一、設(shè)計(jì)理念
    我本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生有一定確切或者是近乎確切的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),加以糾正。形成師生互動(dòng)學(xué)習(xí),共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學(xué)的成果,達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。
    二、教案分析
    本次授課的主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,具體是三年級(jí)六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
    1、具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)他們身邊的事物充滿(mǎn)著無(wú)限好奇。而且基于他們已有一定的知識(shí)積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問(wèn)題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問(wèn)題。
    2、 該階段的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識(shí)帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。
    3、最突出的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,知識(shí)的獲得和補(bǔ)充大部分還依賴(lài)于傳統(tǒng)的“告知”模式。
    4 、這時(shí)的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,許多影響他們一生的習(xí)慣和觀點(diǎn)正逐漸形成。所以此時(shí)的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.
    基于教學(xué)主體的以上特點(diǎn),我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中,除了要保質(zhì)保量完成
    這次的教學(xué)客體是選自人民教育出版社出版的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文《日月潭》。

《日月潭》教學(xué)片段實(shí)錄 篇1

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。”所謂“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)字。在《日月潭》一課的識(shí)字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。

　　一、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率

　　（一）教學(xué)片段實(shí)錄

　　教師：（出示中午時(shí)的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問(wèn)：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因?yàn)閳D中陽(yáng)光燦爛，景物清晰……

　　教師：在圖片下方出示詞語(yǔ)──清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：“中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前�！保◣熒�合作讀句子）

　　教師：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)�的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對(duì)比晴天時(shí)的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對(duì)比：如果說(shuō)晴天的日月潭景色清晰可見(jiàn)，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ)：清晰──朦朧，再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：“朦朧”還可以換一個(gè)詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰(shuí)來(lái)為我們解說(shuō)雨中的日月潭？

部編版日月潭教學(xué)反思 篇1

　　（一）教學(xué)理念

　　閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

　　（二）教學(xué)思路

　　提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（三）教學(xué)效果

　　這節(jié)課比較成功的地方有三個(gè)：

　　一、在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　二、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭，并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來(lái)的傳說(shuō)的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。

　　三、三四自然段是朗讀重點(diǎn)，我通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單放手，讓學(xué)生來(lái)感受在不同時(shí)間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段，讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。

　　1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒(méi)有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來(lái)，心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)老師緊張是要不得的。

日月潭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置,名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,導(dǎo)入.

　　1,同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,風(fēng)光秀美,雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城,奔騰不息的黃河長(zhǎng)江,今天我們將共同領(lǐng)略日月潭的風(fēng)光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風(fēng)光么

　　自由讀課文.

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面 (板書(shū):位置,名字,風(fēng)光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動(dòng),優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請(qǐng)你在地圖上指一指.(實(shí)物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國(guó)省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來(lái)把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國(guó)寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖,這個(gè)湖為什么叫"日月潭"呢 請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來(lái)展示一下你們的畫(huà),并且給大家解說(shuō)一下.(實(shí)物投影出示.)

　　②剛才你們通過(guò)想象,畫(huà)出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　　③課文第二段寫(xiě)得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來(lái).你愿意把這段讀出來(lái)嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風(fēng)光)

　�、偃赵绿恫粌H形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無(wú)比,現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

《日月潭》教學(xué)構(gòu)想 篇1

　　濃濃情細(xì)細(xì)品真正活 

　　—— 

　　湖北 賀敬 

　　教材分析 

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)�的�?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 

　　指導(dǎo)思想 

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。 

　　認(rèn)知目標(biāo)： 

　　1 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。 

　　2 弄懂課后思考、練習(xí)。 

　　能力目標(biāo)： 

　　1 了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。 

　　2 感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。 

　　3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。 

　　教學(xué)構(gòu)想 

　　1 給學(xué)生濃濃的“情”。 

　　記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。 

《日月潭》(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)) 篇1

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　一、導(dǎo)入（猜謎）

　　1、老師想請(qǐng)大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個(gè)難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個(gè)謎語(yǔ)，大家?guī)屠蠋煵虏隆Ｉ缴弦恢圾B(niǎo)？（打一字）

　　3、什么是島呢？

　　4、中國(guó)第一大島是什么島？

　　5、在中國(guó)臺(tái)灣島上有一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質(zhì)疑激趣

　　1、看到這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎么來(lái)的？

　　風(fēng)景怎么樣？

　　2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。

　　三、初讀感知

　�、宄踝x

　　1、自己把課文讀一遍。讀準(zhǔn)，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對(duì)，其他同學(xué)跟讀。

　　②開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　㈡再讀感知

　　1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領(lǐng)？

　　五個(gè)同學(xué)一人讀一段。其他同學(xué)聽(tīng)，看三個(gè)問(wèn)題的答案分別在哪個(gè)自然段里？

　　2、他們讀得不錯(cuò)，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學(xué)生回答在哪個(gè)自然段？1、2、3 4

　　四、細(xì)讀釋疑

　　學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、大家給老師提個(gè)建議，先學(xué)哪個(gè)問(wèn)題？

　�。ㄗ詈笠粋�(gè)）

　　2、好，先學(xué)第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學(xué)生選擇。

　　4、學(xué)四自然段。