最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計（通用13篇）
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：185
最新蘇教版四年級上冊《習作6》教學設計
一、導入
課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）
2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
2、現在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關的故事？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）
4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文
現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？
聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？
集體交流：幫助學生完成習作的構思。
把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學生習作片段。
（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）
您正在瀏覽的是第一范文www.第一范文.com
建議您在站內搜索關鍵字查找資料！
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：205
最新蘇教版四年級上冊《習作7》教學設計
一、教學目標：
1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點：指導看圖
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
（一）看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
（四）習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
您正在瀏覽的是第一范文www.第一范文.com
建議您在站內搜索關鍵字查找資料！
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：123
最新蘇教版四年級上冊《習作2》教學設計
一、教學目標
《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養學生的寫作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個教學目標：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學過程分三個環節
第一環：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作欲望。
第二環：細讀要求，明確要點。
這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環，拓寬思路，展開思維。
學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構思內容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環節，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
四、教學體會
這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。
板書設計：
姓名、年齡、學校、年級 （略寫）
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）
您正在瀏覽的是第一范文www.第一范文.com
建議您在站內搜索關鍵字查找資料！
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：193
最新蘇教版四年級上冊《習作5》教學設計
教學要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
1 初讀例文，感知寫法。
自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？
2 互相交流
兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；
3 再讀例文，學習寫法
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？
讀后同座、小組交流
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4 明確要求，完成習作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5 自己確定寫作素材
教科書小書包課桌電視機電冰箱等等
6 生習作師巡視指導
7 互相交流，修改習作
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作
班級中交流
您正在瀏覽的是第一范文www.第一范文.com
建議您在站內搜索關鍵字查找資料！
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇5
【教學要求】
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
【教學重點難點】
重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。
難點：對日記內容要有所選擇。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教師日記本（手札）。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
（2）日記一定是寫當天發生的事情。
2、學生再讀例文，體會文中的趣味。
（1）請小朋友再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。
（2）小組里交流。
（3）指名說說。
三、練寫日記。
1、學生回憶一天的所見所聞。
（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？
2、小組里交流。
請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。
3、大組交流。
（1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。
（2）師生評議。
4、學生練寫。
小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。
5、學生練寫草稿。
6、同桌互評，互相幫助糾正補充。
7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
8、學生修改，謄寫習作。
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇6
一、導入
同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
二、明確目的，學習方法
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。
重難點：指導看圖
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
（一）看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
（四）習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇8
【教材解讀】
一、教材簡析
本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次實踐的前提，因此本次習作的教學設計主要采用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗，在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。
二、學情分析：
小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點和難點。
三、教學目標：
1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。
四、教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。
【課前準備】
教師提前一周布置學生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導；注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度二調控指導。
【教學流程】：
一、作前指導
（一）集體交流，明確習作要求。
1、今天我們不學課文，進行一次活動好嗎？活動的內容就是你不當你自己，可以當老師，當家長，當一回盲人、聾啞人、殘疾人，體驗他們的生活，感受他們的內心。（板書：一次體驗活動）你們有信心嗎？
2 、活動開始：游戲，我當“通信員”（老師把“情報”寫在一張小紙條上交給小組的第一位同學，依次向后傳，看哪一組傳得快，傳得準。）
3、師：同學們，生活是豐富多彩的，我們親身經歷過許許多多的事情。感受過生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。剛剛幾個參加游戲的同學體驗了當一回“通信員”，誰愿意來談談自己的經歷和感受呢？這幾個同學親身經歷，還有了個人的感受，這就是體驗。那么你們有沒有經歷感受較深的事呢？
（二）學習例文，掌握寫作方法。
1、師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：內容具體，感情真實。那我們敘述一件事情怎樣才能寫具體，表達出自己真實感受呢？有一位同學就把自己“護蛋”的體驗寫了下來，我們來看看吧！閱讀例文想一想：
2、在護蛋的過程，作者寫了哪幾件事？
作者抓住哪些方面，突出“護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。
生讀例文，思考問題，解決問題。
3、師小結：要想把一件事情寫具體，表達出自己的真實感受，可以把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來！
板書：過程清楚體驗真實
二、下筆成文
1、師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？（一次體驗活動，我當通信員，我失敗了，通信員真難當）
生自由說。
2、師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會，老師覺得會寫的人更聰明，那看看你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？
3、提示寫法，行文鋪路
（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人感受到我們的內心能體驗情感呢？你有什么金點子？
（2）小組交流，集體交流。
（3）教師小結：老師這兒有兩點提示供參考：
A 、通過動作，語言，心理的描寫把體驗過程講清楚。
B、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。
4、學生習作，教師巡視。
三、作后評改
1、生自讀，自評自改。
放聲讀自己的作文，讀的時候，想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。
2、互評互改。
師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什么建議呢？讀了以后你受到什么啟發？
3、點評：展示作品，評評改改。
生推薦，師生共評，課后修改。
四、拓展：體驗生活，記錄點滴。
同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課后，老師希望你們做一個有心人，記錄生活中的點點滴滴，體驗生活、感受生活。
板書設計：
一次真實的體驗過程清楚體驗真實
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇9
【教學要求】
1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。
2、幫助學生掌握日記的一般格式。
3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。
4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。
【教學重點難點】
重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。
難點：對日記內容要有所選擇。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教師日記本（手札）。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）
2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的'往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！
二、讀懂例文
1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？
（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。
（2）日記一定是寫當天發生的事情。
2、學生再讀例文，體會文中的趣味。
（2）小組里交流。
（3）指名說說。
三、練寫日記。
1、學生回憶一天的所見所聞。
（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？
2、小組里交流。
請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。
3、大組交流。
（1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。
（2）師生評議。
4、學生練寫。
小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。
5、學生練寫草稿。
6、同桌互評，互相幫助糾正補充。
7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。
8、學生修改，謄寫習作。
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇10
一、課題激趣，導入新課
1、在高山密林中，住著許多動物，想想都有些什么動物。
2、師相機引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯想到什么。
3、出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學習的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個新的道理。
4、簡單介紹《伊索寓言》。
二、自讀課文，體會內容
1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、精讀課文，感悟理解
1、一開始，鹿覺得自己怎么樣?從哪里看出來?
2、填上合適的詞語：的身段的角
3、指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。
4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來?
5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。
6、讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什么情況下情緒低落、無精打采。
7、梅花鹿遇見了什么樣的`危險?指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。
四、延伸拓展，引向深入
1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。
2、復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。
3、假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么?說點什么?四人小組交流交流。
4、交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇11
蘇苑實驗小學 韓秀梅
語文蘇教版第五冊《習作7》是教學生學寫日記。教學時正趕上雨天，我因勢利導，利用了雨天這一自然現象。其中有這樣一段：
師：這幾天一直都在下雨，同學們有沒有發現雨天也是很美的？
生：發現了。樹被洗干凈了，美了。
生：馬路被洗干凈了，美了。
師：馬路的人行道上多了一朵朵……
生：雨傘，像花一樣。不，像蘑菇，會移動的蘑菇。
生：像在長河中漂動的花瓣。
師：放學時“它們”都來到了校門口干什么？
生：噢，老師，我知道，人們撐著花雨傘來了，那花傘五顏六色美麗極了。
師：很好，你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢？
有誰感受到了。
生：媽媽的愛。
生：媽媽的關懷，還有母子情。
生：媽媽就是一把大傘。為我們遮風擋雨。
生：媽媽是一棵大樹，我是一只小鳥……
師：是呀，生活中的美是無處不在，需要我們去觀察，去體會。
生：老師，雨天也有不美的。比如：汽車從我身邊開過，濺了我一身水。
生：今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤，身上全臟了。
師：哦！你們觀察的很仔細。下面我們自愿組合，分小組討論：雨天的美和雨天給人們煩惱，好嗎？
眾生：好！
【評析】
一般學生在寫日記時，總是不知從何下筆。好象一天沒有發生什么事。無話可寫。而雨天對學生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機會，就利用這雨天的自然現象教學生寫日記，其目的有三。
一、強調真實。
日記就要強調它的真實性，要寫自己看到的。課上用了最貼近學生生活的雨天，看得到，聽得到，來得很自然，學生當然也自然接受了。而雨又是最平常的，在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面，這也是真實的。雨天的傘是真實的，撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起，五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導學生寫事實，寫實話，在初學寫日記時由為重要。
二、引導發現。
以學生為主體，教師為主導。引導學生去發現生活中的閃光點。教會學生觀察生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”讓學生知道其實生活中的故事有很多很多，它們就發生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導了學生不能放過生活中觀察事物的機會。體會在事物存在的過程中，都會有它的意義。其實，觀察就是寫好日記的基礎。學生一天經歷的事多而雜，稍不留意，事兒就如過眼煙云消散了，因此，讓學生做生活的有心人，勤于觀察，善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來，養成“處處留心皆素材”。的好習慣。這樣，學生日記的內容就會豐富，日記的資源就會源源不斷。
三、啟發感受。
讓學生明白日記不是記流水仗，而是通過事物悟出道理，表達情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”意思是說，文章是客觀事物在人腦中的反映，惟有客觀見之于主觀，產生了思想感情，表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進地引導學生從花傘到母子情，學生的情感也在不斷的升華。讓學生主動去感受生活中的美好，增加認識，陶冶情操。其實，一個好的問題，就可以帶來一個創新。學生的思維就會撞出火花。如：“雨傘下的美？”就如同平靜的水面投下一粒石子，立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受，學生就會有話可說，有話可寫，因為情感才是學生寫作的靈魂。
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇12
教學要求：
1、指導學生動手擺放自己喜歡的玩具，動腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找餓》，了解這個童話是怎樣編出來的。
3、編寫的故事語句要通順，條理清楚。
教學重點、難點：
重點：編寫的故事語句要通順，條理要清楚。
難點：根據自己擺放的玩具，動腦筋編一則玩具的童話故事。
課前準備：
⒈搜集一些玩具。
⒉準備一些童話故事。
教學過程：
一、導入。
1、玩具是孩子們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動物玩具。動物王國里的玩具可多啦，它們之間經常會發生各種各樣有趣的故事。
2、（出示兩個熊貓玩具）問：這是什么？什么樣的熊貓？
3、你們猜一猜，他們是什么關系呢？這兩只熊貓之間會發生一個什么故事？
二、出示范文。
1、指名讀《找餓》的故事，想一想兩只熊貓之間發生了一個什么故事？
2、討論：小作者是怎樣寫這個故事的？
3、這兩只熊貓之間，還可能發生什么事？展開你的想象，開動腦筋想一想。
提示：如果他們路上遇到了小猴（大象……），會發生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
教師適當點評：要交代清楚事情的起因，確定故事的主人公。
三、編寫練寫。
1、各小組分別擺放自己喜歡的玩具，確定故事的主人公。
2、指名一生講玩具的故事，其他同學認真聽，適當補充。
3、小組成員扮演故事角色，參加全班表演。集體評議：想象是否合情合理，事情是否說清楚了。
四、學生習作。
1、明確要求：（1）把故事說清楚；（2）語句要通順，條理要清楚；（3）正確使用標點符號。
2、習作指導。
（1）習作順序：按故事的發展順序寫。
（2）習作方法：張開想象的翅膀，寫一篇童話。
3、練習寫稿。
4、修改評議。
板書設計 擺玩具 編故事
要求：把故事說清楚
語句要通順，條理要清楚
正確使用標點符號
最新蘇教版四年級上冊《習作７》教學設計 篇13
佚名
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學要求：
1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。
2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
課時安排：4課時
第一課時
教學要求：
教學過程 ：
一、 談話導入 ，交流感受：
同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。
二、 范文引路：
1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：
（1） 這個童話故事叫什么名字？
（2） 這個童話故事主要講了誰的故事？
（3） 這個童話故事的主要情節是什么？
2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？
3、 小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？
4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。
5、 編故事還應該注意些什么呢？
6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果
三、 擺弄玩具，自編童話
1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。
2、 這幾位主人公之間發生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。
3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！
四、 分組交流，推選最佳
1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。
2、推選出編得最好的童話。
五、 指名編講，動筆寫作
1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。
2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。
3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！
第二課時
繼續作文。
第三課時
謄寫作文。
第四課時
點評作文。
教學后記: