《楊樹之歌》寫字教學片段評析（精選12篇）

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇1

　　教學片段

　　（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

　　師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

　　（教師朗讀課文第一小節。）

　　學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

　　（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

　　讀后學生舉手，爭著發表意見：

　　生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，”讀得很有語氣，我要向你學習。

　　生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。

　　師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　“能！”學生小手林立。

　　師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。

　　（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

　　師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？

　　生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

　　師：你讀得真仔細，那“——”是什么意思呢？

　　生2：就是唱給誰的。

　　師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。

　　（學生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）

　　生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。

　　師：聽著你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿了喜悅，在楊樹的樹陰下乘涼，做著自己喜歡的事情，欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……

　　邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

　　（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）

　　生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”

　　生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”

　　生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”

　　生4：……

　　師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

　　（師生輪讀。）

　　師：沒有風雨楊樹唱給……

　　生：學步的小寶寶，伴他……

　　師：唱給……

　　生：白發的老奶奶，陪她……

　　師：唱給……

　　生：下棋的老爺爺，和他……

　　師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

　　（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

　　生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

　　生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

　　生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

　　生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

　　生5：還唱給……

　　師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀

　　讀這一小節。

　　……

　　師：我們認識了生字，學習了課文，有些字不但要認識還要會寫，下面我們就來學習寫字。在22頁田字格中的字，你覺得哪個字有特點，你想提醒同學什么？

　　生1：“之”字雖然筆畫少，但是寫的時候，我覺得要注意寫法。

　　師：能具體說說嗎？“之”是什么結構？

　　生1：獨體字。

　　師：誰還記得獨體字的書寫技法歌？

　　師生共同：獨體字書寫技法歌

　　點豎橫中兩畫間，上下對正成直線。

　　比例適當畫要勻，字隨其形寫規范。

　　師：好，同學們都是學習的有心人，下面我們來看看在田字格中怎樣書寫？范寫。（學生觀察，書空）

　　學生在寫字本上描一個，寫兩個。（同桌評議）

　　師：還有你想寫的字嗎？

　　生2：“爽”字，我覺得有點難寫。

　　生3：是對稱結構，查字典是查“大”部。

　　師：你說得真好，還有誰想說說？

　　生4：寫的時候既用“橫與其他點畫組合書寫技法”，還要用“撇捺組合的技法”

　　師生共同復習：

　　橫與其他點畫組合書寫技法歌

　　橫長余畫要寫短，橫短余畫能寫長。

　　字頭橫在余畫下，字底橫在余畫上。

　　撇捺組合的技法歌

　　撇捺相交中心線，左右對稱如翼展。

　　字底撇高捺稍低，字頭字中正相反。

　　播放課件：“爽”的寫法。

　　學生在寫字本上描一個，寫兩個。

　　師：下面我們來看看同學們的怎么樣？展示學生的字，然后全班進行評價：（肯定優點，委婉指出不足，以便激發學生的學習積極性。）

　　（在學習寫字的過程中注意了三個結合①在學習歌訣時：學生自己觀察、教師啟發引導和教師直接講授相結合②在學生寫生字時：描摹、抄寫和背寫相結合③在評價寫字時：評價字體本身和培養學生健全的人格相結合。在評價寫字時，還關注了習慣的培養和審美能力的培養；關注意志品質的培養/和合作精神的培養。這樣我們就不僅僅是關注學生的認知領域，或者說是寫字本身，還關注了學生健全人格的形成。）

　　……

　　評析

　　語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　寫字是一種技能，要想使理論變成手上的功夫，需要不斷的練習，因此，應該讓學生盡可能多地在課堂上寫字，包括在寫字理論指導下的描摹和抄寫。這樣，讓學生做到眼、手、大腦同時運用，在學生的精力相對集中的情況下，學完就練，記憶比較深刻，老師也可以隨時發現問題隨時糾正。

　　保證學生的自主選擇和參與。選擇和參與是新課程的特點之一，在寫字方面也不例外，學生選擇出來的認為書寫有困難的字，就是老師應該指導的，同時，老師的指導也伴隨著學生的自主參與。比如：“之”、“爽”兩個字，寫起來學生有一定的難度，所以老師要重點指導，同時教給學生一些寫字方法，讓學生掌握這類字的寫法。以后可以做到觸類旁通。

　　第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發展了學生創造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇2

　　教材簡析:

　　《楊樹之歌》是"植樹"這一主題單元中的一篇主體課文,是一首詩歌.全詩共三節,用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象,人們在大葉楊下的快樂生活,大葉楊美化了人們的生活環境.借贊美楊樹,贊美各地可能雖然普通,但默默地為人類奉獻關愛的樹.

　　學情分析:

　　學生比較喜歡閱讀詩歌,因為詩歌音韻兼美,讀起來朗朗上口.但學生的閱讀方法有限,在語言品味,語言積累,語言創造等方面欠缺.在教學中我采用多媒體課件創設情境,巧妙的語言引導渲染情境,引導學生入情入境地品讀,從而體會文章的感情.

　　良好的開端是成功的一半.利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園,激發了學生學習的興趣.正如我國教育家陶行知所說:"學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分." 這里,有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固.及時交流方法,使每位學生掌握更多的方法,達到資源共享的目的.另外,寓趣味于枯燥的練習中,學生感受到了學習的樂趣,所學的生字也得到了鞏固.

　　同學交流合作,進行自我評價,相互評價,學會反思,正確地認識自己,有利于健全人格的形成.把學習的權利交給學生,讓他們成為真正學習的主人.同時激發學習的積極性,學會思考.學生積極動腦想象,動口表達.其實,想象是對學生創造力的一種鍛煉.發揮學生的想象力,讓學生充分地練說,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗,發散了學生的思維,既加深了對課文的理解,又訓練了語言的表達能力,積累了語感; 既豐富了課文內容,同時還培養了思維的廣闊性和創新精神.想象畫面來朗讀,就是教給學生一種閱讀的方法.為了對課文進行全面的欣賞,讓學生完整地朗讀課文.根據自己的獨特體驗,創造性地再現課文,讓學生通過"讀"有所"思",有所"悟",通過讀書實踐,"感受語言的魅力","明白樸實的道理","提升閱讀的樂趣".

　　《楊樹之歌》教學設計

　　蒲江縣實驗小學 曹俊玲

　　教學重點

　　1,練習運用聲旁識字的方法認識生字7個,初步學習寫字兩個"之,爽".

　　2,了解人類與樹木之間共生共息的密切關系.

　　教學難點

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一,導入談話:

　　同學們,今天老師帶來一首歌曲,請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么 播放課件(小白楊).多么動聽的歌呀,快來告訴大家,唱的是什么 (生答)對,歌里唱的就是這些白楊樹.今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題,"之"用綠筆).齊讀課題,誰能說說看到這個題目你想知道什么 (生答)

　　二,初讀課文,檢查預習識字效果.

　　過渡:同學們快打開書讀一讀小詩,找一找答案吧.

　　1,自由讀課文.(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2,課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩,預習了生字,我們一起來讀一讀吧.

　　3,齊讀生字.

　　4,你們是怎么認識的,誰到前面來說一說

　　5,游戲:貼綠葉

　　請看黑板上的生字,你認識哪個,就來拿哪個,然后告訴大家你是怎么認識它的,讀出音節,讀對了,請你將樹葉貼在大樹上,給它增加一片綠意.(同學們上來拿樹葉)

　　6,(生字:楊 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,讀音 組詞(可以指名組詞當小老師).

　　用"陪伴"說話.

　　大家都認識了嗎 小老師來考考吧.

　　過渡:只要我們是個生活的有心人,處處可以識字.字我們認識了,而且讓楊樹的葉子更加茂盛了,你們真棒.下面我們再來讀讀小詩吧.

　　三,品賞朗讀,體會意境.

　　(一),初讀感知課文.

　　1,自由讀小詩,看看自己讀得通順嗎

　　2,選一小節讀得流利的,讀給同桌聽,讓他評評你.

　　3,把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽,也可以和同桌一起讀.指名讀.

　　(二),默讀小詩,想想你喜歡哪小節 為什么 讀完以后自己先說一說.

　　1,喜歡第一小節.

　　(1),讀一讀,評議.

　　過渡:你聽過楊樹唱歌嗎 它都在什么時間會唱歌呢 怎么唱呢

　　(2),請你邊讀邊想象,自己讀一讀,同桌交流一下.

　　回答:刮風時歡快地唱,下雨時響亮地唱,沒有風雨時悄悄地唱.

　　隨機板書:歌唱

　　(3),再讀讀,指名讀.它們唱的是什么呢 (播放課件a兩遍)

　　(4),你覺得應該怎樣讀,就怎么讀,體會.指導朗讀,感受快樂的心情,體會:"成天嘩啦啦,歡快,響亮,悄悄地"的語氣.

　　過渡:楊樹刮風時唱得歡快,他們在唱;下雨時唱得響亮,他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢

　　1,你看到了什么 (播放課件:課文的插圖)

　　生答:都唱給誰.隨機板書: 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺.

　　過渡:看看小詩中是怎么寫的

　　自讀第二小節.

　　指名讀.

　　2,過渡:我們知道了老爺爺,老奶奶,小弟弟在楊樹下乘涼.請同學們再讀讀這一小結,觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺,老奶奶,小弟弟在一起,他們都會說什么 同桌說一說.(教師巡視指導)

　　①匯報.

　　②說得真好,老師和你們一起來讀小詩好嗎 師生輪讀:沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶,老爺爺,老奶奶,他還會唱給誰聽 我們再來讀讀.在四人小組說一說,編一編.(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡:是啊,大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱.(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢 讀一讀第三小節.

　　3,品讀第三小節.

　　自由讀. 回答.(拉起手來唱的)

　　指名讀.歌中還唱了什么 (唱了感謝太陽之情)

　　板書:感謝

　　想象畫面朗讀,讓我們為大葉楊唱出心中的感謝,感謝陽光雨露.(齊讀三小節)

　　朗讀體會,大葉楊為我們生活帶來的好處.那我們應該怎么對待他們呢

　　回答.

　　(三),你們想要為大葉楊做這么多的事情,你們真是有愛心,講環保的好孩子.讓我們飽含感情地讀讀小詩吧,大聲的讀,讀出對大葉楊的感謝之情.(播放音樂)

　　(四),我們知道了楊樹唱的是什么歌了,有誰能試著背背課文呢

　　(老師帶大家背誦.播放課件)

　　作業:

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來.讀給爸爸媽媽聽.

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇3

　　師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。

　　生讀……

　　師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什么樣的聲音啊？

　　生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

　　師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

　　生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

　　師：同學們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

　　生：高興。

　　生：快樂。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　……

　　師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

　　……

　　師：恩，老師感受到了快樂！

　　師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風，它唱得怎樣？

　　生：唱得歡快！

　　師：為什么刮風了，它還唱得那么歡快呢？

　　生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

　　生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快

　　生：因為它覺得風兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？

　　生：唱得響亮！

　　師：那又是為什么呢？同學們想象一下。

　　生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

　　生：因為雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發出特別響亮的聲音。

　　生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。

　　……

　　師：同學們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。

　　師：大葉楊刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？

　　生：悄悄地唱！

　　師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！

　　師生合作讀第一小節

　　師：哪個同學自己來說說剛才你們讀得怎樣？

　　生：我覺得我們讀得不錯。

　　生：我覺得我們讀得比較有感情。

　　生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。

　　師：那你來試試看好嗎？

　　生：“沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。

　　師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？

　　生：聽出來了！

　　師：我們一起再來一遍吧！

　　生齊讀。

　　生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。

　　師范讀，生再讀。

　　師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

　　師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節吧！

　　生自由讀第二小節。

　　師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？

　　生：唱給學步的小寶寶聽。

　　師：伴他干什么呢？

　　生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　師：還唱給誰聽呢？

　　生：唱給白發的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。

　　生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。

　　師：“聊家常”是什么意思啊？

　　生：就是聊天。

　　生：就是聊家里的事情。

　　師：對，你們理解的很好。

　　師：老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？

　　生：“悠閑”就是很閑。

　　師：恩，你心里知道，但沒有表達出來，誰來把它的意思表達出來。

　　生：就是沒有事情做，很空閑。

　　師：恩，對。

　　生：就是老爺爺不上班了，沒事做，有很多空閑的時間。

　　師：你理解的真不錯。老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光。

　　師：同學們，你們都知道大葉楊把自己的歌悄悄地唱給小寶寶聽、唱給老爺爺聽、唱給老奶奶聽。請同學們看課本上的插圖。你們看，圖上描繪的正是詩中的描繪的情景。是嗎？

　　生：是！

　　師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！

　　生討論……

　　師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

　　生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！

　　……

　　師：你們唱得真好聽，老爺爺和老奶奶，還有小寶寶聽了一定會非常愉快。同學們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？

　　生：他們一定很開心。

　　生：他們會非常愉快。

　　師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？

　　生：他們一定覺得生活過得很美好。

　　生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

　　生：他們每天聽到大葉楊的歌聲，一定感覺日子過得很悠閑。

　　師：對，老爺爺一定每天都是悠閑度時光。

　　師：現在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節吧！一、二、三組讀，第四組聽，第四組聽聽他們有沒有讀出幸福的感覺來。

　　生讀、聽……

　　師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？

　　生：我聽出來了。

　　生：我也聽出來了。

　　師：恩，老師也聽出來了。同學們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據課文的格式再來續編一小節吧！

　　生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。

　　生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。

　　生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。

　　生：唱給田野里辛苦的農民，為他們的勞動加油。

　　生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。

　　生：唱給操場上鮮艷的國旗，伴它在空中飄揚。

　　……

　　（評：這個教學環節是學生表現最活躍的部分。我根據學生的年齡特點，帶學生觀察書中的插圖，通過插圖引導學生把自己想象成楊樹，讓學生入情入境，融說、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學生的口頭語言表達能力，而且升華了感情。）

　　師：同學們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地熱愛生活。

　　師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

　　生自由讀……

　　師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學們幫你解決。大家自由地說一說吧！

　　生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們染上金黃。”

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生：我覺得這樣的景色很美！

　　師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。

　　生：對，在春天，他們是一片翠綠。

　　師：到了秋天呢？

　　生：它有披上了金黃色的衣服。

　　師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？

　　生：是“太陽”！

　　師：對，是太陽使它們變得格外美麗。

　　生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？

　　師：為什么呢？

　　生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。

　　生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

　　師：說說看！

　　生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。

　　師：對，我們應該感謝它。

　　生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。

　　師：哪個同學幫幫她，你是怎樣理解的？

　　生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

　　生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

　　師：同學們理解得非常到位。你明白了嗎？

　　生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

　　師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。

　　師：同學們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

　　生：是楊樹。

　　師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們——

　　生：奉獻！

　　師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。

　　生：我們應該向它學習。

　　生：我們應該保護它。

　　師：對，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇4

　　《楊樹之歌》原文

　　我們的名字叫大葉樹，

　　成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

　　刮風時唱得歡快，

　　下雨時唱得響亮。

　　沒有風雨來幫忙，

　　我們的歌兒也悄悄地唱——

　　唱給學步的小寶寶，

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發的老奶奶，

　　陪她在樹下聊家常。

　　唱給下棋的老爺爺，

　　和他悠閑度時光。

　　我們邊唱邊拉起手來，

　　為行人送去一片涼爽。

　　我們邊唱邊輕輕鼓掌，

　　感謝金色的太陽，

　　春天它使我們翠綠，

　　秋天它為我們染上金黃。

　　《楊樹之歌》教案

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

　　3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

　　教學重點:用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學準備:關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

　　二、新課

　　(一)自學

　　自主讀文，用喜歡的方法識字。

　　1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

　　2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

　　(二)識字

　　多種形式識字。

　　1、同桌交流識字方法。

　　2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

　　3、小組內組織識字搶答游戲。

　　(三)交流

　　整體感知。

　　1、同桌合作讀文。

　　2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

　　(四)誦讀

　　合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

　　(五)評價

　　全方位評價。

　　1、同桌合作讀文時，相互評價。

　　2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

　　(六)寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字，并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　(七)練習

　　1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

　　2、與同桌交流觀察結果。

　　4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

　　第二課時

　　(一)自學

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、自讀全文，注意讀準字音。

　　2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

　　(二)交流

　　整體感知。

　　1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

　　2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

　　3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

　　(三)誦讀

　　熟練朗讀，背誦全文。

　　1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

　　2、同桌合作，練習背誦。

　　3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

　　(四)寫字

　　集體合作探討，突破難點字。

　　1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

　　提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

　　3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

　　(五)練習

　　1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么?

　　大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學們聽過嗎?

　　想一想，大葉楊會唱什么呢?

　　2、讀一讀《記住》。

　　可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

　　首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

　　學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

　　在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

　　在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇5

　　教材簡析：

　　《楊樹之歌》是“植樹”這一主題單元中的一篇主體課文，是一首詩歌。全詩共三節，用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象、人們在大葉楊下的快樂生活、大葉楊美化了人們的生活環境。借贊美楊樹，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛的樹。

　　學情分析：

　　學生比較喜歡閱讀詩歌，因為詩歌音韻兼美，讀起來朗朗上口。但學生的閱讀方法有限，在語言品味、語言積累、語言創造等方面欠缺。在教學中我采用多媒體課件創設情境、巧妙的語言引導渲染情境，引導學生入情入境地品讀，從而體會文章的感情。

　　良好的開端是成功的一半。利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園，激發了學生學習的興趣。正如我國教育家陶行知所說：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。” 這里，有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固。及時交流方法，使每位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。另外，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到了學習的樂趣，所學的生字也得到了鞏固。

　　同學交流合作，進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。把學習的權利交給學生，讓他們成為真正學習的主人。同時激發學習的積極性，學會思考。學生積極動腦想象、動口表達。其實，想象是對學生創造力的一種鍛煉。發揮學生的想象力，讓學生充分地練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗，發散了學生的思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言的表達能力，積累了語感;既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。為了對課文進行全面的欣賞，讓學生完整地朗讀課文。根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，讓學生通過“讀”有所“思”、有所“悟”，通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。

　　教學重點

　　1、練習運用聲旁識字的方法認識生字7個，初步學習寫字兩個“之、爽”。

　　2、了解人類與樹木之間共生共息的密切關系。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一、導入談話：

　　同學們，今天老師帶來一首歌曲，請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么?播放課件(小白楊)。多么動聽的歌呀，快來告訴大家，唱的`是什么?(生答)對，歌里唱的就是這些白楊樹。今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題，“之”用綠筆)。齊讀課題，誰能說說看到這個題目你想知道什么?(生答)

　　二、初讀課文，檢查預習識字效果。

　　過渡：同學們快打開書讀一讀小詩，找一找答案吧。

　　1、自由讀課文。(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2、課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩，預習了生字，我們一起來讀一讀吧。

　　3、齊讀生字。

　　4、你們是怎么認識的，誰到前面來說一說?

　　5、游戲：貼綠葉

　　請看黑板上的生字，你認識哪個，就來拿哪個，然后告訴大家你是怎么認識它的，讀出音節，讀對了，請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。(同學們上來拿樹葉)

　　6、(生字：楊 之 蝴 蝶 聊 染 ) 摘到后站成一排，讀音 組詞(可以指名組詞當小老師)。

　　用“陪伴”說話。

　　大家都認識了嗎?小老師來考考吧。

　　過渡：只要我們是個生活的有心人，處處可以識字。字我們認識了，而且讓楊樹的葉子更加茂盛了，你們真棒。下面我們再來讀讀小詩吧。

　　三、品賞朗讀，體會意境。

　　(一)、初讀感知課文。

　　1、自由讀小詩，看看自己讀得通順嗎?

　　2、選一小節讀得流利的，讀給同桌聽，讓他評評你。

　　3、把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽，也可以和同桌一起讀。指名讀。

　　(二)、默讀小詩，想想你喜歡哪小節?為什么?讀完以后自己先說一說。

　　1、喜歡第一小節。

　　(1)、讀一讀，評議。

　　過渡：你聽過楊樹唱歌嗎?它都在什么時間會唱歌呢?怎么唱呢?

　　(2)、請你邊讀邊想象，自己讀一讀，同桌交流一下。

　　回答：刮風時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風雨時悄悄地唱。

　　隨機板書：歌唱

　　(3)、再讀讀，指名讀。它們唱的是什么呢?(播放課件A兩遍)

　　(4)、你覺得應該怎樣讀，就怎么讀，體會。指導朗讀，感受快樂的心情，體會：“成天嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”的語氣。

　　過渡：楊樹刮風時唱得歡快，他們在唱;下雨時唱得響亮，他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢?

　　1、你看到了什么?(播放課件：課文的插圖)

　　生答：都唱給誰。隨機板書： 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺。

　　過渡：看看小詩中是怎么寫的?

　　自讀第二小節。

　　指名讀。

　　2、過渡：我們知道了老爺爺、老奶奶、小弟弟在楊樹下乘涼。請同學們再讀讀這一小結，觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起，他們都會說什么?同桌說一說。(教師巡視指導)

　　①匯報。

　　②說得真好，老師和你們一起來讀小詩好嗎?師生輪讀：沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽?我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡：是啊，大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱。(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢?讀一讀第三小節。

　　3、品讀第三小節。

　　自由讀。 回答。(拉起手來唱的)

　　指名讀。歌中還唱了什么?(唱了感謝太陽之情)

　　板書：感謝

　　想象畫面朗讀，讓我們為大葉楊唱出心中的感謝，感謝陽光雨露。(齊讀三小節)

　　朗讀體會，大葉楊為我們生活帶來的好處。那我們應該怎么對待他們呢?

　　回答。

　　(三)、你們想要為大葉楊做這么多的事情，你們真是有愛心、講環保的好孩子。讓我們飽含感情地讀讀小詩吧，大聲的讀，讀出對大葉楊的感謝之情。(播放音樂)

　　(四)、我們知道了楊樹唱的是什么歌了，有誰能試著背背課文呢?

　　(老師帶大家背誦。播放課件)

　　作業：

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來。讀給爸爸媽媽聽。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇6

　　知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

　　能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

　　情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

　　教學重點：此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

　　教學難點：詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

　　教學時間：3課時

　　教學用具：大葉楊圖片、課件、掛圖。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、準備談話，揭示課題：

　　1、今天我給大家帶來一位和我們關系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

　　出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

　　2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌  讀課題

　　楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什么是木字旁？）

　　之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

　　師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

　　再讀課題。

　　[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、聽讀課文：要求聽準字音。

　　2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

　　3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

　　[讓學生學會合作，學會接受別人的意見,在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

　　4、集體交流生字掌握情況：

　　認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。

　　陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。

　　聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

　　染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

　　寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

　　描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

　　爽：筆順要注意。

　　亮、掌、謝：占位要注意。

　　寫字頭，評一評。

　　[讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

　　三、細讀課文，品味詩意。[內容來于斐-斐_課-件_園 ]

　　1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

　　2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。

　　3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

　　[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]

　　4、集體交流：

　　◎喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

　　唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

　　我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

　　◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

　　（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）

　　[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。]

　　師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

　　◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

　　懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

　　5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

　　6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？

　　（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）

　　課后反思：

　　整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特點：

　　給充足的時間讓學生去讀，去討論。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

　　尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　當然，本節課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇7

　　教材分析:

　　楊樹普遍生長于我國各地, 《楊樹之歌》就是一首贊美楊樹的歌。全詩借贊美楊樹，贊美雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。這首詩意境優美，韻律強，用比較形象生動的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會到人類與樹之間共生共息的密切關系。

　　三維目標：

　　知識與能力：

　　1、認識7個生字，會寫9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、采取自主合作探究的學習方式讓學生學習不理解的詞語。

　　2、在小組合作學習中學會設計有關生字的問題，并掌握方法，形成能力。

　　情感態度價值觀：

　　學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

　　教學流程：

　　一、創設情境

　　1、同學們，你們聽，老師給大家帶來了誰的歌?(播放歌曲小白楊)

　　2、不但小白楊會唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，(板書：楊樹之歌)，今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。

　　二、在自主合作探究的氛圍中學習生字

　　1、齊讀課題《楊樹之歌》。

　　2、看到這個題目，你有什么問題嗎?

　　可能會出現：什么樣的樹是楊樹?

　　楊樹在什么地方唱歌?

　　楊樹把歌唱給誰?

　　楊樹為什么唱歌?

　　3、同學們非常愿意動腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認識這課的生字朋友。

　　4、打開語文書，自己試著讀讀課文，解決不認識的生字。

　　5、聽讀課文(播放課件中課文的錄音)，聽到你剛才讀不準的字音要留心，把讀音記住。

　　6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。

　　7、在小組內交流解決不理解的詞語，小組內解決不了的全班交流。(可能會出現：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個詞不理解，在全班交流時，課件出示大葉楊的圖片。)

　　8、課文中的詞理解了，這回請你們試著讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ ” 畫下來。

　　9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時候要把同桌畫 的字多考他幾遍，讓他記住。

　　10、以小組為單位，設計一個有關生字的問題，考考其它組的同學。

　　11、齊讀生字。

　　三、感受大葉楊與人類的關系

　　1、喜歡大葉楊的歌嗎?自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。

　　2、說說通過讀課文，你剛才提出的問題能解答了嗎?有沒有還解答不了的問題?

　　3、其實在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹，就像剛才我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什么用處呢?我們一起來讀一讀P27的《記住》。

　　4、說說你通過學習《楊樹之歌》和《記住》你知道了什么?是啊，請你們記住，樹是我們人類的朋友，我們要愛護它。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇8

　　教學目的:

　　1,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩歌所描寫的意境,了解那些雖然普通,但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹.

　　2,背誦課文.

　　3,在理解課文的基礎上編寫兒歌.

　　4,綜合運用識字方法,認識生字7個,學寫10個.

　　教學重點:

　　1,少做理性分析,重點指導朗讀.

　　2,激發學生想像.

　　一,激情導入,揭示課題

　　1,同學們,在我們的大自然中有許多美妙的歌聲,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,你們想聽嗎 這節課我們就來學習《楊樹之歌》.

　　2,舉起你們的小手,我們一起寫(板書課題:楊樹 歌)看少了什么 一起寫"之",指導"之"的讀音和寫法,學生書空.你知道是什么意思嗎

　　二,創設情境,初步感知.

　　1,楊樹的歌唱了什么呢 讓我們一起來聽一聽.配樂范讀課文,學生聽讀,看課件.

　　2,通過聽,你知道了什么 指名說.

　　三,自讀課文,感知課文.

　　1,如果親自去讀一讀課文,你的收獲一定會更多.自讀課文,遇到不認識的字怎么辦 (學生回答),想辦法讀準字音.(學生自讀課文)

　　2,聽到同學們的朗讀,一些詞語朋友急著要和大家見面,看你能不能認出他們 (學生讀詞語)

　　什么叫"聊家常"

　　"響亮"這個詞能不能讀的再響亮些 再響亮些 (學生齊讀.)

　　3,詞語讀得這么好,淘氣的字寶寶也坐不住了,它也跳到了書桌上,想考考大家,分組和字寶寶交朋友,遇到有困難的同學,我們幫幫他.(學生分組認讀生字,生字組長負責指導,分配)

　　4,在識字的過程中有沒有遇到困難 (生字組長負責匯報小組的識字情況)再讀讀課文,這次我們想辦法讀通順.(自讀課文,注意輕聲讀,不影響他人)

　　5,誰愿意讀給大家聽,其他的小評委可要豎起你們的小耳朵認真聽,再給他評一評.(指名讀課文,同學之間試著評議)

　　6.誰認為你讀得比他好 同桌互相讀,如果你的同桌讀的好的話,你送他一份小禮物.(同桌互度,在課文旁畫個自己喜愛的小水果作為禮物送給同桌)

　　四,品讀課文,加深理解.

　　1,通過讀書,我們已經知道了這首小詩歌共分三小節.找出你最喜愛的小節讀一讀,畫一畫,想一想你為什么喜愛

　　(1)喜歡第一小節的同學起立,讀一讀,說說你為什么喜歡

　　(學生找出優美的詞語和句子,說自己為什么喜歡.)

　　楊樹真的很可愛,你能不能試著讀出來.

　　(2)楊樹成天嘩啦啦地唱給誰聽 喜歡第二小節的同學來讀一讀

　　a,你聽過大楊樹唱歌嗎 他會給小朋友,老奶奶,老爺爺唱什么歌呢

　　師舉例:"嘩啦啦,嘩啦啦,小寶寶,快來吧……"

　　"老奶奶,頭發白……"

　　"我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……"

　　b,他還會唱給誰聽呢 把自己當作一棵大葉楊,學著楊樹的樣子"嘩啦啦"地唱歌.(學生試說.)

　　小組內試著完成一首"楊樹之歌"(分組練習寫話).

　　把自己寫的"楊樹之歌"以小組的形式讀出來.

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇9

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　蒲江縣實驗小學 曹俊玲

　　這是一首借楊樹之口,抒發對自然,對生活的熱愛的詩歌.本首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀.本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟.

　　一,以讀代講,激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果.而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么.在師生對話,文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格.

　　在教學第二節詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:"它在歌中唱了什么 "我進一步啟發學生:"大葉楊還唱給誰聽呢 "孩子們爭先恐后地回答:"唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏","唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞","唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝"……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色.在語言的渲染,思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚.我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語感,潛移默化地進行了情感熏陶.

　　二,拓展課堂,披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹.課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子.了解他們在人們生活中的作用.然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌.

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦.一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完.這么大的差異,該怎么辦呢 對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎 指責他們就能背出了嗎 ——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下.所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎 在接下去的幾天里,那少部分學生陸續來找我背誦,有些學生的表現甚至大大出乎我的意料.

　　所以,不妨根據學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳,伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實.在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍,三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止.

　　每位學生都有一件適合自己的"衣裳",教師應當好"裁縫",為他們"量體裁衣",客觀地對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步,健康成長.

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。

　　新課程指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇10

　　記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當得越大，前襟越長。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣啊！基礎教育課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。《語文課程標準》也指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。那么我們教師又何仿當當裁縫。

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

　　所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

　　每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇11

　　【學習導航】

　　學會生字新詞；有感情地朗讀并背誦詩歌，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　【應知應會】

　　1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　【綜合練習】

　　2.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

　　【開放探索】

　　3.你還能在課外收集到有關樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，并把題目記下來。 《          》作者（     ）

　　我現在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                        。

　　好習慣之八：養成搜集課外資料的好習慣。

　　保護環境

　　我做到了

　　（ 　　　）

　　基本做到了

　　（　　　 ）

　　還需努力

　　（ 　　　）

　　參考答案：

　　1.楊樹  響亮  陪伴  清爽  手掌  感謝

　　2.略

　　3.略

《楊樹之歌》寫字教學片段評析 篇12

　　《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

　　李老師執教的這一課，整個課堂節奏張弛有度，課堂教學如一汩緩緩流動的泉水，一首優美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學生的心田，滋潤了學生求知的心靈，學得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。

　　回顧課堂，有以下幾點值得我學習：

　　1、識字方法多樣化。

　　教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如 “之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水 ，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。

　　2、較好的處理了主體與主導的關系，導得了無痕跡、學習水到渠成，教學互相推進，課堂輕松和諧。

　　由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學生感悟楊樹的高貴品質，學生一路歡歌，學習在愉悅中一步步推進。課間活動使學習活動戛然而止，但優美的曲調、動聽的歌聲卻將學生再次引向深遠，享受中再次將學習所得內化。

　　3、對學生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。

　　4指導朗讀方法有效

　　語文學習讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。

　　李老師在初讀時大膽嘗試小組內閱讀課文，要求課文讀通讀順。學生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學生分作習慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。

　　再讀時為了啟發學生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學生理解課文 ，然后在理解的基礎上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。

　　尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發濃濃的語文味了，學生也才會更多的在文字中享受語文學習的樂趣。

　　商榷之處：

　　1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學生才會對課文有了整體的感知和把握。

　　2、結束部分的處理：應該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。