三   年級　　美術　　學科教案、學案一體化設計

課型

造型 表現

欣賞 評述

課題

色彩的對比

課時

2課時

執筆人

教學目標設計1、學習和運用色彩的對比知識。
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。

教學方法設計情景教學法、觀察法、討論法等。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計一、創設情境，激趣導入學生欣賞并回憶自己的經歷二、師生合作，探究新知： 1.生討論交流值日情形2.交流執勤員的行為規范 3、生上臺演示值日動作。4、欣賞作品，展開想象

教學重點難點：1、從感受色彩對比以及產生美的效果，培養學生對色彩美的表現力。
2、大膽運用色彩對比知識于練習中。（一）課前準備1、教具準備：多媒體課件、對比色色卡、各類彩色紙2、學具準備：賀卡實物、圖案和卡通形象資料。（二）課堂教學1、引導階段
小組討論：“萬綠從中一點紅”說明了什么色彩原理？教師引導學生利用色相環找出對比色，并交流對比色的色彩感受。2、發展階段 運用剪貼形式練習對比色配合原理，學生選用一組對比色的彩紙，其中用一張彩紙做底紙，另一張紙用來剪出各種造型。在底紙上擺放，理解造型面積的大小決定著畫面的和諧程度，從而掌握對比色的配合原理。    師生交流賀卡的組成、種類、造型、設計和文字書寫，感受色彩在生活中的運用。一、創設情境，激趣導入  出示冷暖色兩幅圖片

顯性目標：認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
隱性目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對色彩的運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。
教學重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。
教學難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。
學習材料：
導入新課：
生活中有很多對比現象，在色彩世界也是一樣。出示課題：色彩的對比
l 講授新課： 結合圖片分析：
1.哪些色彩是對比色?(出示色相環)
2.引導學生分析色相環中的色彩，找出對比色。
3.總結：色相環中互為150。一180。的色彩為強烈對比。
4.山示色卡，請學生挑出幾組對比色。
5.生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色?
6.觀察教材上的圖片，找出有哪些對比色?給你什么感覺?
7.分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對比色?有什么作用?
8.繼續分析課件——藝術作品中對比色的作用。
運用色彩的對比進行民間工藝品色彩設計。
1.為學生提供民間工藝品設計圖。
2.分析如何用對比色設計顏色。
出示部分運用對比色的剪貼畫作品，引導學生課后進一步練習。
l 作業展評：輔導學生完成作業，組織學生展示作品并評價。
 課后小結：

色彩的對比構成

高三美術科 一、教學分析：教學對象：高三美術生課型： 繪畫知識課    教法：嘗試教學法、講授法教具準備：各類色彩卡片及水彩色、繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。學具準備：繪圖紙、鉛筆、毛筆、水彩色、調色盤。教學目的：通過對色彩知識的學習，使學生能掌握較豐富的色彩語匯及最基本的調色方法，擴展并提高學生的色彩感知力。教學重點與難點 ：重點： 了解色彩的明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比的基本概念及其特點。難點：用明度對比，純度對比，色彩對比，面積對比，冷暖對比進行調色練習。二、教學過程：（一）導入：色彩對比:是指將兩種或兩種以上的色彩放在一起時,由于相互影響的作用而顯示出差別的現象。（二）   講授新課：<1>明度對比明度對比:就是將不同明度的兩色或多色并列在一起,明的更明,暗的更暗的現象.明度調子:在以黑,白,灰系列的9個明度階梯為基本標準可進行明度對比強弱的劃分.如圖所示,色彩間明度差別的大小決定著明度對比的強弱.3個 階梯以內的對比為明度的弱對比,由于這種對比在明度軸上距離比較近,又稱”短調對比”;5個階梯以外的對比稱為明度強對比,又稱為”長調對比”;3個階梯以外,5個階梯以內的對比稱為明度的中對比,又稱”中調對比”在明度對比中,如果其面積最大,作用也最強的色彩屬于高調色,色的對比屬于長調,那么整組對比就稱為”高長調”;以此類推,大體可劃分為10種明度調子：高長調,高中調,高短調;中長調,中中調,中短調;低長調,低中調,低短調，最長調。 學生嘗試練習1：作一張高長調的小色稿練習，大小為10×10cm。  <2>色相對比即是將色相環上的任意兩種顏色或多種顏色并置在一起,因為它們的差別而發生的色彩的對比現象,稱為色相對比.色相對比的強弱取決于色相在色環上的位置.從色相環上看,任何一種顏色都可以以自我為主,組成同類色,類似色,鄰近色,對比色,和互補色相的對比關系.各種色相對比都有自身的畫面效果和特征。同類色相對比:是色相中最弱的對比,這種色相對比由于太共性而稍覺區乏個性,所以畫面表現出視覺感弱,形象模糊,色調和諧的特點.類似色相對比:此對比的特點是關系和諧,雅致,比同類色對比豐富.臨近色相對比:這種對比的基調刺激適中,色調鮮明,情感突出,整體感強.對比色相對比:此對比屬于色相中的中強度對比.特點是效果強烈,鮮明,讓人興奮.互補色相對比:是色相對比中最強的對比,是色相對比的歸宿.它比對比色相對比更完整,更充實,更富有刺激性.畫面顯得飽滿,活躍,生動.<3>純度對比純度對比是將不同純度的顏色并立在一起,由于純度的差別而形成的鮮的更鮮,濁的更濁的色彩對比現象,稱之為純度對比.純度對比的特點是增強用色的鮮艷感.純度對比越強,鮮色一方色相就越鮮明,從而也就增強了配色一方的艷麗,活潑,注目及感情傾向.注意的是:純度對比弱時應避免出現粉,灰,臟,悶,單調的現象. 學生嘗試練習2：作一張純度對比的小色稿練習，大小為10×10cm。 教師講解知識點的過程中要注意結合實例分析，通過直觀感受使學生加深認識和理解。

《色彩的世界》教案 篇1

　　教學對象：

　　小學五年級

　　教材分析：

　　《色彩的世界》是小學五年級的美術課，屬于“造型·表現”領域，教材的第一版面由大自然的風景：楓葉、森林、山脈、荷花等，來引導學生觀自然中的色彩，喚醒學生對色彩的注意力與感受力，同時，將現實生活中的場景與美術中的色彩理論融會貫通，讓學生由對色彩初步的感受力進入到深化美術知識的專業能力，掌握對比色、類似色的基本概念，由實際聯系理論，令學生能夠深刻得領悟對比色與類似色的分別。教材的第二版面則是將生活中的事物作為展示，以此來引導學生體會原來色彩在生活中無處不在，只要留心觀察就會發現，它們出現在玩偶、梯田、家具和裝飾畫上……色彩不僅美化了我們的自然和生活環境，我們自己動手運用對比色類似色，通過油畫棒、水筆，給作業上色。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學習掌握對比色、類似色的基本知識，能夠舉一反三，在色相環中找出對比色和類似色。

　　過程與方法：

　　通過觀察圖片、做游戲、合作交流，運用類似色與對比色的知識給課堂作業上色。

　　情感態度與價值觀：

　　觀察了解自然與生活中的不同色調，提高對色彩的感受力，提高在生活、自然中的觀察能力，感受色彩在生活中的運用。

　　教學重點：

　　了解色相環的排列規律，能準確得分別對比色和類似色。

　　教學難點：

　　能夠運用對比色與類似色的知識，掌握色彩的柔和與強烈等色調進行創作。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　多媒體設備、范畫

　　學生準備：

　　紙 、蠟筆等繪畫工具

色彩的聯想教學反思 篇1

　　我們生活在光與色的環境中,從自然界的自然色彩到城市中的人工色彩，都是五彩繽紛的。我們感受著冬日陽光的絲絲溫暖，體會著春天綠意的勃勃生機。我們也承受著陰天灰霾帶給的抑郁，享受著金黃篝火傳遞的不滅希望。……色彩構成了我們整個的外部空間，也影響著我們內心的情感流動。

　　我們為什么喜歡旅游，因為我們喜歡看風景。我們為什么喜歡風景，因為我們喜歡看色彩。你喜歡什么色彩？為什么你認為這樣的色彩美？色彩有什么樣的變化規律？色彩能引起我們內心什么樣的共鳴？帶著這些問題讓學生去自主實踐，探索，發現。你認識周圍的色彩嗎？你每天都看見了什么樣的色彩？自己喜歡什么的色彩，為什么喜歡？我們的民族喜歡什么樣的色彩？我們每個人對色彩的感受有什么差異？

　　其實，我們的生活環境充滿了色彩，而我們的內心也充滿了色彩。怎么樣去認識色彩，讓我們的眼睛去感受色彩帶給我們的視覺沖擊，也豐富我們的內心世界的情感。我們要做一個善于觀察的'人，用我們的眼睛去發現色彩，發現色彩帶給我們不同的感受。更多的從中體會到認識色彩的快樂。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們理論的說教代替了生活的直觀體驗，扼殺了學生探索的樂趣，要讓學生成為生活的真正主人。生活本是彩色的,讓我們去發現她美麗的色彩。內心本該光明的，讓我們用光明去驅散陰霾。

　　《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃4534535aaa色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？

色彩謠 篇1

　　活動目的：1、幼兒在自己動手操作的過程中，發現顏色的奇

　　妙變化，激發幼兒對調色的興趣。

　　2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創編。

　　活動準備：1、在每張桌子上放紅、黃、藍三種顏料，并給每

　　人準備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、 老師準備各種顏色的東西（橘子、小草、茄子、輪子等）

　　活動過程：

　　一、 引起興趣

　　小朋友，魔術表演你們看過嗎？你們覺得魔術師的本領大不大？今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們愿意不愿意？

　　二、 幼兒進行調色操作

　　1、 教師簡單引導

　　現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來？

　　2、 教師提出調色的要求

　　調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調。調好后，把你變出來的新的顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。

　　3、 幼兒在教師的指導下進行調色操作

　　4、 教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調出來的？我們可以用這種顏色來畫什么？”然后教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。

　　5、教師小結

　　我們小朋友的本領真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》