什么是美術作品

教學方案一、教學目標：通過教學，使學生了解審美觀念\形式法則的產生和一般規律,以及美術作品的基本含義;培養用審美的眼光去對待美術作品乃至日常生活中各種物品的意識。二、教學重點與難點：重點：美的觀念和形式法則是如何產生的?      美術作品的基本內涵是什么? 難點：如何從生活中去發現美?結合實例明確如何鑒賞美術作品(重要意義)。三、教材分析：教材內容主要包括三個層面：1、審美觀念是如何形成的。2、美術作品的基本含義。3、美術鑒賞的重要意義。四、設計思路：本課教學主要鼓勵學生參與形式美評判的活動中，感受形式美的法則，從形式美的法則入手，提高鑒賞美術作品的能力。（本ppt的內容較多，教師可以根據自己的想法加以調整、刪除）五、課時：一課時六、新課教學：  影視 (溫州嫁具) 導入  揭題—第一課    什么是美術作品1、              審美觀念是如何形成的？以《彩陶鯢魚紋瓶》、書法《永》字、《羊》字加“形式美法則”，讓學生初步來認識“形式美法則”。  “美”并不是憑空產生的,源于生活實踐;  “美’的觀念與形式法則是長期的歷史積淀的結果彩陶鯢魚紋瓶 、 永 、 羊(羊大為美)2、美術作品的基本含義什么叫美術①    什么叫美術 身邊的美術，提問學生什么是美?什么是美術作品?美術是以物質材料為媒介，塑造可視的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。亦稱“造型藝術”“空間藝術”“視覺藝術”。它包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑四大門類圖片② 美術的特點：與音樂文學相比較中國古代手藝、工藝、六藝：禮、樂、射、御、書、數③、美術的性質    精神產物  具有獨創性  意識形態形式與形式美3、美術作品的形式美意識形態形式與形式美① 形式與內容關系：內容存在與形式，是內涵，形式是內容物質化體現，是外觀。形式應準確而鮮明地表達內容。形式有獨立審美意味。② 形式美是指藝術語言的合規律與合目的組合，也就是符合美的與符合審美需要目的的作品。外部形式結構。馬克思說：“有懂音樂的耳朵，能感受形式美的眼睛�！盿、形式美法則① 多樣與統一   美術作品個別形象，形式要素、語言多樣化、豐富作品的藝術形象，但必須高度統一，構成二種有機整體的形式。   例如： 太極圖、最后的晚餐、 米洛斯維納斯。② 對立與和諧   對立：使一些可比成分特征更加明顯，更加強烈。   和諧：各個部分或因素之間相互協調。   例：黑白？   ③ 比例與尺度   比例包括數學的秩序，尺度是標準規范，包含體現事物的本質特征和美的規律。（黃金比例  1：1、618   1：0、618）   例：帕特農神廟、薩平婦女④ 對稱與均衡   對稱就是指整體的多部分依實際或假想。對稱軸或對稱點，兩側形成等形、等量的對立關系，它具有穩定和統一的美感。均衡是從運動規律中升華出來的美的形式法則。   例：邊防軍⑤ 節奏與韻律節奏：原指的天黑夜有秩序出現，有條理反復，交替或排列   韻律：動勢、氣韻、有秩序、近似對比因素、交替重復   例：巴黎圣母院、西斯庭圣母b、 實戰演習（多幅圖片）學生選擇評判4、             美術鑒賞的意義a、為什么要提高審美能力、學會鑒賞。*馬克思說過“如果愿意欣賞藝術，你必須是一個有藝術修養的人”① 是不可缺少的現代人文結構 、美是人們長期積累形成的，也是藝術家長期探索形成的規律。中國的四大美女、 羅丹雕塑的羅米哀爾、 委拉斯開支作品《宮女》的侏儒、等。②    從實用物品向美術作品的轉換要求學生說說身邊的生活用品。美術作品有的實用退化,審美凸顯.(玉文化,木版年畫,月份牌年畫等)③    情趣高尚，抵御格調低下，提高精神污染免疫力。5、              討論和思考： 講一講身邊事物的美6、              小結 美——在我們生活中無處不在，人們在長期的生產、生活中非常注重營造美的環境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好地生活；我們要學會鑒賞美術作品，提高審美能力。7、              備用資料

什么是力教案示例 篇1

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1.初步理解力的概念。

　　2.知道力所產生的效果。

　　3.知道物體間力的作用是相互的。

　　（二）教具

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

　　（三）教學過程 

　　一、引入新課

　　教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

　　但是在大量的情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？

　　請大家舉出有力存在的實例。

　　（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）

　　教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。

　　以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……

什么是 經濟效益 篇1

　　一.教學目的要求1.  認知目標：通過教學使學生了解經濟效益和提高經濟效益的概念，了解微觀經濟效益和宏觀經濟效益的關系，明確提高經濟效益的前提和關鍵，認識到注重經濟效益，提高經濟效益的重要性。2.  能力目標：通過教學培養學生觀察問題，調查研究分析社會現象的能力；培養學生的創造性思維。3.  情意目標：通過教學使學生能關注國內外大事，關心社會經濟，周邊環境，確立效益觀念，樹立正確的成才觀。二.教學重點、難點1.  重點：提高經濟效益的重要性。2.  難點：微觀經濟效益和宏觀經濟效益的關系三.教法和學法借助多媒體教學手段，采用問題導學教學模式，通過學生課前閱讀、社會調查，課內在老師引導下思考、討論、回答、質疑，培養學生自主學習、自主探究的學習習慣。四.教學過程 （一）導入  新課播放環球樂園照片系列，通過學生解說，教師小結反映社會生產必須注重經濟效益，才能真正給人民帶來實惠，使國家富強，否則只會造成浪費。學習這一課的目的就是要認識到提高經濟效益的重要性，確立效益觀念。（二）講授新課顯示課題：什么是經濟效益1.  提高經濟效益的重要性問：社會生產需要投入哪些生產性資源，離不開哪些自然資源？資源情況如何？學生回答。然后顯示我國土地資源數據圖表，我國森林覆蓋率，水資源分布圖，指出生產性資源的稀缺性與人類需求的無限性這一對矛盾要求社會生產必須注意資源的合理使用、優化配置、減少浪費。播放北京沙塵暴肆虐給北京市民工作、生活帶來嚴重影響的照片系列。問：北京沙塵暴日益嚴重與我們哪些經濟活動有關？學生回答。指出社會生產不能僅僅追求經濟結果，還要注重資源的合理開發利用，減少投入才有利于經濟效益的提高。比較環球樂園和古猗園誰更有經濟效益？打出提綱：（1）經濟效益的含義通過學生朗讀，教師結合上述內容點明，讓學生明白經濟效益的真正含義。（2）比較兩種經濟增長方式顯示粗放性經濟增長方式和集約型經濟增長方式的比較表格 經濟增長方式具體內容結   果粗放型依靠資源投入，鋪新攤子、上新項目、追求數量來使經濟增長資源緊張，損失浪費嚴重集約型主要依靠采用工藝，即提高產品技術含量的方式使經濟增長有利于經濟效益的提高 比較分析兩者區別，并舉例如老燈泡廠，先鋒音響廠等勞動密集型企業也屬于粗放性。問：粗放性經濟增長方式造成的資源浪費會對環境生態帶來哪些危害？學生回答。多媒體播放土地沙化和生態物種滅絕錄像，揭示環境、生態資源的嚴峻性會給人類帶來危害，不利于經濟的發展。問：為了提高人民的生活質量，注重長遠的經濟效益，我們當前要堅持什么戰略？（3）可持續發展的核心和意義。可持續發展戰略的核心是經濟發展與保護資源、保護生態環境的協調一致，是為了讓子孫后代能夠享有充分的資源和良好的自然環境。 小結，提高經濟效益的意義：有利于資源合理配置，減少浪費；有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活質量。 2.    提高經濟效益的含義和關鍵通過5位學生代表課前的社會調查報告匯報來分析提高經濟效益的含義和要求并強調前提和關鍵。學生通過實物投影儀重點展示、介紹通信電纜廠的情況，產品、車間、榮譽證、銷售地圖等圖片及照片。問：經濟效益較好的企業的產品有何共同之處。強調提高經濟效益的前提和關鍵是產品符合社會需要。 3.微觀經濟效益和宏觀經濟效益問：南翔的特色經濟是什么？古猗園的小籠饅頭為哪些行業帶來經濟效益？南翔化工廠為何倒閉？（1）微觀經濟效益和宏觀經濟效益的關系顯示微觀經濟效益和宏觀經濟效益的關系表格。（2）    正確處理兩者關系的方法。微觀經濟效益好，宏觀經濟效益不好時：國家應限制、引導微觀經濟效益服從宏觀經濟效益；微觀經濟效益不好，宏觀經濟效益好時：國家應扶持微觀經濟效益，促進宏觀經濟效益。播放環球樂園錄像，顯示其滿目凄涼，雜草叢生景象。學生討論：通過學習如何用現有知識來為環球樂園出謀劃策，如何使之減少浪費，產生并提高經濟效益？小結：通過今天的學習，我們要意識到提高經濟效益的重要性，正確認識經濟效益的含義，堅持可持續發展戰略，用聯系、發展的觀點看問題，無論學習、工作都要樹立效益觀念，做社會需要的人才，為社會發展作貢獻。

什么是力 篇1

　　課題 ？

　　教學目標 

　　知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目標:培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

　　情感目標:培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

　　重、難點:  力的概念（重點）

　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

　　教具:  彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

　　教學方法 : 問題——體驗——探究教學法

　　教學課時 : 一課時

　　教學過程 和內容

　　新課引入

　　先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

　　1、學生緊握拳頭。

　　2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

　　3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

　　讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

　　先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入的課題。

　　(多媒體投影)： 

　　新課教學：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

什么是浮力 篇1

　　詳細介紹：

　　教案：第一節什么是力教學目標：重點：力的概念難點：物體間力的作用是相互的步驟具體做法目的和效果教法備注三講述新課引入作用效果之一：改變物體的運動狀態力的作用效果之二：改變物體的形狀物體間力的作用是相互的

　　什么是浮力

　　教案：第一節什么是力教學目標 ：1、知道力的概念；2、知道力的作用效果3、理解物體間力的作用是相互的重點：力的概念難點：物體間力的作用是相互的 步驟具體做法目的和效果教法備注一、引入由彈簧因受力會變長的小試驗引出這節課的學習內容由身邊的現象簡單引入舉例引入法1－2分鐘二、展示學習目標 用電腦課件展示讓學生帶著問題去學習，效果更好電腦展示1分鐘三 講述新課1、講解力的概念 （1）由課件上的幾個關于力的現象的圖片講述清楚圖片形象，直觀具有典型性引導學生分析，歸納，得出結論 3－4分鐘（2）講解例題和做課堂練習一訓練和鞏固施力物體和受力物體的判斷練習法2－3分鐘2、講解力的作用效果 （1）由大家平時都喜歡的球類運動引入引導學生從身邊的現象入手分析力的作用效果舉例法1－2分鐘（2）觀看一段踢足球的動畫后分析得出力的作用效果之一：改變物體的運動狀態動畫非常形象，生動，而且能更好地引起學生地興趣電腦展示歸納，總結得出結論2－3分鐘（3）由游戲－吹氣球，試驗－彈簧的伸長引入以及老師演示大氣球的變形和一些現象得出力的作用效果之二：改變物體的形狀由游戲和試驗增加學生的興趣，以及達到積極參與的效果游戲演示學生試驗舉例歸納5－6分鐘（4）得出力的作用效果總結論，并利用討論漫畫的形式做練習二用漫畫的形式可以起到增加學生興趣和分析問題的能力漫畫練習2－3分鐘3、講述物體間力的作用是相互的（1）由一位同學站在滑板上，推前面的講臺自己卻后退引出

什么是法律 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　識記：

　　1.法律的涵義。

　　2.我國制定法律的主要方式。

　　3.對社會全體成員具有普遍的約束力是法律的特征之一。

　　理解：

　　列舉社會生活中的具體事例，表明由國家強制力保證實施是法律的最重要的特征。

　　能力目標

　　培養初步的抽象思維能力，能正確理解法律、統治階級、階級意志等一些較為抽象的概念。

　　情感、態度和價值觀目標

　　認識法律是靠國家強制力保證實施的行為規則，提高遵守法律的自覺性，不做違反法律的事情。

　　教學建議

　　一、教學重點分析

　　1、關于“法律的涵義”的分析

　　因為第一課主要通過講述什么是法律、法律和道德的聯系等內容，使學生在學習我國法律的具體內容前，對什么是法律以及法律與道德的關系有一個初步了解。而弄懂什么是法律，則是依法律己、依法辦事、依法治國的一個重要前提，也是學習法律常識的基礎。

　　法律的概念是整個法律常識課程最重要和最基本的概念。

　　“法律”一詞是整個法律知識體系中最重要和最基本的概念。正確理解這一概念，是我們學習法律知識的出發點。重點從五個方面掌握：

　�。�1）法律是統治階級意志的體現。具體來說，奴隸制國家的法律是奴隸主階級意志的體現，封建制國家的法律是地主階級意志的體現，資本主義國家的法律是資產階級意志的體現，社會主義國家的法律是工人階級及其領導下的廣大人民意志的體現�？梢�，法律不是一切階級共同意志的體現，它反映的是統治階級的愿望和要求。