四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇1
教材解讀
本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)過程：
一、揭題談話
同學(xué)們，你們?cè)诩依镉懈改傅恼疹櫋⑴惆椋杏X幸福嗎？你什么時(shí)候感覺最幸福，最開心？（此時(shí)，你很幸福，確實(shí)很幸福。這樣的幸福令人羨慕）
但是有這么一個(gè)人，他的年齡跟我們相仿，而命運(yùn)卻截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母親去世了，他就是——卡羅納，（板書課題）
讓我們一起來叫叫他的名字吧。齊
這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)卡羅納。遭到不幸的卡羅納會(huì)發(fā)生什么變化呢？身邊的我們能做些什么呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
請(qǐng)同學(xué)們翻開書109頁(yè)，自由地讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。聽清楚了嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
2、剛才老師看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，相信你們一定把課文讀通順了。
生字詞都會(huì)讀了嗎？
a、出示：叮嚀 囑咐
指名讀——反饋（讀音）——齊讀
提問：讀了這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩個(gè)詞是一對(duì)近義詞，他們是什么意思呢？）
都是口字旁，你能猜一猜他們是什么意思，（是反復(fù)的說話，反復(fù)的交代事情。這個(gè)就叫……）
b、出示：憐憫
這里還有個(gè)詞，誰(shuí)能讀，指名讀——反饋 ——齊讀 你知道他是什么意思呢？別急，我們還是從課文的這句話中找找答案吧。
出示：我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。
你能從這句話中找到一個(gè)詞解釋他的意思嗎？（是啊，憐憫就是同情的意思）
c、遭到不幸 號(hào)啕大哭
再來看看下面這一組詞。指名讀——反饋（你讀的很準(zhǔn)確，號(hào)啕大哭的號(hào)是個(gè)多音字，這里念第二聲號(hào)，一起來讀一讀）
提問：同學(xué)們，你們剛才讀了課文，知道誰(shuí)在號(hào)啕大哭嗎？那是因?yàn)樗ㄔ獾讲恍遥?/p>
三，感受卡羅納的不幸
1、卡羅納遭到什么不幸呢？（他母親生病去世了）
2、那失去母親的卡羅納發(fā)生了怎么樣的變化？請(qǐng)快速找出來。讀一讀。
那失去母親的卡羅納發(fā)生了怎么樣的變化？
出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這一句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
生：一個(gè)（面容灰白哭紅眼睛的）卡羅納。那是因?yàn)樗烤褪沁@樣（
）的卡羅納，你能把他讀出來嗎？
看到這樣不幸的卡羅納，我心里不由得泛起一陣（同情和憐憫）
過度：對(duì)于這樣大不幸的人，身為他的老師和同學(xué)，僅僅有一份同情和憐憫夠嗎？（不夠，還需要關(guān)愛）
四、感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛
1、讀了課文，你們知道了都有誰(shuí)在關(guān)愛著卡羅納？（板書：老師，我，同學(xué)，我的媽媽）
2、他們又是怎樣關(guān)愛著卡羅納，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出大家是怎樣關(guān)愛卡羅納的句子，用波浪線劃起來，再讀一讀。
同學(xué)們找得很認(rèn)真，讀的也很投入。
3、那先讓我們看看，老師是怎樣關(guān)心卡羅納的？（你從哪些句子感受到老師對(duì)卡羅納的關(guān)心）
a、昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我們也一起來，讀一讀。（你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛，讓我們一起來讀一讀。）
還有什么地方讓你見到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛》
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對(duì)他說“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
1、請(qǐng)你自由讀讀這句話，這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)、句子或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓你深刻感受到老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛？
哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你能用自己的話，來說說你的理解嗎？（痛痛快快地哭就是希望卡羅納心里……舒服，希望他堅(jiān)強(qiáng)。）就是這樣關(guān)心卡羅納的老師我們一起讀。
同學(xué)們，你們?cè)偃プx讀這句話，這段話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從這兩個(gè)感嘆中，你感受到了什么？（老師特別希望他能堅(jiān)強(qiáng)，）帶著老師對(duì)他的期望，讓我們一起讀。
你們剛才從老師說的話里感受到了老師對(duì)卡羅納關(guān)心，這段話中，老師的動(dòng)作是不是也在關(guān)心著他呢？你從老師的哪個(gè)動(dòng)作，感受到他對(duì)卡羅納的關(guān)心？（我從拉字感受到老師對(duì)卡羅納的關(guān)心）同學(xué)們，我們?cè)谏钪袝?huì)怎么拉東西呢？（使勁，用力），那的力量大不大？而此時(shí)老師會(huì)怎么拉呢？（輕輕地拉，慢慢地拉。輕柔地拉，小心）那就像把卡羅納輕柔得擁在懷里一樣。像自己的孩子一樣摟在懷里。就是這樣一位老師讓我們一起讀。
4、老師是這樣關(guān)愛著卡羅納，他們又是怎樣關(guān)心著卡羅納，哪個(gè)給你留下的印象最深刻。
提問：a、他們之中，誰(shuí)給你留下最深刻的印象。
出示：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”
我不知說什么才好。只把手慢慢一放，把臉輕輕一貼，表示我的關(guān)心。
b、還有哪一個(gè)印象比較深刻：
“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
你們從什么地方感受到大家對(duì)卡羅納的關(guān)心。（圍
怕他孤單，關(guān)切的目光
目光表示關(guān)心 ，默默地看著 默默地看著是真心祝愿他早日?qǐng)?jiān)強(qiáng)）
像這樣默默的（屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛）看著，課文中還有兩個(gè)句子。直接出示：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)也告訴你是他們默默地看，（屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛）
屏住呼吸，聚精會(huì)神的看就叫屏息凝神，那眼睛一動(dòng)不動(dòng)地看就叫目不轉(zhuǎn)睛。
讓我們也一起默默地關(guān)心卡羅納吧，讀
c、同學(xué)們讓我們把目光放在第三句，這句寫誰(shuí)關(guān)心卡羅納，（我的母親）
母親把我推開，難道不愛我嗎？（不是的）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章的第7自然段，找找母親為什么把我推開。（不想引起卡羅納的傷心。）
母親的推，是對(duì)卡羅納的愛。
四、拓展延伸，升華愛
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的心聲，那就是關(guān)愛。
假如卡羅納就是我們班的同學(xué)，聽到老師的話，看到同學(xué)和母親對(duì)他的關(guān)懷，你會(huì)怎么想，怎么做。拿起筆來寫一寫。
遭到不幸的卡羅納，在老師，同學(xué)們的關(guān)懷下能走出悲痛的陰影嗎？想知道嗎？有本書名叫《愛的教育》，你們可以在里面找到答案。
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇2
教材分析：
《卡羅納》這篇略讀課文選自《愛的教育》一書。講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。
2.了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.
3.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：愛是人類最美好的情感，上節(jié)課我們了解到海峽兩岸骨肉同胞之間的真情故事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)讓我們體會(huì)到人世間的另一種關(guān)愛。
2.讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。說說這節(jié)課重點(diǎn)解決的問題是什么。
二、讀通課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)掌握情況。
屏息凝神 俯下身來 號(hào)啕大哭 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟
憐憫 叮嚀 囑咐 端詳
3.指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、感悟理解。
1.出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。
a.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?
b.當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?
c.“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的?
d.當(dāng)“我”跑過來?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。
3.指導(dǎo)交流。
（1）理解卡羅納的傷心。
①、指名讀感受最深的句子。
a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c.當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來。
d.“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”
②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導(dǎo)抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號(hào)啕大哭、趴、抱等）
（2）來自老師的關(guān)愛。
a.“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
為什么不許、不許什么？
b. “哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲。”
說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛？
（3）來自同學(xué)們的關(guān)愛。
a.“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
b.引讀：同學(xué)們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
c.“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
d.“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。”
細(xì)細(xì)地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個(gè)字，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞跳進(jìn)你的眼簾。說說為什么？
（4）來自長(zhǎng)輩的關(guān)愛
a.“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”
母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
四、延伸教育。
1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?
2.你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。
3.師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。
五、布置作業(yè)
1.積累詞語(yǔ)。
2.摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3.談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
板書設(shè)計(jì)：
23 *卡羅納
——一個(gè)失去母親的孩子
老師的愛
痛失母愛 （不幸） 得到 同學(xué)的愛（幸福）
長(zhǎng)輩的愛
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇3
【浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校 顧蘇萍】
〖激情，讓教師收獲幸福〗
激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動(dòng)，是執(zhí)著。
激情是一種激動(dòng)人心的感情，是精神飽滿、生機(jī)盎然的象征。一個(gè)富有激情的教師會(huì)用自己獨(dú)特的語(yǔ)言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無(wú)窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分，用豐富的課堂語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個(gè)熱切的眼神，都能傳達(dá)出教師的激情。
一位老師教學(xué)《卡羅納》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫卡羅納可憐的句子后，這樣動(dòng)情地引導(dǎo)：可憐的卡羅納，失去的是親人，是母親，種種委屈、傷心、悲哀向誰(shuí)訴說呢？“千叮嚀萬(wàn)囑咐”對(duì)我們來說是多么普通和平常，但對(duì)此時(shí)此刻的卡羅納來說，是多么的珍貴與難得。此時(shí)卡羅納還會(huì)想起些什么？
生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。
生：想起媽媽會(huì)親切地?fù)е丶摇?/p>
生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。
生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。
師：是呀，媽媽往常關(guān)愛的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是如此的令人感動(dòng)！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進(jìn)我們的朗讀。
正是基于教師的激情渲染，才生化出學(xué)生的激情投入。
我是一個(gè)情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力來感染學(xué)生，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，使每一個(gè)學(xué)生都從心底愛上語(yǔ)文。
很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。
讓我們盡情地飛揚(yáng)激情，享受課堂，收獲幸福吧！
【湖北省荊門市京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡 敏】
〖重視朗讀，以讀帶悟〗
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐……她說讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對(duì)卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。
《卡羅納》片斷賞析
浙江省富陽(yáng)市富春縣第二小學(xué) 陳美平
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊：
1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
【片斷】
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。
（指名讀。）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。
（學(xué)生齊讀。）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。
【反思】
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇4
設(shè)計(jì)思路：
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛的情感。通過閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。
2、通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本課相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個(gè)起床，為我們做好早飯；放學(xué)后又是她為我們準(zhǔn)備好可口的飯菜；送我們上學(xué)時(shí)，又總是千叮嚀萬(wàn)囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學(xué)和睦相處”；在我們生病時(shí)，是她精心伺候我們；我們傷心時(shí)，她耐心地安慰我們……
同學(xué)們這個(gè)人是誰(shuí)啊？
二、再細(xì)讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
①說體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
③卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細(xì)讀課文，感受幸福
老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的呢？
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？
③當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。
四、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感
面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？
五、拓展練習(xí)
生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯吭趺瓷斐鲈謥肀磉_(dá)我們的愛！請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設(shè)計(jì)：
老師
同學(xué) 關(guān)愛 卡羅納
“我”的媽媽
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
三、教學(xué)策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出其他人對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、深情導(dǎo)入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，也有一個(gè)疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。
2、聽到這個(gè)故事，你的心情怎樣？
3、這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節(jié)課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。
【設(shè)計(jì)意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）提示導(dǎo)讀，感悟理解
1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號(hào)啕大哭、恍然大悟。
2、讀學(xué)習(xí)提示，畫出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題并善于借助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達(dá)到省時(shí)、高效的目的`。
3、大家是怎樣做的。
（1）“大家”在文中指誰(shuí)？
（2）面對(duì)不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來清楚地說說。
再讀課文，自己準(zhǔn)備→同桌討論→指名交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對(duì)卡羅納的關(guān)愛。
（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)怎樣對(duì)待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4、受到什么啟發(fā)。
（1）面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？
（2）從中你受到什么啟發(fā)？寫下各自的感受。
（3）指名交流。
總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì)愛！
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“與文本充分對(duì)話”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現(xiàn)。教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過程中運(yùn)用讀書方法，形成閱讀能力。
5、文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。
（1）你覺得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？
（2）交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】前面部分的學(xué)習(xí)只是基于教材，而這一環(huán)節(jié)則是高于教材。
（三）資料鏈接，推薦閱讀
1、愛，不需要豪言壯語(yǔ)；愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)用自己的真誠(chéng)、理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
2、閱讀文后“資料袋”。
3、展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。
4、師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。
《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國(guó)，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀《愛的教育》。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”首先我就對(duì)《卡羅納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計(jì)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語(yǔ)言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫寫自己的體會(huì)。讓學(xué)生在潛心會(huì)文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語(yǔ)言所表達(dá)的關(guān)愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語(yǔ)言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動(dòng)作。師： 那是 老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。 師：那是老師對(duì)你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對(duì)比中，體會(huì)老師對(duì)卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)矛盾點(diǎn)，為什么讓他哭？又要他堅(jiān)強(qiáng)呢？為什么說母親已不在這個(gè)世界上了，又說她能看見你……呢？
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛，進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ)，沉入詞語(yǔ)的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書設(shè)計(jì)：
23*卡羅納
關(guān)愛
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂!
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情；
3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解人們?cè)诳_納遭遇不幸的時(shí)候是怎么做的，并交流各自的體會(huì)和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會(huì)人物的情感。
教學(xué)流程：
一、推介新書，揭示課題
同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經(jīng)在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)書中的一個(gè)人物——卡羅納。（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句多讀幾遍，并用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。
2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
①說體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？
②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
③卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細(xì)讀課文，感受幸福
老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的呢？
教師出示“導(dǎo)讀提綱”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照“導(dǎo)讀提綱”仔細(xì)讀課文，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛的？
③當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。
五、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感
1.面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？
2.對(duì)于關(guān)愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)發(fā)表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，但卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。同學(xué)們，讓我們?nèi)勰闵磉叺拿恳粋�(gè)人。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。
六、拓展練習(xí)
1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
3.讀一讀《愛的教育》一書。
《卡羅納》教后反思
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)中，教師始終以《小語(yǔ)新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的弦，學(xué)生的興趣才會(huì)被激發(fā)，思維才會(huì)被激活，他們才會(huì)以飽滿的熱情積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這是一篇充滿情感的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學(xué)生的目光和心靈。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)過程 ：
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，來深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無(wú)限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）
這個(gè)可憐的孩子叫----------- 點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問好。（按序發(fā)下復(fù)印課文）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評(píng)。（A、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。B、準(zhǔn)確，響亮，請(qǐng)坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）1分鐘
都能寫準(zhǔn)確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫上一些記號(hào)。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去。板書：莊重嚴(yán)肅熱情
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛，懷著對(duì)我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對(duì)待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）朗讀體會(huì)。
B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？3
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會(huì)。1
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時(shí)想起了什么？5
（2）為什么這么肯定？
（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對(duì)待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴(yán)肅熱情
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)卡羅納的…………………？
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對(duì)我們的希望，也是我母親對(duì)我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對(duì)失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘
1、寫信
A請(qǐng)您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請(qǐng)您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重
嚴(yán)肅 愛！
熱情
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一,感情鋪墊
師:剛才課間的時(shí)候,留意了一下,我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)臉上都洋溢著自信,快樂的微笑,這讓我感覺到你們是多么的幸福,多么的朝氣蓬勃.但是孩子們,不是所有的人都像你們這么幸福,就像我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的這位意大利小男孩——卡羅納.(板書課題.)
師:誰(shuí)來跟他打打招呼 (生讀題.)
師:讓我們打開課本,去看看卡羅納是個(gè)怎樣的孩子 讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
(生讀課文)
出示詞語(yǔ):遭到不幸 憐憫 俯下 號(hào)啕大哭 叮嚀 囑咐
(生讀詞語(yǔ))
師:讀著讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn),有一對(duì)意思相近的詞
生:叮嚀 囑咐
師:(指到"遭到不幸")誰(shuí)遭到不幸 怎么不幸
生:失去母親.
二,研讀不幸
師:失去母親的卡羅納是怎樣的 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,用"——"劃出文中描寫卡羅納的句子.(生讀課文)
師:把書放下,剛才老師一邊在轉(zhuǎn)一邊在看,有的同學(xué)劃了一處,有的同學(xué)劃了兩處,有的同學(xué)更厲害劃了三處,四處,來,咱們一起來交流一下.
生:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場(chǎng)似的.
生:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."
師:孩子,這一處是最難被發(fā)現(xiàn)的,被你給找到了,咱們也一起來讀一下,行嗎
(生齊讀)
師:還有嗎
生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號(hào)啕大哭.
師:同學(xué)們真厲害,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了三處,還有嗎
生:他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上.
師:這也是一處,還有嗎 這個(gè)小男孩
生:卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景
師:同學(xué)們找到的每一處,都是一幅讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的畫面,讀了這些句子,你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納 如果你自己?jiǎn)为?dú)讀的話,更利于思考.
(生自由讀)
生:我感到卡羅納很可憐.
師:特別是從哪個(gè)地方感受到的
生:特別是從第一句"他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場(chǎng)似的."他的媽媽去世了,在自己也大病了一場(chǎng)似的,我覺得他很可憐.
師:是啊,當(dāng)卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,浮現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候,我們的心在痛啊,我們一起來讀一讀
(生讀)
師:還有同學(xué)對(duì)這句話也有感受嗎 讓我們?cè)傧胂笠幌?透過卡羅納灰白的面容,哭紅的雙眼,在母親病重的日子里,在母親去世的日子里,你仿佛看到了卡羅納……
生:他媽媽生病了他也陪著他媽媽在家里,陪著媽媽在病床旁
師:他在哭啊,他還在干什么啊
生:他在媽媽床前哭著,想著媽媽以前對(duì)他的愛
師:而且一直哭,哭到了……
生:面容灰白,眼睛哭紅了
師:時(shí)刻在母親身邊——
生:無(wú)微不至的照顧媽媽
師;把我們的想象,我們的理解,溶進(jìn)這些句子,朗讀出來.
(生讀)
師:這是我們?cè)谶@一句中感受到的卡羅納的可憐,其他地方有嗎
生:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說:'你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.
師:卡羅納失去了媽媽,他很羨慕別人有母愛,我們一起再來讀讀這一處.
(生讀)
師:還有其他地方嗎 也能讓我們感受到卡羅納痛苦,可憐嗎
生:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號(hào)啕大哭.
師:咱們也一起跟他一樣,動(dòng)情地來讀一讀這一些文字
(生讀)
師:卡羅納失去的可是他的母親,失去母親他痛苦,他難受,他傷心,他委屈,這種種感覺他能向誰(shuí)訴說呢 還有哪些地方讓你感受到了卡羅納的可憐
生:卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來,他一定是想起了往日的情景.師:他想起了什么 什么情景
生:往日相處的時(shí)光
師:比如說——
生:那時(shí)侯母親差不多每天都來接他,考試了母親總是伏下身來對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐.
師:母親的千叮嚀萬(wàn)囑咐對(duì)卡羅納來說是如此的珍貴與留戀,想想,卡羅納還會(huì)想起些什么呢 不著急,把你們生活聯(lián)系起來,在家里,平時(shí)你會(huì)得到媽媽的哪些關(guān)愛
生:卡羅納傍晚回家是母親會(huì)問他學(xué)校里過的怎么樣,而且他的母親會(huì)做他最喜歡吃的飯菜
生:他還會(huì)想起媽媽給他講的故事,小時(shí)侯給他唱睡眠曲,讓他睡覺
師:這一切現(xiàn)在還有嗎 把你們的種種理解融入到這些文字中去,我們?cè)賮碜x一讀,卡羅納走進(jìn)教室……
(生讀)
師:從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無(wú)法形容的悲哀的目光,從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號(hào)啕大哭,讀著這些文字你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的心會(huì)被他緊緊的揪住,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些文字,走進(jìn)卡羅納的心中,咱們一起輕輕地讀一讀.他面容灰白……
(生讀)
三,感悟關(guān)愛
師:失去了母親的卡羅納是不幸的,(板書:不幸)
現(xiàn)在最需要什么
生:現(xiàn)在卡羅納最需要的是別人安慰,關(guān)愛.(板書:愛)
師:讓我們到課文中找找,有哪些人關(guān)心他,愛護(hù)他,用波浪線劃出來.
生:老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可憐的孩子.但你要堅(jiān)強(qiáng),你的母親已不在這個(gè)世界上,但他能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊,孩子你要堅(jiān)強(qiáng)呦."
師:從老師的話中,他感受到了什么
生:老師對(duì)他的愛
師:你不覺得有一個(gè)動(dòng)作特別的貼心
生:拉到自己胸前
師:從老的話里,我們來看看,她不僅安慰了卡羅納,還——
生:給卡羅納愛
生:我很想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在肩膀上,臉貼在他耳朵上,對(duì)他說:"卡羅納,別哭了."
師:說說看,你感受到了什么
生:從這句話中我看出了同學(xué)愛他(板書:同學(xué))
師:是啊,當(dāng)身邊人遭到可憐,不幸的事情后,我們一個(gè)撫慰的動(dòng)作,一個(gè)安慰的話語(yǔ),都可以讓他的痛苦輕一些.
生:母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.
師:此時(shí)的我是什么感受
生:母親把我推開,是不是不愛我了.
師:我明白嗎
生:我不明白
師:我不明白,后來我明白了嗎
生:明白了
師:這就是"恍然大悟"
師:我是怎么從不明白到明白的
師;從母親的"目不轉(zhuǎn)睛",仿佛在說什么
四,總結(jié)升華
師:如果說失去母親的卡羅納是不幸的,那么得到那么多人愛的卡羅納又是幸運(yùn)的,讓我們一起思考,愛到底是什么
出示:愛是什么
愛不需要豪言壯語(yǔ),
愛,不需要驚天動(dòng)地.
愛是_______________
愛是_______________
愛是_______________
生寫,合作成一首詩(shī)
師:誰(shuí)知道今天選的這篇課文選自哪里
生:《愛的教育》
師:誰(shuí)讀過
學(xué)生舉手
師:真好,我們都讀過,我希望同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地去讀一遍,因?yàn)闀镞�有很多感人的故事.就讓愛的精神,在我們的心中永遠(yuǎn)地流存.好,咱們下課.
下課.
設(shè)計(jì)思路:
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文.課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)."《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息.傳達(dá)給我們的是兩點(diǎn):一,是人與人之間要真誠(chéng)地理解,理解別人的不幸,理解別人的快樂;二,人與人之間要互相地關(guān)愛.文本有很多很多分布散亂的一些感悟點(diǎn),它們相互糾纏在一起:卡羅納的可憐,不幸跟同學(xué)們,身邊的人對(duì)卡羅納的幫助,他們是糾纏在一起的.如果一味單純地去分析去解讀,可能會(huì)破壞學(xué)生的那種敏感.為此,我圍繞"愛"為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),分成了兩個(gè)板塊:一是前面體驗(yàn),感受,理解卡羅納的不幸;二是感悟老師,同學(xué),家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛;三是說話拓展,延伸愛.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪."不幸"是本課的基調(diào),然"幸運(yùn)"是本課的亮色.在時(shí)間分配上,感受"不幸"是了解故事發(fā)生的背景和從情感上親近卡羅納,而感悟體會(huì)"幸運(yùn)"是本課時(shí)的重點(diǎn),明白人與人之間的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一個(gè)眼神"里.
一,感情鋪墊,感受不幸
在體驗(yàn)卡羅納可憐,不幸這一部分的同時(shí),我安排了兩個(gè)層次,一個(gè)層次是讓孩子們先找出來,找出來以后初讀,讀通;第二個(gè)層次讓孩子們感受進(jìn)去,去深入的讀,讀出對(duì)卡羅納的理解,讀出對(duì)卡羅納不幸遭遇的同情,抓住卡羅納失去母親后的三個(gè)憂傷的句子,通過學(xué)生的個(gè)性解讀,由卡羅納的外表進(jìn)入他的內(nèi)心情感世界.實(shí)際上也是在教給學(xué)生"由外表體會(huì)人物內(nèi)心"的讀書方法.
二,感悟關(guān)愛,真情涵詠
老師以"卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?大家都有些誰(shuí)呢 他們分別是做的呢 引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師,同學(xué),家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛.
文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛.課堂上,我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰(shuí)最讓你感動(dòng)交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,章老師只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐,提升,真正體現(xiàn)"把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生"的教學(xué)主體觀.
三,說話拓展,延伸愛.
寫話訓(xùn)練"愛是什么"突出學(xué)生對(duì)文中人與事的評(píng)價(jià),通過對(duì)文本內(nèi)容的充分理解后,在師生,生生的互動(dòng)中,去認(rèn)識(shí)世間的真,善,美,培育學(xué)生的愛心,并以此為契機(jī),撩撥起學(xué)生讀《愛的教育》的欲望.
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇10
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧：
首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。’”時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課，異地而教，對(duì)學(xué)情不夠了解，未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槭终Z(yǔ)而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語(yǔ)教學(xué)。其實(shí)，完全可以讓學(xué)生自己打手語(yǔ)誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非螅愿胩岣摺Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇11
作者：陳美平 文章來源：富春二小
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。
反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇12
一、揭題，讀題
師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位新朋友，（板書：卡羅納）
師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點(diǎn)評(píng)：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對(duì)話。可謂獨(dú)巨匠心。
一、初步感知課文
師：接下來就讓我們?nèi)プ呓@位朋友。自由讀課文，要讀通，讀流利，特別感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想文章主要寫了什么？
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰(shuí)知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰(shuí)還能說得更詳細(xì)。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學(xué)真了不起，這么長(zhǎng)的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：
生：愛（隨機(jī)板書：愛）
點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛字。從中可以看出教師對(duì)教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)卡羅納的愛。
生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
師：那母親可能會(huì)向他囑咐什么呢？
生：考試認(rèn)真，
生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，
……
師：母親的愛無(wú)微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
師：母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無(wú)處不在的，比如：清晨的時(shí)候，傍晚的時(shí)候，夜深的時(shí)候，生病的時(shí)候……
生：清晨，會(huì)給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時(shí)，媽媽會(huì)替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會(huì)安慰他。
……
師：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現(xiàn)是怎樣的呢？
點(diǎn)評(píng)：抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境加深對(duì)母愛的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會(huì)使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。
二、重點(diǎn)研讀課文
師：再讀課文，劃出面對(duì)母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請(qǐng)舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。
生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……
（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）
師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，一下子就找出來了，那么讀了這些句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的卡羅納？
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場(chǎng)似的。
生：孤獨(dú)
師：為什么？
生：因?yàn)樗チ四赣H。看見我的母親就很難過。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨(dú)。
生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號(hào)啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……
師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……
師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……
師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué)。
師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛，但我要說他又是幸運(yùn)的，為什么？
生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛。
師：還有呢？
生：還有同學(xué)母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”
師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會(huì)熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語(yǔ)氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語(yǔ)氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會(huì)更傷心的。
師：讓我們?cè)賮碜x句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語(yǔ)。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對(duì)卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。
師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細(xì)微的動(dòng)作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰(shuí)有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——
生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書）
師：同學(xué)們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅酥車说膼邸＿@愛是——
生接讀親切的話語(yǔ)、無(wú)聲的舉動(dòng)、深情的凝望。
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語(yǔ)言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語(yǔ)言。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的感受能力。
三、寫話訓(xùn)練
師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對(duì)卡羅納說寫什么？請(qǐng)選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只是用關(guān)切的目光默默地看著他。我就想告訴他：“
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“
生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來回答）
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會(huì)比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會(huì)有更多的話可以表達(dá)，思路也不會(huì)受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計(jì)： 卡羅納
親切的話語(yǔ)
愛 無(wú)聲的舉動(dòng)
神情的凝望
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評(píng)論
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師潘老師意識(shí)到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。
1、 引入課題，醞釀感情
看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語(yǔ)氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。
2、 文字引路，直達(dá)心靈
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰(shuí)有愛卡羅納？
生：我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……
生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！
師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。
師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——
生：是無(wú)聲的舉動(dòng)。（板書）
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對(duì)生活的勇氣。通過對(duì)語(yǔ)言文字的精妙理解無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對(duì)于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語(yǔ)言
潘老師的板書是愛的語(yǔ)言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無(wú)誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語(yǔ)，愛是無(wú)聲的舉動(dòng)，愛是深情的凝望。
潘老師對(duì)教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)。可以說是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請(qǐng)并茂的課堂語(yǔ)言，恰到好處的神態(tài)語(yǔ)言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對(duì)寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會(huì)有污點(diǎn)嗎。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇13
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無(wú)獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會(huì)周圍人對(duì)卡羅納的關(guān)心時(shí)，我說：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語(yǔ)言對(duì)他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最誠(chéng)摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對(duì)你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）有感情地讀文章，抓住對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，體會(huì)卡羅納的悲傷和人們給他的關(guān)愛。
（2）讀懂課文內(nèi)容。通過故事，激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)理解、相互關(guān)愛的情感。
【教學(xué)方法】
首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學(xué)生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周圍的人們?cè)鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛？”抓住對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
其次，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，我以富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生們的情感引人到情境中，讓學(xué)生獲得“移情”體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
課前聽歌：《世上只有媽媽好》。
一、談話導(dǎo)入
在聽歌的過程中，是否有一些鏡頭、一些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？
二、初讀課文談感受
1、是啊，這就是母愛。母愛就是你生病時(shí)陪在你病床前的守護(hù)；就是上下學(xué)時(shí)對(duì)你不辭辛苦的接送；就是放學(xué)回家時(shí)給你端上的可口飯菜；就是考試前對(duì)你的千叮萬(wàn)囑。然而，一個(gè)跟你們年紀(jì)相仿的男孩卻永遠(yuǎn)地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書）
讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！
讓我們?cè)俅斡眯牡睾魡舅嚎_納！
2、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。
3、交流感受。
三、精讀細(xì)品，總結(jié)感悟
1、默讀課文
失去親愛的媽媽，失去那個(gè)你生病時(shí)為你端湯送藥，守護(hù)著你的媽媽，那個(gè)每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽，這無(wú)論對(duì)哪個(gè)孩子來說，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過呢？
默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫出來。
2、全文交流
（1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。
指名：看見他這般模樣，你心里是什么感覺？帶著你的感受讀。
從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經(jīng)受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。
他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們?cè)賮碜x。
（2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。
他為什么會(huì)“放聲大哭”?
卡羅納再次回到學(xué)校，一切依舊，可親愛的媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。
（3）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。
怎樣的哭才是號(hào)啕大哭？他為什么又號(hào)啕大哭？
當(dāng)他看到看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，他想起什么？還會(huì)想起了什么？一切都成往事，他再也無(wú)法拉媽媽的手了，請(qǐng)一起讀。
（4）我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫都讓他號(hào)啕大哭，更不用說他親眼看到“我”和媽媽親昵的場(chǎng)面了，他內(nèi)心的疼痛你能感覺得到嗎？“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”這句話卡羅納說出口了嗎？是啊，說了也無(wú)法改變事實(shí)。無(wú)法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過，只能放在心里，讓我們?cè)僮x句子。
3、小結(jié)
失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽不見媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過呢？
4、進(jìn)一步分析
面對(duì)如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀讀課文，從文中畫出來。
5、學(xué)生匯報(bào)（按照學(xué)生的反饋調(diào)整）
①昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人不許和他開玩笑，不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
當(dāng)老師知道這個(gè)消息的時(shí)候，他的心情怎么樣？
老師為什么要提前告訴“我們”這些？
從老師“不許……不許……”的語(yǔ)句，想象老師的語(yǔ)氣怎樣？
多細(xì)心的老師啊，他生怕同學(xué)們一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)再次傷害到已經(jīng)脆弱不堪的卡羅納。
②老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不再這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
此時(shí)此刻的老師就像一個(gè)媽媽。或許現(xiàn)在只有痛痛快快地哭出來，他的心里才會(huì)好受一些吧，但一定要堅(jiān)強(qiáng)。
（3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
用自己的話說說“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰(shuí)？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝靠吹阶约旱幕锇檫@么憔悴難過的樣子，同學(xué)們的目光似乎在說什么？
（4）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
為什么沒人說話？
師：（小結(jié)）有時(shí)候真情無(wú)言，這一道道的目光，充滿著溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過。讓我們?cè)儆眯膩碜x讀這兩句話。
（5）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了。”
是啊，面對(duì)悲痛欲絕的卡羅納，該說什么呢？
（6）母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
當(dāng)“我”撲向母親的懷抱時(shí)，母親卻把“我”推開了，為什么？
輕輕的一個(gè)“推”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“推”，推開了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個(gè)母親對(duì)失去媽媽的卡羅納的關(guān)愛。讓我們拿起書本一起來讀讀七、八兩個(gè)自然段，再次來感受這感人的一幕。
四、升華主題，嘗試“關(guān)愛”
面對(duì)卡羅納———一個(gè)失去了媽媽的孩子，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都付出自己的關(guān)愛。（板書：老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、愛）一位哲人說過：關(guān)愛，有時(shí)是有聲的，有時(shí)是無(wú)聲的。他們的關(guān)愛就隱藏在平凡的一句話中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。就讓我們?cè)谝院蟮纳钪袑W(xué)會(huì)真誠(chéng)理解、相互關(guān)愛吧。如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說呢？寫成一篇小文章。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇15
《卡羅納》是一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細(xì)致，從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著手，也就是課文的兩條線索：一是描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫重點(diǎn)字詞，以此來體會(huì)人物的思想感情。而且，我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。在教學(xué)這部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來描寫的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個(gè)問題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對(duì)老師，同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》導(dǎo)學(xué)案 篇16
一、說教材
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級(jí)的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，非常的感人。
二、說學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識(shí)，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“遭，憫，嚀，咐，啕”5個(gè)生字；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
3、了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受（重難點(diǎn)）。
四、說教法
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會(huì)讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩(shī)兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我會(huì)配樂滿懷深情地朗誦詩(shī)歌《媽媽的愛》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛
1、整體把握
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出示重點(diǎn)字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號(hào)啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會(huì)，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2、深入課文
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會(huì)）
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。”
這一句通過逼真的神態(tài)描寫來反映人物內(nèi)心的悲傷。（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：“灰白”體現(xiàn)身體虛弱，“哭紅”說明哭的時(shí)間長(zhǎng)，“站不穩(wěn)”說明沒有力氣）指導(dǎo)朗讀
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運(yùn)用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會(huì)怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會(huì)他內(nèi)心的悲傷（第一：體會(huì)“突然”這個(gè)詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號(hào)啕大哭”的含義）
e）“過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導(dǎo)朗讀）
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。教學(xué)本文，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發(fā)學(xué)生通過朗讀設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，，在朗讀過程中做適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或進(jìn)行范讀。全篇的朗讀基調(diào)，要表現(xiàn)出卡羅納內(nèi)心極度悲傷，朗讀的語(yǔ)氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語(yǔ)句要讀得歡快些，反襯出現(xiàn)實(shí)的凄涼
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會(huì)）
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（周圍的人對(duì)他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長(zhǎng)）
a）體會(huì)老師的愛：
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！
老師是通過言語(yǔ)來表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。在朗讀老師的話語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學(xué)生我應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來安慰他呢？
b）體會(huì)“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納別哭了。”
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛。）
（指導(dǎo)朗讀。）
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”
“我”主要是通過動(dòng)作來表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會(huì)“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時(shí)候大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝神，默默）
同學(xué)們是通過目光來表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這時(shí)候的愛呀，沒有千言萬(wàn)語(yǔ)，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對(duì)話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d）體會(huì)“家長(zhǎng)”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納。”
通過“我”的母親的動(dòng)作來表達(dá)關(guān)愛。
我會(huì)讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，把最真摯、無(wú)私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語(yǔ)言，表達(dá)著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ俗钐蹛鬯哪赣H，然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌心敲炊嚓P(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)卡羅納堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸
在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做些什么？
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動(dòng)地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對(duì)整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）
走近《愛的教育》：
課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。