《楊樹之歌》教案（通用15篇）

《楊樹之歌》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我叫，我很喜歡看書。你能給大家介紹一下自己嗎？

　　2、出示大葉楊課件：這是什么樹？觀察一下它是什么樣的？

　　3、出示詩歌前兩行，齊讀。

　　4、今天我們學(xué)習(xí)《楊樹之歌》（隨機教學(xué)“楊”、“之”）

　　5、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了這個課題你有什么問題要問嗎？

　　楊樹也會唱歌嗎？怎么唱？給誰唱？唱什么歌？為什么唱呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，開火車讀詞語。（課件出示詞語）

　　2、游戲：貼綠葉

　　請看黑板上的生字，你會認哪個，就來拿哪個，然后告訴大家你有什么好方法認識它記住它的，你還要給大家提醒什么。說得好的請你將樹葉貼在大樹上，給它增加一片綠意。（同學(xué)們上來拿樹葉）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：

　　1、（課件出示楊樹搖動時的樣子）觀察大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發(fā)出什么樣的聲音啊？你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

　　生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

　　2、你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

　　3、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

　　4、大葉楊“成天”喜歡唱歌，“成天”是什么意思？具體體現(xiàn)在哪？

　　5、為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？

　　6、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這一句呢？（面帶微笑）

　　7、那下雨時大葉楊怎么唱歌呢，那又是為什么呢

　　8、指導(dǎo)朗讀：誰能讀好這一句？

　　9|大葉楊刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風(fēng)雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？

　　悄悄地唱！（怎么讀呢？）

　　10、我們就是一群活波可愛的小春楊，讓我們盡情的唱出我們快樂的心情吧！

　　（齊讀第一節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌。

　　1、大葉楊這快樂的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節(jié)吧！

　　2、：指名反饋。

　　3、為什么唱給學(xué)步的小寶寶聽呢？

　　4、快樂的歌唱家，你打算給學(xué)步的小寶寶唱什么歌呢？（指名編歌詞）

　　5、還唱給誰聽呢？給老奶奶唱什么歌呢？

　　6、聊家常是什么意思？趁機指導(dǎo)學(xué)習(xí)“聊”

　　老奶奶年紀大了愛嘮叨，所以我門陪他聊家常一定要注意用“耳”聽。

　　7、還唱給誰聽？

　　8、老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？（老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光）。

　　9、那你準備給老爺爺唱什么歌呢

　　10、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！

　　11、拓展延伸，仿寫詩歌：

　　（1）你們可真幸福，老師也忍不住也想到大樹下靜靜的讀一會書，好嗎？

　　（2）大葉楊是無私的，樂于奉獻的，同學(xué)們想想他還會唱歌給誰聽呢，

　　（3）同學(xué)們根據(jù)課文的格式續(xù)編一節(jié)。

　　12、課件出示：人們在樹下幸福生活

　　四.學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、看到樹下的人們這么快樂，大葉楊唱的更起勁了，齊讀第三節(jié)

　　2、大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

　　3、你們讀懂了什么

　　4、帶上動作讀這一節(jié)詩

　　5、大葉楊感謝什么，為什么

　　6、找出表示顏色的詞語

　　（課件顯示課文內(nèi)容）

　　7、同學(xué)們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

　　8、我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。你想對楊樹說什么

　　（學(xué)習(xí)植樹的意義，進行環(huán)保教育）

　　五.總結(jié)課文

　　1、回歸課前問題，現(xiàn)在我們知道了楊樹怎樣唱歌，怎么唱？給誰唱？唱什么歌？為什么唱了嗎？

　　2、配樂齊唱楊樹之歌

　　六、作業(yè)：

　　背誦《楊樹之歌》

　　語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間。在反復(fù)的讀中，通過學(xué)生互評，老師評價，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂布滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，布滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地把握它們。”《楊樹之歌》是一首美麗、布滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生專心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧美麗的音樂，學(xué)生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌，編出了漂亮的小詩，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了《課標》的理念，學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進就有了不竭的動力。

《楊樹之歌》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

　　3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　（請同學(xué)們唱首歌）師; 同學(xué)們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什么歌呢?打開課本。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1.有感情地流利的朗讀課文。

　　2.大楊樹怎么唱歌？

　　三.交流，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。

　　同學(xué)們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。

　　2. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）同學(xué)們捧起書本，認真地朗讀第一小節(jié)，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

　　生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

　　生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

　　生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

　　你們體會地真好，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現(xiàn)出大葉楊的快樂嗎？

　　（2）生朗讀、評價：

　　過渡：白楊樹刮風(fēng)時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風(fēng)雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

　　3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)

　　（1）學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

　　生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

　　生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

　　（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

　　（3）你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。

　　生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

　　生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

　　生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

　　（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應(yīng)該怎么讀

　　小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。

　　過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)

　　（5）誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。

　　生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

　　（6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。

　　（7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

　　（8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

　　四.拓展訓(xùn)練

　　大葉楊是人類的朋友，也是人類環(huán)境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

　　樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風(fēng)沙，減少洪水災(zāi)害，保護環(huán)境……那你想做些什么呢？

　　五.總結(jié)

　　讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們?nèi)祟愖蠲篮玫募覉@。

《楊樹之歌》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

　　學(xué)會生字新詞；有感情地朗讀并背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　【應(yīng)知應(yīng)會】

　　1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　【綜合練習(xí)】

　　2.如果你已經(jīng)會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

　　【開放探索】

　　3.你還能在課外收集到有關(guān)樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，并把題目記下來。 《          》作者（     ）

　　我現(xiàn)在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                        。

　　好習(xí)慣之八：養(yǎng)成搜集課外資料的好習(xí)慣。

　　保護環(huán)境

　　我做到了

　　（ 　　　）

　　基本做到了

　　（　　　 ）

　　還需努力

　　（ 　　　）

　　參考答案：

　　1.楊樹  響亮  陪伴  清爽  手掌  感謝

　　2.略

　　3.略

《楊樹之歌》教案 篇4

　　教材簡析:

　　《楊樹之歌》是"植樹"這一主題單元中的一篇主體課文,是一首詩歌.全詩共三節(jié),用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象,人們在大葉楊下的快樂生活,大葉楊美化了人們的生活環(huán)境.借贊美楊樹,贊美各地可能雖然普通,但默默地為人類奉獻關(guān)愛的樹.

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生比較喜歡閱讀詩歌,因為詩歌音韻兼美,讀起來朗朗上口.但學(xué)生的閱讀方法有限,在語言品味,語言積累,語言創(chuàng)造等方面欠缺.在教學(xué)中我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,巧妙的語言引導(dǎo)渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀,從而體會文章的感情.

　　良好的開端是成功的一半.利用多媒體將學(xué)生帶入一個有聲有色的學(xué)習(xí)樂園,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.正如我國教育家陶行知所說:"學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分." 這里,有目的檢查學(xué)生識字的渠道及識字效果的鞏固.及時交流方法,使每位學(xué)生掌握更多的方法,達到資源共享的目的.另外,寓趣味于枯燥的練習(xí)中,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,所學(xué)的生字也得到了鞏固.

　　同學(xué)交流合作,進行自我評價,相互評價,學(xué)會反思,正確地認識自己,有利于健全人格的形成.把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們成為真正學(xué)習(xí)的主人.同時激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會思考.學(xué)生積極動腦想象,動口表達.其實,想象是對學(xué)生創(chuàng)造力的一種鍛煉.發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生充分地練說,尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的情感體驗,發(fā)散了學(xué)生的思維,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言的表達能力,積累了語感; 既豐富了課文內(nèi)容,同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神.想象畫面來朗讀,就是教給學(xué)生一種閱讀的方法.為了對課文進行全面的欣賞,讓學(xué)生完整地朗讀課文.根據(jù)自己的獨特體驗,創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,讓學(xué)生通過"讀"有所"思",有所"悟",通過讀書實踐,"感受語言的魅力","明白樸實的道理","提升閱讀的樂趣".

　　《楊樹之歌》教學(xué)設(shè)計

　　蒲江縣實驗小學(xué) 曹俊玲

　　教學(xué)重點

　　1,練習(xí)運用聲旁識字的方法認識生字7個,初步學(xué)習(xí)寫字兩個"之,爽".

　　2,了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系.

　　教學(xué)難點

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學(xué)過程

　　一,導(dǎo)入談話:

　　同學(xué)們,今天老師帶來一首歌曲,請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么 播放課件(小白楊).多么動聽的歌呀,快來告訴大家,唱的是什么 (生答)對,歌里唱的就是這些白楊樹.今天我們也來學(xué)一首小詩《楊樹之歌》(板書課題,"之"用綠筆).齊讀課題,誰能說說看到這個題目你想知道什么 (生答)

　　二,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)識字效果.

　　過渡:同學(xué)們快打開書讀一讀小詩,找一找答案吧.

　　1,自由讀課文.(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2,課下同學(xué)們用自己喜歡的方式讀了小詩,預(yù)習(xí)了生字,我們一起來讀一讀吧.

　　3,齊讀生字.

　　4,你們是怎么認識的,誰到前面來說一說

　　5,游戲:貼綠葉

　　請看黑板上的生字,你認識哪個,就來拿哪個,然后告訴大家你是怎么認識它的,讀出音節(jié),讀對了,請你將樹葉貼在大樹上,給它增加一片綠意.(同學(xué)們上來拿樹葉)

　　6,(生字:楊 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,讀音 組詞(可以指名組詞當(dāng)小老師).

　　用"陪伴"說話.

　　大家都認識了嗎 小老師來考考吧.

　　過渡:只要我們是個生活的有心人,處處可以識字.字我們認識了,而且讓楊樹的葉子更加茂盛了,你們真棒.下面我們再來讀讀小詩吧.

　　三,品賞朗讀,體會意境.

　　(一),初讀感知課文.

　　1,自由讀小詩,看看自己讀得通順嗎

　　2,選一小節(jié)讀得流利的,讀給同桌聽,讓他評評你.

　　3,把你讀得最流利的小節(jié)讀給全班同學(xué)聽,也可以和同桌一起讀.指名讀.

　　(二),默讀小詩,想想你喜歡哪小節(jié) 為什么 讀完以后自己先說一說.

　　1,喜歡第一小節(jié).

　　(1),讀一讀,評議.

　　過渡:你聽過楊樹唱歌嗎 它都在什么時間會唱歌呢 怎么唱呢

　　(2),請你邊讀邊想象,自己讀一讀,同桌交流一下.

　　回答:刮風(fēng)時歡快地唱,下雨時響亮地唱,沒有風(fēng)雨時悄悄地唱.

　　隨機板書:歌唱

　　(3),再讀讀,指名讀.它們唱的是什么呢 (播放課件a兩遍)

　　(4),你覺得應(yīng)該怎樣讀,就怎么讀,體會.指導(dǎo)朗讀,感受快樂的心情,體會:"成天嘩啦啦,歡快,響亮,悄悄地"的語氣.

　　過渡:楊樹刮風(fēng)時唱得歡快,他們在唱;下雨時唱得響亮,他們在唱;沒有風(fēng)雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢

　　1,你看到了什么 (播放課件:課文的插圖)

　　生答:都唱給誰.隨機板書: 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺.

　　過渡:看看小詩中是怎么寫的

　　自讀第二小節(jié).

　　指名讀.

　　2,過渡:我們知道了老爺爺,老奶奶,小弟弟在楊樹下乘涼.請同學(xué)們再讀讀這一小結(jié),觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺,老奶奶,小弟弟在一起,他們都會說什么 同桌說一說.(教師巡視指導(dǎo))

　　①匯報.

　　②說得真好,老師和你們一起來讀小詩好嗎 師生輪讀:沒有風(fēng)雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶,老爺爺,老奶奶,他還會唱給誰聽 我們再來讀讀.在四人小組說一說,編一編.(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡:是啊,大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱.(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢 讀一讀第三小節(jié).

　　3,品讀第三小節(jié).

　　自由讀. 回答.(拉起手來唱的)

　　指名讀.歌中還唱了什么 (唱了感謝太陽之情)

　　板書:感謝

　　想象畫面朗讀,讓我們?yōu)榇笕~楊唱出心中的感謝,感謝陽光雨露.(齊讀三小節(jié))

　　朗讀體會,大葉楊為我們生活帶來的好處.那我們應(yīng)該怎么對待他們呢

　　回答.

　　(三),你們想要為大葉楊做這么多的事情,你們真是有愛心,講環(huán)保的好孩子.讓我們飽含感情地讀讀小詩吧,大聲的讀,讀出對大葉楊的感謝之情.(播放音樂)

　　(四),我們知道了楊樹唱的是什么歌了,有誰能試著背背課文呢

　　(老師帶大家背誦.播放課件)

　　作業(yè):

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來.讀給爸爸媽媽聽.

《楊樹之歌》教案 篇5

　　教材分析：

　　《楊樹之歌》是以擬人的手法，優(yōu)美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優(yōu)美、普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環(huán)境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態(tài)；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，并表明“為他人為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直、偉岸的“楊樹性格” 的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)習(xí)，感悟樹木與人類的密切關(guān)系，從而愛護樹木保護環(huán)境。

　　2、認識7個生字，正確書寫6個字。

　　3、在感悟詩意的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩。

　　教學(xué)重難點：通過多種形式的朗讀感悟樹木與人類的密切關(guān)系，從而愛護樹木保護環(huán)境。會背誦全詩。

　　教學(xué)準備： 相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭題示標。

　　1、同學(xué)們大自然中處處有歌聲，你聽過誰的歌唱呢？楊樹也會唱歌呢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《楊樹之歌》。伸出小手和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　【點評：從大自然的風(fēng)聲雨聲、流水聲入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。】

　　2、這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標是：

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.綜合運用學(xué)過的識字方法認識7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所表達的意境。

　　3、背誦詩歌。

　　二、初讀課文，認識字詞。

　　（一）初讀課文

　　1、孩子們把書輕輕翻到25頁。自由讀課文一遍。金鑰匙提醒大家：讀課文時，要讀準字音，讀通句子，不添字，不掉字。

　　2、能讀下來嗎？同桌兩人互相讀課文，讀正確的夸夸他，讀不好的幫幫他。得到夸獎的請舉手，你們真了不起！

　　3、老師想請三位小朋友接讀課文，誰是自信勇敢的孩子？

　　（二）認讀生字

　　1、聽小朋友把課文讀得這么好，生字寶寶想和大家交朋友呢，自己先拼讀綠色通道的生字。

　　2、去掉拼音小帽子你們認識嗎？（兩生）

　　3、開開小火車吧，哪列火車愿意開？這列火車開起來。（兩列）小火車開得又快又穩(wěn)。

　　4、詞語寶寶也想和大家交朋友呢。（課件） 

　　聊家常  陪伴  悠閑  翠綠  蝴蝶  感謝  染上

　　a一起讀。   b 誰想讀？你再讀。   c老師指哪個大家一起讀哪個。

　　我們已經(jīng)和生字、詞語交上了朋友，老師相信大家一定會把課文讀得更加流利。

　　【點評:通過拼讀、齊讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生認識生字。】

　　三、細讀課文，領(lǐng)悟感情。

　　（一）師生品讀第一節(jié)

　　1.請小朋友捧起書自己讀第一小節(jié)，你從這一小節(jié)中知道了什么？

　　a 我們的名字叫大葉楊。有收獲。請你讀。

　　多么挺拔的大葉楊！   多自豪！   多響亮！

　　喜歡   不夠喜歡   嘩啦啦   不夠響    再大些

　　b 刮風(fēng)時   下雨時   這棵楊樹很歡快     一起讀

　　c 悄悄地   聲大了   在輕些 

　　2、大葉楊為什么刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮？

　　因為風(fēng)兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，像在跳舞一樣，顯得特別歡快。

　　雨打在葉子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　同學(xué)們說得太棒了，想象力可真豐富！

　　3、誰來有感情讀第一節(jié)？   

　　孩子們，你們就是一棵棵快樂的白楊樹，一起讀第一小節(jié)。

　　【點評：讓學(xué)生響亮地讀、自豪地讀、歡快地讀、入情入境地讀，達到多讀，以讀代講。】

　　（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　過渡：多么歡快響亮的歌聲呀！大葉楊會把歌唱給誰聽呢? 它在歌中唱了什么？

　　1、自由讀一讀第二小節(jié)回答。

　　2、看圖畫，說說你從圖上看到了什么？誰來說？ 

　　（板書：游戲  聊家常  下棋  快樂  悠閑）

　　3、朗讀指導(dǎo)：  讀得開心   再快樂些    多悠閑啊      

　　在大葉楊的綠蔭下，在嘩啦啦的歌聲中，小寶寶游戲，老奶奶聊天，

　　老爺爺下棋，人們的生活多么快樂悠閑自在呀！一起讀第二節(jié)。

　　4、創(chuàng)編詩句。

　　展開想象的翅膀，想想大葉楊還會把歌唱給誰呢？會怎樣唱呢？

　　（我會填）  唱給上學(xué)的小朋友，伴他一起讀書寫字。

　　唱給水中的小魚兒，陪它自由自在玩耍。

　　太了不起了，你也會編詩了。你是小詩人了。你也是小作家了。下去把自己編的詩寫下來好嗎？

　　5、看提示試著背一背第二節(jié)。

　　【點評：讓學(xué)生觀察書上彩圖，展開豐富的想象，從而達到創(chuàng)編詩歌。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、大葉楊還把唱給誰了呢？輕聲讀第三小節(jié)。

　　2、你讀懂了什么?     大葉楊為什么要感謝太陽？

　　(生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們?nèi)旧辖顸S。因為萬物生長靠太陽，有了陽光，楊樹才能茁壯成長。)

　　3、請大家起立帶上自己的動作讀一讀。

　　4、一起欣賞

　　5、把心中的喜愛送入課文再讀第三節(jié)。

　　【點評：讓學(xué)生動一動，擺擺手鼓鼓掌再來讀一讀，讀出喜愛之情。】

　　四、背誦課文。

　　1、 這么美的詩一定要背下來。運用自己好方法練習(xí)背誦。

　　2、 齊背     三人背

　　孩子們，這節(jié)課我們輕松地完成了學(xué)習(xí)目標，大家可真了不起。自己鼓勵自己！

　　板書設(shè)計：

　　楊樹之歌

　　喜歡唱歌

　　生活快樂

　　感謝太陽

　　【點評：這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，富有情趣，讀起來朗朗上口，無需教師過多講解。要通過多種形式的朗讀達到以讀代講、熟讀成誦。】

《楊樹之歌》教案 篇6

　　師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學(xué)們自由地讀一讀第一小節(jié)。

　　生讀……

　　師：哪個同學(xué)告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發(fā)出什么樣的聲音啊？

　　生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

　　師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現(xiàn)在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

　　生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

　　師：同學(xué)們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

　　生：高興。

　　生：快樂。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　……

　　師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

　　……

　　師：恩，老師感受到了快樂！

　　師：大葉楊在遇到風(fēng)雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風(fēng)，它唱得怎樣？

　　生：唱得歡快！

　　師：為什么刮風(fēng)了，它還唱得那么歡快呢？

　　生：因為有風(fēng)兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

　　生：因為風(fēng)兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快

　　生：因為它覺得風(fēng)兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。

　　……

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？

　　生：唱得響亮！

　　師：那又是為什么呢？同學(xué)們想象一下。

　　生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

　　生：因為雨打在葉子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發(fā)出特別響亮的聲音。

　　生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。

　　……

　　師：同學(xué)們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。

　　師：大葉楊刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風(fēng)雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？

　　生：悄悄地唱！

　　師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！

　　師生合作讀第一小節(jié)

　　師：哪個同學(xué)自己來說說剛才你們讀得怎樣？

　　生：我覺得我們讀得不錯。

　　生：我覺得我們讀得比較有感情。

　　生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。

　　師：那你來試試看好嗎？

　　生：“沒有風(fēng)雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。

　　師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？

　　生：聽出來了！

　　師：我們一起再來一遍吧！

　　生齊讀。

　　生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。

　　師范讀，生再讀。

　　師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

　　師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節(jié)吧！

　　生自由讀第二小節(jié)。

　　師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？

　　生：唱給學(xué)步的小寶寶聽。

　　師：伴他干什么呢？

　　生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　師：還唱給誰聽呢？

　　生：唱給白發(fā)的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。

　　生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。

　　師：“聊家常”是什么意思啊？

　　生：就是聊天。

　　生：就是聊家里的事情。

　　師：對，你們理解的很好。

　　師：老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？

　　生：“悠閑”就是很閑。

　　師：恩，你心里知道，但沒有表達出來，誰來把它的意思表達出來。

　　生：就是沒有事情做，很空閑。

　　師：恩，對。

　　生：就是老爺爺不上班了，沒事做，有很多空閑的時間。

　　師：你理解的真不錯。老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光。

　　師：同學(xué)們，你們都知道大葉楊把自己的歌悄悄地唱給小寶寶聽、唱給老爺爺聽、唱給老奶奶聽。請同學(xué)們看課本上的插圖。你們看，圖上描繪的正是詩中的描繪的情景。是嗎？

　　生：是！

　　師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學(xué)們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！

　　生討論……

　　師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

　　生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！

　　……

　　師：你們唱得真好聽，老爺爺和老奶奶，還有小寶寶聽了一定會非常愉快。同學(xué)們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？

　　生：他們一定很開心。

　　生：他們會非常愉快。

　　師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？

　　生：他們一定覺得生活過得很美好。

　　生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

　　生：他們每天聽到大葉楊的歌聲，一定感覺日子過得很悠閑。

　　師：對，老爺爺一定每天都是悠閑度時光。

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！一、二、三組讀，第四組聽，第四組聽聽他們有沒有讀出幸福的感覺來。

　　生讀、聽……

　　師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？

　　生：我聽出來了。

　　生：我也聽出來了。

　　師：恩，老師也聽出來了。同學(xué)們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據(jù)課文的格式再來續(xù)編一小節(jié)吧！

　　生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。

　　生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。

　　生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。

　　生：唱給田野里辛苦的農(nóng)民，為他們的勞動加油。

　　生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。

　　生：唱給操場上鮮艷的國旗，伴它在空中飄揚。

　　……

　　（評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)最活躍的部分。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，帶學(xué)生觀察書中的插圖，通過插圖引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成楊樹，讓學(xué)生入情入境，融說、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力，而且升華了感情。）

　　師：同學(xué)們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地?zé)釔凵�活�?/p>

　　師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

　　生自由讀……

　　師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學(xué)們幫你解決。大家自由地說一說吧！

　　生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們?nèi)旧辖瘘S。”

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生：我覺得這樣的景色很美！

　　師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。

　　生：對，在春天，他們是一片翠綠。

　　師：到了秋天呢？

　　生：它有披上了金黃色的衣服。

　　師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？

　　生：是“太陽”！

　　師：對，是太陽使它們變得格外美麗。

　　生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？

　　師：為什么呢？

　　生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。

　　生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

　　師：說說看！

　　生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。

　　師：對，我們應(yīng)該感謝它。

　　生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。

　　師：哪個同學(xué)幫幫她，你是怎樣理解的？

　　生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

　　生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

　　師：同學(xué)們理解得非常到位。你明白了嗎？

　　生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

　　師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。

　　師：同學(xué)們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

　　生：是楊樹。

　　師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們——

　　生：奉獻！

　　師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。

　　生：我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

　　生：我們應(yīng)該保護它。

　　師：對，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！

《楊樹之歌》教案 篇7

　　記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當(dāng)官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當(dāng)?shù)迷酱螅�前襟越長。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣啊！基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。《語文課程標準》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。那么我們教師又何仿當(dāng)當(dāng)裁縫。

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

　　所以，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

　　每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進每位學(xué)生共同進步、健康成長。

《楊樹之歌》教案 篇8

　　知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

　　能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

　　情感目標：了解人類與樹木的密切關(guān)系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

　　教學(xué)重點：此詩意境美，韻律強，因此著重練習(xí)語氣朗讀。

　　教學(xué)難點：詩的意思稍難理解，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)用具：大葉楊圖片、課件、掛圖。

　　教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　一、準備談話，揭示課題：

　　1、今天我給大家?guī)�來一位和我們關(guān)系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

　　出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌  讀課題

　　楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)別，為什么是木字旁？）

　　之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

　　師：“之”當(dāng)“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

　　再讀課題。

　　[導(dǎo)語的語言親切而又簡單，使學(xué)生不僅能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、聽讀課文：要求聽準字音。

　　2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

　　3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

　　[讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見,在初讀中給足時間，使學(xué)生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

　　4、集體交流生字掌握情況：

　　認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)別。

　　陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區(qū)別。

　　聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

　　染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

　　寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

　　描一描，想一想寫的時候哪里應(yīng)該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

　　爽：筆順要注意。

　　亮、掌、謝：占位要注意。

　　寫字頭，評一評。

　　[讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

　　三、細讀課文，品味詩意。[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]

　　1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節(jié)。

　　2、自己喜歡哪小節(jié)就練習(xí)有語氣讀哪小節(jié)。

　　3、小組交流：把你喜歡的小節(jié)讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

　　[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個都參與學(xué)習(xí)。]

　　4、集體交流：

　　◎喜歡第一小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

　　唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

　　我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

　　◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

　　（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調(diào)。）

　　[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。]

　　師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

　　◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們?nèi)祟愡�有哪些貢獻呢？喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。

　　懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

　　5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

　　6、學(xué)完這首詩你知道了什么？今后應(yīng)該怎么做？

　　（樹木和人類關(guān)系密切，我們要愛護樹木。）

　　課后反思：

　　整堂課下來，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)受到了較好的效果，總的來說，本節(jié)課的教學(xué)有兩個特點：

　　給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

　　尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

　　語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，如，在“識字”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡小節(jié)讀給大家聽，”等等。教師關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有不足的地方，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。

《楊樹之歌》教案 篇9

　　之一

　　北京市海淀區(qū)第二實驗小學(xué) 周溯泓

　　教學(xué)目標 ：

　　1.認讀本課的7個生字，規(guī)范地書寫9個生字。

　　2.學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.描述自己熟悉的樹。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激情導(dǎo)入  ，揭示課題

　　同學(xué)們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

　　板書課題：指導(dǎo)“之”的讀音和寫法，學(xué)生書空。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

　　1.老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。

　　2.通過聽，你了解了什么？指導(dǎo)說。

　　三、自主識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

　　2.小組合作交流，學(xué)習(xí)生字并檢查。

　　3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

　　4.學(xué)生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1.自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。

　　2.學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)，理解：聊家常，悠閑。

　　3.配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

　　4.背誦自己喜歡的詩句。

　　五、語文實踐，拓展延伸

　　1.你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

　　師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

　　“老奶奶，頭發(fā)白……”

　　“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

　　2.同桌編一編，唱一唱。

　　3.指導(dǎo)唱，評議。

　　4、同學(xué)們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

　　①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

　　②每組選一個代表全班交流；

　　③把自己說的寫下來。

　　>

《楊樹之歌》教案 篇10

　　教學(xué)片段

　　（片段內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）

　　師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……

　　（教師朗讀課文第一小節(jié)。）

　　學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。

　　師：想來讀一讀嗎？

　　“想！”學(xué)生迫不及待地喊到，隨即打開課本。

　　師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

　　（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

　　師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學(xué)生朗讀。）

　　讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見：

　　生1：你讀得很流利，尤其是“刮風(fēng)時唱得歡快，下雨時唱得響亮，”讀得很有語氣，我要向你學(xué)習(xí)。

　　生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應(yīng)該這樣讀（學(xué)生自己小聲地讀“悄悄地”）。

　　師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節(jié)，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？

　　“能！”學(xué)生小手林立。

　　師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。

　　（老師用語言把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）

　　師：同學(xué)們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。

　　師：你讀得真仔細，那“——”是什么意思呢？

　　生2：就是唱給誰的。

　　師：你真會思考。大葉楊刮風(fēng)時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風(fēng)雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。

　　（學(xué)生默讀第二小節(jié)，然后紛紛舉起了小手。）

　　生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。

　　師：聽著你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿了喜悅，在楊樹的樹陰下乘涼，做著自己喜歡的事情，欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……

　　邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。

　　（學(xué)生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）

　　生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”

　　生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”

　　生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”

　　生4：……

　　師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？

　　（師生輪讀。）

　　師：沒有風(fēng)雨楊樹唱給……

　　生：學(xué)步的小寶寶，伴他……

　　師：唱給……

　　生：白發(fā)的老奶奶，陪她……

　　師：唱給……

　　生：下棋的老爺爺，和他……

　　師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

　　（播放優(yōu)美的《小步舞曲》，在音樂中學(xué)生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

　　生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

　　生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

　　生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

　　生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

　　生5：還唱給……

　　師：同學(xué)們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀

　　讀這一小節(jié)。

　　……

　　師：我們認識了生字，學(xué)習(xí)了課文，有些字不但要認識還要會寫，下面我們就來學(xué)習(xí)寫字。在22頁田字格中的字，你覺得哪個字有特點，你想提醒同學(xué)什么？

　　生1：“之”字雖然筆畫少，但是寫的時候，我覺得要注意寫法。

　　師：能具體說說嗎？“之”是什么結(jié)構(gòu)？

　　生1：獨體字。

　　師：誰還記得獨體字的書寫技法歌？

　　師生共同：獨體字書寫技法歌

　　點豎橫中兩畫間，上下對正成直線。

　　比例適當(dāng)畫要勻，字隨其形寫規(guī)范。

　　師：好，同學(xué)們都是學(xué)習(xí)的有心人，下面我們來看看在田字格中怎樣書寫？范寫。（學(xué)生觀察，書空）

　　學(xué)生在寫字本上描一個，寫兩個。（同桌評議）

　　師：還有你想寫的字嗎？

　　生2：“爽”字，我覺得有點難寫。

　　生3：是對稱結(jié)構(gòu)，查字典是查“大”部。

　　師：你說得真好，還有誰想說說？

　　生4：寫的時候既用“橫與其他點畫組合書寫技法”，還要用“撇捺組合的技法”

　　師生共同復(fù)習(xí)：

　　橫與其他點畫組合書寫技法歌

　　橫長余畫要寫短，橫短余畫能寫長。

　　字頭橫在余畫下，字底橫在余畫上。

　　撇捺組合的技法歌

　　撇捺相交中心線，左右對稱如翼展。

　　字底撇高捺稍低，字頭字中正相反。

　　播放課件：“爽”的寫法。

　　學(xué)生在寫字本上描一個，寫兩個。

　　師：下面我們來看看同學(xué)們的怎么樣？展示學(xué)生的字，然后全班進行評價：（肯定優(yōu)點，委婉指出不足，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（在學(xué)習(xí)寫字的過程中注意了三個結(jié)合①在學(xué)習(xí)歌訣時：學(xué)生自己觀察、教師啟發(fā)引導(dǎo)和教師直接講授相結(jié)合②在學(xué)生寫生字時：描摹、抄寫和背寫相結(jié)合③在評價寫字時：評價字體本身和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格相結(jié)合。在評價寫字時，還關(guān)注了習(xí)慣的培養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)；關(guān)注意志品質(zhì)的培養(yǎng)/和合作精神的培養(yǎng)。這樣我們就不僅僅是關(guān)注學(xué)生的認知領(lǐng)域，或者說是寫字本身，還關(guān)注了學(xué)生健全人格的形成。）

　　……

　　評析

　　語文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學(xué)生提供讀的機會、空間和時間。在反復(fù)的朗讀中，通過生生互評，師生互評，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　寫字是一種技能，要想使理論變成手上的功夫，需要不斷的練習(xí)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地在課堂上寫字，包括在寫字理論指導(dǎo)下的描摹和抄寫。這樣，讓學(xué)生做到眼、手、大腦同時運用，在學(xué)生的精力相對集中的情況下，學(xué)完就練，記憶比較深刻，老師也可以隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

　　保證學(xué)生的自主選擇和參與。選擇和參與是新課程的特點之一，在寫字方面也不例外，學(xué)生選擇出來的認為書寫有困難的字，就是老師應(yīng)該指導(dǎo)的，同時，老師的指導(dǎo)也伴隨著學(xué)生的自主參與。比如：“之”、“爽”兩個字，寫起來學(xué)生有一定的難度，所以老師要重點指導(dǎo)，同時教給學(xué)生一些寫字方法，讓學(xué)生掌握這類字的寫法。以后可以做到觸類旁通。

　　第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優(yōu)美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂，學(xué)生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了《課標》的理念，學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進就有了不竭的動力。

《楊樹之歌》教案 篇11

　　《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

　　李老師執(zhí)教的這一課，整個課堂節(jié)奏張弛有度，課堂教學(xué)如一汩緩緩流動的泉水，一首優(yōu)美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學(xué)生的心田，滋潤了學(xué)生求知的心靈，學(xué)得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。

　　回顧課堂，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)：

　　1、識字方法多樣化。

　　教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學(xué)生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如 “之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水 ，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學(xué)生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。

　　2、較好的處理了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，導(dǎo)得了無痕跡、學(xué)習(xí)水到渠成，教學(xué)互相推進，課堂輕松和諧。

　　由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導(dǎo)朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學(xué)生感悟楊樹的高貴品質(zhì)，學(xué)生一路歡歌，學(xué)習(xí)在愉悅中一步步推進。課間活動使學(xué)習(xí)活動戛然而止，但優(yōu)美的曲調(diào)、動聽的歌聲卻將學(xué)生再次引向深遠，享受中再次將學(xué)習(xí)所得內(nèi)化。

　　3、對學(xué)生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態(tài)度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。

　　4指導(dǎo)朗讀方法有效

　　語文學(xué)習(xí)讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎(chǔ)上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。

　　李老師在初讀時大膽嘗試小組內(nèi)閱讀課文，要求課文讀通讀順。學(xué)生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學(xué)生分作習(xí)慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。

　　再讀時為了啟發(fā)學(xué)生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學(xué)生理解課文 ，然后在理解的基礎(chǔ)上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學(xué)生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。

　　尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學(xué)生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發(fā)濃濃的語文味了，學(xué)生也才會更多的在文字中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　商榷之處：

　　1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學(xué)生才會對課文有了整體的感知和把握。

　　2、結(jié)束部分的處理：應(yīng)該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。

《楊樹之歌》教案 篇12

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來一位朋友，同學(xué)們想知道是誰嗎？

　　生：想！

　　師：請同學(xué)們不要發(fā)出聲音，認真觀察老師給你們帶來的朋友。

　　（師板畫楊樹）

　　師：你們認識這位朋友嗎？

　　生：是楊樹（大葉楊）……

　　師：你們怎么知道的呀？

　　生：因為楊樹的樹皮象眼睛。

　　師：對，楊樹樹皮的紋路象眼睛，你的課外知識真豐富。

　　生：因為楊樹的樹干又細又直。

　　師：你的觀察真細致，它就象一個哨兵一樣。

　　師：同學(xué)們，你們知道它為什么叫大葉楊嗎？

　　……

　　師：同學(xué)們注意觀察它的葉子有什么特點。

　　生：我知道了，因為它的葉子又大又寬，所以叫大葉楊。

　　生：葉子的外形象心形。

　　師：對，正因為它的葉子又大又寬，所以樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。楊樹還有許多不同的種類，同學(xué)們可以回去查查資料，看看還有哪些不同種類的楊樹。

　　（評：以畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解“大葉楊”的特點。）

　　師：你們不知道吧？大葉楊的性格十分可愛，它最喜歡唱歌了，你們想知道是怎樣唱的嗎？

　　生：想！

　　師：想知道它唱了些什么嗎？

　　生：想！

　　師：那今天啊，我們就一起去聽一聽《楊樹之歌》！

　　（師板書課題：《楊樹之歌》）

　　師：請同學(xué)們把書翻到《楊樹之歌》一課。想不想自己來讀一讀這篇課文？

　　生：想！

　　師：那么下面就請同學(xué)們自由地讀一讀這篇課文，碰到不認識的字用你自己喜歡和拿手的方法解決！比如——

　　生：查字典！

　　生：看后面查字表！

　　生：問問同學(xué)或老師！

　　師：對，下面就請同學(xué)們自己來讀一讀吧！感受一下優(yōu)美的《楊樹之歌》。

　　……

　　師：同學(xué)們把課文讀完了，現(xiàn)在老師要來檢查一下你們的認字情況。

　　師：課文里的生字現(xiàn)在都跳到了老師的手里，現(xiàn)在請同學(xué)看著老師手里的字卡，來認一認。

　　生：蝴蝶。

　　師：很好。

　　生：棋。

　　師：請你為這個字組個詞。

　　生：下棋

　　……

　　師：同學(xué)們認得真快，老師請一組同學(xué)開火車讀字組詞。

　　生：楊（楊樹）

　　生：喜（喜歡）

　　……

　　生：之——

　　師：哪個同學(xué)幫幫她！

　　生：之前

　　生：之間

　　……

　　師：看來認讀生字難不倒同學(xué)們，下面，老師要考考你們了。請同學(xué)們看黑板。

　　（粘貼字卡：棋陪蝴蝶楊使）

　　師：請同學(xué)們注意觀察黑板上這幾個字有什么規(guī)律。

　　……

　　生：這幾個字好象是形聲字

　　生：蝴字的偏旁也念hǘ，所以它是個形聲字

　　生：棋也是的。

　　師：這個“使”呢？

　　生：旁邊也念shǐ。

　　師：對，旁邊這個部分（吏）也念shǐ。

　　生：其他的字也一樣，都可以根據(jù)聲旁來猜這個字的讀音，所以它們都是形聲字。

　　師：說得對。你們真聰明！

　　（評：這個部分的教學(xué)我存在嚴重不足：首先我的識字教學(xué)不夠扎實，顯得十分單薄，沒有落到實處。其次，我犯了個大錯誤：就是把“使”字當(dāng)成了形聲字，教給了學(xué)生錯誤的知識。“使”字的偏旁念“lì”，而不是念“shǐ”，這兩個字也是在以后的生字教學(xué)中需要非常重視的兩個字，更是學(xué)生容易弄混淆的兩個字。因此，課后，我向?qū)W生道歉，并糾正了這個錯誤。雖然我在課后也意識到了這個錯誤，但從這個錯誤中，我深深體會到自己的語文功底還不夠扎實，需要不斷地學(xué)習(xí)、充電，才能對得起“教師”這個神圣的稱號。）

《楊樹之歌》教案 篇13

　　教材分析:

　　楊樹普遍生長于我國各地, 《楊樹之歌》就是一首贊美楊樹的歌。全詩借贊美楊樹，贊美雖然普通，但默默地為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹。這首詩意境優(yōu)美，韻律強，用比較形象生動的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會到人類與樹之間共生共息的密切關(guān)系。

　　三維目標：

　　知識與能力：

　　1、認識7個生字，會寫9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的詞語。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會設(shè)計有關(guān)生字的問題，并掌握方法，形成能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學(xué)習(xí)楊樹默默奉獻的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，你們聽，老師給大家?guī)�來了誰的歌？（播放歌曲小白楊）

　　2、不但小白楊會唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，（板書：楊樹之歌），今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。

　　二、在自主合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)生字

　　1、齊讀課題《楊樹之歌》。

　　2、看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　可能會出現(xiàn)：什么樣的樹是楊樹？

　　楊樹在什么地方唱歌？

　　楊樹把歌唱給誰？

　　楊樹為什么唱歌？

　　3、同學(xué)們非常愿意動腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認識這課的生字朋友。

　　4、打開語文書，自己試著讀讀課文，解決不認識的生字。

　　5、聽讀課文（播放課件中課文的錄音），聽到你剛才讀不準的字音要留心，把讀音記住。

　　6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。

　　7、在小組內(nèi)交流解決不理解的詞語，小組內(nèi)解決不了的全班交流。（可能會出現(xiàn)：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個詞不理解，在全班交流時，課件出示大葉楊的圖片。）

　　8、課文中的詞理解了，這回請你們試著讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ 　” 畫下來。

　　9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時候要把同桌畫  的字多考他幾遍，讓他記住。

　　10、以小組為單位，設(shè)計一個有關(guān)生字的問題，考考其它組的同學(xué)。

　　11、齊讀生字。

　　三、感受大葉楊與人類的關(guān)系

　　1、喜歡大葉楊的歌嗎？自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。

　　2、說說通過讀課文，你剛才提出的問題能解答了嗎？有沒有還解答不了的問題？

　　3、其實在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹，就像剛才我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什么用處呢？我們一起來讀一讀p27的《記住》。

　　4、說說你通過學(xué)習(xí)《楊樹之歌》和《記住》你知道了什么？是啊，請你們記住，樹是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們要愛護它。

　　三、拓展

　　1、我們在語文天地中學(xué)過一首關(guān)于樹的詩《詠柳》，你們記著嗎？我們一起背一背。

　　2、留a級與b級的作業(yè)：

　　a級：如果你是一棵大葉楊，你會唱些什么呢？寫一寫好嗎？

　　b級：找一找還有哪些關(guān)于樹的詩。

《楊樹之歌》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能認識本課的7個生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；

　　4、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹。

　　教學(xué)準備：到校外觀察身邊的樹。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生平時很少外出參觀，可能對各種樹認識得少，了解得少，所以課前我先布置學(xué)生外出參觀身邊的樹，學(xué)生可能對種樹沒有親身體驗，應(yīng)通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的關(guān)系，認識植樹的重要性。在平時的學(xué)習(xí)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)策略的滲透，學(xué)生有了初步的閱讀感受、思考、想像能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：“小朋友們，人們常說一年之際在于春，春天來了，陽光明媚，鮮花盛開，草樹吐綠，大地呼吸……我真想帶大家一起到外面去走走、看看，你們想去嗎？”

　　生：想去。

　　2、音樂《郊游》（讓音樂伴我們一同去郊游吧！）

　　3、出示（課文插圖）

　　師：踏著歡快的音樂，我們來到了一個舒適的居民區(qū)，你們仔細觀察，

　　你看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　生1：我看到了兩個老爺爺在樹下悠閑地下象棋。

　　生2：我看到了老奶奶在樹下開心地聊天。

　　生3 ：我看到了一個小朋友在開心地捉蝴蝶。

　　生4：我聽到了嘩啦啦的聲音。

　　……

　　4、揭示課題，生讀課題。

　　二、認識楊樹，了解楊樹

　　出示課件資料，生看圖，聯(lián)系觀察情況說說楊樹的樣子和對楊樹的了解。

　　師：楊樹也叫大葉楊，白楊，毛葉楊，山楊……生命力強，在任何環(huán)境中都能生存，高大挺拔，枝繁葉茂，他們還會在微風(fēng)中歡快地唱歌呢！看著高大挺拔的楊樹，你想問些什么呢？

　　生1：楊樹是怎樣唱歌的？

　　生2：楊樹在歌中唱的是什么？

　　生3：楊樹把歌唱給誰聽？

　　……

　　過渡：讓我們一起來聽聽這首歌吧！

　　三、初讀課文，自主識字，整體感知。

　　1、放錄音，生聽朗讀。

　　2、師：聽完了這首歌，說說此時此刻你想到了什么？

　　生1：我想到了楊樹成天嘩啦啦地唱歌，多歡快呀。

　　生2：我想到了楊樹把歌唱給人們聽，給人們帶來了無比的快樂。

　　生3：我也想和楊樹一起唱唱。

　　……

　　3、自由朗讀詩，自主識字。（前面，我們已經(jīng)教給了學(xué)生獨立識字的方法，本課生字少，完全可以放手讓學(xué)生自主識字，逐步提高學(xué)生的識字能力。）

　　4、看你們學(xué)得這樣認真，獎給你們一個游戲吧！開火車讀詞語。

　　5、這首詩共有幾節(jié)呢？你喜歡哪個小節(jié)呢？去讀讀、體會詩句意思，

　　6、自學(xué)詩歌。（我讓學(xué)生先自主選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀、體會、感受，同時提出不懂的問題，以便在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開交流，這樣就給學(xué)生一個親近文本的機會，給學(xué)生一個發(fā)表見解的空間。）

　　四、交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。

　　（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、喜歡第一節(jié)的同學(xué)齊讀。

　　師：說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。

　　生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

　　生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

　　生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

　　師：你們體會地真好，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現(xiàn)出大葉楊的快樂嗎？

　　2、生朗讀、評價：最后一句應(yīng)該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。

　　3、指導(dǎo)把最后一句讀得小聲些。生示范，齊讀。

　　（二）用同樣的方法學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

　　1、喜歡第二節(jié)的同學(xué)齊讀。

　　師：說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

　　生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

　　生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

　　師：對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

　　生1：楊樹對小寶寶唱“嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，捉迷藏，真快樂。”

　　生2：楊樹對老爺爺唱“嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，下象棋，真悠閑。”

　　生3：楊樹對老奶奶唱“嘩啦啦，嘩拉啦，老奶奶，聊家常，樂開懷。”

　　師：你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。（激發(fā)學(xué)生展開想像，提高學(xué)生的想象、表達能力。）

　　生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

　　生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

　　生3：唱給我們的楊老師，祝她幸福又美麗！

　　……

　　師：你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該讀出對大葉楊的感謝之情。

　　小組朗讀比賽、生評價。

　　師：誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。

　　生讀，生質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？

　　生互相幫助解決問題。

　　師：大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。

　　生再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

　　五、拓展延伸

　　1、了解更多普通的樹。

　　師：大葉楊成天歌唱，在任何環(huán)境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風(fēng)沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環(huán)境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？

　　生：我想對大葉楊說‘大葉楊?你成天不知疲倦地給我們唱歌?給我們帶來了快樂?我們很感謝你’。

　　……

　　師：像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

　　生：夏天，柳樹為我們撐起了一把綠色的大傘，我和小伙伴們跑到樹下看書、做游戲……

　　師：樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風(fēng)沙，減少洪水災(zāi)害，保護環(huán)境……那你想做些什么呢？

　　生1：我想把我喜歡的樹畫下來，并寫上一首詩。

　　生2：我想在河邊的柳樹旁邊立一個木牌，上面寫著‘愛護樹木，樹木是我們的朋友’。

　　生3：我想在我家門前種一棵小樹，綠化祖國，造福萬代。

　　……

　　師：你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！（在課結(jié)束時，我讓生簡介給我們帶來快樂的樹，讓生了解更多默默奉獻的樹，了解樹給我們帶來的好處，從而認識植樹、護樹的重要。盡量讓課堂充滿生機和活力。）

　　板書：

　　楊樹之歌：形象可愛

　　關(guān)愛人類

　　美化環(huán)境

《楊樹之歌》教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

　　3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們解決了生字的問題，能夠正確的朗讀課文，現(xiàn)在大家想想這節(jié)課我們應(yīng)該解決哪些問題

　　二、目標定向

　　1.有感情地流利的背誦課文。

　　2.大葉楊會唱歌嗎？他會唱什么？他還會給誰唱，唱什么呢？

　　3.仿照第二小節(jié)寫一段小詩

　　三.交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。

　　1.同學(xué)們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。現(xiàn)在我們先來看第二個問題，誰來讀讀？

　　2. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　（1）同學(xué)們捧起書本，認真地朗讀第一小節(jié)，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

　　生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

　　生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

　　生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

　　你們體會地真好，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現(xiàn)出大葉楊的快樂嗎？

　　（2）生朗讀、評價：最后一句應(yīng)該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。如果你現(xiàn)在就是一棵快樂的白楊樹，試著讀一讀第一段，可以加上動作，讀出歡快的感覺。老師相信你們一定讀得很不錯。

　　過渡：白楊樹刮風(fēng)時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風(fēng)雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

　　3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)

　　（1）、學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

　　生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

　　生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

　　（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

　　（3）你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。

　　生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

　　生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

　　生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

　　（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應(yīng)該怎么讀？（應(yīng)該讀出對大葉楊的感謝之情。）

　　（5）小組朗讀比賽、生評價。

　　（6）在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)

　　（7）誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。

　　生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

　　（8）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。

　　（9）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

　　（10）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

　　（11）檢查背誦。

　　四.拓展訓(xùn)練

　　（1）你們真厲害，老師都要想你學(xué)習(xí)了。大葉楊成天歌唱，在任何環(huán)境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風(fēng)沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環(huán)境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？

　　（2）像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

　　(3)樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風(fēng)沙，減少洪水災(zāi)害，保護環(huán)境……那你想做些什么呢？

　　(4)你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！

　　五.總結(jié)

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上。

　　它默默地為人類奉獻著關(guān)愛與歡樂，就讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們?nèi)祟愖蠲篮玫募覉@。