大班設計標志教案 篇1

　　[活動目標]

　　1.通過討論知道在生活中標志的作用。

　　2.能夠遷移對各種標志認識的經驗，進行大膽地設計。

　　[活動準備]

　　1.在此活動之前幼兒已對交通標志有了一定的認識和了解。

　　2.孩子們收集的各種與生活有關的標志的圖形、照片、繪畫作品及實物。水彩筆、白紙若干。投影儀一臺。

　　在活動室內的墻上張貼交 通標志圖；教室內可以懸掛各種孩子們自己制作的交通標志。

　　[活動過程]

　　一、對收集的生活標志進行分享。

　　師：在生活中我們發現了很多標志，請小朋友們和大家分享一下你所找到的生活標志。先請幼兒和鄰座的小朋友交流自己所找到的標志。然后再請個別幼兒用投影儀將自己發現的生活標志展示給大家看。(收集的標志：小心滑倒、小心觸電、請將垃圾投入箱中、公用電話、靜等標志)

　　教師以一個引導者和傾 聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和 分享。

　　二、對生活標志作用的討論。

　　師：這么多標志有什么用處呢?請幼兒討論后個別回答。讓孩子們知道標志的作用有警告、提醒、提示的作用。標志是無聲的語言。

　　鼓勵幼兒自己發現生活標 志的作用，教師可針對具體的`標志作出引導。

　　三、對幼兒園中我們生活的環節進行討論，找出需要提示、提醒的地方。

　　師：在我們的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的時候?請幼兒討論后回答。教師對進餐、喝水、解便、睡覺的環節都提出問題，讓孩子討論后同答。

　　教師應當有預先的考慮。在幼兒談到環節中具體需要的標志設計時，才能有意識地進行指導。

　　目標

　　1.初步了解標志的設計要求，嘗試用簡單的圖案來設計標志。

　　2.大膽結合自己的生活經驗設計標志。

　　準備

　　1.小卡片、各色記號筆、雙面膠。

　　2.自制：豆豆設計室標志，簡單的場景布置。

　　過程

　　一、豆豆標志設計室開張了。

　　——出示豆豆設計室標志圖。教師以總設計師的口吻說：今天苗苗家苑、苗苗幼兒園、苗苗公園、苗苗汽車出租公司都來要求我們設計一些圖案標志，給到他們那兒去的孩子們一些方便。我們小朋友都是設計師，一起來設計吧!

　　——討論：怎么畫標志?標志是一種什么樣的圖案?想告訴大家什么?

　　(簡單、色彩單一、讓人一看就能明白)

　　二、設計方案。

　　-——幼兒自由選擇任務，分成四組各設計一種標志圖。

　　——小組討論：家、幼兒園、公園、車上需要提醒人們的是什么?需要向人們說明什么?

　　——引導幼兒根據自己的生活經驗進行設計，如：出租車上，可以設計一個表示車輛行駛中不能打開車門的標志。又如：可以設計一個標志，提醒人們車停下來的時候應從右邊下車，因為左邊來往車輛多，會造成危險。

　　——教師幫助各組幼兒進行整理。如：同樣的意思可以有不同的圖案，有的標志表示提醒的意思，有的標志表示說明的意思。

　　——介紹設計方案。每組派代表介紹標志的意思，打算貼在什么地方等。

　　建議　　1.本活動的目的是讓幼兒進一步了解標志與規則的關系。只要幼兒的設計能夠與規則建立聯系即可，不必過于追求完美。

無法砍去的勝利標志——V 篇1

　　導語 ：納粹軍官能砍去被俘美國士兵的肢體，卻無法砍去他心中的必勝信念。肢體對于人是至關重要的，但是更重要的是人的理想信念。青年朋友們，任何時候我們都不要忘記“V”——這勝利的標志。

　　第二次世界大戰末期的法國淪陷區，德國軍官把一位被打得皮開肉綻的美國士兵推出來示眾。士兵目光炯炯地掠過悲憤而又無奈的人們，他慢慢地舉起凝著血痂的手，用中指和食指比劃出一個“V”——勝利的標志，人群頓時轟動起來。

　　這時，德國軍官震怒了，他命令手下砍去美國士兵的手，美國士兵痛得昏迷過去。然而，當他清醒過來后，又艱難地站了起來，鄙視地看了看那軍官，然后臉上帶著微笑，面對著人群，突然他伸出兩支已無手掌的血臂組成一個大大的“V”向藍天伸去。這時，全場一瞬間變得死一般沉寂，一會兒又像海洋一般翻騰。

　　德國軍官一剎那間明白了他半生都未弄懂的道理——即使他能砍去士兵所有的手臂，也無法砍去這個字母所代表的信念。

　　導語 ：納粹軍官能砍去被俘美國士兵的肢體，卻無法砍去他心中的必勝信念。肢體對于人是至關重要的，但是更重要的是人的理想信念。青年朋友們，任何時候我們都不要忘記“V”——這勝利的標志。

　　第二次世界大戰末期的法國淪陷區，德國軍官把一位被打得皮開肉綻的美國士兵推出來示眾。士兵目光炯炯地掠過悲憤而又無奈的人們，他慢慢地舉起凝著血痂的手，用中指和食指比劃出一個“V”——勝利的標志，人群頓時轟動起來。

小區里的標志 篇1

　　一.活動目標：

　　1.樂意和同伴一起布置“苗苗小區”，學習用優美的語言，完整地表達自己喜愛情緒。

　　2.嘗試為苗苗小區設計各種標志，知道要遵守公共規則。

　　二.活動準備：

　　1.PPT。

　　2.小朋友為小區制作的高樓和樹等。

　　三.活動過程：

　　（一）幼兒介紹自己的作品：

　　1.我們今天就來一起造小區，好嗎？我們小朋友已經為小區造了很多東西。請小朋友向大家介紹一下。（我為小區造了……）

　　2.我們現在就來布置我們的小區吧。這是王老師為小區準備的東西，來看看是什么？（教師打開地毯，把教師做好的兒童樂園，小河，停車場放到地毯上。）現在請小朋友也把你們為小區做造的東西放到地毯的旁邊。（幼兒把設計好的放到地毯的周圍。）

　　3.我們的苗苗小區造好了，你們喜歡苗苗小區的喜歡什么地方？為什么？

　　4.哇！我們的苗苗小區真美。（播放PPT）教師總結：我們的苗苗小區里有高高低低，五顏六色的房子。里面種著各種各樣綠油油的樹，有些樹上還開著美麗的花呢。我們的小區里還有一條寬寬的小河，小河里的水真清呀，還有許多小魚在河里歡快的游來游去。小區里的兒童樂園是我們最喜歡的，看，有滑滑梯，有翹翹板，還有蕩秋千。小區的停車場可真大呀，里面肯定能停許多許多的車。不過我們的小區里還有一點還沒造好呢！你們可要當心哦！

　　5.今天，工人叔叔們為我們送來了兩個標志。（呈現預設的標志）你們猜猜是什么標志呀？

　　（二）幼兒設計標志：

　　1.你們想不想也為我們的小區送一點標志呀？好，趕快想一想你要為小區的哪里設計標志呢？

各種各樣的標志 篇1

　　活動目標：

　　1. 豐富幼兒安全常識，提高幼兒自我保護能力。

　　2. 引導幼兒認識生活中常見的標志，知道它們的名稱和作用。

　　3. 鼓勵幼兒完整語句講述。

　　活動準備：

　　1.指導幼兒簡單時裝表演。

　　2.各種標志圖

　　活動過程：

　　1. 時裝表演，吸引幼兒注意力。

　　師：“今天，咱們班的四位小朋友給大家準備了一個小節目。”

　　2. 鞏固認知圖形，鼓勵幼兒大膽完整的講述。

　　師：“表演結束了，我的問題也來了——你認為小演員表演的怎么樣？哪兒比較好（衣著，動作），還有一個非常特別之處你們發現了嗎？（衣服上貼了標志圖）

　　師：“那現在咱們將這些標志介紹一下好嗎？（這是什么標志，表示什么意思？）

　　3. 認識新標志

　　師：“告訴我，這上面畫著什么？表示什么意思？”

　　“為什么要設立這些標志？標志有什么作用？”

　　4. 小結：標志可以告訴人們在這里可以做什么，不可以做什么？人人都應該遵守標志的要求。

　　5. 延伸：

　　（1）你還在哪兒見過什么樣的標志？它表示什么意思？

　　（2）你認為咱們班那些地方需要設立什么樣的標志？

　　一.活動方案：

　　（一）設計思路

　　“標志”作為一種圖形符號，以它簡單，易懂的特征被現代人所廣泛應用，各種環保標志、交通標志和安全標志與幼兒的生活關系密切。在一次逛超市的活動中，孩子們對超市里各種各樣的標志產生了濃厚的興趣。根據孩子們的興趣點，我們引發了《會說話的標志》這一主題活動。在各種各樣的標志這一活動中，我們讓孩子和家長一起搜集了很多標志的資料，并借助孩子們已有的生活經驗讓孩子為幼兒園設計各種標志，幼兒園是孩子們生活中特別熟悉的地方，為活動的開展提供了有利的條件。開展該活動能增強幼兒遵守社會規范的意識，豐富幼兒的生活經驗，知道在公共場合中要遵守標志的要求，做文明市民。通過活動進一步培養了幼兒動手動腦及創造想象的能力。

　　手機是現代人不可或缺的一個是物品，屏幕材質引隨著手機彩屏的逐漸普遍，手機屏幕也越來越顯得重要。屏幕文化也已變成讀圖時代的重要標志。下面由第一范文網小編為大家帶來屏幕文化已成為讀圖時代到來的重要標志閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　屏幕因人為劃分時空的需要而產生，作為不同時空之中介而演化。從帷幔、銀幕、熒屏、計算機顯示器到各種移動終端，屏幕已實現了多次飛躍。如今，屏幕技術已成為信息科技的重要分支，屏幕藝術已成為當代藝術的重要類型，屏幕文化已成為讀圖時代到來的重要標志。

　　“屏幕”在中國古代主要是指屏帳，具備分割空間的功能。西方“屏幕”(screen)則是就窗戶、樹林、居所等而言。用于遮擋、美化等，同樣涉及空間分別。在審美意義上，屏幕使原先相對單一的空間區分出彼此掩映的層次，取得曲折回轉的效果。電子技術興起之后，人們陶醉于屏幕所創造的空間之美。這不只是指銀幕、熒屏將自己引導到另一世界，而且是指計算機顯示裝置提供了與之交互的多種可能，交互性成為屏幕技術開發的重要取向。不僅如此，當代投射技術將一切有形物體的表面變成了數據層，為藝術創意和圖形技術找到了新的結合點，并使增強現實和混合現實成為可能。

　　屏幕不僅能夠分割空間，而且能夠通過帷幕的開合等變化區分時間。自從電影發明之后，屏幕之美便增加了新的難度，即經過剪輯所創造的藝術化時間。電影銀幕首次對觀者提出了長時間觀看的要求，電視熒屏進而為人們觀看持續不斷的信息流提供了窗口。計算機顯示器則以交互性技術確認了用戶對于時間的掌控，使歷時性節目安排空間化。由于越來越多的移動終端加裝了瀏覽器，微屏幕便日益取代紙張，成了書籍的基本界面，閱讀由此可以充分利用碎片化時間。