本組說明：
詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標準在第三學段的課程目標中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學內容，開拓學生視野。
以知識樹為主線，實現教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。
教學重難點：通過閱讀古詩詞，感受古詩詞的魅力。
在交流吟誦中熏陶情感，發展思維，進一步學習古詩詞寫作特點。
感受古詩詞的意境美，及詩人的情感。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
引導談話：
同學們，詩歌一路走來已經有兩千多年的歷史。在浩瀚的詩海里，有無數的珍寶熠熠生輝。出示《詩經》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠《秋思》……
今天，我們就到這詩歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發光的貝殼吧！
主題回顧
前幾節課中，我們輕叩詩歌的大門，在詩的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學習了書中的四首古詩詞你感受到了什么？

《病》閱讀答案 篇1

　　語文閱讀題需要多加練習，同學們才能提高自己的閱讀水平。小編在這里整理了《病》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　病

　　寒風呼呼作響。

　　騎飛車的小伙子在拐彎處撞倒了一個人。

　　這老頭怕有七十歲了，穿著臃腫的身子木馬似的動了幾下才爬起來。

　　小伙子慌了。他自己也傷得不輕――老漢比他還先爬起來。他似乎被圍上來的人群懾住了。

　　小伙子緊張地張張嘴，還未出聲，突然一個彪形大漢沖上來，粗魯地一把揪住小伙子的衣領吼道：好哇――你撞了我老爸!他有心臟病，坐骨神經痛，這回去醫院照片子檢查治療，你起碼得給我五千塊!說完望了望老人。

　　老人上前說話了：孩子，讓人家走算了。他像是有什么急事。小伙子，以后小心點就是了。你走吧。

　　大漢長長地嘆了口氣，那雙死揪著衣領的蒲葉大手，好一陣子才緩緩地松開。

　　小伙子眼眶濕潤了，想說什么但終究顫了顫厚厚的嘴唇，然后推著車子慢慢消失在人群的視野中。

　　老漢目送小伙子離開后，回過頭對嘆氣不迭的大漢響亮地說：年輕人啊，做人要有點良心，別為了幾個錢就胡亂管人叫爹。告訴你，老頭我今年七十有一，身子還挺硬朗，沒病。有病的是你。

　　觀眾忍不住哄笑起來。

　　《病》閱讀答案閱讀題：

　　1、 給下列加點的詞注音。

　　臃腫 懾住

　　2、 指出下列各句刻畫人物的方法。

　　① 孩子，讓人家走算了。他像是有什么急事。小伙子，以后小心點就是了。你走吧。( )

　�、谀请p死揪著衣領的蒲葉大手，好一陣子才緩緩地松開。( )

辣椒閱讀答案 篇1

　　你喜歡吃辣椒嗎?我國四川的干辣椒就多達100多種，更別提別的地區了。辣椒也富含很多營養，雖然他能把人辣出眼淚，辣到舌頭痛，但許多人對他還是欲罷不能。下面由第一范文網小編為大家帶來辣椒閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　①世界上有些國家吃辣椒很厲害，如墨西哥、印度、朝鮮……中國某些省，如四川、湖南等也以吃辣椒出名。有些人嗜辣椒已經到了“無辣不吃飯”的地步。美國宇航員威廉·勒努瓦在宇宙飛行時也帶著辣椒。有一位指揮家，他走到哪里，辣椒就帶到哪里，就連參加英國女王宴請時，也照例帶著辣椒醬，他解釋說：“沒有辣椒的飯菜好比是病號飯。”

　�、诶苯吩�產美洲，17世紀傳入我國，故亦稱“番椒”，又名“秦椒”“大椒”“辣茄”。辣椒有幾千個品種，僅我國四川的干辣椒就有100多種。辣椒有辣與不辣之分。云南有一種辣椒，其辣無比，只要舌尖稍微碰一下，就會使人辣得難受，疼痛萬分。美國制藥專家斯克維爾于制定了測量辣度的方法，后來人們就以他的名字作為辣度的單位。植物病理學家曾用這種方法，測出甜椒的辣度為零，最辣的辣椒有300 000斯克維爾。

　�、劾苯纺馨讶死背鲅蹨I、辣出鼻涕、辣出汗水，不愛吃辣椒的人不禁要問：“人們何苦要吃辣椒?”這是因為吃辣椒有3個好處：一是它的營養豐富;二是能祛風散寒;三是能增進人的食欲。每100克辣椒的維生素含量大于100毫克，在蔬菜中占首位。此外，辣椒還含有維生素B1、B2，胡蘿卜素以及其他營養物質。辣椒還能暖胃驅寒�！妒澄锉静荨分姓f，辣椒能溫暖脾胃。如果遇寒出現嘔吐、腹瀉、肚子疼等癥狀，可以適當吃些辣椒。諺語曰：“三個辣椒，頂件棉襖”。辣椒也具有殺菌作用。當人攝入辛辣食物后體內溫度急劇上升，這樣就可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細菌。同時，辣椒也具有燃燒脂肪的功能。辣椒含有一種成分——辣椒堿，它可以通過擴張血管，刺激體內生熱系統，有效地燃燒體內的脂肪，加快新陳代謝，使體內的熱量消耗速度加快。據測算：進食一餐辣味之后，可以消耗大于25%的卡路里熱量。大腦還同時指揮胃液和唾液的分泌，使胃腸蠕動加快，這就有利于消化，增進食欲。

《底線》閱讀答案 篇1

　　為人做事要堅持原則，遵守社會底線，堅守心靈底線，生活中要遵紀守法，潔身自好，誠實守信，孝敬父母，團結友愛，不要見利忘義，以強凌弱，只有這樣才能獲得成功。小編在這里整理了《底線》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　底 線 馮驥才

　�、僖淮�，一位開鎖廠的老板說，他的買賣很興旺，日進斗金。我問他何以如此發達他答曰：現在的人富了，有錢有物，自然要加鎖買鎖;再有，我的鎖科技含量高，一般技術很難打開，而且，技術不斷更新，所以，市場總在我手里。

　　②我笑道：我的一位好朋友說，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因為，鎖是對人不信任，是用來防人的。

　　③鎖廠老板眉毛一挑說：不防人防誰?我賺的就是防人的錢。你以為，這個世上，真有夜不閉戶的地方嗎?

　�、芪艺f：上世紀50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門上只有個掛鉤，沒鎖。白天上班，把門一關鉤一掛，從來沒被人偷過。

　　⑤鎖廠老板笑道那是什么時候，現在早沒影兒了，不信你敞開門試試。

　　⑥我笑了笑沒再說，我信他的話。一個物欲的時代和一個非物欲的時代，人的底 線是不同的。社會的底線也在下降。在商業博弈中 ，謊話欺騙全成了智慧;在社會利益競爭中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現實;誠信有時候非但無從兌現，甚至成為一種商業的吆喝或陷阱。在這樣的社會形態中，人的底線不知不覺在下降。

　�、呷丝偟糜凶约鹤鋈俗鍪碌牡拙�。其實，這底線原本是十分清楚的。比如，人不能見利忘義賣友求榮，不能虐待父母以強凌弱等等。這些古來世人皆知的底線，也是處世為人的標準，似有被全線突破的憂慮。

王冕《墨梅》補充閱讀 篇1

　　前不久，我在常州電視臺某新聞欄目看到，有學生反應，蘇教版新版第九冊第三課《古詩兩首》中《墨梅》課文內容與舊版不同，區教研室趙主任作了解答。我頗感興趣，于是在網上搜索到《墨梅圖》圖片資料，根據原作，校注如下：     蘇教版第九冊第三課《古詩兩首》，選入明代于謙《石灰吟》與元代王冕《墨梅》兩首古詩。2004年第6版及以前各版教材中《墨梅》內容為：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。2005年第7版教材中《墨梅》內容為：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。有人質疑，為何四句詩，有三處不同，究竟孰為正宗。其實此事很好解決，只要看一下王冕題有此詩的《墨梅圖》就清楚了。此畫現藏于北京故宮博物院。如圖：   按圖，所題詩句為：吾家洗研池頭樹，箇箇華開澹墨痕。不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。其中“頭、樹、箇、華、開、誇、氣”為繁體字，簡化后詩句為：吾家洗研池頭樹，個個華開澹墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。“研”——硯”，假借字，《后漢書·班超傳》：“安能久事筆研間乎？”“華（華）”——“花”，異體字，《詩經·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華�！薄板！薄�—“淡”，假借字，杜甫《兩當縣吳十侍御江上宅》：“塞城朝煙澹”。這樣看來，為了方便小學生閱讀，或便于在民間流傳。也可將“研、華、�！比�字改為“硯、花、淡”，并不會改變古詩的原意。也許2005年蘇教版的課文，正是這樣改出來的吧。這里比較有爭議的還有兩處，一是“好顏色”與“顏色好”，一是“流”與“留”。我們先說字。“流”與“留”并非假借字，意思完全不同，不可通假。留，尚存也，亡而未盡之意�！妒�灰吟》中“要留清白在人間”之“留”字，承上句“粉身碎骨”而言�！赌�梅圖》上，其花灼灼，并未零落成泥，故下句不可用“留”字。流，溢也，氣盈而動謂之流。故云“流清氣”以“滿乾坤”。此一“流”字，墨香與花氣共撲面，意境全出�！昂妙伾�”與“顏色好”，在意思上沒有多大差別，只是語法構成不同，并不影響詩意。如果一定要在意思加以甄別，就沒有多大意義了。這里來談一談詩律。 原句“不要人夸好顏色”好像是出律了，因為這句的格律本應為“仄仄平平平仄仄”，第五字必須平聲，而“好顏色”是“仄平仄”，看起來不合律。如果改成“顏色好”，就正好是“平仄仄”，不但讀起來氣息通暢，而且詩意并無多大變化，所以有些版本在流傳時就改成了“不要人夸顏色好”。那么是不是王冕的詩真的出律了呢？對于古代的文人來說，是不太可能犯這種底級錯誤的。王冕的原句并未出律，而是用了“拗救”。此句第五字用了仄聲字，稱為“拗”，第六字就必須用平聲字來救，否則就“犯孤平”了。所以“好顏色”并未出律。杜甫《江南逢李龜年》中“正是江南好風景”句，也屬這種情況。

閱讀教案范文 篇1

　　目標：

　　1.能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時間發生的事情。

　　2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現形式，嘗試運用繪畫形式來續寫日記，并能大膽而連貫地講述所續寫日記的內容。

　　3.體驗閱讀和續寫日記的樂趣。

　　準備：

　　ppt一份，紙和筆人手一份，繪本一本，星期一到星期日的標記一份

　　過程：

　　一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣

　　1.出示封面圖片，了解書名

　　師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？這個蚯蚓有什么特點？（幼兒回答）

　　（根據幼兒回答引入）“蚯蚓的日記”是這本書的什么？有幾個字？前面的三個字你不認識沒關系，但“日記”這兩個字你一定要認識。那你知道什么是日記呢？

　　2.引導幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

　　師：那日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。

　　二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內容和日記的基本表現形式

　　1.第一遍閱讀，啟發幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本故事內容

　　（1）師引導幼兒閱讀第一頁

　　師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時候寫的嗎？（3月1日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰？發生了什么事？（幼兒討論回答）

　　師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？