教學目標

①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。

②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。

③運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。

④舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。

教學重點

學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。

教學難點

有關資料的教學安排與歸納、整理，學生科學精神的養成。

教學準備

教    師：準備有關人體內分泌系統疾病的資料及自制課件。

學    生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。搜集有關內分泌系統疾病的資料。

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學習內容

學生活動

教師活動

方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗結果,其他同學觀察、傾聽。

方案二：觀察自己的身體，回答老師的提問。（學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果）

方案一：根據學生匯報的情況，加以說明，并由此導入新課：激素調節。

方案二：引導學生通過觀察自己升入中學以來身體的變化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調節的課題。

課題生物圈是最大的生態系統課型新授個  性  化修      改一、教學目標 ㈠知識目標：1.能描述生態系統的類型及各自特點。2.能理解并能說出生物圈是最大的生態系統。㈡能力目標：(1)通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；(2)通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。二、重點和難點 （一）重點： 1.各種生態系統的結構特點2.生物圈是最大的生態系統（二）難點：各種生態系統之間的聯系 三、課前準備 教 師：各準備一部生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。四、教學過程 （一）創設情境，導入新課：上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。（二）問題引導，自主探究：①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態系統設是什么？③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？由此你認識到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。（三）展示交流，釋疑解惑（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。（五）鞏固訓練，檢測反饋1.地球上最大的生態系統是（）a.水圈    b.生物圈    c.草原生態系統    d.森林生態系統2.施用農藥“ddt”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了ddt，這種現象說明（）a.ddt揮發性極強                        b.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的c.考察隊把ddt帶到南極                  d.人類活動對環境的影響有許多是全球性的3.每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相       ，這種      性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為     生態系統，源自西部源頭的        生態系統、        生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的        生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成      生態系統、       生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入        生態系統。4.數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括                        。（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：                                          。（3）草原生態系統的特點是                                                      。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什么？（六）梳理總結，反思升華

1、    生態系統的種類，他們各自的特點。2、各個生態系統是如何構成一個完整的生物圈的。3、反思本節課的收獲與不足。教后反思：

期中复习     教学设计

第一章原生动物

教学目的

　　1．了解草履虫的形态结构和生理功能的特点。

　　2．了解原生动物门的主要特征。

　　3．了解原生动物与人类的关系。

　　4．继续培养学生使用显微镜和制作临时装片的能力。

　　教学重点

　　1．动物的特征。草履虫的形态结构和生理功能。

　　2．原生动物门的主要特征。

　　教学难点

　　1．使用显微镜观察活的草履虫。

期中复习     教学设计

第一章原生动物

教学目的

　　1．了解草履虫的形态结构和生理功能的特点。

　　2．了解原生动物门的主要特征。

　　3．了解原生动物与人类的关系。

　　4．继续培养学生使用显微镜和制作临时装片的能力。

　　教学重点

　　1．动物的特征。草履虫的形态结构和生理功能。

　　2．原生动物门的主要特征。

　　教学难点

　　1．使用显微镜观察活的草履虫。

第2節 預防傳染病
一、 教案設計
（一） 教學目標：
1、認知目標：
（1）了解傳染病及其特點、認識病原體。
（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施。
2、能力目標：
培養學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。
3、 情感態度與價值目標：
（1）對學生進行無私奉獻的教育。
（2）通過讓學生認識預防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。
（二） 教學內容
1、教材內容的地位、作用與意義
本節是北師大版七年級下冊第十三章第二節的內容，與這本書的其它章節沒有太密切的聯系，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節人體免疫打下一定的基礎。
2、教材的編排特點、重點和難點
本節主要講述三個方面的內容傳染病概述、傳染病的流行與預防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節的重點是傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什么是病原體。本節的難點是病原體的認識。
（三） 教學對象
1、 學生已有知識和經驗
學生自身曾經經歷過或知道身邊的人曾經患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經歷了“非典”后，學生對傳染病已經相當重視，也積累了一些相關知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預防措施等。

第四章 生物的分類
 
教學分析：
本章教學內容包括“生物分類的方法”和“生物分類的單位”兩部分。是對前三章綠色植物、動物、微生物等有關內容的總結和延伸。通過學生積極的觀察、思考和實踐，嘗試根據一定的生物特征對生物進行分類；關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學習生物學知識打下基礎。
教學目標：
1.說出生物的分類方法和分類單位，掌握生物分類的依據。
2.嘗試根據一定的特征對生物進行分類，培養學生觀察、思考、       分析、概括能力。
3.關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。
4.在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力
教學重點：
了解生物分類的依據和分類單位。
教學難點：
理解不同生物之間的親緣關系；通過實踐活動，嘗試對生物進行分類。
教學準備：
多媒體課件
教學程序：
一.導入：
多媒體展示八角茴香和莽草兩種植物。請學生觀察：他們的莖、葉、花、果實的形狀都很相似。八角茴香的果實有香味，是人們熟知的調味品—大料，而莽草的果實內含有毒素。曾有過誤將莽草果實當作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的報道。原因就是兩者不易區分出來。如何才能避免類似事故的發生呢？那就必須分清生物的種類，只有正確的識別生物的種類，研究和掌握他們的生命現象及生命活動規律，才能更好的利用、開發和保護生物資源，而要正確地識別生物的種類，就一定要掌握生物分類的知識。從而引入課題。