《楊樹之歌》教學實錄（精選16篇）

《楊樹之歌》教學實錄 篇1

　　師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。

　　生讀……

　　師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什么樣的聲音啊？

　　生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

　　師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

　　生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

　　師：同學們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

　　生：高興。

　　生：快樂。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

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　　師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

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　　師：恩，老師感受到了快樂！

　　師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風，它唱得怎樣？

　　生：唱得歡快！

　　師：為什么刮風了，它還唱得那么歡快呢？

　　生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

　　生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快

　　生：因為它覺得風兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。

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　　師：同學們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？

　　生：唱得響亮！

　　師：那又是為什么呢？同學們想象一下。

　　生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

　　生：因為雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發出特別響亮的聲音。

　　生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。

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　　師：同學們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。

　　師：大葉楊刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？

　　生：悄悄地唱！

　　師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！

　　師生合作讀第一小節

　　師：哪個同學自己來說說剛才你們讀得怎樣？

　　生：我覺得我們讀得不錯。

　　生：我覺得我們讀得比較有感情。

　　生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。

　　師：那你來試試看好嗎？

　　生：“沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。

　　師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？

　　生：聽出來了！

　　師：我們一起再來一遍吧！

　　生齊讀。

　　生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。

　　師范讀，生再讀。

　　師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

　　師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節吧！

　　生自由讀第二小節。

　　師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？

　　生：唱給學步的小寶寶聽。

　　師：伴他干什么呢？

　　生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　師：還唱給誰聽呢？

　　生：唱給白發的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。

　　生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。

　　師：“聊家常”是什么意思啊？

　　生：就是聊天。

　　生：就是聊家里的事情。

　　師：對，你們理解的很好。

　　師：老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？

　　生：“悠閑”就是很閑。

　　師：恩，你心里知道，但沒有表達出來，誰來把它的意思表達出來。

　　生：就是沒有事情做，很空閑。

　　師：恩，對。

　　生：就是老爺爺不上班了，沒事做，有很多空閑的時間。

　　師：你理解的真不錯。老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光。

　　師：同學們，你們都知道大葉楊把自己的歌悄悄地唱給小寶寶聽、唱給老爺爺聽、唱給老奶奶聽。請同學們看課本上的插圖。你們看，圖上描繪的正是詩中的描繪的情景。是嗎？

　　生：是！

　　師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！

　　生討論……

　　師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

　　生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！

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　　師：你們唱得真好聽，老爺爺和老奶奶，還有小寶寶聽了一定會非常愉快。同學們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？

　　生：他們一定很開心。

　　生：他們會非常愉快。

　　師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？

　　生：他們一定覺得生活過得很美好。

　　生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

　　生：他們每天聽到大葉楊的歌聲，一定感覺日子過得很悠閑。

　　師：對，老爺爺一定每天都是悠閑度時光。

　　師：現在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節吧！一、二、三組讀，第四組聽，第四組聽聽他們有沒有讀出幸福的感覺來。

　　生讀、聽……

　　師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？

　　生：我聽出來了。

　　生：我也聽出來了。

　　師：恩，老師也聽出來了。同學們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據課文的格式再來續編一小節吧！

　　生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。

　　生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。

　　生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。

　　生：唱給田野里辛苦的農民，為他們的勞動加油。

　　生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。

　　生：唱給操場上鮮艷的國旗，伴它在空中飄揚。

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　　（評：這個教學環節是學生表現最活躍的部分。我根據學生的年齡特點，帶學生觀察書中的插圖，通過插圖引導學生把自己想象成楊樹，讓學生入情入境，融說、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學生的口頭語言表達能力，而且升華了感情。）

　　師：同學們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地熱愛生活。

　　師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

　　生自由讀……

　　師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學們幫你解決。大家自由地說一說吧！

　　生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們染上金黃。”

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生：我覺得這樣的景色很美！

　　師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。

　　生：對，在春天，他們是一片翠綠。

　　師：到了秋天呢？

　　生：它有披上了金黃色的衣服。

　　師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？

　　生：是“太陽”！

　　師：對，是太陽使它們變得格外美麗。

　　生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？

　　師：為什么呢？

　　生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。

　　生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

　　師：說說看！

　　生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。

　　師：對，我們應該感謝它。

　　生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。

　　師：哪個同學幫幫她，你是怎樣理解的？

　　生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

　　生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

　　師：同學們理解得非常到位。你明白了嗎？

　　生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

　　師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。

　　師：同學們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

　　生：是楊樹。

　　師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們——

　　生：奉獻！

　　師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。

　　生：我們應該向它學習。

　　生：我們應該保護它。

　　師：對，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！

《楊樹之歌》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、學生能認識本課的7個生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、培養學生的感受、理解、想像能力；

　　4、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

　　教學準備：到校外觀察身邊的樹。

　　學生分析：

　　學生平時很少外出參觀，可能對各種樹認識得少，了解得少，所以課前我先布置學生外出參觀身邊的樹，學生可能對種樹沒有親身體驗，應通過課文的學習，讓學生了解人類與樹木之間共生共息的關系，認識植樹的重要性。在平時的學習中，我注重學生學習習慣的養成，學習策略的滲透，學生有了初步的閱讀感受、思考、想像能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、師：“小朋友們，人們常說一年之際在于春，春天來了，陽光明媚，鮮花盛開，草樹吐綠，大地呼吸……我真想帶大家一起到外面去走走、看看，你們想去嗎？”

　　生：想去。

　　2、音樂《郊游》（讓音樂伴我們一同去郊游吧！）

　　3、出示（課文插圖）

　　師：踏著歡快的音樂，我們來到了一個舒適的居民區，你們仔細觀察，

　　你看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　生1：我看到了兩個老爺爺在樹下悠閑地下象棋。

　　生2：我看到了老奶奶在樹下開心地聊天。

　　生3 ：我看到了一個小朋友在開心地捉蝴蝶。

　　生4：我聽到了嘩啦啦的聲音。

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　　4、揭示課題，生讀課題。

　　二、認識楊樹，了解楊樹

　　出示課件資料，生看圖，聯系觀察情況說說楊樹的樣子和對楊樹的了解。

　　師：楊樹也叫大葉楊，白楊，毛葉楊，山楊……生命力強，在任何環境中都能生存，高大挺拔，枝繁葉茂，他們還會在微風中歡快地唱歌呢！看著高大挺拔的楊樹，你想問些什么呢？

　　生1：楊樹是怎樣唱歌的？

　　生2：楊樹在歌中唱的是什么？

　　生3：楊樹把歌唱給誰聽？

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　　過渡：讓我們一起來聽聽這首歌吧！

　　三、初讀課文，自主識字，整體感知。

　　1、放錄音，生聽朗讀。

　　2、師：聽完了這首歌，說說此時此刻你想到了什么？

　　生1：我想到了楊樹成天嘩啦啦地唱歌，多歡快呀。

　　生2：我想到了楊樹把歌唱給人們聽，給人們帶來了無比的快樂。

　　生3：我也想和楊樹一起唱唱。

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　　3、自由朗讀詩，自主識字。（前面，我們已經教給了學生獨立識字的方法，本課生字少，完全可以放手讓學生自主識字，逐步提高學生的識字能力。）

　　4、看你們學得這樣認真，獎給你們一個游戲吧！開火車讀詞語。

　　5、這首詩共有幾節呢？你喜歡哪個小節呢？去讀讀、體會詩句意思，

　　6、自學詩歌。（我讓學生先自主選擇自己喜歡的小節朗讀、體會、感受，同時提出不懂的問題，以便在自學的基礎上展開交流，這樣就給學生一個親近文本的機會，給學生一個發表見解的空間。）

　　四、交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內容和感情。

　　（一）學習第一節

　　1、喜歡第一節的同學齊讀。

　　師：說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。

　　生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

　　生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

　　生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

　　師：你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？

　　2、生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。

　　3、指導把最后一句讀得小聲些。生示范，齊讀。

　　（二）用同樣的方法學習第二、三節

　　1、喜歡第二節的同學齊讀。

　　師：說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

　　生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

　　生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

　　師：對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

　　生1：楊樹對小寶寶唱“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，捉迷藏，真快樂。”

　　生2：楊樹對老爺爺唱“嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，下象棋，真悠閑。”

　　生3：楊樹對老奶奶唱“嘩啦啦，嘩拉啦，老奶奶，聊家常，樂開懷。”

　　師：你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。（激發學生展開想像，提高學生的想象、表達能力。）

　　生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

　　生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

　　生3：唱給我們的楊老師，祝她幸福又美麗！

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　　師：你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？

　　生：應該讀出對大葉楊的感謝之情。

　　小組朗讀比賽、生評價。

　　師：誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。

　　生讀，生質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？

　　生互相幫助解決問題。

　　師：大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。

　　生再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

　　五、拓展延伸

　　1、了解更多普通的樹。

　　師：大葉楊成天歌唱，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？

　　生：我想對大葉楊說‘大葉楊?你成天不知疲倦地給我們唱歌?給我們帶來了快樂?我們很感謝你’。

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　　師：像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

　　生：夏天，柳樹為我們撐起了一把綠色的大傘，我和小伙伴們跑到樹下看書、做游戲……

　　師：樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風沙，減少洪水災害，保護環境……那你想做些什么呢？

　　生1：我想把我喜歡的樹畫下來，并寫上一首詩。

　　生2：我想在河邊的柳樹旁邊立一個木牌，上面寫著‘愛護樹木，樹木是我們的朋友’。

　　生3：我想在我家門前種一棵小樹，綠化祖國，造福萬代。

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　　師：你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！（在課結束時，我讓生簡介給我們帶來快樂的樹，讓生了解更多默默奉獻的樹，了解樹給我們帶來的好處，從而認識植樹、護樹的重要。盡量讓課堂充滿生機和活力。）

　　板書：

　　楊樹之歌：形象可愛

　　關愛人類

　　美化環境

《楊樹之歌》教學實錄 篇3

　　【學習導航】

　　學會生字新詞；有感情地朗讀并背誦詩歌，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　【應知應會】

　　1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　【綜合練習】

　　2.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

　　【開放探索】

　　3.你還能在課外收集到有關樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，并把題目記下來。 《          》作者（     ）

　　我現在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                        。

　　好習慣之八：養成搜集課外資料的好習慣。

　　保護環境

　　我做到了

　　（ 　　　）

　　基本做到了

　　（　　　 ）

　　還需努力

　　（ 　　　）

　　參考答案：

　　1.楊樹  響亮  陪伴  清爽  手掌  感謝

　　2.略

　　3.略

《楊樹之歌》教學實錄 篇4

　　教材簡析：

　　《楊樹之歌》是“植樹”這一主題單元中的一篇主體課文，是一首詩歌。全詩共三節，用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象、人們在大葉楊下的快樂生活、大葉楊美化了人們的生活環境。借贊美楊樹，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛的樹。

　　學情分析：

　　學生比較喜歡閱讀詩歌，因為詩歌音韻兼美，讀起來朗朗上口。但學生的閱讀方法有限，在語言品味、語言積累、語言創造等方面欠缺。在教學中我采用多媒體課件創設情境、巧妙的語言引導渲染情境，引導學生入情入境地品讀，從而體會文章的感情。

　　良好的開端是成功的一半。利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園，激發了學生學習的興趣。正如我國教育家陶行知所說：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。” 這里，有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固。及時交流方法，使每位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。另外，寓趣味于枯燥的練習中，學生感受到了學習的樂趣，所學的生字也得到了鞏固。

　　同學交流合作，進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。把學習的權利交給學生，讓他們成為真正學習的主人。同時激發學習的積極性，學會思考。學生積極動腦想象、動口表達。其實，想象是對學生創造力的一種鍛煉。發揮學生的想象力，讓學生充分地練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗，發散了學生的思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言的表達能力，積累了語感;既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。想象畫面來朗讀，就是教給學生一種閱讀的方法。為了對課文進行全面的欣賞，讓學生完整地朗讀課文。根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，讓學生通過“讀”有所“思”、有所“悟”，通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。

　　教學重點

　　1、練習運用聲旁識字的方法認識生字7個，初步學習寫字兩個“之、爽”。

　　2、了解人類與樹木之間共生共息的密切關系。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一、導入談話：

　　同學們，今天老師帶來一首歌曲，請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么?播放課件(小白楊)。多么動聽的歌呀，快來告訴大家，唱的`是什么?(生答)對，歌里唱的就是這些白楊樹。今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題，“之”用綠筆)。齊讀課題，誰能說說看到這個題目你想知道什么?(生答)

　　二、初讀課文，檢查預習識字效果。

　　過渡：同學們快打開書讀一讀小詩，找一找答案吧。

　　1、自由讀課文。(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2、課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩，預習了生字，我們一起來讀一讀吧。

　　3、齊讀生字。

　　4、你們是怎么認識的，誰到前面來說一說?

　　5、游戲：貼綠葉

　　請看黑板上的生字，你認識哪個，就來拿哪個，然后告訴大家你是怎么認識它的，讀出音節，讀對了，請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。(同學們上來拿樹葉)

　　6、(生字：楊 之 蝴 蝶 聊 染 ) 摘到后站成一排，讀音 組詞(可以指名組詞當小老師)。

　　用“陪伴”說話。

　　大家都認識了嗎?小老師來考考吧。

　　過渡：只要我們是個生活的有心人，處處可以識字。字我們認識了，而且讓楊樹的葉子更加茂盛了，你們真棒。下面我們再來讀讀小詩吧。

　　三、品賞朗讀，體會意境。

　　(一)、初讀感知課文。

　　1、自由讀小詩，看看自己讀得通順嗎?

　　2、選一小節讀得流利的，讀給同桌聽，讓他評評你。

　　3、把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽，也可以和同桌一起讀。指名讀。

　　(二)、默讀小詩，想想你喜歡哪小節?為什么?讀完以后自己先說一說。

　　1、喜歡第一小節。

　　(1)、讀一讀，評議。

　　過渡：你聽過楊樹唱歌嗎?它都在什么時間會唱歌呢?怎么唱呢?

　　(2)、請你邊讀邊想象，自己讀一讀，同桌交流一下。

　　回答：刮風時歡快地唱，下雨時響亮地唱，沒有風雨時悄悄地唱。

　　隨機板書：歌唱

　　(3)、再讀讀，指名讀。它們唱的是什么呢?(播放課件A兩遍)

　　(4)、你覺得應該怎樣讀，就怎么讀，體會。指導朗讀，感受快樂的心情，體會：“成天嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”的語氣。

　　過渡：楊樹刮風時唱得歡快，他們在唱;下雨時唱得響亮，他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢?

　　1、你看到了什么?(播放課件：課文的插圖)

　　生答：都唱給誰。隨機板書： 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺。

　　過渡：看看小詩中是怎么寫的?

　　自讀第二小節。

　　指名讀。

　　2、過渡：我們知道了老爺爺、老奶奶、小弟弟在楊樹下乘涼。請同學們再讀讀這一小結，觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起，他們都會說什么?同桌說一說。(教師巡視指導)

　　①匯報。

　　②說得真好，老師和你們一起來讀小詩好嗎?師生輪讀：沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽?我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡：是啊，大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱。(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢?讀一讀第三小節。

　　3、品讀第三小節。

　　自由讀。 回答。(拉起手來唱的)

　　指名讀。歌中還唱了什么?(唱了感謝太陽之情)

　　板書：感謝

　　想象畫面朗讀，讓我們為大葉楊唱出心中的感謝，感謝陽光雨露。(齊讀三小節)

　　朗讀體會，大葉楊為我們生活帶來的好處。那我們應該怎么對待他們呢?

　　回答。

　　(三)、你們想要為大葉楊做這么多的事情，你們真是有愛心、講環保的好孩子。讓我們飽含感情地讀讀小詩吧，大聲的讀，讀出對大葉楊的感謝之情。(播放音樂)

　　(四)、我們知道了楊樹唱的是什么歌了，有誰能試著背背課文呢?

　　(老師帶大家背誦。播放課件)

　　作業：

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來。讀給爸爸媽媽聽。

《楊樹之歌》教學實錄 篇5

　　師：今天，老師給同學們帶來一位朋友，同學們想知道是誰嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們不要發出聲音，認真觀察老師給你們帶來的朋友。

　　（師板畫楊樹）

　　師：你們認識這位朋友嗎？

　　生：是楊樹（大葉楊）……

　　師：你們怎么知道的呀？

　　生：因為楊樹的樹皮象眼睛。

　　師：對，楊樹樹皮的紋路象眼睛，你的課外知識真豐富。

　　生：因為楊樹的樹干又細又直。

　　師：你的觀察真細致，它就象一個哨兵一樣。

　　師：同學們，你們知道它為什么叫大葉楊嗎？

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　　師：同學們注意觀察它的葉子有什么特點。

　　生：我知道了，因為它的葉子又大又寬，所以叫大葉楊。

　　生：葉子的外形象心形。

　　師：對，正因為它的葉子又大又寬，所以樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。楊樹還有許多不同的種類，同學們可以回去查查資料，看看還有哪些不同種類的楊樹。

　　（評：以畫導入，激發學生的興趣，通過引導學生觀察，讓學生了解“大葉楊”的特點。）

　　師：你們不知道吧？大葉楊的性格十分可愛，它最喜歡唱歌了，你們想知道是怎樣唱的嗎？

　　生：想！

　　師：想知道它唱了些什么嗎？

　　生：想！

　　師：那今天啊，我們就一起去聽一聽《楊樹之歌》！

　　（師板書課題：《楊樹之歌》）

　　師：請同學們把書翻到《楊樹之歌》一課。想不想自己來讀一讀這篇課文？

　　生：想！

　　師：那么下面就請同學們自由地讀一讀這篇課文，碰到不認識的字用你自己喜歡和拿手的方法解決！比如——

　　生：查字典！

　　生：看后面查字表！

　　生：問問同學或老師！

　　師：對，下面就請同學們自己來讀一讀吧！感受一下優美的《楊樹之歌》。

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　　師：同學們把課文讀完了，現在老師要來檢查一下你們的認字情況。

　　師：課文里的生字現在都跳到了老師的手里，現在請同學看著老師手里的字卡，來認一認。

　　生：蝴蝶。

　　師：很好。

　　生：棋。

　　師：請你為這個字組個詞。

　　生：下棋

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　　師：同學們認得真快，老師請一組同學開火車讀字組詞。

　　生：楊（楊樹）

　　生：喜（喜歡）

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　　生：之——

　　師：哪個同學幫幫她！

　　生：之前

　　生：之間

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　　師：看來認讀生字難不倒同學們，下面，老師要考考你們了。請同學們看黑板。

　　（粘貼字卡：棋陪蝴蝶楊使）

　　師：請同學們注意觀察黑板上這幾個字有什么規律。

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　　生：這幾個字好象是形聲字

　　生：蝴字的偏旁也念hǘ，所以它是個形聲字

　　生：棋也是的。

　　師：這個“使”呢？

　　生：旁邊也念shǐ。

　　師：對，旁邊這個部分（吏）也念shǐ。

　　生：其他的字也一樣，都可以根據聲旁來猜這個字的讀音，所以它們都是形聲字。

　　師：說得對。你們真聰明！

　　（評：這個部分的教學我存在嚴重不足：首先我的識字教學不夠扎實，顯得十分單薄，沒有落到實處。其次，我犯了個大錯誤：就是把“使”字當成了形聲字，教給了學生錯誤的知識。“使”字的偏旁念“lì”，而不是念“shǐ”，這兩個字也是在以后的生字教學中需要非常重視的兩個字，更是學生容易弄混淆的兩個字。因此，課后，我向學生道歉，并糾正了這個錯誤。雖然我在課后也意識到了這個錯誤，但從這個錯誤中，我深深體會到自己的語文功底還不夠扎實，需要不斷地學習、充電，才能對得起“教師”這個神圣的稱號。）

《楊樹之歌》教學實錄 篇6

　　教學片段

　　（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

　　師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

　　（教師朗讀課文第一小節。）

　　學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

　　（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）

　　讀后學生舉手，爭著發表意見：

　　生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，”讀得很有語氣，我要向你學習。

　　生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。

　　師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　“能！”學生小手林立。

　　師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節。

　　（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

　　師：同學們，你讀到這兒，發現了什么呢？

　　生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

　　師：你讀得真仔細，那“——”是什么意思呢？

　　生2：就是唱給誰的。

　　師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。

　　（學生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）

　　生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。

　　師：聽著你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿了喜悅，在楊樹的樹陰下乘涼，做著自己喜歡的事情，欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……

　　邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

　　（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）

　　生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”

　　生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”

　　生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”

　　生4：……

　　師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

　　（師生輪讀。）

　　師：沒有風雨楊樹唱給……

　　生：學步的小寶寶，伴他……

　　師：唱給……

　　生：白發的老奶奶，陪她……

　　師：唱給……

　　生：下棋的老爺爺，和他……

　　師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

　　（播放優美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

　　生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

　　生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

　　生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

　　生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

　　生5：還唱給……

　　師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀

　　讀這一小節。

　　……

　　師：我們認識了生字，學習了課文，有些字不但要認識還要會寫，下面我們就來學習寫字。在22頁田字格中的字，你覺得哪個字有特點，你想提醒同學什么？

　　生1：“之”字雖然筆畫少，但是寫的時候，我覺得要注意寫法。

　　師：能具體說說嗎？“之”是什么結構？

　　生1：獨體字。

　　師：誰還記得獨體字的書寫技法歌？

　　師生共同：獨體字書寫技法歌

　　點豎橫中兩畫間，上下對正成直線。

　　比例適當畫要勻，字隨其形寫規范。

　　師：好，同學們都是學習的有心人，下面我們來看看在田字格中怎樣書寫？范寫。（學生觀察，書空）

　　學生在寫字本上描一個，寫兩個。（同桌評議）

　　師：還有你想寫的字嗎？

　　生2：“爽”字，我覺得有點難寫。

　　生3：是對稱結構，查字典是查“大”部。

　　師：你說得真好，還有誰想說說？

　　生4：寫的時候既用“橫與其他點畫組合書寫技法”，還要用“撇捺組合的技法”

　　師生共同復習：

　　橫與其他點畫組合書寫技法歌

　　橫長余畫要寫短，橫短余畫能寫長。

　　字頭橫在余畫下，字底橫在余畫上。

　　撇捺組合的技法歌

　　撇捺相交中心線，左右對稱如翼展。

　　字底撇高捺稍低，字頭字中正相反。

　　播放課件：“爽”的寫法。

　　學生在寫字本上描一個，寫兩個。

　　師：下面我們來看看同學們的怎么樣？展示學生的字，然后全班進行評價：（肯定優點，委婉指出不足，以便激發學生的學習積極性。）

　　（在學習寫字的過程中注意了三個結合①在學習歌訣時：學生自己觀察、教師啟發引導和教師直接講授相結合②在學生寫生字時：描摹、抄寫和背寫相結合③在評價寫字時：評價字體本身和培養學生健全的人格相結合。在評價寫字時，還關注了習慣的培養和審美能力的培養；關注意志品質的培養/和合作精神的培養。這樣我們就不僅僅是關注學生的認知領域，或者說是寫字本身，還關注了學生健全人格的形成。）

　　……

　　評析

　　語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　寫字是一種技能，要想使理論變成手上的功夫，需要不斷的練習，因此，應該讓學生盡可能多地在課堂上寫字，包括在寫字理論指導下的描摹和抄寫。這樣，讓學生做到眼、手、大腦同時運用，在學生的精力相對集中的情況下，學完就練，記憶比較深刻，老師也可以隨時發現問題隨時糾正。

　　保證學生的自主選擇和參與。選擇和參與是新課程的特點之一，在寫字方面也不例外，學生選擇出來的認為書寫有困難的字，就是老師應該指導的，同時，老師的指導也伴隨著學生的自主參與。比如：“之”、“爽”兩個字，寫起來學生有一定的難度，所以老師要重點指導，同時教給學生一些寫字方法，讓學生掌握這類字的寫法。以后可以做到觸類旁通。

　　第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發展了學生創造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養了學生的語文素養。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

《楊樹之歌》教學實錄 篇7

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　蒲江縣實驗小學 曹俊玲

　　這是一首借楊樹之口,抒發對自然,對生活的熱愛的詩歌.本首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀.本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟.

　　一,以讀代講,激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果.而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么.在師生對話,文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格.

　　在教學第二節詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:"它在歌中唱了什么 "我進一步啟發學生:"大葉楊還唱給誰聽呢 "孩子們爭先恐后地回答:"唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏","唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞","唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝"……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色.在語言的渲染,思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚.我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語感,潛移默化地進行了情感熏陶.

　　二,拓展課堂,披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹.課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子.了解他們在人們生活中的作用.然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌.

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦.一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完.這么大的差異,該怎么辦呢 對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎 指責他們就能背出了嗎 ——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下.所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎 在接下去的幾天里,那少部分學生陸續來找我背誦,有些學生的表現甚至大大出乎我的意料.

　　所以,不妨根據學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳,伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實.在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍,三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止.

　　每位學生都有一件適合自己的"衣裳",教師應當好"裁縫",為他們"量體裁衣",客觀地對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步,健康成長.

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。

　　新課程指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。

《楊樹之歌》教學實錄 篇8

　　《楊樹之歌》原文

　　我們的名字叫大葉樹，

　　成天喜歡嘩啦啦地歌唱。

　　刮風時唱得歡快，

　　下雨時唱得響亮。

　　沒有風雨來幫忙，

　　我們的歌兒也悄悄地唱——

　　唱給學步的小寶寶，

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發的老奶奶，

　　陪她在樹下聊家常。

　　唱給下棋的老爺爺，

　　和他悠閑度時光。

　　我們邊唱邊拉起手來，

　　為行人送去一片涼爽。

　　我們邊唱邊輕輕鼓掌，

　　感謝金色的太陽，

　　春天它使我們翠綠，

　　秋天它為我們染上金黃。

　　《楊樹之歌》教案

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

　　3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。

　　教學重點:用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學準備:關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

　　第一課時

　　一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

　　二、新課

　　(一)自學

　　自主讀文，用喜歡的方法識字。

　　1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

　　2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節序號。

　　(二)識字

　　多種形式識字。

　　1、同桌交流識字方法。

　　2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

　　3、小組內組織識字搶答游戲。

　　(三)交流

　　整體感知。

　　1、同桌合作讀文。

　　2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

　　(四)誦讀

　　合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

　　(五)評價

　　全方位評價。

　　1、同桌合作讀文時，相互評價。

　　2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

　　(六)寫字

　　自學易學的生字。

　　1、認讀9個生字，并擴詞。

　　2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

　　3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

　　(七)練習

　　1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

　　2、與同桌交流觀察結果。

　　4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

　　第二課時

　　(一)自學

　　讀中悟，悟中讀。

　　1、自讀全文，注意讀準字音。

　　2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。

　　(二)交流

　　整體感知。

　　1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。

　　2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。

　　3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。

　　(三)誦讀

　　熟練朗讀，背誦全文。

　　1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。

　　2、同桌合作，練習背誦。

　　3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。

　　(四)寫字

　　集體合作探討，突破難點字。

　　1、認讀剩余幾個生字并擴詞。

　　2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。

　　提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。

　　3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。

　　(五)練習

　　1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么?

　　大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學們聽過嗎?

　　想一想，大葉楊會唱什么呢?

　　2、讀一讀《記住》。

　　可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

　　首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

　　學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。

　　在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

　　在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

《楊樹之歌》教學實錄 篇9

　　教學目標:

　　1、運用綜合識字的方法認讀本課的7個生字，培養學生自主識字的能力。

　　2、引導學生把詩歌讀正確、流利，并初步感知詩歌內容。

　　3、正確書寫本課部分生字。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、同學們，你們認識哪些樹，能說出它們的名字嗎？

　　2、（出示楊樹圖）你們知道圖上畫的是什么樹嗎？

　　3、師簡介楊樹：這種樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。大葉楊樹葉茂盛，為人們遮風擋雨，特別在夏天，是人們乘涼、游戲的好地方。（板：大葉楊）

　　4、導入：你們聽過大葉楊唱歌嗎？你們想知道它在唱什么嗎？就讓大葉楊自己來告訴我們吧！

　　二、正確認讀生字詞，讀準、讀通詩歌。

　　1、（課件播放朗讀錄音）：請大家打開書21頁，認真聽錄音。

　　2、請大家自己讀讀詩歌，邊讀邊把生字詞找出來，多讀幾遍。

　　3、同學們，你們都找出了哪些生字詞呢？

　　（課件出示生字詞）自由拼讀----提醒難音，指名帶讀-----齊讀。

　　4、（課件出示生字）

　　我們來開火車，看誰認讀得又快又準。

　　5、大家能正確認讀生字詞了，相信能把詩歌讀得更準、更通順。

　　同桌互相讀一讀、評一評。

　　6、分大組比賽讀詩歌。

　　三、指導書寫部分生字。

　　《楊樹之歌》第二課時

　　教材及學情分析：

　　《楊樹之歌》是北師大版小學語文第四冊第四單元以“植樹”為主題中的一首詩歌，這首小詩以優美的語言文字形象地描述了楊樹歌唱時的歡樂，贊美了楊樹及像楊樹一樣雖然普通但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的品質。詩歌意境美，韻律強，瑯瑯上口。

　　二年級學生已經具備了一定的閱讀能力，理解詩歌內容難度不大。可如何通過優美而富有情趣的文字把詩歌中所蘊涵的情感點化出來，真正打動學生的心弦，使“愛綠護綠”的思想隨同文字滲入其內心深處，自然就成了本節課要攻破的教學重難點。

　　設計思路：

　　根據學生的實際，結合教材自身特點，我摒棄逐句逐段講解的作法，而是注重從整體入手，注重以讀為本，在反復誦讀的基礎上引導學生抓住“成天”、“歡快”、 “響亮”、“悠閑”等重點詞來品析、體會詩歌內容；我根據低年級學生善于想象的特點，讓學生借助插圖，通過角色置換“如果你是大葉楊，你會對人們說些什么？”，給予學生充分發揮想象的空間，感受楊樹帶給人們的歡樂和關愛。我還在教學內容的開放上作了大膽的嘗試，即將學生的學習知識由課本延伸到課本外。課文雖寫楊樹，但不拘泥于只談楊樹，我讓學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣為人們提供方便、帶來快樂的樹。

　　教學目標：

　　1、通過情境的創設，引導學生結合畫面和創編歌詞來理解詩歌內容，感受詩歌意境，從而感情朗讀，并背誦下來。

　　2、聯系實際拓展延伸，贊美所有默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

　　3、指導書寫剩下的生字。

　　教學流程：

　　一、復習導入。

　　1、 復習生字詞。

　　2、 檢查詩歌朗讀情況。

　　二、細讀感悟，感情朗讀。

　　（一）感知詩歌內容。

　　1、 同學們自己讀讀這首詩歌，想想詩歌在告訴我們什么呢？

　　2、班級交流。

　　（二）學習第一節。

　　1、你們從哪里看出大葉楊喜歡唱歌呢？

　　2、（出示第一節）怎么說大葉楊“成天”喜歡唱歌？（演示重點詞“成天”）

　　3、生答后，師邊講述邊引讀：大葉楊刮風時唱得------歡快，下雨時唱得-------響亮，就是沒有風雨時它也------------悄悄地唱。（演示“歡快、響亮、悄悄”）

　　4、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀！誰來讀一讀這一節詩歌？

　　5、 我們也來當這快樂的大葉楊，一起讀一讀。

　　（三）學習第二、三節。

　　1、同學們，學了第一節，我們知道了大葉楊成天喜歡唱歌，

　　（出示二三節詩歌）請大家自己讀讀二、三小節，看看從這兩節詩歌中你們還知道了什么？

　　2、班級交流：大葉楊唱給誰聽？

　　3、學習第二節。

　　（1）（出示書中插圖及第二節文字）大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？

　　（2）（結合看圖）描述圖意：在大葉楊下，學步的小寶寶和蝴蝶捉迷藏，老爺爺專心地下著棋，白發的老奶奶聊著家常，看了這個畫面，你覺得人們生活得怎么樣？（快樂、幸福、自由自在------）

　　（3）課文的哪個詞寫出了人們生活得快樂、自由自在？（演示“悠閑”）師：是呀，人們生活得很悠閑。

　　（3）師引讀：看著人們在樹下悠閑地生活著，大葉楊快樂地唱起了歌，

　　唱給------------，唱給----------唱給-----------

　　4、學習第三節。

　　（出示圖及第三節文字）大葉楊不僅唱歌給小寶寶、老爺爺、老奶奶聽，他們還唱給行人、太陽聽，為什么呢？

　　5、（出示二三節詩歌）指導朗讀：同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。喜歡大葉楊嗎？我們一起來讀一讀詩歌。

　　（四）創編歌詞。

　　1、（出示兩幅圖）同學們仔細看，在楊樹下的草地上，有個剛學會走路的小寶寶，瞧，他搖搖晃晃的，在追著蝴蝶呢！如果你就是大葉楊，你會對小寶寶說些什么？

　　2、你還會對老爺爺、老奶奶、行人、太陽說什么？除了他們外，你還會對誰說，又會說些什么？自己先想一想，再在小組里交流一下。（想象拓展）

　　3、班級交流。（鼓勵大家回家寫下來。）

　　（五）朗讀全文。

　　1、大葉楊為人們創造了悠閑舒適的生活環境，還把這么動聽的歌兒獻給人們，給人們帶來歡樂。想想：人們會怎樣感謝大葉楊呢？

　　2、男女生賽讀。

　　3、試著背誦下來。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、 同學們，通過今天的的學習，我們知道楊樹為人們創造了舒適的生活環境，給人們帶來方便、歡樂。大家想想，在我們身邊還有哪些樹也像楊樹這樣-----給我們帶來快樂？

　　（生自由發言）你能具體說說它怎樣給我們帶來快樂？

　　2、師小結：是呀，我們應該感謝樹，它給我們帶來了方便、樂趣，它是我們人類的好朋友。

　　四、指導書寫剩下的生字。

《楊樹之歌》教學實錄 篇10

　　《新課程標準》特別強調閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學生一個親近文本的機會，給學生一個發表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。

　　楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關愛和歡樂的精神。

　　全詩用第一人稱，用擬人的手法抒發感情，像訴說，像歡歌，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美，韻律強，感情充沛，學生讀來朗朗上口，很是喜愛。

《楊樹之歌》教學實錄 篇11

　　之一

　　北京市海淀區第二實驗小學 周溯泓

　　教學目標 ：

　　1.認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.描述自己熟悉的樹。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ，揭示課題

　　同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

　　板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　2.通過聽，你了解了什么？指導說。

　　三、自主識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

　　2.小組合作交流，學習生字并檢查。

　　3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

　　4.學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

　　2.學生匯報，教師指導學生讀書。

　　準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

　　3.配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

　　4.背誦自己喜歡的詩句。

　　五、語文實踐，拓展延伸

　　1.你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

　　師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

　　“老奶奶，頭發白……”

　　“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

　　2.同桌編一編，唱一唱。

　　3.指導唱，評議。

　　4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

　　①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

　　②每組選一個代表全班交流；

　　③把自己說的寫下來。

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《楊樹之歌》教學實錄 篇12

　　一、引導交流，啟動情感。

　　1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。

　　2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。

　　3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

　　二、整體感知，自主識字。

　　1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。

　　2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。

　　三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。

　　(一)品賞第1小節。

　　1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”

　　課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。

　　讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。

　　2.學生自由展示。

　　教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

　　教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。

　　3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧!

　　(二)品賞第2小節。

　　1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”

　　2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

　　3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

　　4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。

　　教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。

　　5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什么事情感到心情最輕松?

　　6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?

　　(三)品賞第3小節。

　　1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?

　　2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

　　3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。

　　4.引導學生美美地讀一讀第3小節。

　　5.積累詞語：金色的翠綠的金黃的

　　四、感情誦讀，升華情感。

　　1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”

　　2.配樂朗誦。

　　五、編一編：

　　鼓勵學生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

　　六、鞏固認字，指導寫字。

　　本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。

《楊樹之歌》教學實錄 篇13

　　《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

　　李老師執教的這一課，整個課堂節奏張弛有度，課堂教學如一汩緩緩流動的泉水，一首優美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學生的心田，滋潤了學生求知的心靈，學得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。

　　回顧課堂，有以下幾點值得我學習：

　　1、識字方法多樣化。

　　教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如 “之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水 ，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。

　　2、較好的處理了主體與主導的關系，導得了無痕跡、學習水到渠成，教學互相推進，課堂輕松和諧。

　　由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學生感悟楊樹的高貴品質，學生一路歡歌，學習在愉悅中一步步推進。課間活動使學習活動戛然而止，但優美的曲調、動聽的歌聲卻將學生再次引向深遠，享受中再次將學習所得內化。

　　3、對學生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。

　　4指導朗讀方法有效

　　語文學習讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。

　　李老師在初讀時大膽嘗試小組內閱讀課文，要求課文讀通讀順。學生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學生分作習慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。

　　再讀時為了啟發學生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學生理解課文 ，然后在理解的基礎上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。

　　尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發濃濃的語文味了，學生也才會更多的在文字中享受語文學習的樂趣。

　　商榷之處：

　　1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學生才會對課文有了整體的感知和把握。

　　2、結束部分的處理：應該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。

《楊樹之歌》教學實錄 篇14

　　教學目的:

　　1,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩歌所描寫的意境,了解那些雖然普通,但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹.

　　2,背誦課文.

　　3,在理解課文的基礎上編寫兒歌.

　　4,綜合運用識字方法,認識生字7個,學寫10個.

　　教學重點:

　　1,少做理性分析,重點指導朗讀.

　　2,激發學生想像.

　　一,激情導入,揭示課題

　　1,同學們,在我們的大自然中有許多美妙的歌聲,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,你們想聽嗎 這節課我們就來學習《楊樹之歌》.

　　2,舉起你們的小手,我們一起寫(板書課題:楊樹 歌)看少了什么 一起寫"之",指導"之"的讀音和寫法,學生書空.你知道是什么意思嗎

　　二,創設情境,初步感知.

　　1,楊樹的歌唱了什么呢 讓我們一起來聽一聽.配樂范讀課文,學生聽讀,看課件.

　　2,通過聽,你知道了什么 指名說.

　　三,自讀課文,感知課文.

　　1,如果親自去讀一讀課文,你的收獲一定會更多.自讀課文,遇到不認識的字怎么辦 (學生回答),想辦法讀準字音.(學生自讀課文)

　　2,聽到同學們的朗讀,一些詞語朋友急著要和大家見面,看你能不能認出他們 (學生讀詞語)

　　什么叫"聊家常"

　　"響亮"這個詞能不能讀的再響亮些 再響亮些 (學生齊讀.)

　　3,詞語讀得這么好,淘氣的字寶寶也坐不住了,它也跳到了書桌上,想考考大家,分組和字寶寶交朋友,遇到有困難的同學,我們幫幫他.(學生分組認讀生字,生字組長負責指導,分配)

　　4,在識字的過程中有沒有遇到困難 (生字組長負責匯報小組的識字情況)再讀讀課文,這次我們想辦法讀通順.(自讀課文,注意輕聲讀,不影響他人)

　　5,誰愿意讀給大家聽,其他的小評委可要豎起你們的小耳朵認真聽,再給他評一評.(指名讀課文,同學之間試著評議)

　　6.誰認為你讀得比他好 同桌互相讀,如果你的同桌讀的好的話,你送他一份小禮物.(同桌互度,在課文旁畫個自己喜愛的小水果作為禮物送給同桌)

　　四,品讀課文,加深理解.

　　1,通過讀書,我們已經知道了這首小詩歌共分三小節.找出你最喜愛的小節讀一讀,畫一畫,想一想你為什么喜愛

　　(1)喜歡第一小節的同學起立,讀一讀,說說你為什么喜歡

　　(學生找出優美的詞語和句子,說自己為什么喜歡.)

　　楊樹真的很可愛,你能不能試著讀出來.

　　(2)楊樹成天嘩啦啦地唱給誰聽 喜歡第二小節的同學來讀一讀

　　a,你聽過大楊樹唱歌嗎 他會給小朋友,老奶奶,老爺爺唱什么歌呢

　　師舉例:"嘩啦啦,嘩啦啦,小寶寶,快來吧……"

　　"老奶奶,頭發白……"

　　"我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……"

　　b,他還會唱給誰聽呢 把自己當作一棵大葉楊,學著楊樹的樣子"嘩啦啦"地唱歌.(學生試說.)

　　小組內試著完成一首"楊樹之歌"(分組練習寫話).

　　把自己寫的"楊樹之歌"以小組的形式讀出來.

《楊樹之歌》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1.認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.描述自己熟悉的樹。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎?

　　板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　2.通過聽，你了解了什么?指導說。

　　三、自主識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

　　2.小組合作交流，學習生字并檢查。

　　3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

　　4.學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

　　2.學生匯報，教師指導學生讀書。

　　準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽?根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

　　3.配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

　　4.背誦自己喜歡的詩句。

　　五、語文實踐，拓展延伸

　　1.你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?

　　師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

　　“老奶奶，頭發白……”

　　“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

　　2.同桌編一編，唱一唱。

　　3.指導唱，評議。

　　4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎?

　　①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹;

　　②每組選一個代表全班交流;

　　③把自己說的寫下來。

《楊樹之歌》教學實錄 篇16

　　教學重點

　　1,練習運用聲旁識字的方法認識生字7個,初步學習寫字兩個"之,爽".

　　2,了解人類與樹木之間共生共息的密切關系.

　　教學難點

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一,導入談話:

　　同學們,今天老師帶來一首歌曲,請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么 播放課件(小白楊).多么動聽的歌呀,快來告訴大家,唱的是什么 (生答)對,歌里唱的就是這些白楊樹.今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題,"之"用綠筆).齊讀課題,誰能說說看到這個題目你想知道什么 (生答)

　　二,初讀課文,檢查預習識字效果.

　　過渡:同學們快打開書讀一讀小詩,找一找答案吧.

　　1,自由讀課文.(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2,課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩,預習了生字,我們一起來讀一讀吧.

　　3,齊讀生字.

　　4,你們是怎么認識的,誰到前面來說一說

　　5,游戲:貼綠葉

　　請看黑板上的生字,你認識哪個,就來拿哪個,然后告訴大家你是怎么認識它的,讀出音節,讀對了,請你將樹葉貼在大樹上,給它增加一片綠意.(同學們上來拿樹葉)

　　6,(生字:楊 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,讀音 組詞(可以指名組詞當小老師).

　　用"陪伴"說話.

　　大家都認識了嗎 小老師來考考吧.

　　過渡:只要我們是個生活的有心人,處處可以識字.字我們認識了,而且讓楊樹的葉子更加茂盛了,你們真棒.下面我們再來讀讀小詩吧.

　　三,品賞朗讀,體會意境.

　　(一),初讀感知課文.

　　1,自由讀小詩,看看自己讀得通順嗎

　　2,選一小節讀得流利的,讀給同桌聽,讓他評評你.

　　3,把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽,也可以和同桌一起讀.指名讀.

　　(二),默讀小詩,想想你喜歡哪小節 為什么 讀完以后自己先說一說.

　　1,喜歡第一小節.

　　(1),讀一讀,評議.

　　過渡:你聽過楊樹唱歌嗎 它都在什么時間會唱歌呢 怎么唱呢

　　(2),請你邊讀邊想象,自己讀一讀,同桌交流一下.

　　回答:刮風時歡快地唱,下雨時響亮地唱,沒有風雨時悄悄地唱.

　　隨機板書:歌唱

　　(3),再讀讀,指名讀.它們唱的是什么呢 (播放課件a兩遍)

　　(4),你覺得應該怎樣讀,就怎么讀,體會.指導朗讀,感受快樂的心情,體會:"成天嘩啦啦,歡快,響亮,悄悄地"的語氣.

　　過渡:楊樹刮風時唱得歡快,他們在唱;下雨時唱得響亮,他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢

　　1,你看到了什么 (播放課件:課文的插圖)

　　生答:都唱給誰.隨機板書: 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺.

　　過渡:看看小詩中是怎么寫的

　　自讀第二小節.

　　指名讀.

　　2,過渡:我們知道了老爺爺,老奶奶,小弟弟在楊樹下乘涼.請同學們再讀讀這一小結,觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺,老奶奶,小弟弟在一起,他們都會說什么 同桌說一說.(教師巡視指導)

　　①匯報.

　　②說得真好,老師和你們一起來讀小詩好嗎 師生輪讀:沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶,老爺爺,老奶奶,他還會唱給誰聽 我們再來讀讀.在四人小組說一說,編一編.(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡:是啊,大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱.(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢 讀一讀第三小節.

　　3,品讀第三小節.

　　自由讀. 回答.(拉起手來唱的)

　　指名讀.歌中還唱了什么 (唱了感謝太陽之情)

　　板書:感謝

　　想象畫面朗讀,讓我們為大葉楊唱出心中的感謝,感謝陽光雨露.(齊讀三小節)

　　朗讀體會,大葉楊為我們生活帶來的好處.那我們應該怎么對待他們呢

　　回答.

　　(三),你們想要為大葉楊做這么多的事情,你們真是有愛心,講環保的好孩子.讓我們飽含感情地讀讀小詩吧,大聲的讀,讀出對大葉楊的感謝之情.(播放音樂)

　　(四),我們知道了楊樹唱的是什么歌了,有誰能試著背背課文呢

　　(老師帶大家背誦.播放課件)

　　作業:

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來.讀給爸爸媽媽聽.