四年級上冊《卡羅納》導學案（精選13篇）
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇1
教材分析：
《卡羅納》這篇略讀課文選自《愛的教育》一書。講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，容易引起學生情感上的共鳴。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2.了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
3.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題。
1.導語：愛是人類最美好的情感，上節課我們了解到海峽兩岸骨肉同胞之間的真情故事，今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
2.讀課前導語，明確這節課的學習目標。說說這節課重點解決的問題是什么。
二、讀通課文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2.檢查詞語掌握情況。
屏息凝神 俯下身來 號啕大哭 目不轉睛 恍然大悟
憐憫 叮嚀 囑咐 端詳
3.指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、感悟理解。
1.出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
b.當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2.學生讀讀、畫畫、議議。
3.指導交流。
（1）理解卡羅納的傷心。
①、指名讀感受最深的句子。
a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
d.“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”
②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）
（2）來自老師的關愛。
a.“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
為什么不許、不許什么？
b. “哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”
說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？
（3）來自同學們的關愛。
a.“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
b.引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……
c.“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
d.“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”
細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。說說為什么？
（4）來自長輩的關愛
a.“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”
母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
四、延伸教育。
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
2.你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3.師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業
1.積累詞語。
2.摘抄文中最令自己感動的語句。
3.談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
板書設計：
23 *卡羅納
——一個失去母親的孩子
老師的愛
痛失母愛 （不幸） 得到 同學的愛（幸福）
長輩的愛
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇2
教材解讀
本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學目標
1認識5個生字。
2有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學過程：
一、揭題談話
同學們，你們在家里有父母的照顧、陪伴，感覺幸福嗎？你什么時候感覺最幸福，最開心？（此時，你很幸福，確實很幸福。這樣的幸福令人羨慕）
但是有這么一個人，他的年齡跟我們相仿，而命運卻截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母親去世了，他就是——卡羅納，（板書課題）
讓我們一起來叫叫他的名字吧。齊
這一節課讓我們一起走進卡羅納。遭到不幸的卡羅納會發生什么變化呢？身邊的我們能做些什么呢？
二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘
請同學們翻開書109頁，自由地讀課文，把生字讀準，把句子讀通。聽清楚了嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
2、剛才老師看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，相信你們一定把課文讀通順了。
生字詞都會讀了嗎？
a、出示：叮嚀 囑咐
指名讀——反饋（讀音）——齊讀
提問：讀了這兩個詞，你有什么發現？（這兩個詞是一對近義詞，他們是什么意思呢？）
都是口字旁，你能猜一猜他們是什么意思，（是反復的說話，反復的交代事情。這個就叫……）
b、出示：憐憫
這里還有個詞，誰能讀，指名讀——反饋 ——齊讀 你知道他是什么意思呢？別急，我們還是從課文的這句話中找找答案吧。
出示：我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。
你能從這句話中找到一個詞解釋他的意思嗎？（是啊，憐憫就是同情的意思）
c、遭到不幸 號啕大哭
再來看看下面這一組詞。指名讀——反饋（你讀的很準確，號啕大哭的號是個多音字，這里念第二聲號，一起來讀一讀）
提問：同學們，你們剛才讀了課文，知道誰在號啕大哭嗎？那是因為他（遭到不幸）
三，感受卡羅納的不幸
1、卡羅納遭到什么不幸呢？（他母親生病去世了）
2、那失去母親的卡羅納發生了怎么樣的變化？請快速找出來。讀一讀。
那失去母親的卡羅納發生了怎么樣的變化？
出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象自己也大病了一場似的。
請同學們自由讀一讀這一句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
生：一個（面容灰白哭紅眼睛的）卡羅納。那是因為他……？就是這樣（
）的卡羅納，你能把他讀出來嗎？
看到這樣不幸的卡羅納，我心里不由得泛起一陣（同情和憐憫）
過度：對于這樣大不幸的人，身為他的老師和同學，僅僅有一份同情和憐憫夠嗎？（不夠，還需要關愛）
四、感受大家對卡羅納的關愛
1、讀了課文，你們知道了都有誰在關愛著卡羅納？（板書：老師，我，同學，我的媽媽）
2、他們又是怎樣關愛著卡羅納，請同學們默讀課文，找出大家是怎樣關愛卡羅納的句子，用波浪線劃起來，再讀一讀。
同學們找得很認真，讀的也很投入。
3、那先讓我們看看，老師是怎樣關心卡羅納的？（你從哪些句子感受到老師對卡羅納的關心）
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
我們也一起來，讀一讀。（你從哪個詞語感受到老師對卡羅納的關愛，讓我們一起來讀一讀。）
還有什么地方讓你見到老師對卡羅納的關愛》
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
1、請你自由讀讀這句話，這段話中的哪個詞語、句子或者標點符號。讓你深刻感受到老師對卡羅納的關愛？
哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你能用自己的話，來說說你的理解嗎？（痛痛快快地哭就是希望卡羅納心里……舒服，希望他堅強。）就是這樣關心卡羅納的老師我們一起讀。
同學們，你們再去讀讀這句話，這段話中的標點符號，你有什么發現？從這兩個感嘆中，你感受到了什么？（老師特別希望他能堅強，）帶著老師對他的期望，讓我們一起讀。
你們剛才從老師說的話里感受到了老師對卡羅納關心，這段話中，老師的動作是不是也在關心著他呢？你從老師的哪個動作，感受到他對卡羅納的關心？（我從拉字感受到老師對卡羅納的關心）同學們，我們在生活中會怎么拉東西呢？（使勁，用力），那的力量大不大？而此時老師會怎么拉呢？（輕輕地拉，慢慢地拉。輕柔地拉，小心）那就像把卡羅納輕柔得擁在懷里一樣。像自己的孩子一樣摟在懷里。就是這樣一位老師讓我們一起讀。
4、老師是這樣關愛著卡羅納，他們又是怎樣關心著卡羅納，哪個給你留下的印象最深刻。
提問：a、他們之中，誰給你留下最深刻的印象。
出示：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
我不知說什么才好。只把手慢慢一放，把臉輕輕一貼，表示我的關心。
b、還有哪一個印象比較深刻：
“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
你們從什么地方感受到大家對卡羅納的關心。（圍
怕他孤單，關切的目光
目光表示關心 ，默默地看著 默默地看著是真心祝愿他早日堅強）
像這樣默默的（屏息凝神 目不轉睛）看著，課文中還有兩個句子。直接出示：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他
母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
請同學們讀讀這兩個句子，哪個詞語也告訴你是他們默默地看，（屏息凝神 目不轉睛）
屏住呼吸，聚精會神的看就叫屏息凝神，那眼睛一動不動地看就叫目不轉睛。
讓我們也一起默默地關心卡羅納吧，讀
c、同學們讓我們把目光放在第三句，這句寫誰關心卡羅納，（我的母親）
母親把我推開，難道不愛我嗎？（不是的）
請同學們讀讀文章的第7自然段，找找母親為什么把我推開。（不想引起卡羅納的傷心。）
母親的推，是對卡羅納的愛。
四、拓展延伸，升華愛
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的心聲，那就是關愛。
假如卡羅納就是我們班的同學，聽到老師的話，看到同學和母親對他的關懷，你會怎么想，怎么做。拿起筆來寫一寫。
遭到不幸的卡羅納，在老師，同學們的關懷下能走出悲痛的陰影嗎？想知道嗎？有本書名叫《愛的教育》，你們可以在里面找到答案。
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關愛的”這一統領性的問題，貫穿全文重點部分，引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇3
學習目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養獨立閱讀能力。
學習重、難點：
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養獨立閱讀能力。
教學過程：
一、導入
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
二、讀詞
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）
2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
23、卡羅納
一、學習目標
認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
三、教學時間一課時
四、課前準備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學習過程
一、導入
師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。
同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內容
1、自學課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
a、解決生字
2、匯報交流。
三、細讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進行學習。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！
3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？
生回答。
師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發。
知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。
4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
五、總結課文
1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學會愛！
2、領悟作者的表達方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤點。
說說這節課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
六、板書設計
母 親
老師 卡羅納 同學
周圍人
愛是一種能力，我們要學會愛！
七、作業設計：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇4
卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關愛的事。
課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和四周的人又是如何關愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。
近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！
有愛的陽光，花朵才會綻放；
有愛的雨露，草才會生氣勃勃；
有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；
有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇5
《卡羅納》教學反思
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴.
在教學時，我從“關愛、勇氣”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，.感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”我抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當然也有許多不足的地方，比如：這節課在結尾的地方設計一個寫信的環節就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學反思
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰啊？課文順利地導入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發生什么事呢）讓學生們去初步地“讀課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。
同時，在體現“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的。
總體來說，在把握課文的脈絡上說是比較清晰的。一個一個環節下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現出來。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調也會更加得悲傷更能引發學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，慘痛的教訓！！！
二，提的問題不夠簡練，精練。
在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎上，充分發揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外還有許多地方呢；對學生的反饋不夠精細；關鍵詞的出示沒有及時；表揚的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善！
卡羅納—教學反思
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應該有二：一是理解課文內容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。
但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統一的情況下，我認為單就語文學習，就學生語言學習點的處理，就文本的學科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴肅板正，情節上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學們以及同學家長的同情、關心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認識，這兩課的教學處理上，我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學的過程主要抓了這樣幾個點：
一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領學生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。
二、與此相對應的，學生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發現：課文非常仔細、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態，巧妙而又準確地再現了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內容基本上有以上兩個塊面構成，并依照事情發展順序交錯而行的結構特點也清晰地呈現在大家面前。
三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：
1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？
2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達著同學們怎樣的心聲呢？
3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應著課文中的哪一句話來說的。
以上三個語言點的停留，為學生打開了足夠大的深入文本、深入人物內心的空間，不管是讀悟結合也好，動筆批注也好，都有利于學生充分發揮想象，積極調動原有的經驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實際來看，學生的情感空間被充分地調動起來，對于老師的用心，同學們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現在的獨生子女自我意識很強，關注他人很少，不太在意別人的感受。現在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內心。
但是教學永遠是一種遺憾的藝術。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前 “我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應該比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關情”的精妙。
總感覺這是備課不細的原因，仔細想想，如果沒有經歷課堂的那個發展過程，有些東西未必是能夠全部預設得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應該是跟隨課堂、跟隨學生一起成長的。
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇6
教學目標：
一、知識能力：
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養獨立閱讀能力。
二、過程方法：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
三、情感態度和價值觀目標：
感受人和人之間深厚而真摯的愛。
教學過程
一、五分鐘基礎知識訓練。
1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。
2、展開想象，把下面的話說具體。
(點擊課件，進入“積累”欄目)
二、創設情境，導入新課：
1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?
(點擊課件歌曲)
2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納(板書課題)
(點擊課件出示課題)
3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛”
1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎?好，開始。(生閱讀，師巡視)
讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受?
2、生暢談感受：
四、深入閱讀——理解“愛”
1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫下來。
(點擊課件出示要求1)
2、學生交流：(出示句式，幫助表達)當卡羅納……誰怎么做?
(相機點擊課件出示相關句子)
3、感情朗讀：師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
(點擊課件出示引讀)
4、讀了這些句子，從中你能體會到什么?老師隨機板書。
五、品析、想象——領悟“愛”
1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么?在書上做批注，寫下自己的感受。
(點擊課件出示要求2)
2、學生交流想法：
六、愛的延伸：
1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話;愛，是一個輕輕的接觸;愛，是一個深情的眼神;文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。
2、你從大家的言行中受到什么啟發?
師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。
3、知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受?
4、走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣：
七、作業布置：
1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。
2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
八、板書：
卡羅納
老師同學
家長
愛是一種能力，我們要學會愛！
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇7
《卡羅納》教學反思
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書.本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學生情感上的共鳴.
在教學時有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子.二,描寫老師,同學和家長關心卡羅納的句子.通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關懷對卡羅納來說是多么的重要.
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生深入課文來體會人物的思想感情.比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了."學生運用"感同身受"的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦.
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關愛.這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態.比如:老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來 學生說:"老師把卡羅納拉到自己的胸前"這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子,給他安慰.學生能從"拉"這個細小的動作感受到老師的母親般的關愛.還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠是他的朋友.在教學這部分時,剛開始我是有意識的讓學生從動作,語言中感受愛,學生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態來描寫的方法,相信這是本堂課學生一個很大的收獲.
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對老師,同學,阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對大家說幾句.
當然也有許多不足的地方,這節課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位.另外,課件制作考慮不太周到.
但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學反思
世上只有媽媽好。我們的生命中已經融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸啊！這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢查或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文，在實施上要做到以下幾點：一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對性地指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標“自主”不僅不能達到訓練目的，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效地交流 ，有效地交流要做到四個適度：交流的內容要適度，教師的指導要適度，學習小組的形式適度，不同的學生目標的達成要適度。四要注意拓展。
在卡羅納失去母親要來上學的前一天，細心的老師就已經提前囑咐孩子們要莊重嚴肅、要熱情地對待卡羅納；當面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們都屏息凝神地望著他；當卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他；當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學選擇了“愛”，因為他們早已懂得給予是一件非常快樂、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅強了起來、快樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學在用愛為他點燃快樂之燈的同時，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人，我們應該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思。
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇8
【教學目標】
1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。
2、樹立學生關愛他人的思想。
【重點難點】
1、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
【教學準備】
錄音機、課文朗讀磁帶。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
二、板書課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則“關愛他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內容。
3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
四、學生自主探究課文，回答問題
1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
2、“我”怎樣表達對卡羅納的關愛的？
3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？
4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業
口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇9
預設目標：
1、認識生字，正確地朗讀課文。
2、運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。
3、在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。
預設流程：五班，施老師，
課前談話：聽歌曲，看畫面，感受愛，你有什么想說的？是的，圖上的寶寶就是曾經的我們，我們一直在享受著世界上最偉大、最甜蜜的母愛，可是有一個和你們一樣大的小男孩，卻失去了母親，再也等不到來接他的媽媽，再也沒有媽媽溫暖的擁抱和牽手了，此時此刻：你的心情怎樣？
師：看得出來，你是一個很有同情心的孩子。
一、直接接替，導入新課
1、引入：今天，讓我們走進這個可憐的孩子，他的名字叫──點擊課件，出示課題（板書課題。）
二、初讀感知，學習提示
1、打開課本P109，走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想想課文講了一件什么事？
2、字詞：看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的幾個生字詞吧。
1）課件出示詞語，指名讀，男女生分讀。
放聲大哭 號啕大哭
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
1、你讀得真好，普通話很標準。2、準確，響亮，請坐！
3、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？
4、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。
2）找找這三組詞語的規律：讀著這幾個詞，你有什么發現？
小結：四（5）班的同學真會發現，學習字詞的時候，咱們就可以通過規律分類識記，這樣學習會更有效。那文中的卡羅納遇到了什么事情？身邊的人又怎么做？你能用上這里的詞簡單說一說。（1、2個）師：你讀懂了！你明白了這一點。
3、學習導語。
師：這是一篇略讀課文，在學習的時候，我們還可以借助——（閱讀提示）。也就是課題前的導語提示，快速去讀讀，看看我們要解決的是哪幾個問題？
（交流出示）明確兩個問題：
1、默讀課文，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的；
2、再說說從大家的言行中你受到了什么啟發。
這“大家”是指誰？（隨即板書）
接下去我們就按閱讀提示進行學習，在學習的過程中，老師還提出一點學習建議；
默讀時可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。
三、自學課文，交流匯報
（一）學生自學，巡回指導，然后引導可和同學交流一下體會。
（二）預設交流：引導詳細交流，我們先拉看看老師是怎么做的？
體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”
1、從老師說的這段話中，你明白了什么？（多個生答）
2、用心再去讀讀，哪幾個詞讓你深深感受到了老師對卡羅納的關愛？
“莊重嚴肅”“熱情的對待”為什么要同學們莊重嚴肅”“熱情的對待？呢？
就請你來當當這位老師，叮囑大家該怎么做？
好：是的，老師就是這樣莊重又嚴肅的叮囑大家，誰也能像他一樣讀。
不好：老師在說這句話的時候語氣會是怎樣的？
“不許”
3、誰來說一說？你能把這個句子讀出來嗎？平常你們老師不許你們干什么？
預設：不許上課做小動作。師：那是老師對你學習上的關愛。
不許去河里游泳。 師：那是老師對你們生命安全的愛護。
這里的老師又是為什么不許同學們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
小結：是啊，這是對卡羅納的尊重、理解。所以，當我們剛走進教室，老師就對大家說——讀。
過渡2：那么你還能從哪些地方看出老師對卡羅納的關愛？
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲！”
1、這里有幾個堅強？兩個堅強送出了關愛。
2、誰來讀第一個堅強：
一：為什么讓他哭？又要他堅強呢？（個別充分說）
是啊，老師想讓卡羅納這一哭，哭走什么？
更期待這一哭讓卡羅納重新——（快樂起來，更加堅強起來）來，讓我們一起來讀一讀！
再來看第二個堅強；個別讀
1、哪個字出現了多次？
2、為什么說母親已不在這個世界上了，又說她能看見你……呢?
（多個說）
3、老師是想讓卡羅納明白，他應該為誰而堅強？
師：說得多么有分量，請你來讀一讀！不止想到現在，還想到他的將來！請你讀！
老師是多么深情地在安慰卡羅納——讀！
小結：老師就是用這關切的話語送出了自己的關愛。
（三）簡單交流：那同學們、“我”的母親又是用怎樣的方式來關愛卡羅納呢？
以讀帶講。生反饋讀。
“我”的愛：“我本想跟他說幾句話……別哭了。”
（簡簡單單的動作，一放一貼，送出了我的關愛）板書：動作
同學的愛：“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
（屏息凝神，這神情中，傳遞了同學的關愛）板書：神情
“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”
四、總結寫話延伸
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，（板書：箭頭）還有誰在關愛著卡羅納？還有嗎？還有，從我們大家的眼神中看得出，還有我們四（5）班的每一位同學，以及在座的每一位老師。看，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！（板書：……）
2、寫話：卡羅納就在我們身邊，請拿出作業紙，用我們的一句話，一個動作，甚至就一個眼神傳遞我們的愛吧！
⑴下課了，當我發現卡羅納一個人趴在桌子上不出去活動時，我 。
⑵吃中飯的時候，當我發現卡羅納面對飯菜流著淚坐著的時候，我 。
⑶做著作業，卡羅納又輕聲地哭泣時，我 。
交流，評價：一言一行總關情，愛在細微里。愛是一種行動，我們都學會了愛。
3、總結：今天學了這一課，你有什么啟發和收獲？
交流總結：孩子們，這就是愛呀，出示：
愛，就是一句鼓勵的話語；
愛，就是一次真誠的提醒；
愛, 就是一個深情的眼神；
愛, 就是一個輕輕的動作；
愛，簡簡單單，生生不息。
4、知道這個感人的故事選自哪兒嗎？出示書《愛的教育》讀讀這本書吧！里面的故事會給你更多的感動！（藍色的愛）
板書：
23*卡羅納
關愛
語言 動作 神態
老師 同學 “我”的母親 ………
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇10
【教學目標】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
【教學重點】
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
【教學過程】
一、名言導入，激發情感
1、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。
（課件出示課題。）
2、名言：
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
（課件出示名人名言。）
師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的不幸后，發生一個怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
1、提出要求：
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。
（課件出示。）
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
1、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。
（課件出示。）
2、同桌交流：
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流：
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
悲痛
通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：
關愛（神態、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、內化拓展
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇11
一、說教材：
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
二、設計理念：
《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說目標：
基于這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：
知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。
情感態度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
難點是通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
四、教學流程及設計意圖：
（一）、創設情境，導入新課：
1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。
【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產生情感上的共鳴。
2、出示課題：卡羅納
（二）、初讀課文，整體感知
1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。
2、反饋生字詞語
（三）、研讀不幸
1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）
2、交流
出示句子：
▲他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
▲卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
▲他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
▲卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。
▲過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"
3、交流：
4、師：從卡羅納灰白的面容到他那充滿著無法形容的悲哀的目光，從回想那往日美好的情景到趴在桌子上的號啕大哭，讀著這些文字你會發現你的心會被他緊緊的揪住，讓我們再次走進這些文字，走進卡羅納的心中，咱們一起輕輕地讀一讀。他面容灰白……
【設計意圖】留足時間，讓學生自主閱讀，思考，并引導學生設身處地體會人物的心情，過字面想象人物的所思所想，體會卡羅納失去母親后的巨大悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。
（四）、感悟關愛
1、讓我們到課文中找找，有哪些人關心他，愛護他，用波浪線劃出來。
2、交流：
（一）老師的愛
▲老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，哭吧，痛痛快快的哭吧。可憐的孩子。但你要堅強，你的母親已不在這個世界上，但他能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子你要堅強呦。”
▲昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（二）同學的愛：
▲我很想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在肩膀上，臉貼在他耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（三）母親的愛
▲母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
【教學意圖】引導學生劃出大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，引導學生自讀自悟，從人物的語言，動作，甚至是一個眼神，體會大家對卡羅納無聲勝有聲的情意。
（五）、愛的延伸：
1.小結：
2.讓我們再有感情地讀讀這些句子。
3.同學們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？把你想說的寫下來。
4、知道這個感人的故事出自何處嗎？《愛的教育》
5、真好，我們都讀過，我希望同學們再認認真真地去讀一遍，因為書里還有很多感人的故事。就讓愛的精神，在我們的心中永遠地流存。好，咱們下課。
【教學意圖】 文中的 老師、同學，家長以不同的方式默默地關愛著卡羅納，作為讀者的我們又能為卡羅納做些什么呢？我創設了這樣的情景：學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么嗎？把你想說的寫下來。讓愛延伸到了我們的課堂上。《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作。推薦閱讀，可以更好地激發學生閱讀的興趣。
五：說板書
那么整課的板書設計：
23*卡羅納
關愛
語言 動作 神態
老師 同學 “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學們是文章人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內容簡潔，條理清晰，重點突出。
總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。讓孩子能獲得語文學習的快樂!
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇12
【預設教學目標】
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
【預設過程】
一、揭示課題
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文：
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？
（檢查生字認讀情況。）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。
板書：
傷心、可憐、痛苦、悲哀……
預設：
⑴ 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀：
① 你發現什么？有什么想說的嗎？
② 是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？──齊讀。
⑵ 我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子：
① 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
② 卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
③ 卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（②③）這兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”。
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
⑶ 過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛：
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。
3、體會同學的愛：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛：
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？
（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結：
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”（齊讀師打手語）相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
【板書設計】
卡羅納
可憐 憐憫
不幸 愛 關愛
四年級上冊《卡羅納》導學案 篇13
教材簡析
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
教學目標
⒈認識5個生字。
⒉有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
⒊讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學難點
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
課前準備
課件(歌曲《愛的奉獻》、*《世上只有媽媽好》片段)。
課時安排1課時
教學過程
一、情境導入，激發情感
⒈課件播放《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）。
學生觀看后談感受。
⒉師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
⒊揭示課題：這個可憐的孩子就是——卡羅納，板書課題。
師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，整體感知
⒈大聲朗讀課文，讀準生字，讀通句子。讀后說說你讀懂了什么。
⒉說說自己讀懂了什么？
⒊用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文主要講述了一件怎樣的事？（文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。）
⒋劃分段落
第一段（1）：老師叮囑同學們熱情地對待卡羅納。
第二段（2-5）：卡羅納來到學校，老師和同學們安慰他。
第三段（6-8）：放學后，母親也給予了卡羅納獨特的關愛。
三、自讀第1自然段
⒈可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
⒉再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（莊重、嚴肅、熱情）
⒊你從中體會到了什么？（老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望）
四、讀悟第2-5自然段
⒈失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校,我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2-6段，并找出你認為感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。
⒉小組交流討論，師巡視點撥引導。
⒊匯報感悟出示相關課文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他.”
①為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（這既是大家對卡羅納的一種無聲的關愛，也是對卡羅納的一種尊重。）
②指導朗讀。
⑵我本想跟他說幾句話，……對他說:“卡羅納，別哭了。”
①哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？
（從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。）
②朗讀體會。
⑶老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧……孩子,你要堅強喲!”
①是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他。假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？
②指名讀一讀，學生評價。
⒋師：作者抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現。當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。當卡羅納看到書中的*插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。
五、讀悟第6-8自然段
⒈自讀，說說自己讀明白什么？
⒉重點感悟：
⑴放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
⑵“我”撲向母親的懷抱時，母親為什么把我推開了？（因為卡羅納也在旁邊，母親怕卡羅納看到我們*親熱，勾起卡羅納的傷心，所以把“我”推開了。）
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？（不能傷卡羅納的心，“我”沒拉母親的手，而是拉起卡羅納的手，一起回家去。）
⒊師：放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將“我”推開，目不轉睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
六、總結深化
⒈（播放背景音樂——《愛的奉獻》）：同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
⒉中心：《卡羅納》這篇課文通過講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他故事，表達了關愛他人、幫助他人的思想感情。
七、布置作業
⒈閱讀課后的資料袋，了解了解《愛的教育》這本書。
⒉閱讀《愛的教育》中的文章《小抄寫員》
八、板書設計
23*卡羅納
可憐憐憫
不幸愛關愛
附錄
⒈詞語
莊重—（言語、舉止）不隨便；不輕浮。
嚴肅—①（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。②（作風、態度等）嚴格認真。
憐憫—對遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏氣。
凝神—聚精會神。
叮嚀—反復地囑咐。
囑咐—告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。
號啕—形容大聲哭。
關切—關心。
目不轉睛—不轉眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—傷心。
恍然大悟—形容一下子明白過來。恍然：形容忽然醒悟。
端詳—仔細地看。
不由得—①不容。如：不由得你不信。②不禁。如：不由得掉下眼淚。
⒉多音字
切：（第11課有）