《樹之歌》教案 篇1

　　教材分析

　　這是一組和樹木有關(guān)的歸類識字，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

　　學習目標

　　1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構(gòu)字特點，培養(yǎng)自主識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　教學重點、難點

　　1、會認“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字，了解課文內(nèi)容。

　　2、了解形聲字構(gòu)字特點，培養(yǎng)自主識字能力。

　　教學準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2.預(yù)習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、圖片導(dǎo)入，激趣說話

　　1.多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松樹，柏樹，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”11種植物的圖片。激趣談話：你喜歡樹嗎？今天老師帶你們認識幾種樹。（學生讀出名字。）

　　2.結(jié)合圖片，說話練習。教師指導(dǎo)學生運用“它是什么樹，有什么特點？”說說圖上的內(nèi)容。例如：楊樹高大挺拔。

　　3.過渡：同學們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：樹之歌）

　　二、初讀兒歌，識記形聲字

　　1、課件出示課文朗讀視頻，學生找一找兒歌中的樹朋友。學習生字。

《樹之歌》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會寫“楊”字

　　2、在讀書課文的基礎(chǔ)上，找出文中出現(xiàn)的樹木名稱。

　　3、根據(jù)樹木的特點能在插圖中找到每一種樹。

　　教學重難點：

　　在讀書課文的基礎(chǔ)上，找出文中出現(xiàn)的樹木名稱。

　　教學過程：

　　導(dǎo)入新課

　　聽歌

　　剛才我們一起唱了一首歌，誰能告訴老師，這首歌的名字？今天，我們就一起來學習一首關(guān)于樹的兒歌。板書課題樹之歌

　　1、看老師寫課題

　　2、誰想變成一棵小樹讀讀課題？

　　一、學習課文

　　1、出示自讀提示ppt

　　2、生自讀課文

　　3、檢查朗讀情況

　　過渡：有了拼音的幫助難不倒我們，下面老師提高難度讀兒歌，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　二、出示自讀提示

　　1、用小手捂住拼音讀兒歌，看誰沒有了拼音的幫助，依然能讀正確。

　　2、檢查評價

　　過渡：讀書有三到：心到，眼到，口到，剛才我們讀兒歌用上了眼睛和嘴巴，這次再用心讀好嗎？

　　三、讀文提示

　　默讀兒歌：邊讀邊用心思考，圈出兒歌中出現(xiàn)的數(shù)目名稱。

　　1、生邊默讀邊圈。

　　2、誰能按順序說出兒歌中出現(xiàn)的樹？

　　A指導(dǎo)寫“楊”。

　　B生描一寫二

　　C生繼續(xù)說完剩下的樹木名稱，完成板書。期間，告訴孩子們松柏是兩種樹，樺樹有白樺。

　　3、仔細觀察這些樹名，其中藏著許多像“楊”這樣的字呢？

　　A出示ppt觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B繼續(xù)出示ppt，這樣的樹還有很多，你們猜猜他們都是什么樹？

　　C我們利用形聲字的特點又認識了一些樹，如果想知道這些樹長得什么樣趕緊和爸爸媽媽到大自然中去尋找吧！

樹之歌教學反思 篇1

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

　　優(yōu)點：

　　教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

　　不足之處：

　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。是效果欠佳。

　　改進措施：

　　識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。

　　今天的課比較有趣。（我備課的時候這么覺得…）整節(jié)課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的`方法，改成猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習導(dǎo)入，引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題：今天給大家?guī)�來的一首兒歌也是介紹各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇1

　　教學片段

　　（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

　　師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

　　（教師朗讀課文第一小節(jié)。）

　　學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

　　（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

　　讀后學生舉手，爭著發(fā)表意見：

　　生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，”讀得很有語氣，我要向你學習。

　　生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應(yīng)該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。

　　師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節(jié)，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　“能！”學生小手林立。

　　師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。

　　（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

語文樹之歌教學反思 篇1

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。

　　一、教學效果

　　如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

　　同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

　　二、成功之處

　　1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的'樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

　　2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

樹之歌教學反思范文 篇1

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

　　優(yōu)點：

　　教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

　　不足之處：

　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設(shè)計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)。是效果欠佳。

　　改進措施：

　　識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。

　　這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。