三年級數學《參觀科技館》教學設計 篇1

　　教學內容：一位數除整十、整百、整千數的口算方法（p8 試一試1-2，練一練1、3）

　　教學目標：

　　1、探索掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，能正確計算，體會算法多樣化。

　　2、經歷從實際情境中提出問題，解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數學思維能力。

　　3、經歷與他人交流算法過程，培養(yǎng)學生興趣，學會合作學習。

　　教具準備：口算卡片，多媒體課件。

　　教學設計：

　　（一）自悟學習的條件

　　師：今天老師給大家?guī)�來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）

　　師：①口算時，你有什么感覺？ 生：非常好算。

　　②你是怎樣算出來的？ 生：利用乘法口決。

　　師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。

　　（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）

　　①口算時，你又有什么感覺？ 生：很好算。

　　②你又是怎樣算出來的？

　　生：“0”不參加計算，利用乘法口決算出后，只要在后面補上“0”就行了。

　　生：先把被除數看成幾個十，或幾個百。例如：30看成3個十，再把3個十，平均分成3份，每份是1個十，就是10。

　　600看成6個百，平均分成2份，每份是3個百，就是300。

　　師：現(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？

　　（生：整理自己的口算卡，口述，師板書：……）

　　師：你們能算出結果嗎？（生演算）

　　師：你又有什么新感覺？你是怎么算的？

　　生：利用乘法口決，在心里先想出整十數，再看有幾個“0”不參加計算，算出結果后在后面補上不參加計算的“0”。

三年級數學《搭配中的學問》教學設計 篇1

　　一、教學內容：北師大版數學三年級上冊p26~27《搭配中的學問》

　　二、教學目標：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

　　2、 結合生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養(yǎng)學生解決生活中數學問題的意識。

　　三、教學重點：通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。

　　四、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。

　　五、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境、引入新知

　　1、這節(jié)課我們一起來研究一個有趣的數學問題——搭配中的學問

　　2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課，你們就明白了！

　　3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們三（5）班的同學一個任務，板書：配菜

　　王師傅想在你們當中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？

　　（二）、搭配菜譜、探究規(guī)律

　　活動1：給星期一的菜譜配菜

　　1、王師傅考大家來了，請看：

　　課件出示：星期一的菜譜

　　葷菜 肉丸子

　　素菜 白菜

　　冬瓜

　　2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

　　3、王師傅有個要求,請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？

　　4、學生思考并與同座交流自己的想法。

　　5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

“萬以內數的大小比較”教學設計
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》三年級（上冊）第24頁的例題和“試一試”，第25-26頁的“想想做做”。
教學目標：
1.使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2.使學生在比較數的大小的過程中，進一步發(fā)展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學過程：
一、引入
1.今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。
2.你們?yōu)槭裁凑J為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3.我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）
4.這節(jié)課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？
（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、游戲
（一）從個位抽起。
1.讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。
2.這是玩游戲的道具。
（1）這是用來插數字卡片的。
在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

一、教學內容：北師大版數學三年級上冊p26~27《搭配中的學問》
二、教學目標：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、 結合生活實際，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，使學生養(yǎng)成不重復、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養(yǎng)學生解決生活中數學問題的意識。
三、教學重點：通過合作學習來解決問題，并且感知：要做到既不重復，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。
五、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境、引入新知
1、這節(jié)課我們一起來研究一個有趣的數學問題——搭配中的學問
2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學問和奧妙呢？認真學完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們三（5）班的同學一個任務，板書：配菜
王師傅想在你們當中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務員，你們愿意參加應聘嗎？
（二）、搭配菜譜、探究規(guī)律
活動1：給星期一的菜譜配菜
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個要求,請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。

教學內容：一位數除整十、整百、整千數的口算方法（p8 試一試1-2，練一練1、3）
教學目標：
1、探索掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，能正確計算，體會算法多樣化。
2、經歷從實際情境中提出問題，解決問題的過程，感受數學在實際生活中的應用，培養(yǎng)數學思維能力。
3、經歷與他人交流算法過程，培養(yǎng)學生興趣，學會合作學習。
教具準備：口算卡片，多媒體課件。
教學設計：
（一）自悟學習的條件
師：今天老師給大家?guī)�來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）
師：①口算時，你有什么感覺？ 生：非常好算。
②你是怎樣算出來的？ 生：利用乘法口決。
師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。
（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）
①口算時，你又有什么感覺？ 生：很好算。
②你又是怎樣算出來的？
　 生：“0”不參加計算，利用乘法口決算出后，只要在后面補上“0”就行了。
生：先把被除數看成幾個十，或幾個百。例如：30看成3個十，再把3個十，平均分成3份，每份是1個十，就是10。
600看成6個百，平均分成2份，每份是3個百，就是300。
師：現(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
（生：整理自己的口算卡，口述，師板書：……）
師：你們能算出結果嗎？（生演算）
師：你又有什么新感覺？你是怎么算的？
生：利用乘法口決，在心里先想出整十數，再看有幾個“0”不參加計算，算出結果后在后面補上不參加計算的“0”。
（二）“自悟”學習的目標。
師：剛才老師認識了你們?yōu)槲規(guī)�來的新朋友，小機靈也為我們帶來了一些算式朋友，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然他們會不高興。現(xiàn)在，大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多，方法好，你們同意嗎？（出示“小機靈”：600÷3 3000÷5 2400÷8 2700÷9 1800÷6）。

一、設計思想
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。
二、教材分析
1、“課程標準”對這部分內容的要求：
讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。
2、口算乘法的組成部分：
口算乘法分位兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法。由小精靈向學生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現(xiàn)實生活。
第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。
3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。
三、學情分析
計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創(chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯(lián)系，引導學生把整十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數乘一位數的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。