四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案（通用12篇）
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學(xué)習(xí)收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能對統(tǒng)計結(jié)果作出分析，進一步發(fā)展統(tǒng)計意識。
2、通過實例，進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位）的特點和作用，知道制作條形統(tǒng)計圖一般步驟和方法，會制簡單的條形統(tǒng)計圖。
3、在與同伴合作進行統(tǒng)計的過程中，增強合作意識，形成初步的實踐能力。
4、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，會填制條形統(tǒng)計圖。
教學(xué)難點：
一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖的填制。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感
投影出示：先復(fù)習(xí)以前學(xué)的統(tǒng)計，整理數(shù)據(jù)并整理在條形統(tǒng)計圖上（一格代表一個單位的）。
激發(fā)起學(xué)生想成為航天員的愿望：今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與航天有關(guān)。你知道神舟九號的主要飛行任務(wù)嗎？師：實現(xiàn)與天宮一號的對接，并且嘗試建立中國的第一個太空實驗室，你知道建立空間實驗室是做什么的嗎？
要來探索更多的太空奧秘，那你想不想長大以后也去遨游太空，去探索更多的秘密？就讓我們帶著這樣的愿望走進今天的課堂！
1、了解信息，收集數(shù)據(jù)。
師：通過剛才的交流，老師了解到很多同學(xué)都有了一個遠大的理想，長大我也去航天，可是做一名航天員可不是那么容易的事情，他們要經(jīng)過很多挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練。
師：在這眾多的訓(xùn)練項目中，平衡能力訓(xùn)練師其中的一項，雖然我們不能象宇航員叔叔那樣進行專業(yè)的訓(xùn)練，但是我們可以這樣（圖片）進行轉(zhuǎn)圈試驗，課下我們都已經(jīng)親身感受過了。我們來回顧一下！
（學(xué)生轉(zhuǎn)圈的照片）
【設(shè)計意圖：飛船發(fā)射是四年級以上學(xué)生極感興趣的一項科技活動，本課從神舟九號點火發(fā)射以及神舟九號與天宮一號對接的介紹入手，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，為提出各種問題做好鋪墊。】
老師采訪幾個同學(xué)轉(zhuǎn)了多少圈。
師：同學(xué)們都知道自己轉(zhuǎn)的圈數(shù)，想不想知道其他同學(xué)轉(zhuǎn)了多少圈？
（投影展示轉(zhuǎn)圈成績）
師：像我們轉(zhuǎn)圈并且記錄的過程就是在收集數(shù)據(jù)（同時板書：收集數(shù)據(jù)）
2、觀察數(shù)據(jù)，提出問題。
師：請仔細觀察這些數(shù)據(jù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（板書：提出問題）
生提問。
師：可能每一個同學(xué)心中都有自己的疑問，有位同學(xué)看了咱們班同學(xué)的數(shù)據(jù)，特別想了解咱們班的整體情況，他也有一個疑問，我們來聽聽：轉(zhuǎn)多少圈的人數(shù)最多？（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）
（板書：轉(zhuǎn)多少圈的人數(shù)最多）
師：咱們班同學(xué)特別樂于助人，咱們幫幫這位同學(xué)好嗎？
二、整理數(shù)據(jù)
1、體會整理數(shù)據(jù)的必要性。
師：觀察這些數(shù)據(jù)，你能一眼就看出轉(zhuǎn)多少圈的人數(shù)最多？
引出數(shù)據(jù)太亂，先進行分類數(shù)一數(shù)，用統(tǒng)計表統(tǒng)計一下。
師：同學(xué)們說的這些方法都是想要整理數(shù)據(jù)（板書：整理數(shù)據(jù)）
2、利用統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)。
師：可以把整理的結(jié)果做成統(tǒng)計表（板書：統(tǒng)計表），
師：我們學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計表是整理數(shù)據(jù)的常用方法。
師：下面以小組為單位，把這些數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表中。看哪個小組完成的最快！
小組合作，師巡視。
師：請他們匯報一下統(tǒng)計結(jié)果：因為他們最先完成！
請學(xué)生介紹完成地又對又快的竅門。
師：看來，合理的分工合作，非常重要。
師：經(jīng)過大家的努力，我們完成了統(tǒng)計表。現(xiàn)在你知道轉(zhuǎn)多少圈的人數(shù)最多了嗎？
【設(shè)計意圖教師適時提出問題誰能一眼就看出來，使學(xué)生體驗到了整理數(shù)據(jù)的必要性，接著引導(dǎo)學(xué)生將凌亂的數(shù)據(jù)進行整理，先把數(shù)據(jù)分類整理到統(tǒng)計表中，為下面學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖做好數(shù)據(jù)上的準備。】
三、填制統(tǒng)計圖
1、介紹統(tǒng)計圖的各個部分。
師：同學(xué)們，整理的結(jié)果除了用統(tǒng)計表表示外，還可以用什么表示？
生：統(tǒng)計圖。
師：你真是一個善于思考的孩子，就是統(tǒng)計圖（板書：統(tǒng)計圖）
課件展示空白統(tǒng)計圖。
師：在制作統(tǒng)計圖時首先要標明統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是什么（課件出現(xiàn)：學(xué)校四年級班轉(zhuǎn)圈試驗情況統(tǒng)計圖），還要標明制作時間（課件出示），這是統(tǒng)計圖的橫軸，表示圈數(shù)。這是統(tǒng)計圖的縱軸，表示人數(shù)。一般從0開始。（仔細觀察，強調(diào)縱軸從0開始。）
師：你能繼續(xù)制作統(tǒng)計圖嗎？
2、學(xué)生活動，制作統(tǒng)計圖。
學(xué)生活動，師巡視指導(dǎo)。
師：這個小組發(fā)現(xiàn)：格子不夠用，怎么辦呢？趕快討論討論
3、學(xué)生匯報交流方法。
師：同學(xué)們都已經(jīng)完成了。我們讓這幾位同學(xué)來介紹一下他們的作品。看誰聽得最仔細？
重點介紹遇到格子不夠用時，怎么處理的。
4、方法擇優(yōu)。
師：同學(xué)們真是厲害，用不同的方法解決了格子不夠用的問題：（邊說邊把方法展示在實物投影儀上）哪一種更好一些？好在哪里？
看來大家都認為用一個格子表示2個人的方法更好，因為它表示起來既簡單又方便。
師：真是眾人拾柴火焰高。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們不僅想出了多種方法，還找出了更合適的方法：用一個格表示2人。（板書：一個格表示2人）
【設(shè)計意圖：在制作統(tǒng)計圖時，把格子不夠時，該怎么辦？的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想辦法，突出了學(xué)生的主體地位。一格表示2人的方法是本節(jié)課的重點，但半格的畫法可能五花八門，利用教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生明確半格的正確畫法。】
5、滲透一格表示多個。
師：剛才我們整理的是我們班部分同學(xué)轉(zhuǎn)圈的情況，如果要統(tǒng)計全校同學(xué)的轉(zhuǎn)圈情況，一個格表示2人還合適嗎？
生：不合適。
師：那一個格表示多少呢？
生：100，200
師：這樣看來一格不僅可以表示2、3還可以表示更多，（板書：省略號）到底表示多少，得根據(jù)什么確定啊？
【設(shè)計意圖：教師通過一個個的問題，層層推進，使學(xué)生一步步加深理解從一格表示2上升到一格表示多個單位，可根據(jù)實際數(shù)據(jù)的大小均衡。】
6、回顧制作過程。
師：咱們班同學(xué)就是聰明！下面我們一起來回顧一下統(tǒng)計圖的制作過程。
四、分析統(tǒng)計圖。
師：統(tǒng)計圖完成了，我們來分析分析：（板書：分析數(shù)據(jù)）
觀察統(tǒng)計圖，你能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
生回答。
師：大家得到的信息真不少！
【設(shè)計意圖：通過對統(tǒng)計圖的分析，既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力，又回應(yīng)了課一開始所提出的數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計是解決問題的一種工具的理念。對統(tǒng)計過程的梳理，使學(xué)生對統(tǒng)計的全過程有了清晰的認識。】
五、小結(jié)
回顧方法。
師：前面的問題不僅解決了，而且通過觀察統(tǒng)計圖，一眼就能看出來，看來，不論遇到什么問題只要動動腦筋，認真思考，就一定能解決，而且如果能找到更合適的方法，還能事半功倍。
師：回想一下，我們是怎么找到這個好方法的？
生看著板書回答。
師：我們先收集數(shù)據(jù)，接著大家把數(shù)據(jù)用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式進行整理，再經(jīng)過分析數(shù)據(jù)就找到了快速解決問題的方法。收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)就是統(tǒng)計的全過程。
六、鞏固練習(xí)
師：其實，統(tǒng)計圖在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，它以最簡潔的形式傳遞著豐富的信息。
1、出示旅游帽顏色的統(tǒng)計圖，分析信息。
2、（投影出示統(tǒng)計的實際應(yīng)用）
這些統(tǒng)計圖你能讀懂嗎？找一幅你最感興趣的和你的同桌說一說。然后，介紹給大家，看哪個同學(xué)看得最明白，介紹的最清楚！（生交流，師指導(dǎo)）
課本自主練習(xí)：13
課后作業(yè)：收集全班同學(xué)的身高數(shù)或?qū)W習(xí)成績的數(shù)據(jù)，并整理分析，寫在統(tǒng)計表中，繪制條形統(tǒng)計圖。
七、總結(jié)
師：通過這節(jié)課，你有哪些收獲？
生：
總結(jié)：大家的收獲還真不少！我們提出了問題，利用統(tǒng)計的方法解決了問題，看來統(tǒng)計真是解決問題的好方法！在解決問題的過程中還學(xué)會了合理的分工合作，希望大家能將今天的收獲運用到你以后的生活和學(xué)習(xí)中，好嗎？
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程實驗教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊84頁的內(nèi)容。
學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類和象形統(tǒng)計圖，對已經(jīng)分好類的事物進行計數(shù)，填寫統(tǒng)計表不太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和整理數(shù)據(jù)，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會統(tǒng)計的必要性。
教學(xué)目標：
1：讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上初步體驗數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析過程。
2：讓學(xué)生通過認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出和解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
3：讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識和創(chuàng)新意識；通過在評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作意識。
教學(xué)重點、難點：
1：重點：初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，認識條形統(tǒng)計圖。
2：難點：會把統(tǒng)計結(jié)果在方格圖上表示出來。
教具準備：
卡紙、口算題、彩筆。
教學(xué)方法：
以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動的線索，貫穿整個教學(xué)過程。
1聯(lián)系生活，解決問題。
2小組合作，自主探究。
3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂園、香陳灣游樂園的美麗景色。）
生：答┄┄。
師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見解，我們只能去一個地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對大家的想法進行調(diào)查。（板書課題：統(tǒng)計）。老師想請同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰幫老師出出主意？
（同學(xué)們各抒己見，發(fā)表意見和想法）
師：大家開動腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！
二：引導(dǎo)交流，探究新知。
師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長記錄調(diào)查結(jié)果并匯報調(diào)查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個地方。
師：聽到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動動小腦筋想一想你們用什么方法來調(diào)查小組成員的意見呢？說說用什么方法來調(diào)查小組成員的意見的！
（得出：逐一問、做標記、舉手表決、“正”字統(tǒng)計法等）
師：大家真是愛動腦筋的小機靈，向同學(xué)匯報你們組的討論結(jié)果吧！
師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說說吧。
師：同學(xué)們的統(tǒng)計方法有很多，今天，咱們學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制一個統(tǒng)計圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規(guī)范的統(tǒng)計圖。（播放課件）
實驗小學(xué)一年級（2）班春游情況統(tǒng)計圖
公園
淘氣貓
香陳灣
森林莊園
人數(shù)
8
6
9
12
三：自主練習(xí) 鞏固深化
師：讓我們拿出老師給你們準備的畫有條形統(tǒng)計圖的紙，以小組為單位，根據(jù)剛才你們組統(tǒng)計結(jié)果繪制漂亮的條形統(tǒng)計圖。注意繪制一格代表一人。
（教師巡回輔導(dǎo)）
師：讓我們欣賞小朋友們的作品吧！
（在投影儀上展示小朋友們制作的統(tǒng)計圖。邊欣賞邊評價，鼓勵小朋友們學(xué)習(xí)的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
師：小朋友看到的這些統(tǒng)計圖都是用條形的長短表示數(shù)量的多少，我們叫它們什么統(tǒng)計圖呢？
生：條形統(tǒng)計圖。
師：小朋友們真聰明，下面和老師一起制作班級六一出游情況條形統(tǒng)計圖。
（根據(jù)班長對出游情況的統(tǒng)計結(jié)果在電腦上繪制，
雙龍小學(xué)一（1）班六一”出游情況統(tǒng)計圖
地點
公園
淘氣貓樂園
香陳灣游樂園
人數(shù)
14
12
6
師：你從統(tǒng)計圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我們班共有：14+12+6=32（人）
生2：去公園的比去淘氣貓樂園的人數(shù)多：14-12=2（人）
生3：去香陳灣的人數(shù)最少只有6人。
生4：小朋友們大多愿去公園玩。
生5：去公園的比去香陳灣的人數(shù)多：14-6=8（人）小朋友們可以去公園玩。
……
師：小朋友們回答的可真精彩，為了獎勵你們老師尊重大家的意愿盡情地欣賞公園的美景吧！
（播放公園的風(fēng)景，帶領(lǐng)小朋友盡情地欣賞。）
四：應(yīng)用拓展，實踐創(chuàng)新
師：“六一”兒童節(jié)到時，我們班還要舉行豐富多彩的活動，小朋友們認為舉行什么樣的活動好呢？請小朋友們應(yīng)用今天學(xué)習(xí)的知識幫助老師出出主意，解決這個難題好嗎？小組合作，用自己喜歡的方法完成這個任務(wù)，比一比哪一的方法好？制作的統(tǒng)計圖漂亮、美觀。
（教師巡回輔導(dǎo)，參與其中和同學(xué)們一塊完成統(tǒng)計圖并展示統(tǒng)計結(jié)果。）
師：從這幅統(tǒng)計圖中同學(xué)們可以得到哪些數(shù)學(xué)信息。小組合作并交流解決數(shù)學(xué)問題。
……
師：看大屏上的數(shù)學(xué)問題小組對照是否和老師想的一樣。
出示：相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和算式。
師：小朋友們，你們可真棒！你們今天這么愛動腦筋，而且做事有計劃，有主意，并且學(xué)會了統(tǒng)計數(shù)學(xué)信息能創(chuàng)作優(yōu)美的條形統(tǒng)計圖。特別可愛的是在學(xué)習(xí)的過程中，大家相互幫助，團結(jié)合作。老師相信你們是最棒的。下面同桌有條理的交流今天你都有哪些收獲？
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:教科書第112～113頁,練習(xí)二十一第1～3題.
教學(xué)目標:
1,使學(xué)生進一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖.
2,使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進行比較,分析,進一步提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力.
3,在解決問題的過程中,使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)引入
1,完成練習(xí)二十一第1題.
出示統(tǒng)計圖.
這張統(tǒng)計圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計圖中你能了解些什么
指名回答.
出示討論題:你能解決這三個問題嗎
小組討論,交流.
匯報討論結(jié)果,集體評價.
你覺得哪些運動技能比較容易掌握 哪些運動技能掌握的難度較大 哪些運動技能男,女生水平差距較大 哪些運動技能男,女生水平接近
你是怎么看出來的 說說理由.
2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計圖對我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎
二,鞏固練習(xí)
1,完成練習(xí)二十一第2題.
(1)課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達標合格情況.
(2)各組匯報本組合格情況,其余組記錄.
(3)各組分工整理數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表.
(4)展示統(tǒng)計表,核對數(shù)據(jù)是否正確一致.
(5)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計圖上表示
(6)每一項數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里
(7)縱軸上一個單位表示多少 怎樣區(qū)別男,女生
(8)獨立完成條形統(tǒng)計圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評價.
2,完成練習(xí)二十一第3題.
(1)這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
(2)你會根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖嗎
(3)獨立完成條形統(tǒng)計圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評價.
(4)如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期,應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計圖應(yīng)該怎樣畫
獨立完成單式條形統(tǒng)計圖,展示作業(yè),集體評價.
(5)出示3個問題,小組討論.
單式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計圖比較,復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點在哪里呢
獨立完成計算,指名說說方法.
三,課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇4
統(tǒng)計對一年級學(xué)生來說是一個難點，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點與認知規(guī)律，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識，有計劃的逐步培養(yǎng)。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇5
單元教學(xué)目標
1.通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。
2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。
3.能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并與同伴進行交流
單元編寫意圖
已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容
第一學(xué)段●數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程●統(tǒng)計表●象形統(tǒng)計圖、1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖●平均數(shù)
四年級上冊●1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖●折線統(tǒng)計圖●簡單的統(tǒng)計活動
五年級下冊●扇形統(tǒng)計圖●平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)
本單元的主要內(nèi)容●復(fù)式條形統(tǒng)計圖●復(fù)式折線統(tǒng)計圖●簡單的統(tǒng)計活動
本單元是在學(xué)生經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計活動，學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計圖，了解了刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。
本單元的主要內(nèi)容有：復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計活動。
本單元的教材編排力圖體現(xiàn)以下特點。
1.注重使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念
根據(jù)《標準》的要求，統(tǒng)計課程的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，因此，教材注重設(shè)計貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計活動，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念。例如，在復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了一個“比較單手投球遠還是雙手投球遠”的問題情境。要想真正解決這個問題，需要學(xué)生收集數(shù)據(jù)，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的意識。在測量全班同學(xué)身高的實踐活動中，教材呈現(xiàn)了一個比較完整的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，最后教材還提出了這些數(shù)據(jù)對兒童體育服裝設(shè)計者有什么幫助的問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
2.注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的現(xiàn)實背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過選擇現(xiàn)實情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解統(tǒng)計的實際意義；著重于對學(xué)生日常生活中問題的探索，并解決一些實際問題。并且教材中統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材，都力求與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如“比較單手投球遠還是雙手投球遠”“測量全班同學(xué)的身高”“我國居民國內(nèi)旅游的人均消費情況”“降水量的比較”“我國平均每天創(chuàng)造的財富和消費的財富的比較”。通過處理與自身關(guān)注的問題有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生開始懂得數(shù)據(jù)可以用來描述現(xiàn)象、回答問題和作出預(yù)測。
3.在數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法
課時安排建議
本單元建議教學(xué)課時數(shù)：5課時。
評價建議
本單元知識技能的評價主要圍繞以下幾個方面：能讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖。根據(jù)《標準》的要求，統(tǒng)計學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。因此，在評價中應(yīng)特別注重這方面內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)活動中，可以提供給學(xué)生一些沒有整理的數(shù)據(jù)，然后請學(xué)生自己進行整理，并選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描述這些數(shù)據(jù)；也可以直接呈現(xiàn)統(tǒng)計圖表，讓他們根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)進行簡單地分析，作出預(yù)測和決策。統(tǒng)計圖表的繪制要求在方格紙上進行。教學(xué)案例研討教學(xué)內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計圖（教材第58頁）
（一）教學(xué)過程片段
師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，投球時單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？
生1：我想雙手投得遠一些，因為兩只手的力氣會大一些。
生2：我感覺應(yīng)該是單手投得遠一些。
生3：我也認為單手投得更遠，我曾經(jīng)試過。生4：我想可能與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。
師：究竟誰的想法更合理呢？讓我們先來看看第一活動小組同學(xué)投球的結(jié)果吧。（出示統(tǒng)計表）
師：從表格中能比較出結(jié)果嗎？生：可以，但是比較困難，應(yīng)該畫成統(tǒng)計圖進行比較。
師：用條形統(tǒng)計圖怎樣表示呢？自己動手試試看。（生以小組為單位在方格圖中嘗試完成統(tǒng)計圖）
（展示各小組制成的統(tǒng)計圖，其中第一組是將兩組數(shù)據(jù)分別制成了兩個統(tǒng)計圖；第二、三組都將兩組數(shù)據(jù)畫在了一起，其中第二組把兩種情形的條形摞在了一起，第三組把兩個條形并排挨著畫。）
師：評價一下，哪幅圖更便于比較兩種投球方式的投球距離？
生1：第二幅圖和第三幅圖把每個同學(xué)兩次投球的成績畫在一起，比較起來很清楚，第一幅圖是分開畫的，不好比較。
生2：我感覺第三幅圖更好一些，他們是把表示每個同學(xué)兩次投球成績的條形并列挨著畫的，更便于比較。
生3：我同意他的看法，但第三幅圖應(yīng)該用兩種顏色分別表示兩種投球方式，并在旁邊標注一下，那樣看起來就更清楚了。
（各小組修改統(tǒng)計圖）師：從上面的統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？生1：大多數(shù)的同學(xué)都是單手比雙手投得遠，而且相差得也比較大。
生2：4號同學(xué)雙手比單手投得遠一些，但是差得并不太多，看來大多數(shù)同學(xué)還是單手投球會投得更遠。
生3：6號同學(xué)兩種情形投的距離一樣遠，挺有意思的。
生4：這是他們小組的情況，我們班的情況不知道和他們一樣不一樣，最好我們也實際投一投，將數(shù)據(jù)收集起來再進行比較。
師：我們下午有體育活動課，我們實際做一下這個實驗，各小組要組織好，注意安全，做好記錄。請各小組考慮一下能否用我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖表達呢？
教學(xué)設(shè)計：韓巍（吉林省吉林市第一實驗小學(xué)）
（二）案例點評
在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，請學(xué)生猜一猜哪種投球方式投得遠一些，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣。教師注重學(xué)生的自主交流與探索，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流當(dāng)中，在不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖的過程中，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。完成統(tǒng)計圖后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法，驗證前面的猜測，從而進一步體驗到數(shù)據(jù)的作用。特別是有學(xué)生自己提出要做實驗試一試，這既激發(fā)了學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)的興趣，又提出了更深層次的問題：抽樣是否具有代表性?當(dāng)然這個問題小學(xué)生不必討論。對于學(xué)生的親自做實驗的想法，教師給予了鼓勵，并增加了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，即比較三種情形的情況。由此可見，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生開一個“口”，這個“口”可能是數(shù)學(xué)的（抽樣的代表性），也可能是現(xiàn)實生活的。
（三）思考與討論
1.如何有效地培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)計圖的能力？對此你是否有設(shè)計？
2.你是怎樣組織“實踐活動”的？寫出成功案例的片段。
復(fù)式條形統(tǒng)計圖教學(xué)目標
1.通過投球游戲，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
2.能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
教材分析與教學(xué)建議
教材創(chuàng)設(shè)了一個有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠還是雙手投球遠。首先，教材鼓勵學(xué)生進行猜測，并闡述理由。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會要想知道哪種情形遠，需要用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。教材出示了第一活動小組7名同學(xué)單手和雙手投球的數(shù)據(jù)，根據(jù)實際，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到操場上收集數(shù)據(jù)，或者課前收集自己投球的數(shù)據(jù)，課上進行匯總。
在運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，使學(xué)生再次體會條形統(tǒng)計圖的特點。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生思考能否在一幅條形統(tǒng)計圖中表示出兩組數(shù)據(jù)呢，從而引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖。根據(jù)學(xué)生實際，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，然后再和教材中提供的統(tǒng)計圖比較；也可以讓學(xué)生直接觀察教材中的統(tǒng)計圖，說一說這個統(tǒng)計圖是如何繪制出來的。
說一說
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)是蘊含著信息的。特別地，學(xué)生可以就到底是單手投球遠還是雙手投球遠展開討論。從教材提供的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)都是單手投球遠，只有4號同學(xué)雙手投球遠，6號同學(xué)兩種情形下投得一樣遠。
試一試
先讓學(xué)生把統(tǒng)計圖補充完成，再引導(dǎo)學(xué)生讀圖，說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些
信息，并鼓勵學(xué)生提出問題。
實踐活動
可以利用體育課或體育活動時間，以小組為單位開展，讓學(xué)生認真做好記錄，并運用學(xué)過的統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)加以整理。然后把得到的結(jié)果與教材中提供的進行比較，并在全班進行交流。
復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)目標
1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。
2.能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
教材分析與教學(xué)建議
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進行表示。教學(xué)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近。
說一說
鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復(fù)式折線圖的特點。
（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；
（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；
（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢，5月達到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個“峰”，而乙城市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。
試一試
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。
（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。
（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個月乙市月平均氣溫低于甲市。
（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達到最高，從8月開始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達到最低，從9月開始到12月一直在上升。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)地理知識，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。
（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。
實踐活動
一般來說，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實踐活動的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
（1）教師可以在課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進行匯總，完成統(tǒng)計表。教材提供了一個身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際選擇合適的身高段。
（2）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點，選擇用復(fù)式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
（3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學(xué)生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
（4）教材提供了某學(xué)校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學(xué)生的人數(shù)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的班和這個班身高的分布進行比較，還可以分析從總體上看哪個班的身高高一些。如果學(xué)生感興趣的話，教師也可以把自己班同學(xué)的身高情況拍成照片。
（5）使學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計者確定設(shè)計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇6
各位老師：
下午好！
今天，我說課的課題是《分類統(tǒng)計》，它是蘇教版教材二年級下冊第九單元的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標準》將分類統(tǒng)計安排在第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”的知識體系中，總體目標是：對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，掌握一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。
一、說教材
本節(jié)課教學(xué)教材94頁的例題，完成第95頁“想想做做”第1、2題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生感興趣的動物運動會的場景圖，場景圖蘊含了可以分類統(tǒng)計的諸多信息。圖中的動物有狗、兔、猴三種，這些動物參加的比賽項目有長跑和跳高。教材呈現(xiàn)了兩張統(tǒng)計表，一張是按運動項目統(tǒng)計的，另一張是按動物種類統(tǒng)計的，讓學(xué)生自己從圖中收集信息，分類整理后填寫在統(tǒng)計表里。學(xué)生經(jīng)歷了收集和整理數(shù)據(jù)的過程后，教材又讓學(xué)生自己比較兩次統(tǒng)計的過程有什么不同，體會是按不同標準將動物進行分類的，感受按不同標準分類的必要性。同時，讓學(xué)生分析從每個統(tǒng)計表中知道了什么，既學(xué)會簡單分析數(shù)據(jù)的方法，又在分析數(shù)據(jù)的過程中感受統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。
二、說教學(xué)目標
知識與技能方面：1、使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，學(xué)會用統(tǒng)計表按不同標準分類整理數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性。2、使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、提出并解決一些簡單實際問題的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。
過程與方法方面：1、在具體統(tǒng)計的過程中，體會按不同標準對事物進行分類統(tǒng)計的必要性，學(xué)會按不同標準進行分類統(tǒng)計的方法。 2、在交流討論中，自主發(fā)現(xiàn)分類標準的多樣性和計算結(jié)果的一致性。
情感與態(tài)度方面：在參與學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)求知欲，形成合作探究意識，體會合作的快樂。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的教學(xué)重點是：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的統(tǒng)計活動過程，體驗不同分類標準下統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點是：根據(jù)統(tǒng)計需要，正確地分類收集并整理數(shù)據(jù)。
四、說教法學(xué)法：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景讓學(xué)生經(jīng)歷操作、實踐、感知的過程，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習(xí)法”等教學(xué)方法。學(xué)法可歸納為：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
五、說教學(xué)準備：
根據(jù)教學(xué)進程的不斷進行，我準備教學(xué)，黑板上事先畫好兩張空白的統(tǒng)計表并遮住，用于獎勵學(xué)生的紅、黃、藍三種顏色的智慧樹手勢卡片若干張貼在一塊可移動的大黑板上，大黑板的另一面畫上三棵大樹的簡筆畫，學(xué)生6人一組。
六、說教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、合作探究，經(jīng)歷統(tǒng)計過程；3、拓展應(yīng)用，在活動中加深體驗；4、課堂總結(jié)，在生活中用數(shù)學(xué)。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前我先跟小朋友們一起表演唱少兒電視節(jié)目《智慧樹》的主題歌：我發(fā)現(xiàn)了。師生一起來唱一唱，演一演，并告訴他們：今天舉手回答問題的小朋友有機會獲得一張智慧樹手勢卡片，每人最多只領(lǐng)一次。設(shè)計意圖是：根據(jù)一年級小朋友愛玩好動的特點，利用學(xué)生喜歡的少兒電視節(jié)目，調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也為下面學(xué)習(xí)統(tǒng)計埋下伏筆。
接著由“激烈緊張的20__北京奧運會剛剛結(jié)束，小動物們興奮起來了，他們也在進行動物運動會呢！瞧，它們的比賽真熱鬧啊!”再通過提問：“看了這幅圖，你想知道些什么? ”引入到主題圖的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說出圖上的信息時，按學(xué)生提到的先后順序貼出跳高、長跑、狗、兔、猴等的詞卡，然后揭題：要解決這些問題，我們就要進行“統(tǒng)計”。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”上課伊始，從北京奧運會引入，多媒體播放動物舉行運動會的場景，立刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察并提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，為按不同的標準分類統(tǒng)計埋下了伏筆。
第二個環(huán)節(jié)：合作探究，經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小組合作，把信息分類、整理和統(tǒng)計，完成書上的統(tǒng)計表。在學(xué)生交流匯報的過程中老師在黑板上移動詞卡、填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。用學(xué)生自己感興趣的問題作為探究的內(nèi)容，充分激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，使學(xué)生親歷了統(tǒng)計表的形成過程，進一步豐富了學(xué)生對統(tǒng)計的認識。
接著組織學(xué)生比較兩張統(tǒng)計表的相同與不同，并對數(shù)據(jù)進行分析。通過組織學(xué)生討論比較，讓學(xué)生交流兩次統(tǒng)計活動的體會，豐富了認識，使學(xué)生初步體驗到同一件事可以按不同的標準進行分類，進一步發(fā)展了數(shù)學(xué)思考能力。
然后提出“這時，大會的裁判員小熊，廚師小豬來了，它們是為運動員服務(wù)的。你能根據(jù)他們的工作向他們推薦一張最合適的統(tǒng)計表嗎？并說明理由。小組討論，交流。”這一設(shè)計，重在讓學(xué)生體會到學(xué)了數(shù)學(xué)知識要會用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題，滲透統(tǒng)計的實用性。
第三個環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，在活動中加深體驗。
這一環(huán)節(jié)由“經(jīng)過緊張激烈的比賽，有些小動物得獎了。獎品是漂亮的杯子。”引出課本“想想做做”的第1題。提問：仔細看這些杯子，可以怎樣分類統(tǒng)計?讓學(xué)生在小組合作的過程中，完成兩張統(tǒng)計表，在學(xué)生匯報交流的過程中老師完成統(tǒng)計表，并比較兩次統(tǒng)計的結(jié)果。
接著以“不僅為小動物們準備了漂亮的獎品，還為他們準備了精美的獎牌呢！”引出課本“想想做做”第2題的學(xué)習(xí)。這一題讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計表補充完整后再統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”統(tǒng)計的素材注意貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生統(tǒng)計自己熟悉的且感興趣的獎品、獎牌、等物，由易到難，這樣，進一步激發(fā)了學(xué)生統(tǒng)計的興趣，吸引學(xué)生積極地投入到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的活動中去，進一步體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同分類標準下的多樣性，體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
再由“小動物們的獎品發(fā)完了，讓我們來看看小朋友們的獎品。請有智慧樹手勢卡片的小朋友揮揮手。要是老師想知道有多少小朋友擁有卡片，該怎么統(tǒng)計呢？”引出，讓學(xué)生小組討論交流分類統(tǒng)計的方法，引導(dǎo)得出可按性別和卡片的顏色等分類標準進行統(tǒng)計，接著師生一起收集、統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，并在上完成統(tǒng)計表。這一設(shè)計，從學(xué)生的身邊出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生積極地投入到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的活動中，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計知識，進一步體會到統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下多樣化，體會統(tǒng)計在生活中的用途，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
在收集按卡片顏色分類數(shù)據(jù)時，讓持有同一種顏色卡片的學(xué)生把卡片貼在大黑板同一棵樹上，在貼的過程中帶領(lǐng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)并完成統(tǒng)計表。三棵樹上分別貼上不同顏色的卡片，貼完后便形成了少兒節(jié)目《智慧樹》的節(jié)目標志。這一設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的美，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課也可以這么生動有趣，原來數(shù)學(xué)是那么親切，總是陪伴在自己身邊，從而更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，在生活中用數(shù)學(xué)
這一環(huán)節(jié)在進行課堂總結(jié)后讓學(xué)生課后找一找感興趣的話題和好朋友或者家長一起進行統(tǒng)計，提醒學(xué)生做一個生活的有心人，帶著數(shù)學(xué)的眼光走出課堂，走進生活，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊第八單元統(tǒng)計。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？
一、認識簡單的復(fù)合統(tǒng)計表。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程和復(fù)合統(tǒng)計表的形成過程。
1.師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內(nèi)哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數(shù)準確，你能做到嗎？
2.播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里… … 真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個數(shù)根本不可能。）
3.師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果？（此時的學(xué)生肯定是一肚子苦水）
4.師：我們這個裁判怎么當(dāng)？誰出個主意？
5.學(xué)生自由發(fā)言。
6.再次播放動畫，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計。
7.學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）
8.再次播放動畫，學(xué)生用可行辦法進行統(tǒng)計。
9.交流統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。
小白兔隊： 菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 小灰兔隊：菜名蘿卜蘑菇數(shù)量 10.小組間交流比賽結(jié)果。
11.師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個表格有重復(fù)之處，可以合并成一個。）
12.指名說自己的合并方法。
13.微機演示合并的方法。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對簡單復(fù)合統(tǒng)計表的認識。
1.出示以下統(tǒng)計表。
請你統(tǒng)計一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動畫片情況。
片 人 名 數(shù)性別《機器貓》《貓和老鼠》《海爾兄弟》《哪吒傳奇》男 女 2.師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內(nèi)容都有哪些？
3.師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計邊記錄結(jié)果。）
4.指名展示統(tǒng)計表。
5.師：假如你是電視臺的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡，咱們現(xiàn)在做一個現(xiàn)場采訪。
二、進一步認識統(tǒng)計圖。
（一）放手探索，讓學(xué)生認識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。
1.師：同學(xué)們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機，而且電視機的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對經(jīng)過的車輛進行了20分鐘的統(tǒng)計，結(jié)果如下：
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)503025102.指名說出以上統(tǒng)計結(jié)果。3.師：這里有一張方格紙（沒有標出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結(jié)果，仔細看有問題嗎？
4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有標出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進行討論，一般會出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。
5.教師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進行回答。
①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的？
②哪種車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？
③20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？
（二）聯(lián)系實際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。
1.師：同學(xué)們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個同學(xué)想說說自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？
2.微機出示下圖。
師：這是三位同學(xué)四個學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個學(xué)期的成績是多少？能不能預(yù)測一下他們下一學(xué)期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。
三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計。
學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。
【評析】
本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：
1.使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
①在認識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。
②在認識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時，學(xué)生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經(jīng)驗，教師從學(xué)生的認知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個單位直接轉(zhuǎn)達給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的合理性進行分析，學(xué)生在爭辯中達成共識，從而在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了知識在否定與肯定中產(chǎn)生的過程。
2.使學(xué)生認識到合作的必要性。
一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開始時設(shè)計的“勞動大比武”很巧妙，*一個人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學(xué)生們進行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。
3.使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
第九單元“統(tǒng)計”。
二、教學(xué)目標
使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，掌握統(tǒng)計的方法，感受統(tǒng)計的必要性。
三、教學(xué)片斷
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念，我做了反復(fù)嘗試和改進。在嘗試和改進過程中，不斷反思、升華。下面是幾次嘗試的片段。
片段一
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動。)
師：老師為同學(xué)們準備了許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，粘貼在黑板上，蘋果卡片貼在第一排，香蕉卡片貼在第二排……注意粘貼時要從下往上，上下左右對齊貼整齊。
(生粘貼圖片活動。在教師指導(dǎo)下，貼得很整齊，形成統(tǒng)計圖。)
師：剛才同學(xué)們分類粘貼水果卡片的過程就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識——統(tǒng)計。
(師板書課題：統(tǒng)計)
( 反思 備課時，我擔(dān)心學(xué)生亂貼，不好調(diào)控而影響課堂教學(xué)效果。可上完課后，對此環(huán)節(jié)仔細琢磨，卻感覺到這樣做雖然學(xué)生貼得很整齊，也學(xué)會了統(tǒng)計方法，但這種學(xué)習(xí)形式完全是被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不知道為什么要這樣貼，正是“知其然而不知其所以然”，而“其然”也是教師直接“給”出的，不是引導(dǎo)學(xué)生自己探討、研究得出的，又怎么能讓學(xué)生從中體會統(tǒng)計的必要性呢?這種教學(xué)純屬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主動性沒有得到發(fā)揮，有悖于新課程的教學(xué)理念，于是基于以上認識，我又對剛才的教學(xué)進行了改進。)
片段二
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動。)
師：每個小組的盒子里都有許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你喜歡的水果卡片。
(學(xué)生準備好。)
師：下面我們先請選蘋果卡片的同學(xué)到黑板上粘貼卡片(黑板上有畫好的格子)，其余的小組認真觀察。
(由于黑板上有格子，學(xué)生把卡片粘貼在格子里，很整齊。但格子上下兩頭都空著，因為第一位同學(xué)就把卡片貼在了中間，而不是有順序地從下往上貼或從上往下貼。)
師：對于蘋果隊的貼法，同學(xué)們覺得怎么樣?
生1：這樣貼很整齊。
師：(肯定)上下排列很整齊，還有別的看法嗎?
(多數(shù)學(xué)生面帶困惑，過了很大會兒，一名學(xué)生站起來。)
生2：他們粘貼時有的貼在上面，有的貼在下面，沒有順序。
師面露喜色，趕緊接過來說：“你觀察得真仔細，那應(yīng)該怎樣貼更好呢?”
生3：要按一定的順序。
師：對，為了統(tǒng)計的方便，我們在粘貼卡片時，不光要豎排對齊，橫排對齊，還要有順序地粘貼。好，按照這種方法，各位同學(xué)開始行動吧。
(蘋果隊在黑板上重新粘貼，其他隊有順序地到黑板上粘貼。)
師：剛才我們按照這種方法，分類粘貼卡片的過程就是今天學(xué)習(xí)的新知識——統(tǒng)計。
(師板書課題：統(tǒng)計)
( 反思 備課修改時，對于這個教學(xué)思路我還頗為自得，認為這次我讓學(xué)生自己試貼，然后又通過學(xué)生互相評價，自己研究正確的粘貼方法，應(yīng)該算是給學(xué)生主動探索的空間了吧!可上完課，卻感覺到學(xué)生的反應(yīng)仍是那么被動，評價蘋果隊粘貼方法時，并不是我想像中的“一石激起千層浪”的效果，相反發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生廖廖無幾。另外由于缺乏橫向比較，他們更是不知道為什么還要橫排對齊，而這樣橫排、豎排對齊，除了能更美觀以外，還有什么更深層次的作用，這一系列的問題使我感覺到這樣處理教材，學(xué)生的認知仍然停留在表面上，學(xué)生的思維沒有真正被激活。從總體思路看，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，不但沒有真正落實新課程理念，倒像是“穿新鞋，走老路”。我反復(fù)揣摩，與其總怕學(xué)生貼得亂，倒不如順其自然，大膽放手讓學(xué)生從“亂”中感受統(tǒng)計的必要性，從而激發(fā)他們探索正確的統(tǒng)計方法。于是，我再次改進了教學(xué)方式，在第三次上課時，我把主動權(quán)完全交給了學(xué)生。)
片段三
(教師創(chuàng)設(shè)情境：班級要舉行元旦聯(lián)歡會，要買同學(xué)們喜愛的水果，該買哪種水果呢?經(jīng)過同學(xué)們討論，引入貼卡片的數(shù)學(xué)活動。)
師：我在每組的大盒子里放了許多水果卡片，請你們?nèi)芜x一張你最喜歡的水果卡片，貼到前面的大黑板上。
(學(xué)生貼卡片，黑板上亂七八糟。)
師：現(xiàn)在每人喜歡的水果卡片都貼在這兒了，你們能不能看出我們班喜歡吃什么水果的同學(xué)最多呢?
(由于卡片雜亂無章的排列，學(xué)生面部出現(xiàn)困惑，觀點很不一致，出現(xiàn)爭議。)
一生數(shù)煩了，站起來就說：貼得太亂了，實在數(shù)不準。
(讓學(xué)生自然粘貼，引發(fā)認知沖突：由于雜亂無章，因而不易看出班里喜歡哪種水果的同學(xué)最多，從而引發(fā)學(xué)生自主修改貼的方式，逐步形成條形統(tǒng)計圖的初步模型。)
師：(一看火候到了，不緊不慢)怎樣能一眼就看出喜歡哪種水果的同學(xué)最多呢?看來大家都得動動腦筋，想個好的粘貼辦法。
(教師布置活動要求：老師在每組的小盒子里準備了一些小水果卡片和白紙，請同學(xué)們以小組為單位，想一想，貼一貼，怎樣使大家一眼就看出哪種卡片最多呢?看哪個小組辦法好!)
(這樣，學(xué)生很快積極投入到小組活動中，幾分后各小組的作品通過實物投影展示出來。)
一組
二組
三組
四組
師：請同學(xué)們評一評，哪個小組的方法讓大家一眼就看出什么卡片最多?
生1：我認為第3組和第4組的方法好，因為他們一排一排排得很整齊，特別是開始的部分都對齊了。
生2：第1組雖然分類放了，但貼得一堆一堆的還是不能很快看出來誰最多。
生3：第2組有的豎著貼，有的橫著貼，還是有點亂。
生4：我覺得第3組的不如第4組的方法好，第3組豎著雖然排齊了，可橫著排的不齊。
(生4還未說完，同位急忙站起來補充。)
生5：第4組橫著排齊了，豎著也排齊了，不用數(shù)就能看出來，誰排的長，誰就最多。
師：(鼓勵)你們爭論時所表現(xiàn)出來的觀察能力和思維能力真讓老師佩服。第4組貼的時候，不僅開始的部分對齊了，上下的卡片和左右的卡片都對齊了，這樣我們不用數(shù)就能一眼看出哪種卡片最多，老師也同意你們這個觀點。
師：下面就請第4組來整理黑板上的卡片，其他小組也拿回自己的作品按這種方法重新整理。
(小組活動，整理成統(tǒng)計圖。)
師：經(jīng)過大家的共同努力，我們終于把最喜歡的水果卡片整理好了，其實剛才我們完成的這項非常重要的工作就是——統(tǒng)計。
(師板書課題：統(tǒng)計)
這一次，我從新課程理念出發(fā)，用“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐，為學(xué)生提供了參與教學(xué)活動和交流、探索的空間。一開始，大膽放手讓學(xué)生雜亂無章地粘貼，引發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，初步體會統(tǒng)計的必要性；然后提供材料讓學(xué)生小組合作，動手參與，親身經(jīng)歷探索整理卡片的過程；最后在學(xué)生對比互評、互相質(zhì)疑、互相補充的過程中，讓學(xué)生主動構(gòu)建起了屬于自己的新知網(wǎng)絡(luò)，切實體驗到當(dāng)卡片從開始部分，左右、上下對齊才能直觀看出哪種卡片最多；在這個基礎(chǔ)上教師再作蜻蜓點水似的引撥小結(jié)，可以說是水到渠成，非常自然。整個教學(xué)過程給學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在充足的探索空間里主動地參與操作、觀察、思考和交流，構(gòu)建新知。新課程理念倡導(dǎo)：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷和體驗，從而自主地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這一理念在教學(xué)過程中得到了體現(xiàn)。
反思以上三個教學(xué)片段，從學(xué)生掌握知識的結(jié)果來看，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過程體驗，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)觀念。片段一雖然也讓學(xué)生學(xué)會了統(tǒng)計方法，卻都是以教師為中心，而學(xué)生在活動經(jīng)歷中只充當(dāng)了一個“操作工”的角色。這種學(xué)習(xí)實質(zhì)是被動的接受式學(xué)習(xí)。片段二乍一看似乎融進了新課改理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但由于教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不敢放手，既沒有矛盾沖突也沒有問題生成，學(xué)生缺乏深刻的探索體驗，這樣學(xué)到的知識很牽強，留給學(xué)生的記憶也是暫時的，應(yīng)該屬于一種“捆綁式”教學(xué)。而片段三是在教師的組織和引領(lǐng)下，完全放手，讓學(xué)生自主地探索，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而構(gòu)建新知，使學(xué)習(xí)過程成為一個再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的方式才是真正地關(guān)注學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
新課程、新理念、新教材構(gòu)建的應(yīng)該是一個開放、探索、生成的課堂教學(xué)體系。這一點，在經(jīng)歷了這次課例研究之后，我的體會愈加深刻。如果我們總是把知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到培養(yǎng)，久而久之還會導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性不斷消失，創(chuàng)新精神和實踐能力更無從談起。因此，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生的主動構(gòu)建創(chuàng)設(shè)更大的空間，教師的教，不再“僅僅是給學(xué)生一份知識的行囊”，而是為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生在合作、交流、探索中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這才是新課改所期望的新課堂。
五、案例點評
本文是一年級上冊“統(tǒng)計”教學(xué)片段與反思。教師對原有設(shè)計反復(fù)嘗試并改進，在此過程中，不斷反思、升華。
三個教學(xué)片段，似乎“殊途同歸”。但不同的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的過程體驗，體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)理念。片段一雖然看起來教學(xué)過程很順利，但是貼的方法是教師直接告知的，學(xué)生并不理解為什么要這樣貼，體會不到統(tǒng)計的必要性。第二個片段，看似教師是在讓學(xué)生自主探索貼的方法，事實上，是教師設(shè)置了思維的框框，讓學(xué)生沿著教師的思路走，學(xué)生的思維并沒有被激活。第三個片段設(shè)計，教師先讓學(xué)生自己呈現(xiàn)貼卡片的幾種方式，貼的亂七八糟，使學(xué)生意識到這樣貼看不出來班里大多數(shù)同學(xué)喜歡吃什么水果，需要修改貼卡片的方式，引發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，逐步形成條形統(tǒng)計圖的初步模型，從而引出課題。這樣處理，使學(xué)生的思維真正參與到實際教學(xué)中，教師適實地加以點撥，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇9
撰寫教學(xué)設(shè)計是每個教師都必須熟悉的一項工作，好的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，有效提高課堂教學(xué)效率。提供的這套北師大版二年級下冊《統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計符合新課標的標準，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，適合學(xué)生的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學(xué)性、實用性等優(yōu)點。
教學(xué)內(nèi)容：p87-90
教學(xué)目的：
1.進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。
2.認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。
3.能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。
教學(xué)重難點：認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預(yù)測。
教具：統(tǒng)計圖。
教學(xué)過程：
一、說一說，認識條形統(tǒng)計圖。
1. 出示條形統(tǒng)計圖，幫助學(xué)生學(xué)會看統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生從中盡可能多地獲取信息，鼓勵學(xué)生相互間說說你從統(tǒng)計圖中看出什么，想到了什么。
2. 出示統(tǒng)計圖二，學(xué)生體會到條形統(tǒng)計圖也有橫向的。引導(dǎo)學(xué)生說說橫著看、豎著看各表示什么，組織學(xué)生相互說一說，看誰從圖中了解的信息最多然后匯總。
3. 說一說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和不足。
二、 學(xué)看統(tǒng)計表。
1. “安裝電話情況統(tǒng)計表”：注意橫向觀察和縱向觀察，并對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息做出簡單的分析，還可根據(jù)數(shù)的變化規(guī)律估計預(yù)測一些問題。
2. “小調(diào)查”：以小組的形式調(diào)查生活中班上同學(xué)每天睡眠的時間，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.討論：根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)分析身高和年齡的關(guān)系，首先要讀懂表格的內(nèi)容，找出數(shù)據(jù)變化情況。
三、練一練。
給出某商店10天中電腦銷售情況統(tǒng)計圖，提醒學(xué)生注意圖中是從周三開始統(tǒng)計，還要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)把握大致的銷售量規(guī)律和趨勢。
布置作業(yè)：實踐活動第90頁。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇10
單元教學(xué)內(nèi)容：
1、最喜歡的水果（象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表）
2、迎新年（根據(jù)圖表中的內(nèi)容回答問題）
單元教學(xué)目標
1.借助有趣、真實的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
2.初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流能力。
單元教學(xué)重點：
感受統(tǒng)計的必要性，掌握統(tǒng)計整理的正確方法，能根據(jù)統(tǒng)
計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
單元教學(xué)難點：
體驗數(shù)據(jù)、實物整理和統(tǒng)計的過程。
課時安排：
本單元計2課時，具體安排如下：
1、最喜歡的水果 1課時
2、迎新年 1課時
1、最喜歡的水果
教學(xué)目標：
1. 借助有趣、真實的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
2.初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，認識統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表回答一些簡單的問題。
教學(xué)重點：
初步感受數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
教學(xué)難點：
能根據(jù)圖表中數(shù)據(jù)，提出并回答一些簡單的問題。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、新年快到了，班級里準備開聯(lián)歡會，老師想買一些水果給同學(xué)們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?
生1：我喜歡吃蘋果。
生2：我喜歡吃香蕉、梨。
生3：我喜歡吃橘子、草莓。
2、老師課前也到商店里調(diào)查了一下，蘋果、梨、香蕉、橘子現(xiàn)在市場上能購買到，而草莓、彌猴桃等冬季買不到，所以老師決定買這四種水果，可以嗎?
3、哪種水果買得多一些呢?
二、做中學(xué)，學(xué)中得。
師：每人挑選一種你最喜歡的水果，跟老師和小朋友們說一說。
師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個人喜歡呢?誰能幫老師想個好辦法?
生：把喜歡吃蘋果的同學(xué)排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。
師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來試一試，喜歡吃蘋果的同學(xué)站在第一行，喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行，喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行，喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。
(生活動)
師：(走到同學(xué)中)站好排就能知道具體有幾個人嗎?
生：不能。
師：應(yīng)該怎么辦?
生：一個一個地數(shù)一數(shù)。
師：對，數(shù)的時候應(yīng)該一個一個地數(shù)，不多數(shù)一個，也就是不重復(fù)，還要注意別漏數(shù)，現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。
(生匯報人數(shù)。)
師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問題，分組站排是一種調(diào)查方法，還有沒有其他方法來調(diào)查呢?
生1：讓喜歡吃蘋果的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)有幾個人，再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)。
師：這也是一種調(diào)查方法，還有嗎?
生2：分4組坐，每種水果坐一組。
師：可以分4組坐。
生3：還可以畫√號。
師：這些好辦法老師建議你們一會兒在小組學(xué)習(xí)中去試一試，現(xiàn)在每組小組長為調(diào)查員，負責(zé)帶領(lǐng)小組的同學(xué)選一種調(diào)查方法，去調(diào)查喜歡吃各種水果的人數(shù)，2號同學(xué)把你們各組調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
(生活動)
師：老師在每組桌面上放一張表格，根據(jù)調(diào)查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋果的同學(xué)，將蘋果貼在這個格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個格里……注意一個小格里只能貼一個水果，開始吧!
師：在全班同學(xué)的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?
生：喜歡吃(蘋果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。
師：如果老師現(xiàn)在讓你去買水果你知道怎么買嗎?
生：我就要多買一些蘋果。
師：好，根據(jù)統(tǒng)計圖中每種水果的數(shù)量，我們來填在這個表中。
師：這個表就叫統(tǒng)計表，看圖或者表上的數(shù)據(jù)，結(jié)合我們學(xué)過的知識，看一看你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生1：蘋果比橘子多幾人?
師：是喜歡吃蘋果的比喜歡吃橘子的多幾人?
生2：喜歡吃橘子的人數(shù)和喜歡吃梨的一共有幾人?
生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?
師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問題，就跟小組里的小朋友說一下吧!
(學(xué)生組內(nèi)互問。)
三、做中得，得中悟。
師：你們知道今年是什么年嗎?
生：猴年。
師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤、筆、計算器混放的場景。)
師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?
生：把每種東西排排隊，再數(shù)一數(shù)。
師：為了操作方便，我們就用正方形代替計算器，用圓圈代替電腦，用長方形代替算盤，用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙里，再把統(tǒng)計表填完整，如果有困難的話可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下，開始吧!
師：誰愿意公布一下統(tǒng)計的結(jié)果？
(生展臺展示統(tǒng)計圖表。)
師：你們真優(yōu)秀，請回座。
微機晶晶說：同學(xué)們能自己畫好統(tǒng)計圖，填好統(tǒng)計表，我很佩服你們，不過我的禮物要送給愛學(xué)習(xí)的孩子，你們能回答我?guī)讉�問題嗎?
微機晶晶提問：
1. 電腦有幾臺?
2.算盤和筆共有多少?
3.電腦比計算器多多少?
4.我一共送來多少個禮物?
微機晶晶：看來同學(xué)們真是既聰明，又可愛，都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實、更愉快，下面老師彈一首《新年好》，同學(xué)們就一起唱起來，跳起來吧!(小朋友喜歡的歌曲：《新年好》)
四、玩中樂，樂中拓。
師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫完作業(yè)，都喜歡做什么事呀!
生：看書、看電視。
師：在什么欄目里出現(xiàn)過這種圖標?知道它們代表什么嗎?
生：天氣預(yù)報，晴、陰、雨、雪。
師：這里是韶關(guān)市今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習(xí)嗎?
生1：統(tǒng)計一下晴天、陰天各有多少天。
生2：比較一下，哪種天氣最多。
……
師：現(xiàn)在你們桌上就有一張統(tǒng)計表，請你認真數(shù)一數(shù)把這張統(tǒng)計表填好。
師：哪個組同學(xué)愿意展示一下完成的統(tǒng)計表?看著你手中的統(tǒng)計表，提出問題，指定其他小組同學(xué)回答。問題盡量不重復(fù)。
師：今天這節(jié)課你有哪些收獲?
2、迎新年
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計活動的必要性。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，學(xué)會用不同形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由實物圖過渡到統(tǒng)計表。
3、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
4、通過活動，培養(yǎng)合作交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，學(xué)會用不同形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由實物圖過渡到統(tǒng)計表。
教學(xué)難點：
能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，智慧老人去一（2）班做客。噢，原來是新年到了，為了讓小朋友過一個快樂的節(jié)日，智慧老人要和他們進行一系列的活動。他們班有些什么活動？咱們也跟他去看看吧！
2、板書課題：迎新年。
二、觀察整理，引出新知。
看！智慧老人來到了表演組。
1、仔細觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示掛圖）
2、以小組為單位進行統(tǒng)計。
（4 人一組，1 人記錄）
3、各小組匯報結(jié)果。
4、師生共同填寫統(tǒng)計表。
5、你能根據(jù)統(tǒng)計表提出哪些數(shù)學(xué)問題？
啟發(fā)學(xué)生提出：參加演出的一共有多少人？
唱歌的比跳舞的多多少人？
……（問題提的越多越好）
三、應(yīng)用實踐。
1、教師知道小朋友最愛玩了，智慧老人也愛玩，看他來到了哪兒？
學(xué)生觀察小朋友在玩什么？互說、互議。
2、這幾位小朋友又在玩什么呢？請你說一說，你能提出簡單的數(shù)學(xué)問題嗎？
（1）小紅第一次投中6分，第二次投中8分，兩次一共投中多少分？
（2）小剛第一次投中9分，他想比小紅得分多，第二次至少要投中幾分？
（3）小丹投兩次，最多得多少分？
（4）第一名投中20分，第三名投中16分，第二名是小強，他可能投中多少分？
3、這些問題你會解決嗎？
4、小朋友，你們能把咱們班的男、女生人數(shù)統(tǒng)計出來嗎？
四、思維擴展。
在智慧老人的帶領(lǐng)下，咱們觀看了一（2）班小朋友“迎新年”的活動。說一說咱們班如何過新年，應(yīng)展開哪些活動。
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇11
各位尊敬的評委老師：
今天，我為大家說課的題目是(《統(tǒng)計》)，我打算從以下幾方面來說：
一、說教材。
先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為今后進一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。
本節(jié)課教學(xué)的重點是：(讓學(xué)生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵，我認為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實際情況，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為以下幾點：
1.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表，畫條形統(tǒng)計圖的過程中，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義。
3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標，在教具和學(xué)具上需要準備的
(多媒體課件，動物圖片，練習(xí)紙等)。
二.說說教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義，形成統(tǒng)計的觀念。
再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標準》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力。
三、說說教學(xué)程序的設(shè)計。
《標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，揭示課題。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“√”。教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計。這樣設(shè)計，特別貼近學(xué)生的生活實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!
2、合作探究，培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計表中，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的，在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。
(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學(xué)生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機會，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生的討論情況，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么?再進行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓學(xué)生進行選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計圖比較合理。
(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨?說說理由。
象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。
3、鞏固深化，課外延伸。
(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容)，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合。
(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。
使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，是“有用的”，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/strong>
這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣，通過交流評價，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，學(xué)會評價自己，評價他人。
總之，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者
四年級上冊《統(tǒng)計》教學(xué)教案 篇12
一、學(xué)習(xí)目標
平均數(shù)（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1
學(xué)習(xí)目標：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補少求平均數(shù)的方法
3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
學(xué)習(xí)重點：掌握求平均數(shù)的方法
學(xué)習(xí)難點：正確計算平均數(shù)
學(xué)習(xí)準備：小黑板，統(tǒng)計表
學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入：
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流：
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖
（1）從圖中，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
（3）平均分后是多少個？
2、展示統(tǒng)計圖的變化過程
（1）指名展示
（2）這種方法叫什么？
點撥：移多補少
3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么?
14+12+11+15=
（2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納：
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？
三、交流展示：
展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達標測評：
1、練習(xí)十一第2題
（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄
（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的？
2、測量小組跳遠成績，求平均數(shù)
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
平均數(shù)（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材43頁例2，練習(xí)十一第4、5題
學(xué)習(xí)目標：
1、能熟練地求平均數(shù)
2、會根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況
學(xué)習(xí)重點：根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
學(xué)習(xí)難點：比較平均數(shù)，得出新的信息
學(xué)習(xí)準備：統(tǒng)計圖、記錄卡、小黑板
學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入：
什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)?
二、學(xué)習(xí)交流：
1、出示例2圖片
（1）從圖片上你知道了哪些信息？
（2）哪個隊要高一些?
（3）怎樣才能知道哪個隊高一些？
點撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算
2、出示歡樂隊和開心隊身高記錄表
說一說你知道了哪些信息？
小組內(nèi)算一算兩個隊的平均身高，交流展示自己的算法
（148+142+139+141+140）÷5=_____÷5=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）÷5=_____÷5=_____（厘米）
3、比一比
通過計算的結(jié)果看出（ ）了要高一些
點撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4、出示練習(xí)十一第4題
（1）從統(tǒng)計圖上你知道了什么？
（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少?
（3）計算平均數(shù)，比一比
5、猜測：
（1）哪種餅干銷量越來越大？
（2）分析原因。
6、從統(tǒng)計圖中你還得到什么信息？
三、展現(xiàn)提升：
1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、交流算法。
3、提問、補充。
四、達標測評：練習(xí)十一第5題
五、總結(jié)歸納：
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息