？課文中有一句話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因，你能把它找出來并劃出來嗎？

　　（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）

　　同學們真棒！我們一起來讀一讀！（齊讀）課文哪幾個自然段具體寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默讀課文的5-8自然段，你覺得每個自然段分別具體寫了母雞哪個或者哪些個品質，并填寫好你的表格。也請記

　　第5自然段：勇敢、負責

　　第6自然段：負責、慈愛、勇敢

　　第7自然段：慈愛、辛苦

　　第8自然段：辛苦

　　那么多同學都發表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現在，我們覺得這只母雞負責嗎？（負責）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！（再讀）

　　這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應該喜愛的，應該尊敬的，應該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！

　　（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧！（指名讀，齊讀）

　　讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親！（出示改編版）

　　（她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　相信，你的母親也是那么負責、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）

　　四、總結寫法，進行遷移

　　同學們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學們，老舍爺爺的母雞寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。

　　板書設計：

　　16 母雞

　　叫聲一 不 慈愛

　　欺軟怕硬 向 敢 負責

　　愛炫耀 討 再 辛苦

　　厭 討 勇敢

　　厭

　　母親

　　教學反思：

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么。

　　作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學策略，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。”，讓學生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優點。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　制作PPT課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放母雞叫聲，引入課題。

　　2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

　　二、明確要求，檢查預習

　　1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

　　（出示詞語）

　　反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

　　疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

　　2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

　　三、初讀感知，了解感情

　　1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

　　師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

　　2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

　　3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

　　4、快速瀏覽，理清條理

　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

　　【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的`教學框架。

　　5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

　　○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

　　○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

　　學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

　　【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

　　四、小組交流，品評長短，體會感情

　　（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

　　1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。

　　罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

　　老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

　　這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），

　　這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

　　罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

　　它欺誰？怕誰？

　　罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

　　它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？

　　2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

　　【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。

　　（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

　　1、出示“這是一只（ ）的母雞。”

　　2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、學生交流反饋有體會的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

　　b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

　　c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。

　　d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

　　理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

　　想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

　　回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

　　此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

　　這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

　　學生寫，巡視指導，指名說，評議。

　　深情地讀一讀課文的第9自然段。

　　【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

　　五、總結寫法，比較異同

　　1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

　　2、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

　　【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。

　　許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）

　　【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇3

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，會認“疙、瘩”等12個生字，會寫“討、厭”等15個生字，理解字義，識記字形。

　　2.默讀課文，畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么

　　有這樣的變化。

　　3.通過體會母雞的特點，感受作家老舍先生用詞的嚴謹，感悟母愛的偉大。

　　教學重點：

　　從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　找到作者對母雞的態度前后變化的句子,說說變化的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.出示母雞圖片。

　　提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

　　2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。

　　3.了解老舍，交流課下查找到的資料。

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。

　　2.出示詞語,采用不同方式讀。

　　3.重點指導“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

　　4.指導易錯字的書寫

　　5.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　三、知曉內容，讀懂作者。

　　1.讀書交流會：

　　請你給同學們講一講這個故事

　　2.畫出“我”對母雞態度前后變化的句子。

　　我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了

　　3.根據態度變化，把課文分成兩部分，你知道怎么分嗎?

　　四、當堂達標

　　第二課時

　　一、直接導入

　　上節課，我們解決了生字詞，也了解到了作者對母雞的情感發生了很大的變化，這節課讓我們繼續學習課文，思考老舍先生對母雞的的態度為什么會有這樣的變化。

　　二、研讀文章，理解感悟

　　1.默讀課文，說說為什么“我”一開始“討厭母雞”，后來卻“不敢再討厭母雞了”?

　　2.原因一：無病呻吟(理解句子.修辭等)

　　聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

　　3.原因二：欺軟怕硬

　　它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

　　母雞對公雞和鴨子的態度讓你想到了哪個詞語?

　　4.原因三：拼命炫耀

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。

　　5.一起來總結：“我”之前“一向討厭母雞”的'原因。13課《貓》也運用了這種寫法!

　　三、感受變化，體會特點。

　　1.你能找到體現“我”之后對待母雞態度變化的句子嗎?變化的原因是什么?

　　“我”一開始討厭母雞是因為它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀，后來發現母雞有了雞雛后，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，成了一位偉大的雞母親，所以“我不敢再討厭母雞了”。

　　2.母雞有什么樣的特點，找一找。蘊含作者怎樣的感情?

　　一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來:歪著頭聽，挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　3.指導朗讀：用抑揚頓挫的語調讀，注意語句停頓。

　　4.如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”?

　　5.作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

　　四、總結全文，課外延伸

　　1.熟讀名人名言

　　2.作業：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

　　五、板書設計

　　母雞

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇4

　　尊敬的各位領導、各位老師大家好！

　　今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。

　　第一部分：說教材

　　《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書西師大版小學五年級語文第三單元的一篇講讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。

　　《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

　　第二部分：說教學三維目標

　　1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

　　3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優美詞句。

　　第三部分：說教學重難點

　　1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現，學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫。

　　2、理解“一個母親必定就是一位英雄！”的意思。

　　第四部分：說教學準備

　　1、學生收集有關老舍先生生平的資料。

　　2、多媒體課件。

　　第五部分：說教法學法

　　為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：

　　1、自主合作探究法。

　　培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

　　2、賞析詞句法。

　　因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

　　3、朗讀品味法。

　　這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

　　4、聯系實際法。

　　六、說教學流程

　　一、創設情境

　　同學們，前些天我們學習了《藏羚羊的故事》這篇課文，老羚羊冒死截車救小羚羊的愛深深地打動著我們每一個人。的確，愛是動物界乃至人類最具震撼力和感染力的東西。讓我們沐浴著愛的春風走進今天的課文——《母雞》。

　　在這個詩意化的創設情境中，學生首先被愛所感染，學生自然而然就有興趣學習課文。因為興趣是最好的老師。《新課標》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。孔子也曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”使學生真正從接受性學習轉變為自主愉快學習。

　　二、檢查自學

　　1、我會讀：田壩（bà）不哼（hēng）凄慘（qī）

　　2、我會寫：警jiè（戒）yù（預）備尖ruì（銳）

　　3、我理解：顫顫巍巍如怨如訴警戒

　　4、我收集：有關老舍先生生平的資料。

　　5、我知道：作者對母雞的感情發生了什么變化？

　　這一環節主要是培養學生自主學習的意識和好習慣，通過自學成果展示，落實雙基訓練，增強課堂教學的實效性，同時讓學生體驗自學成功的快樂。接著，我讓學生圍繞作者感情發展變化的兩個句子(我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了！)進行質疑。《新課標》明確指出要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。愛因斯坦也曾說：“提出問題比解決問題更重要。”以疑促思，在自主質疑的過程中，及時肯定有探究價值的問題，讓學生帶著疑走進課文，因為“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”

　　三、自主探究

　　1、作者為什么討厭母雞？

　　2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

　　3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？

　　（小組合作探究：朗讀——勾畫——批注——交流）

　　4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

　　《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

　　四、展示交流

　　在交流的過程中，我首先注重了學生的讀，因為《新課標》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話的本質不是把一種觀點強加給另一方，而是一種共享，共享知識，共享經驗，共享智慧，共享人生的意義和價值。閱讀是學生的個性化形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反復讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生三讀中心句，語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

　　在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來背誦這一段。

　　五、梳理反饋

　　正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

　　這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

　　六、拓展延伸

　　1、你能把自己生活中所感受到的母愛說給大家聽，讓大家一起分享嗎？

　　2、平時生活中，你打算從哪些小事做起來報答父母？

　　語文源于生活，還應回歸生活，這一課引發著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

　　結尾我配樂出示了《母愛》這首詩，與開頭的導入遙相呼應，既深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

　　七、作業菜單

　　1、雙基鞏固：完成課后2、3、4題.

　　2、語言積累：摘抄文中優美句段，并背誦。

　　3、習作運用：學習作者認真細致的觀察手法，以及細致傳神的描寫手法對比反襯等寫作方法來寫一個人。

　　作業設計體現層次性，有梯度，講實效。《新課標》指出：小學生文學積淀不深，誦讀積累經典文章有利于學生積累語言，培養語感。杜甫也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的前提，廣讀書才能胸中有本。語言積累在前，習作運用在后。仿本文寫法寫一個人是對學生進行習作方法的有效引領。

　　八、板書設計

　　好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋梁，是實現教學目標的宏偉藍圖。

　　總之，在這節課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理念。

　　我的說課完了，謝謝大家！

　　附板書設計：

　　母雞

　　母愛

　　討厭：無病呻吟拼命炫耀

　　不敢再討厭：負責慈愛勇敢辛苦

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇5

　　教學目標：

　　1.自主積累詞語若干個。

　　2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學重、難點：

　　引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題：

　　1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語讓學生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？揭題二、檢查預習。

　　1、檢查詞語。

　　關注兒化詞

　　三、初讀課文，體會情感。

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

　　讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1-3節。

　　（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

　　能用用這個句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只的母雞！你。

　　（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只的母雞！你。

　　“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男女同學比賽讀，

　　（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　（1）是呀，多負責啊！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

　　（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70＝490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　　（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　　（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　　（4）指導朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

　　板書：

　　一向討厭

　　16母雞母愛

　　不敢再討厭

　　敬佩

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇6

　　教材分析：

　　《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

　　2.了解作者筆下母雞的特點。

　　3.學習作者真實而又具體的寫作手法。

　　過程與方法：

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

　　2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　2. 聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　重難點分析：

　　l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

　　l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以母雞為話題，引入文本。

　　（一）讓學生說說自己最喜歡什么小動物？學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎？說一說母雞留給你的印象。

　　（二）教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

　　二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

　　（一）學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。

　　（二）在學生交流中，會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭（崇敬）。

　　（三）瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫崇敬母雞的？

　　第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

　　三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

　　（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　（二）反饋交流中，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住：“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。

　　（三）指導朗讀第1-3自然段。

　　1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

　　2.學生展示讀課文。

　　第二課時

　　一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

　　（一）作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度？

　　快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態度？

　　出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　（二）讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

　　反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：

　　母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。

　　母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來體會。

　　母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。

　　母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。

　　（三）自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　二、回歸整體，升華主題。

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄。”

　　1.讀第9自然段，體會作者發出的感慨。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。

　　（二）理解作者對母雞的情感。

　　1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

　　2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

　　三、感受語言特色，拓展延伸。

　　（一）介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

　　（二）學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

　　（三）拓展閱讀。

　　課下閱讀老舍先生更多的作品，體

　　會老舍先生的寫作特點。

　　四、生字練習。

　　學生按生字的結構自主進行練習。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇7

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.聽寫字詞。

　　2.教師訂正。

　　二、深入品讀、感悟母愛。

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ “劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　（二）體會作者討厭的理由。（1—3小節）

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　1.”到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。“

　　特別是”就是聾子也會被吵得受不了。“聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

　　2.”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。“

　　從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

　　3.”更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　4.”它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。“

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結：作者舉了這些例子來說明”討厭“母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞的仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　（三）體會作者”不敢再討厭“的理由。（4－10小節）

　　1.文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　2.文中母雞具體做了什么，使作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　3.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4.反饋、交流

　　（1）哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

　　出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　①課件提示“挺著”。

　　引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？指名回答（好像是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　　②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　③師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

　　④小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

　　⑤看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（2）它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？（指名匯報）

　　出示句子2慈愛：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　①課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

　　④所有的女生帶著這種感受讀一讀。

　　⑤身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它？

　　指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　②課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（“頂”是“很”、“非常”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書

　　④帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

　　⑤師：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？（指名回答）

　　出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　①課件提示“多少次”。

　　引導理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

　　指名匯報（很多次、無數次；它很累。）

　　②它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

　　③帶著這種感受，學生比賽朗讀。

　　④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

　　⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　　⑦小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

　　⑧返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

　　學生一起回答（贊美母親）

　　三、比較課文，對比寫法

　　雖然都是寫動物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

　　四、拓展文本升華母愛

　　1.說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

　　2.你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3.指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）板書

　　4.師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

　　分組讀，再齊讀。

　　5.最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

　　課件出示：

　　①說說贊美媽媽的話。

　　②把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

　　板書設計

　　母雞

　　討厭：沒完沒了

　　喜歡：負責慈愛勇敢辛苦

　　對母雞的喜愛

　　教學反思

　　文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度——永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇8

　　說教材

　　《母雞》是義務教育課程標準人教版小學四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。

　　說教學三維目標

　　1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　說教學重、難點

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

　　2、感受母雞偉大的母愛。

　　說教法學法

　　為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：

　　1、自主合作探究法。

　　培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

　　2、賞析詞句法。

　　因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

　　3、朗讀品味法。

　　這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

　　4、聯系實際法。

　　說教學流程

　　（一）復習導入

　　（二）自主探究

　　1、作者為什么討厭母雞？

　　2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？

　　3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？

　　4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

　　《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

　　（三）展示交流

　　在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反復讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

　　在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇9

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀時會有積極的.思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑。

　　《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學過程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇10

　　本課的教學，我側重于引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節中引入類似的生活場景，讓學生聯系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的.異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇11

　　[設計理念]

　　葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機

　　誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語

　　文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生

　　的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合

　　作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

　　[教學目標]

　　1.知識與技能：認識7個生字。

　　2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點。

　　3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。

　　[教學重點]

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　[教學難點]

　　感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　[教學準備]

　　多媒體

　　[教法與學法]

　　師：引導教學法

　　生：自主、合作、探究相結合

　　[教學過程]

　　一、圖片導入：

　　(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關于母雞的圖

　　片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。

　　二、檢查預習。

　　教師檢查預習情況,請學生簡介作者。

　　走進作者。

　　老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

　　中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。

　　代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍

　　須溝》等。

　　三、初步感知課文。

　　學生自由讀課文，了解作者對母雞的情感變化。

　　1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍

　　先生對母雞情感變化的語句。

　　一向討厭 不敢再討厭（板書）

　　第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）

　　“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再

　　讀一遍。

　　作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的

　　變化。

　　四、細細品讀課文。

　　1、我們帶著問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，

　　大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？

　　無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀

　　2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什么特點？

　　（播放母雞叫聲的音頻）

　　沒完沒了 如怨如訴 發了狂

　　如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容

　　母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

　　小結：老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫

　　聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫

　　聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作

　　者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，

　　作者討厭母雞。

　　3、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點

　　明了原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。

　　是課文的第9自然段。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為

　　它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　大家自由讀讀這三句話。

　　4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？ 讓我們帶著問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人

　　的具體事例。看偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。

　　例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”

　　思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么？

　　一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。

　　教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰愿意來試試？

　　小結學法：讀 劃 思考 再讀

　　請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，最后（再讀）讓你感受最深的句子。

　　5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最后再朗讀。

　　將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最后還要

　　總結。

　　①品讀句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）

　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　②讀一讀，比一比

　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）

　　作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇12

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　2、 了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

　　4、由母雞的行為體會母雞的無私無畏、日夜操勞，感受母愛的偉大，從而明白母愛，尊重母親。

　　教學重難點：

　　1、體會作者對母雞情感的變化，感受母雞作為一個母親的形象。

　　2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　教學準備：

　　教師準備課文插圖或其他母雞帶小雞的圖片。學生了解母雞的生活習性，搜集有關母雞的奇聞軼事。

　　教學過程教師活動學生活動一、　描述母雞形象導入課文1、出示幻燈母雞圖片提問：在大家眼里，母雞是個怎樣的動物？2、導入：其實，動物的行為通常都是出于本能，并沒有什么思想在支配它，可同學們描繪的母雞卻各不相同，這是因為你們在介紹它時不知不覺中加入了自己了意識。那么，在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？（板書課題）交流關于母雞見聞二、　自讀自悟，理解內容        （點撥學生說出作者對母雞情感的變化）1、自讀課前“導讀”中的內容，認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊思考“導讀”中提出的兩個問題：

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？2、  檢查預習的基礎知識。3、  指名學生分段朗讀課文。4、  各小組交流讀文后的收獲并解決導讀中的第1個問題。5、    各小組匯報。板書：（討厭    敬重）1         自主閱讀，邊讀邊批注。    2　思考導讀中的問題。三　體會作者態度的轉變1、　組織討論：(1)本文圍繞母雞令人討厭和值得敬重的原因寫了哪些事例？(2)談談自己關于母愛的理解。(3)作者后來對于沒有帶小雞的母雞還會一如既往的討厭嗎(4)課文最后一句“我不敢再討厭母雞了”能否改為“我不再討厭母雞了＂？為什么？2  指導朗讀1　先小組內討論再全班交流。感愛母愛的偉大。四比較寫作特點1 組織討論：《母雞》和《貓》都是老舍先生描寫動物的文章，它們在寫法上有什么相同點？（根據學生的回答做好引導）2 引導學生從情感表達上體會兩篇文章的不同之處。1 根據教師的提示，深入體會兩篇文章的寫作特點。 五練習說話1 看文中插圖或幻燈片練習說話：描繪母雞帶小雞的情景。2  推薦學生閱讀《麻雀》 《柱子上的母雞》發揮想象感受母雞的可敬。板書設計：　　　　　　 偉大的母親——（16　母雞）　　——英雄討厭　_________________敬重負責　　　　慈愛　　　勇敢　　　　辛苦

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇13

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　a、標出自然段的序號。

　　b、想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學習1-3段

　　a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇14

　　教學目標

　　知識技能

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對母雞的情感經歷。

　　重點、難點

　　重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

　　難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

　　教學準備

　　多媒體課件等

　　課時安排

　　兩課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。

　　2、感受作者對母雞的情感經歷。

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

　　2、用你喜歡的詞來夸夸它。

　　過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

　　二、整體感知

　　1、按自讀提示默讀課文，并用“　　”劃出作者對母雞不同的兩種態度。（課件出示自讀提示）

　　2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭

　　三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

　　是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

　　1、學生匯報：

　　討厭的原因有那些?(指名回答)

　　學生回答后,教師引讀:

　　無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書

　　特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）板書

　　2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

　　3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。

　　四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

　　1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

　　2、指名匯報，課件出示：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　學生齊讀這段。

　　3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

　　課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4、反饋、交流

　　（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答

　　出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　1）課件提示“挺著”。

　　引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

　　指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　　2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

　　引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

　　4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

　　5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報

　　出示句子2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，

　　引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

　　引導理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

　　4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

　　5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

　　引導理解：為什么大公雞會怕它？

　　指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

　　引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3) 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？

　　（勇敢）板書

　　4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

　　5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）課件提示“多少多少”。

　　引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

　　指名匯報（很多次、無數次；它很累。）

　　2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

　　3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

　　4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

　　（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？

　　指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　　（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

　　（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

　　師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

　　學生一起回答（贊美母親）

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

　　2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3、指名說說聽完故事后的感受。

　　（母愛偉大）板書

　　4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄

　　分組讀，再齊讀。

　　5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

　　課件出示：

　　1）說說贊美媽媽的話。

　　2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

　　板書設計：

　　18、母雞

　　沒結沒完　　　　　　　　負責、慈愛

　　討厭——————母雞——————不敢討厭

　　勇敢、辛苦

　　母愛偉大

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇15

　　教學目標

　　1、能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重點、難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、(板書：母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音，學生傾聽母雞下蛋的叫聲，請同學描述一下你見過的母雞。

　　2、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：創設情境，導入全課的學習，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

　　2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?

　　3、檢查生字詞。

　　出示詞語：

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　設計意圖：獨立完成課文的初步學習，教師在檢查預習的過程中，糾正易錯的讀音。或者是學生之間的相互糾正，然后引導學生初步理清文章思路。

　　三、初識母雞特點。

　　1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?(學生讀書，然后交流初步感受。)

　　預設：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書：一向討厭　　不敢再討厭)

　　2、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。

　　設計意圖：迅速抓住“文眼”，幫助學生劃分文章段落。

　　四、自讀自悟，感受母雞特點。

　　(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

　　老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的

　　母雞。

　　課件出示：這是一只( )的母雞。

　　1、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　第一段：抓住“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。

　　第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　第三段：抓住“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。

　　2、指導朗讀，讀出母雞的令人討厭。

　　設計意圖：在學習這一段的過程中，學生抓住重點詞句談出自己的體會。在學生談到某一詞語時，教師相機將課件段落中的這一詞語點紅變色，并指導朗讀。

　　其間，重點感悟母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀的特點。為后文作者改變看法，體會作為雞母親的偉大做好鋪墊。

　　(二)、自主探究，圍繞主題深入學習課文：

　　1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　根據學生的回答出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只(　　 　　)的母雞。

　　3、自學、交流、補充、評議。

　　預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

　　母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”

　　辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

　　相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　設計題圖：同樣把時間留給學生，讓他們充分進行交流，談出自己的體會和見解。談到重點的詞句時，教師相機出示這些詞句，引導學生理解感悟母愛的偉大，并且利用說話練習進行想象補白，豐富文章內容。

　　五、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)

　　這只母雞如此愛自己的'孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬再讀第九自然段。)

　　設計意圖：升華感情，由雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。

　　六、拓展延伸。

　　最后出示一首小詩，教師配樂朗讀結束全課的學習。

　　母親是避風的港灣

　　母親是黑暗中的火炬

　　母親是照亮人生的路燈

　　母愛一種偉大的愛

　　母愛一種神奇的愛

　　母愛一種無私的愛

　　讓我們在這個特殊的日子里

　　送一首小詩給母親

　　感恩母愛

　　回報母愛

　　讓我們的母親永遠幸福、安康

　　注：這個日子也就是家長開放日。這節課為家長開放日的展示課。

　　設計意圖：一首深情的小詩將全文的學習推向高潮，使學生懂得，應該怎樣去回報母愛，怎樣用語言去表達感恩。

　　七、布置作業。

　　課件出示閱讀鏈接，布置課外閱讀。

　　《麻雀》——屠格涅夫

　　《柱子上的母雞》——普里什文

　　《母雞》——列那爾

　　設計意圖：《語文課程標準》提倡我們創設開放而有活力的語文課程，并且結合自己培養學生自主閱讀能力的課題，在每節課后我都會為學生推薦一些相關題材的文章進行閱讀，以豐富學生的視野，提高閱讀與鑒賞的能力。

　　板書設計：

　　16母雞

　　一向討厭　　　　　 　　　　　　不敢再討厭

　　無病呻吟 勇敢

　　欺軟怕硬 母愛 負責

　　拼命炫耀 ———————→ 慈愛

　　辛苦

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇16

　　教學目標

　　1.自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2.讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

　　3.學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優美詞句。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

　　難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

　　教學準備

　　教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。

　　學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。

　　教學時數　　2課時。

　　教學過程

　　一、 交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

　　同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

　　2.再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

　　三、 學習生字詞

　　1.出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴

　　2.辨析生字，組詞并理解詞義。

　　四、 熟讀課文，感悟母雞

　　1.再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態度有什么樣的變化？

　　2.小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3.小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、 細讀課文，品評母雞

　　出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學習第1、2段。

　　1.自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現母雞討厭的詞句。

　　2.結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

　　3.根據學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

　　4.帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。

　　1.是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　2.讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

　　3.小組內交流相關的語句和自己的體會。

　　4.全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的 。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責。）

　　（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。

　　（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

　　慈愛：

　　（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

　　（2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。）

　　（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

　　（4）交流匯報。

　　勇敢：

　　（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

　　（2）交流：“不論……總是”“假若……一定……連……”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好……

　　5.帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

　　1.生自由讀。

　　2.師范讀。

　　3.生有感情地反復朗讀。

　　4.結合自己的實際，說說自己的體會。

　　5.自由朗讀第9段，聯系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

　　六、 拓展升華，感悟母愛

　　1.說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

　　2.結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇17

　　【學習目標】

　　1、認識生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

　　3、了解母雞的母愛

　　4、聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　【教學重點】

　　1、把握作者情感的變化。

　　2、體味作者對母愛的贊頌。

　　【課前準備】

　　1、課件制作。

　　2、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引發意識

　　1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

　　2、板書：

　　3、從題目你了解到什么？

　　二、默讀課文，抓住情感

　　1、把握態度變化：

　　請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

　　思考：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

　　2、總體感知：

　　“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

　　一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

　　3、討厭之由：

　　⑴請同學們列舉母雞的罪狀。

　　⑵說出“我”對母雞態度的句子：

　　我一向討厭母雞。

　　沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　……使人心中立刻結起了小疙瘩來

　　更可惡的是……

　　……被它吵得受不了

　　三、細讀課文，品位情感

　　1、感情的峰回路轉：

　　母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

　　（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）

　　2、感情的體味：

　　說一說：

　　你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只的母雞。

　　小老師：

　　請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

　　朗讀是該用怎樣的語氣？

　　（情感由學生自己把味，并把這種內情外化之。）

　　3、情感的提升：

　　寫一寫：

　　把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

　　提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

　　（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

　　4、情感的回歸：

　　《母雞》讓你讀懂了什么？

　　（第九自然段）

　　（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

　　5、情感的延伸：

　　你知道哪些贊頌母愛的古詩？

　　（唐代孟郊的《游子吟》為最）

　　你還知道哪些有關母的名句？

　　（聯系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

　　四、知識拓展，自主學習

　　1、交流：

　　你知道那些動物的感人故事？

　　2、老師的推薦：

　　羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

　　（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）