四年級上冊《口算除法》教學設計_（精選15篇）
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇1
四年級上冊《口算除法》教學設計
教學目標：
1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
教學過程：
一.復習舊知，引入新課
1.聽算：
（1） 20 4= 30 7=
（2）90里面有（ ）個十，450里面有（ ）個十。
（3）120 ÷ 3= 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6=
2.估算： 81 ÷8≈ 122 ÷ 4 ≈
3.分氣球。
（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？
（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？
（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
二、探索新知
1、教學例1（1）
（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？
①204=80，所以80÷20=4
②8÷2=4，所以80÷20=4
（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）
（7）做一做：（口算，并說出想的過程）
60 ÷ 20= 90 ÷ 30= 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20≈ 93 ÷ 30≈ 80 ÷ 38 ≈
2、教學例1（2）
出示例1（2）圖
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式： 120 ÷ 30 =
（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）結合剛才的估算經驗，估算：122 ÷ 30≈ 120 ÷ 28 ≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
（1） 20 3= （2） 60 4= （3）80 5=
60 ÷ 20= 240 ÷ 60= 40 0÷ 80 =
生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2.解決問題：
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
五、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇2
教學內容：課本78頁例題1（用整十數除整十、幾百幾十）練習13
教學目標：
1、使學生在已有的知識基礎上掌握除數是兩位數的除法
2、學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。
3、培養學生主動遷移知識的思維習慣。
教學過程：
（一）情境引入、教學新知
1、讓學生看課本插圖，根據圖中的對話，完整地編一道應用題。
生自由發言：國慶節很快就要到了，學校準備買一些氣球分給各個班級。如果用80個氣球，要給每班20個，可以分給幾個班？
2、讓學生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學生說說你是怎么想的？
8020=個
3、《做一做》練習9030=6030=8040=
4、想一想：83208019，這兩道題和例題有什么區別？聯系？能否用曾經學過的估算和今天剛學習的`除法來解決？
83208020=480198020=4
5、讓學生自學79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
12030=面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：
（二）反饋練習
1、《做一做》18030=24040=42060=
（三）深化練習
1、完成課本練習十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇3
《口算除法》教學反思
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁的教學內容，是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。新課標指出，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調“先學后教，合作探究、差異發展”，對于不難的知識，學生能夠通過自學而得到，就要放手讓學生自學得到，學生通過自學得到的知識往往會記得更牢，而且通過自學獲得知識時，會產生一種愉悅的心情。一節成功的課堂不僅要讓學生學得知識，還要看學生的自學能力是否有得到提高，是否會主動的去探索知識，發散思維。結合教材特點和學生的認知水平，制定本節課的教學目標如下：
(1）知識與技能：通過自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進行計算
(2) 數學思考：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算
解決問題：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。與
(3) 情感、態度價值觀：培養學生認真細心，積極思考的學習習慣，培養學生形成良好的自主學習的習慣
基于以上的分析，確定本節課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在課堂中，著力體現學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。課開始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學習做好鋪墊。接著，對于書本里的情境圖和例題，讓學生帶著一定的問題自主學習，通過自身的能力獲得新知識。學生通過小組合作，自主學習，發現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個內容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，而通過自主學習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著，通過各種練習對所學的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問題和找規律這樣幾個類型的題目，最后，課堂總結，讓學生對本節課自己的表現進行總結評價。
這節課我覺得比較好的地方是首先是讓學生從生活情境中學習數學，激發了學生的學習興趣，使學生體會到自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了學生學數學、用數學的積極性。其次是把學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實在了課堂里，把更多的時間還給學生，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力。
口算除法教學反思
一、設計意圖
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創設到新知的探究，再到練習，各個環節都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節課在探究口算方法時設計了1次四人小組交流，在兩個“想一想”和“摘蘋果”環節設計了3次同桌交流，共計4次小動。另外，還設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解；
2、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外，還設計了3個挑戰練習，讓學生在“做”中提高口算能力；
3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再4人小組交流；練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
二、具體反思
（一）成功之處
1、師生之間有約定，效果較好。
2、在口算方法的及時鞏固練習中，即“摘蘋果”環節，合理使用了小卡。
3、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
4、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節課的新知來，培養學生的類推能力。
5、學生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書設計使用了氣泡圖。
（二）不足之處
1、在時間的調配上稍微有一點欠缺，“摘蘋果”環節以及挑戰練習環節用時多了一些，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
3、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發言人要面向大多數同學，聲音要響亮等；傾聽者要關注發言人，聽清別人說了什么等。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇4
本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯系。這在教學上就轉變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發了學生的學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環節的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節課的教學任務。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇5
一、導入新課
1.口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的.由來
作業：練習三
教學目標
1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：
理解用一位數除的算理，正確進行口算
口算除法(整十數除商是一位數)教學設計
除數接近整十數的除法教學設計一
課題 ：除數接近整十數的除法
教學內容：教科書第84頁的例2。
教具媒體：圖片。
教學過程：
一、復習：
1、（ ）里最大能填幾？
30×（ ）或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各題應該商幾？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
1、 出示例2。
（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？
問：怎樣列式？和昨天學習的除法題有什么不同？如何計算？
提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論。
教師歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21×4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。
反饋練習： 64÷21 68÷34 92÷23 引導學生觀察三道題的除數的個位數。
提問：這三道題的除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？
歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數舍去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的。
（2）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
196÷39=5……1
5
39） 196
195
1
歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉化成196÷40，應該商幾？商寫在哪一位上？試4。因為除數39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”，不行再調商為5。
學生試做：
練習： 198÷23 215÷34 552÷63
提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什么共同點？
小結：用“四舍”或“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
三、鞏固練習：
1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、練習：書后2、3。
四、總結
1、這節課你學習了什么新知識？
2、當除數的個數是1、2、3、4時怎樣試商？
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇6
教學目標
1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.
2.培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.
教學重點
理解算理的基礎上掌握口算的方法.
教學難點：
理解用一位數除的算理，正確進行口算
一、導入新課
1.口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做
知識介紹：除號的由來
作業：練習三
教學反思：
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇7
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現剩余；并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。
（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。
2、過程與方法目標：
（空間一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發展數學思維。
3、情感、態度、價值觀目標:
（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯系，體驗探究的樂趣。
教學重難點：
教學重點：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發現余數和除數的關系。
教學難點：明白余數要比除數小的道理。
教學準備：
教具：白板課件
學具：學具袋（12根小棒）
教學過程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的除法的含義。
（一）“用6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。
1、談話引入
師：同學們，老師為大家帶來了一位老朋友，它就藏在學具袋中，快打開看看它是誰呀？ 生：小棒。
師：今天我們就繼續和小棒一起來學習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？
生：動手擺。
師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？
生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）
師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法
師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？
生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？
生：6÷3=2（個）（師板書）
如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。
師：能告訴大家你們為什么用除法計算嗎？
生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）
（二）“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現在是幾根小棒？ 生：齊說：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？ 生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說？
生：指名到白板邊操作邊說。
預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）
預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學生把各種不同的除法算式展示出來） 師：這里的7是？3是？2是？1是？
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數。（就是剩下沒有分完的那部分。）
師：重新規范板書：7÷3=2
師：為了區分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
（三）“圈一圈，填一填，8根小棒擺三角形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：正確區分商和余數。
師：現在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。
8根小棒，每3根擺一個三角形。
能擺個，還剩根。
8÷3=□（個）□（根）
生：獨立完成。
師：誰在白板上填出你的結果？邊填邊說。
師：（追問）前面的2指的是？后面的2指的是？
師：板書：8÷3=2（個）2（根）
空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動，引導學生感受余數的特點。
師：現在咱們繼續擺小棒，注意聽，請你快速擺出一個正方形。
師：告訴大家你擺一個正方形用了幾根小棒？
生：完整表述。
（一）“用8根小棒擺正方形”，重點：鞏固表內除法，難點：解決除數問題。
師：（課件出示）下面請同學們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個正方形？
生：指名課件演示。（圖片）
師：這回的`除法算式該怎樣列？
生：8÷4=2（師板書）
師：怎么不除以3了？
生：每4根小棒擺一個正方形。
師：發現了題中隱藏的信息真好。
（二）“用9根小棒擺正方形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：獨立完成有余數的除法橫式。
師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個正方形？”趕快動手擺一擺。生：課件演示。（圖片）
師：誰會用除法算式記錄擺的過程？
生：指名回答。（學生互相補充，注意名數的書寫）
（三）“用10、11、12根小棒擺正方形”，重點：發現余數的特點，難點：余數比4小的道理。
師：用10、11、12根小棒，能擺幾個正方形呢？下面咱們同位合作，一個人擺，一個人
生：同位合作。
師：指名匯報。（展臺）
師：整理到黑板上。 師：請大家仔細觀察，余數有什么特點？
生：都是1、2、3。
師：余數有沒有可能是4？為什么？比4大的數呢？那大家的意思就是余數肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）
空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動，深入理解余數要比除數小。
師：
師：這回余數還是比4小嗎？這回是比誰小？
師：（指板書）除數是3，余數要比3小；除數是4，余數要比4小；除數是5，余數要比5小，那余數到底和誰有關系呀？什么關系？
生：余數要比除數小。
師：為什么余數要比除數小呢？
生：余數比除數大就又可以擺一個圖形了。
（練習十四第一題備用，有時間就做，沒時間就舍）
總結：這節課，我們共同學習了《有余數的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動，我們認識了余數，并且知道了余數要比除數小。希望同學們以后繼續認真傾聽，用心思考，踴躍發言，相信你們會越來越出色！
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇8
教學內容：
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
教學目標：
理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
教學重、難點：
培養學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
教學具準備：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、復習。
1.口算。
18÷424÷212÷3
2.填空。
210里面有個十，
1里面有個百。
120里有個百和個十，也可以看作個十。
二、教學新課。
1.教學120÷3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120÷3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2.教學“試一試”。
（4）出示1÷3。
說一說，1÷3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1.練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2.練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂。
本節課你學會了什么？
五、課堂作業。
練習七第8、10題。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇9
教學目標：通過學習，使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數。（商一位數）。掌握口算方法。
教學重點：使學生學會口算整十除整十、幾百幾十的數（商一位數）。熟悉口算方法。
教學難點：熟練的運用口算方法進行口算。
教學方法：自學指導法。
教具準備：
小黑板、口算卡片、練習題等。
一、出示小黑板：
1、“六.一”兒童節學校準備了80個氣球，每個舞蹈隊分20個，可以分給幾個隊？
2、教師節期間，學校要將150面彩旗插在教學樓頂上，計劃每個班分50面完成任務，需要分給幾個班？
①獨立練習，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）
②小結方法：
第一、看乘法、想除法，根據乘除法的關系，用乘法算除發。
第二、根據乘法口訣算除法。
二、出示口算卡片，讓學生口算：
120÷40 400÷80 350÷50 180÷30
160÷40 150÷50 280÷70 40÷20
80÷20 360÷60 180÷90 90÷30
①學生口算，說出口算方法。
②教師強化口算方法。
三、出示口算卡片：
40÷2= 180÷60= 124÷30≈
43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈
①先口算，在說出方法。
②小結：將不是整十的數看成和它相近的整十的數再計算。
四、鞏固練習：
1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。
2、p80：1、（口答）
五、作業：
p80：4
《口算除法》課后反思
1、課堂上訓練了很多口算題，訓練密度比較大。
注意了學習方法的指導，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。
2、用生活中的數學問題設計訓練題目，讓學生體會到數學學習在生活中的重要性，從而提高學生學習數學的積極性。
3、在口算的訓練中加進了估算的訓練，為后面的學習打下了基礎。
4、在訓練的設計中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習。可以先將口算題目打印好，課堂上發到各小組進行比賽。
5、口算訓練要求人人都要有機會參與訓練，但課堂上沒有達到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇10
教學過程：
一、學前準備
1、口算：
老師出時口算卡片，學生搶答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷2
6÷2 9÷3 16÷8 27÷9
2、口答。
60里面有（ ）個十。
800里面有（ ）個百。
240里面有（ ）個十。
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
4、導入新課：
（1）創設情境
（2）用電腦逐步呈現逐題圖的情節
（3）蔬菜倉庫——要運輸的蔬菜、水果——運輸車輛——運貨人的對話。
（4）根據故事情節，你獲取了那些數學信息？
小組交流，提出相關問題。
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
（5）你能解答同學的問題嗎？
二、探究新知
1、學習例1中的（1）
（1）趙伯伯要運多少箱？分幾次運完？
怎么理解平均每次運多少箱？
求每次運多少箱，用什么方法計算？怎么列式？
教師板書：60÷3
（2）嘗試解答60÷3
（3）交流、匯報計算方法。
學生1：根據一位數成整百、整十數的口算我想：203=60，那么60÷3=20。
學生2：根據表內除法，我想：6÷3=2，那么6個十除以3等于2個十，也就是20。
學生3：我根據分小棒的方法來解決的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
學生邊說邊在投影上演示。
（4）動手操作
請學生拿出6捆小棒分一分
（5）比較誰的想法最簡單，你喜歡用那種方法口算。
（6）同桌互說口算過程
教師指導，幫助要困難的學生。
2、學習例1中的（2）
（1）板書600÷3，這道題怎么想呢？
（2）嘗試口算。
（3）指名說出口算方法。
（4）計算出600÷3=200，實際你們就幫助王叔叔算出他平均每次運的箱數。王叔叔非常感謝你們，請你也幫助李阿姨解決問題。
3、學習例1中的（3）
（1）板書240÷3。
（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同？
（3）引導學生獨立口算。
（4）說一說想的過程
學生1：240是24個十，24個十除以3等于8 個十，是80，所以240÷3=80。
學生2：因為380=240，所以240÷3=80。
學生3：24÷3=8，那么240÷3=80。
（5）倆一平均每次運多少箱？
三、鞏固練習
1、做一做
（1）投影出示，理解題意。
（2）數一數，共有多少只蜜蜂？
（3）想一想，要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用什么方法計算？怎么列式？
（4）寫一寫，在書上列式計算，邊寫邊口述計算過程。
（5）訂正時請同學說一說，你是怎么計算的？
（6）如果要錯誤，可借助小棒加深理解。
2、做一做第2題
（1）集體觀察。
（2）觀察每組題中2題的差別。
（3）找出其中的運算規律。
（4）獨立完成。
（5）驗算其運算規律是否正確
3、練習三1、2題。
（1）獨立完成。
（2）邊做邊口述口算過程。
四、思維訓練
1、列士并寫出得數。
9000除以3得多少？
3600除以4得多少？
2、搶答。
80÷2 30÷6 240÷8
800÷2 40÷2 3200÷4
8000÷2 500÷5 560÷7
五、課堂小結
今天，我們學習了除數是一位數的口算除法，口算整十、整百、整千的數除以一位數，可以把被除數看成績個十、幾個百、幾個千，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千，這樣想比較簡單。
教學目標：
1、使學生理解一位數除商是整十、整百、整千的數的口算方法，學會正確的、熟練的進行計算。
2、引導學生將掌握的口算乘法只是遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力。
3、培養學生的語言表達能力。
教學重點難點：
1、能正確進行口算。
2、掌握除法口算的思維方法，理解算理。
教學準備：口算卡片、小棒
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇11
教學目標：
1、使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、口算：
（1）20×4=30×7=
（2）90里面有個十，450里面有個十。
（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=
2、估算：81÷8≈122÷4≈3.分氣球。
（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？
（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？
（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
二、探索新知
（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。
（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？
①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）
（7）做一做：（口算，并說出想的過程）
60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？
學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說出是怎么想的。
（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2.解決問題：
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
五、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）
《口算除法》教學反思本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的口算除法》的第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。口算除法是一節內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現3和30兩種不同的答案，引發學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數學的信心。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇12
口算除法 （分成了兩個課時上完）
教學內容：13-15頁圖示和例1
教學目標：
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學過程：
一. 教學例1
1. 出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6. 試一試.（學生獨立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
二. 教學例1第二個問題
1.出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
三. 教學例1第三個問題
1.出示第三個問題
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
四、鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業：17頁1.2
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇13
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
今天我說課的題目是:九年義務教育小學數學四年級上第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時《口算除法》。
一、說教材的地位和作用。
本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法”，也就是有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，是進行筆算和估算的基礎，同時，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學習，所以這部分知識占據著非常重要的地位。
四年級學生已經具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算，所以學生對“除數是兩位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算，還有就是要聯系生活實際，培養學生的估算意識，讓教學為生活服務。
二、說教學目標。
基于以上認識，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數的口算方法及相應的估算，能正確地進行口算；培養學生系統的表達能力。
2、能力目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。
3、情感目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。
三、說教學重、難點。
教學重點：通過自主探究掌握用整十數除的口算方法，正確進行口算和估算。 教學難點：理解用整十數除的口算算理。
四、教法和學法。
本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。
五、說教學設計。
我設計的教學過程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知
課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學生學好本節課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發現方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學生通過數學信息，提出有關的數學問題，并解決列式“80÷20=”請學生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據表內除法做除法。讓學生選出自己喜歡的方法。整個設計讓學生憑著各自已有經驗進行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學生很快的說出自己的口算方法。要求學生說的完整表述的更具體。
第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學生一定的思考空間，讓學生完成，交流并總結估算方法。
有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了多種練習內容：
例如比一比：準備幾道口算和估算題進行比賽，這樣既培養了學生的集體榮譽感，又讓學生對口算和估算內容進行復習鞏固。
還有贈書活動：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂，考查學生對知識的掌握。
四、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學生總結口算方法再次鞏固。
五、布置作業：
為了學生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業題：請同學們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇14
一、教學目標
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。
3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學重難點
探索口算方法;掌握整十數除的口算方法。
三、教具、學具準備
有關的多媒體課件。
四、教學過程
(一)情境導入
復習除數是一位數的口算除法
(二)探索新知
1、教學例1。(點擊課件出現例1的情景圖)
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2;對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
2、教學例2。(出示課件)
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并總結。
師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數?
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據數字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結
好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。
作業：P80練習十三。
新課呈現：
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學生的'類推能力和口算能力，因此，從情境的創設到新知的探究，再到練習，各個環節都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節課在探究口算方法時設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創造更多“說”的機會，強化學生對算理的理解;
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設計了3個挑戰練習，讓學生在“做”中提高口算能力
3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給學生，創造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節課的新知來，培養學生的類推能力。
4、在時間的調配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發言人要面向大多數同學，聲音要響亮等;傾聽者要關注發言人，聽清別人說了什么等。
四年級上冊《口算除法》教學設計_ 篇15
《口算除法》是一節計算課，本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數學計算教學體現“算用結合”，為了順利突破本節課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學生主體，發揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發揮了學生的主動性。
4、在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節奏相對緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數和除數同時去掉“0”，導致學生在計算中出現0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節課教學的遺憾。
總之，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。