《鳥島》第二課時教學實錄（精選14篇）

《鳥島》第二課時教學實錄 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：106

　　教學理念

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護鳥。

　　全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀，又配有課件，插圖更可以幫助學生理解課文。

　　教學過程【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、創設情境，激趣導入同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

　　昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

　　教師結合課件介紹鳥島

　　二、以讀為本，理解體味

　　（一）學習第二段

　　1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

　　2、交流看到的。

　　3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

　　4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。

　　5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）

　　6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）

　　你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

　　7、學生自由讀配樂指讀分組讀

　　（二）學習第三段

　　師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來

　　好好讀一讀。

　　生：（自讀旅游資料）

　　師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

　　生：（自由交流，同上一案例故略）

　　師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。

　　你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。

　　生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

　　師：你體會到了，剛才讀得很用心。

　　生：還有“密密麻麻”“到處”。

　　師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

　　師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

　　（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

　　生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

　　師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？

　　生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

　　師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

　　生：成千上萬。

　　生：數也數不清。　　生：還可以說數不勝數。

　　師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。

　　生：（生自讀第一句）

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

　　師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

　　（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛！）

　　生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

　　生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　……

　　師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

　　（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）

　　師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

　　生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

　　生：這些蛋五顏六色，很好看！

　　師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

　　生：有玉白色的和青綠色的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《鳥島》第二課時教學實錄 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　18、鳥 島

　　教學目標：

　　1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。

　　3、能根據提示初步歸納課文內容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學難點：

　　感情朗讀課文的第3節。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢？

　　出示：遠景的小島畫面。（生回答：“島”）

　　2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。（師板書“島”，強調“山”像山一樣的。）

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。（出示鳥島的近景）你發現這座島有什么與眾不同之處？（學生自由回答）

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　　（師完成課題板書）

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢？就讓我們一起來讀讀課文的第一節。

　　二、學習課文第一節：

　　1、出示課文第一節，學生自讀這一節

　　2、師：讀后你知道了什么？（出示：鳥島                。）

　　（1）    師對學生的回答及時點評

　　（2）    重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。

　　（3）    齊讀第一節課文。

　　三、聽二~~四節課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢？讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢？

　　4、學生交流。

　　四、深入學習課文二~~四節。

　　1、學生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上       多，       多，        多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎？（生答：六月）對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧！

　　4、出示課文第3節。指導朗讀。

　　（1）    師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　　（2）    重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　（3）    齊讀這一小結。

　　5、學習課文第2節。

　　（1）   

　　過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的？

　　（2）    出示課文第二節。

　　（3）    學習生字。“凍，陸續，養育，代”

　　（4）    請個別學生讀這一小節，講評。

　　（5）    復習鞏固生字新詞。

　　6、學習課文第4小節。

　　（1）   

　　過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島

　　上去看看。

　　（2）    出示課文第4節。

　　（3）    師：老師和你們一起來讀讀這一節。

　　（4）    師引讀這一節。

　　（5）    學習生字。

　　（6）說話練習。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢？

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，           的鳥兒從遠方飛來。到了夏天，鳥島       非凡。   

　　的鳥兒聚在一起。來島上游玩的人，伸手就能       幼鳥，隨手都能      

　　鳥蛋，可是卻沒有人去          碰一下。

　　六、指導書寫。

　　板書：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界    鳥窩多     

　　鳥蛋多

　　汪老師評課：

　　優點：

　　1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。

　　2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。

　　4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。

　　4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。

　　5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。

　　陳劍峰

《鳥島》第二課時教學實錄 篇3

　　教學內容：蘇教版語文二年級下冊教材《鳥島》。

　　教學設計理念及方法：《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”“應該注重熏陶感染，潛移默化。”根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生自主學習為主，輔以談話啟發法、讀書自悟等方法的優化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發揮教師的主導作用，調動學生的自主能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到培養語感、培養能力的目的。在學法上，通過“讀——說——悟”，組織學生進行學習。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點、難點：圖文對照，理解課文內容。

　　教學準備：海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么？聽到了什么？

　　（聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么？看到了什么？學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。）

　　二、學習課文

　　（一）鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？指名讀課文的第一小節。

　　1、你知道了什么？

　　2、齊讀第一小節。

　　（二）青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　1、交流：一群群  陸續

　　2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥多

　　（2）這個“陸續”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

　　（3）指導讀。

　　3、 引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？----生讀

　　（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）

　　（2）齊讀第二句。

　　4、 指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

　　（三）關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么？

　　學生回答

　　1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

　　多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

　　（這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習——結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。）

　　2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。（出示藍天、湖泊、小島背景圖）

　　（1）學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。

　　（再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡）

　　（2）鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想說些什么呀？

　　指名回答

　　（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。）

　　3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢？你們去讀讀體會一下。

　　自讀、指名讀

　　（學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）

　　4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹？

　　（出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！）

　　（學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛！”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。）

　　5、（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

　　指名回答。 理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

　　指導朗讀。

　　6、（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

　　生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

　　看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

　　（過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友）

　　（《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。）

　　（四）其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節。

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

　　學生齊讀。

　　總評：

　　蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

　　一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。

　　二、利用圖片，促進新知識內化

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

　　每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》第二課時教學實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：116

　　《鳥島》教學設計【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站

　　教學目標——

　　情感目標：知道我國青海湖西部有個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　知識目標：學會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。

　　技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。 2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　教師：同學們，在這春夏之交的美妙季節，我們游覽了臺灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個難忘的潑水節。昨天我們又到神奇的鳥島轉了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導游嗎？

　　二、以讀為本、理解品味

　　1、學習第一小節

　　師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？

　　（1）指名讀第一小節。

　　（2）課件出示幫助找到位置。

　　（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？

　　（4）齊讀。

　　（5）學習第二、三小節

　　教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？

　　2、第二小節

　　（1）指名讀。

　　（2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養育后代）理解意思。

　　（3）這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。（課件演示）用“陸續”口頭說話。

　　（4）讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環境優美的地方。）

　　（5）指導朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節）

　　3. 學習第三小節

　　（1）春天的鳥島生機勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！

　　（2）交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　　（3）鳥兒多（板書）

　　a學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　b出示課件，學生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？

　　c課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

　　d指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　　（4）鳥窩多

　　a學生讀有關語句

　　b哪些詞說明鳥窩多？（課件）

　　c學生再讀體會。

　　（5）鳥蛋多

　　a學生讀有關語句

　　b哪些詞說明鳥蛋多？

　　c情景創設：六月快到了，如果我們現在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋哦。

　　（6）小結第三小節

　　a（指板書）第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　b喜歡各部分的學生合作讀。

　　c指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）

　　4、學習第四小節

　　i. 創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　ii. 多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？

　　iii. 對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　iv. 齊讀第四小節。

　　v. 小黑板出示“因為鳥是人類的朋友，所以------------”

　　vi. （課件）看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。（板書：人人有責）

　　三、 小結課文，情感升華

　　i. 教師：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　ii. 告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（3）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）

　　iii. 有時間交流。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

《鳥島》第二課時教學實錄 篇5

　　——張敏

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景,字里行間流露了對鳥島的喜愛,對學生初步進行保護野生動物的教育.全文敘述條理清楚,語句流暢,文字優美,很適合朗讀.根據課文的特點.我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線.

　　一,給學生創設愿讀,樂讀,會讀的閱讀情境.

　　鳥兒對于小學生來說,是很熟悉,因為在生活中司空見慣,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很陌生的.因此教學中,我以"讀"為主軸,激發學生的情感,激發學生的內在動力,努力為學生創設一個愿讀的情境.

　　二,通過各種形式的朗讀,促進學生新知識的內化.

　　對于學生來說,生活經驗不豐富,生活體驗更不全面.學生通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協調作用,才能有效地促進心理內化,才能更準確地掌握重點,突破難點.從而內化學生自己的知識儲備,如我在教學第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景.精美畫面,不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學生對鳥島有了更深刻的了解,學生反復朗讀重點句,讓學生在讀讀,議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點.從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分.

　　三,讓學生領略語言文字的精妙.

　　課文第二小節寫了春天鳥島上的情景.教學時,我聯系課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進入了角色,感受語言的內在動力,喚起了學生的情感活動,為有感情地朗讀訓練奠定了基礎."從遠方飛來","筑巢安家","養育后代"等詞句與最后一個自然段中"沒有人去碰一下"呈現了一種因果關聯,教學時不妨可先設疑,鳥兒為什么要從遠方飛到這里來筑巢安家,養育后代 學完課文最后一個自然段,這個問題就迎刃而解了,當然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因.

　　第三小節是全文的重點所在.由"熱鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學,同樣可以發揮插圖的作用,激發學生想象,通過扎實的訓練,提高學生理解和運用語言文字的能力.根據栩栩如生的插圖,我們可以設計這樣的語言訓練:"六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的 ,有的 ,有的 ……鳥島成了鳥的世界." 另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發學生去想象,想象鳥窩里是怎樣的有趣情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其色彩之美.這里和前文的"筑巢安家","養育后代"又相呼應.這一自然段的教學可讓學生從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談談六月的鳥島給你留下的印象,這就讓學生真正走進了鳥島,并為感情朗讀及最后一個自然段的學習作好鋪墊.

　　我在第四小節對學生進行說話的訓練設計中,是在讓學生欣賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一部分基礎比較差的學生,我給了孩子們一個句式,讓這部分孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們人類的朋友,自己也要向他們學習的想法,課堂氣氛十分活躍,學生參與的積極性很高,學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高.

　　《鳥島》教學反思

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

　　3、學習生字“類”。

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創設了這樣一個情境：今天我們就當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養育后代的溫馨。

　　二、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。

　　三、充分利用圖片，幫助學生解難

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復引導學生體會美，在這個環節上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。

《鳥島》第二課時教學實錄 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　《鳥島》教學設計

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】18、鳥島

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學重點、難點分析：

　　重點：通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。 

　　難點： 圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網絡獲取更多的知識。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　小學二年級（下半學期）學生。鳥在學生的生活中經常能夠看到，但對于鳥島如此熱鬧、壯觀的場面卻是第一次看到。為了讓學生更好地體會到鳥島的熱鬧，借助媒體，把學生帶進鳥島這樣一個特定的環境，使學生產生一種身臨其境的感覺，調動其朗讀情感，感受鳥島的熱鬧。且這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故又借助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關系，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學媒體：

　　1、              計算機多媒體課件。

　　2、              鏈接網址：

　　應用設計：

　　本課的教學選擇了計算機多媒體以及網絡教學的方式，引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧，領悟人和自然的關系，獲取各種信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，提高學習語文的能力。

　　[此貼子已經被作者于-6-12 15:52:29編輯過]

　　--  作者：張英

　　--  發布時間：-6-12 15:54:12

　　--  

　　教學過程：

　　一、交流收獲。

　　1、（課件：鳥島圖）今天這堂課我們繼續學習——鳥島（齊）。通過上一堂課的學習，小朋友一定對鳥島已有所了解，老師想來考考小朋友：鳥島這篇課文的哪些詞給你留下了深刻的印象？（指名說，板書，齊讀）

　　2、小朋友真會學習，記住的還真不少。那你還知道鳥島在我國的哪個地方呢？（出示課件）看著大屏幕說一說。

　　在（    ）有一個叫（     ）的小島，那就是（          ）的青海湖鳥島。

　　（指名說，齊說）

　　3、“海西皮”這個小島是聞名中外的青海湖鳥島，“聞名中外”是什么意思？

　　（不僅中國人知道，而且外國人也知道）說得真好！

　　4、讓我們再來讀一讀，讓全世界的人都知道。（齊讀）

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看課文的第二自然段是怎樣介紹的吧！

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、請小朋友輕輕讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

　　2、讀了這一自然段你知道了什么？從哪兒看出來的？

　　3、（出示課件）：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　請你讀一讀。

　　4、從這句話中你還讀懂了什么？

　　（“一群一群”，鳥多；“陸續”不是一起飛來的。）

　　5、聯系生活中上學、下課、放學情景，用“陸續”說話。

　　6、誰來讀讀這句話？評價

　　7、我們一起來讀一讀。

　　8、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥來干什么呢？（課件出示：筑巢安家，養育后代。）

　　9、什么是筑巢安家，養育后代呢？（指名回答）是啊，讓我們閉上眼睛，去看看鳥兒們是怎樣筑巢安家，養育后代的。你看到鳥兒們忙忙碌碌在干什么？（指名說）

　　10、是啊，春天，小鳥們都到島上來安家了，多高興啊！我們再來讀讀這一自然段和鳥兒們一起高興一回吧！（齊讀）

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，到這里筑巢安家，養育后代。到了六月，小島更是熱鬧非凡，讓我們一起看看第三自然段的介紹吧！

　　-

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、把你看到的、聽到的告訴你的同桌吧！

　　3、誰來告訴大家，你從哪里讀出來的？

　　⑴各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（板書：鳥多）

　　想象一下，都有些什么鳥？他們在干什么？請你讀一讀，學生評價。（課件展示：鳥的世界）

　　島上真夠熱鬧的，一起用朗讀告訴大家吧！（齊讀）

　　⑵一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（板書：窩多）

　　“密密麻麻”是什么意思?估計一下有多少個？“挨”，誰能換個詞？

　　這么多的鳥窩一個靠著一個，你能用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑶窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。（板書：蛋多）

　　哪個詞告訴你的？你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、六月的鳥島熱鬧非凡，鳥多，窩多，蛋多，小朋友，想想此時你真的來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、島上的鳥兒太多了，所以才會發生這樣的事情，我們再來用朗讀感受一下鳥島的熱鬧。（男女賽讀，教師評價）

　　6、這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，這么美的文字，你有本事記住它嗎？比比看誰先記住。（自由背，指名背，齊背）

　　四、人們愛鳥。

　　1、多可愛的小鳥，我們捉一只回去養吧！多漂亮的鳥蛋，我們摸一個回去作個留念吧！（不行，不行!）為什么不行？請你做個文明的小游客對這種思想的游客進行禮貌的勸說。

　　2、對，鳥是人類的朋友，有了鳥大自然才那樣美，有了鳥，人類的生活才那樣豐富多彩，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！（板書：愛鳥、護鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會那么多！（齊讀最后一段）

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這兒還帶來了幾張鳥島的圖片，讓我們一起欣賞一下。（鏈接網址）

　　2、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！讓我們拿起書，讀讀這篇課文，再來領略一下鳥島美麗的風景吧！（齊讀全文）

　　3、（質疑）課文學完了，小朋友是否還有什么疑問想問問大家的？

　　4、從小朋友的疑問中，你們很想了解鳥島的更多知識，真巧，老師這兒有一份閱讀材料，一定能幫小朋友解決更多的疑問。（下發閱讀材料）

　　5、感興趣的小朋友，還可以畫一畫你印象中的鳥島。

　　--  作者：張英

　　教學效果：

　　本堂課，通過的媒體的展示，吸引了學生的注意力，引發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。學生仿佛置身于情境中，想象得到了放飛，朗讀進入了角色，課堂充滿了喜學和樂學的氣氛，學生感到學中有樂，樂中有學，對學習產生了濃厚的興趣，對課文的理解起到了推波助瀾的作用。

　　教學流程：

　　一、    交流收獲。

　　1、復習上一堂課印象深刻的詞語。

　　2、說說鳥島的地理位置。

　　二、春天鳥島的情景。

　　1、自由讀第二自然段。

　　2、交流讀后收獲。

　　3、理解體會：“一群一群”，鳥多；“陸續”，不是一起飛來的，并聯系生活說話。體會想象“筑巢安家、養育后代”的情景（課件展示）。

　　4、讀好這一自然段。

　　三、夏天鳥島的情景。

　　1、輕輕讀第三自然段。

　　2、同桌交流所感。

　　3、全班交流，感悟鳥島的熱鬧（課件展示）。

　　4、想象：此時你來到鳥島上，可能會遇上什么樣有趣的事或糟糕的事情？

　　5、提升朗讀。

　　四、人們愛鳥。

　　1、對不文明的游客進行勸說。

　　2、齊讀最后一個自然段。

　　五、拓展延伸。

　　1、欣賞鳥島自然景觀（網絡鏈接）。

　　2、齊讀全文。

　　3、質疑。

　　4、選擇作業：

　　a、閱讀下發材料；b【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】、畫印象中的鳥島。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《鳥島》第二課時教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習——鳥島

　　這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

　　西部　 青海湖    聞名中外

　　鳥島　 筑巢安家　養育后代

　　伸手   玉白色    密密麻麻

　　拾到　 因為　人類　朋友

　　今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小節，

　　1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

　　3、讀了這小節，你還知道了什么？

　　4、聞名中外是什么意思？

　　聞名中外指：國內外都很有名氣。

　　（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

　　5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢?

　　(二)出示第二小節。

　　1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

　　（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

　　問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

　　（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續

　　比如：下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校

　　看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

　　3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

　　7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說

　　4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

　　（三）出示第三小節。

　　1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

　　討論交流，相機學習三句話。

　　⑴鳥多（板書：鳥多）

　　哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎?

　　你從哪些詞中體會到了鳥多？

　　(鳥的世界)在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

　　點紅：各種各樣

　　在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

　　這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

　　這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

　　出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（　　　　　　），有的（　　　　　　），還有的（　　　　　　），小島成了鳥的世界。

　　島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

　　過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

　　⑵窩多（板書：窩多）

　　你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

　　點紅：密密麻麻、一個挨著一個

　　2.怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

　　來，一起看圖片。

　　這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　指導朗讀該句

　　過渡：鳥島上還有什么也很多？

　　⑶蛋多（板書：蛋多）

　　誰來讀讀這句話？

　　你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

　　看圖片

　　這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

　　出示第三段，指導朗讀

　　3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

　　4、出示：六月是鳥島的時候，的鳥兒，小島成了。一眼望去，的鳥窩挨著。，是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　練說，指名說，齊說

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

　　（四）出示第四小節。

　　游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　從那些地方看出游人愛鳥？

　　為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

　　5、指導朗讀第四段。

　　6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　三、學習生字

　　1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

　　2、你有什么好方法記住它的？

　　3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

　　4、學生仿影、臨寫。

　　5、同理教：密

　　板書設計：

　　鳥島

　　鳥多

　　窩多      愛鳥

　　蛋多      護鳥

　　聽課教師:顧關成  孔榮福 李瑛  王彩英  沈菊鳳 倪秀蘭  查菊芳  金雪雅  秦葉芳

　　施衛利  金徐琴   張勤芳

《鳥島》第二課時教學實錄 篇8

　　山西省介休市實驗小學 倫立峰

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語.

　　3,理解"聞名中外密密麻麻陸續"的意思.

　　4,知道我國青海湖西部有一個鳥島,懂得鳥是人類的朋友,從而自

　　覺地愛鳥,護鳥.

　　過程與方法:

　　1, 通過多媒體課件,讓學生感受鳥島的美麗.

　　2, 在理解第三段每句話的基礎上,通過豐富的朗讀,感悟探究各句話之間的關系.

　　情感態度價值觀:

　　了解祖國的秀麗風光,對學生初步進行保護野生動物的教育,激發學生的愛國情感.

　　教學重點:

　　1, 背誦課文,了解鳥島鳥多的特征.

　　2, 對學生初步進行保護野生動物的教育.

　　教學難點:

　　理解"聞名中外密密麻麻陸續"的意思.

　　教學設計:

　　一,激趣導入:

　　同學們,爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 (自由說),今天,老師要帶你們去一個美麗的地方,她的名字叫"鳥島"(板書)

　　二,看題質疑:

　　看到題目,你想知道什么

　　1,學生質疑

　　2,現在,就讓我們帶著這些問題走近她.

　　三,初讀感知:

　　1,借助拼音讀一讀,要求:不認識的字借助拼音多讀幾次,讀不通的要多讀幾次,并標出自然段.

　　2,學生讀,教師指導.

　　3,檢查自讀(在讀的過程中,我看到有些同學遇到了麻煩,我們來幫幫他們,好嗎 )

　　4,出示詞語

　　因為 養育 人類 聞名中外

　　伸手 筑巢 陸續 密密麻麻

　　(圖片出示,形象直觀,利于學生閱讀,并能在朗讀中,進行重點指導)

　　a.指名讀 b.齊讀

　　四,細讀感悟:

　　1,讀完文章你有什么感受 (鳥多)板書"多"

　　你是從哪段知道的 (2,3段)

　　2,從哪些詞可以體現出來呢

　　引導理解"一群一群","陸續"

　　3,指導朗讀:

　　4,鳥島最熱鬧,鳥最多的時候是在六月,在這個時候鳥島成了鳥的世界,你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a.把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫,讀一讀.(各種各樣,密密麻麻,一個挨著一個……)

　　板書:鳥多,窩多,蛋多

　　b.出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態,有的( ),有的( ),還有的( ),真逗人喜愛.

　　(讓學生展開想象的翅膀,自由想象鳥兒的千姿百態,圖片的展示,既出示了練習,又讓學生欣賞鳥島的特點,起到了畫龍點睛的作用)

　　c.指導朗讀

　　d.實景欣賞

　　(鳥島真實畫面的再現,極大調動了學生的積極性,通過片段欣賞,更加讓學生體會到鳥島獨特的美景,為理解課文,起到了很大的作用)

　　5,這么美的地方,她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導朗讀第一段,讀出自豪的語氣.

　　6,美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞,他們伸手就能捉到幼鳥,隨處都能拾到鳥蛋,可他們都沒有這樣做,因為他們知道__________.

　　五,拓展延伸:

　　看來"鳥島"這個名字名符其實,之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家,除了自然環境,還有人們的環保意識,所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護,希望每個同學都能成為一個環保小公民,讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方.

　　板書設計:

　　窩

　　鳥 多 島

　　蛋

　　教學反思:

　　〈〈鳥島〉〉是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章,它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情,無不閃動著美的光彩,蘊涵著美的情趣.而學生對此了解并不多,為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識,利用,征服關系,還是一種和睦相處,永世共存的關系,這是人類生存的需要.我充分利用多媒體,讓學生從小增強環保意識,注意生態平衡.而在文章體現鳥多,窩多,蛋多的重點部分,我讓學生通過朗讀來加深理解,在動聽的音樂,逼真的畫面中,學生也仿佛如臨其境,在美的感受中展開想像.

　　因而,我認為在小學語文教學中,適時精心設計,運用多媒體課件,可以讓靜止,干澀的書面文字變得活潑,具體,形象,直觀,有效

　　促進學生感知認識與抽象思維的有機結合,調動學生學習的積極性,活躍教學氣氛,擴大知識容量,提高教學效率.

《鳥島》第二課時教學實錄 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自己的看法：

　　一、創設情境 主動探究

　　首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，可以使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。

　　二、學法滲透 扎實有效

　　陳老師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，陳老師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，陳老師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在積極主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。

　　學生在充分朗讀第三節的基礎上，陳老師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，因此是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。

　　三、運用媒體  解決難點

　　理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而陳老師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自己的心情，又對學習內容進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。

　　陳老師還通過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態的、呆板的景物都變成了動態的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

　　四、讀中想象 展現自我

　　在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學生提供了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的能力都得到了發展。

　　陳老師在教學的最后讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環節相當好。學生在介紹過程中，不僅提高了概括能力，而且會自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時，“育人”的目的也已達到了。

　　總之，本課的教學很好地處理了理解內容與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師積極引導的關系，可以看出這位優秀教師新的教學理念和不俗的教學技藝。

《鳥島》第二課時教學實錄 篇10

　　教學目標:

　　1,知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認識鳥是人類的朋友,從而自覺愛護身邊的鳥類.

　　2,借助錄像,讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象,體會文中譴詞造句的準確,生動性.

　　3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會鳥的多,鳥島的熱鬧,背誦課文.

　　教學重點,難點:

　　本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課,教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象.教學難點主要是激發學生愛鳥,護鳥的思想感情.

　　教學對象分析及其學習需要分析:

　　二年級小學生在學習生活開始時,對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認識事物,可由于時間,金錢的原因,有些美好的景象學生無法欣賞,所以通過本課的學習可以認識鳥島,更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友,而激發學生保護鳥,愛護鳥的思想感情.

　　教學媒體選擇與應用:

　　遵循媒體教學設計整體優化的原則,圍繞教學目標,在本次教學中,主要選用了動畫形式制作的課件,利用計算機展示在學生面前.

　　教學過程:

　　一,導入,并復習詞語

　　1,小朋友,今天我們要去游覽一個好玩的地方,想去嗎

　　2,不過在出發前,我們得先闖個關,如果你們能把這些詞語全部讀準確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發,有沒有信心 (課件出示詞語)

　　3,小朋友讀得真棒,闖關成功!現在我們要出發了,準備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥島)

　　二,學習第二自然段

　　1,通過上節課的學習,你們知道鳥島在什么地方嗎

　　2,每當春季來臨,天氣轉暖,湖水開始解凍,這時湖里的水草豐美,魚蝦成群,吸引了成千上萬只鳥,瞧!他們從遠方飛來了!(課件出示:鳥兒陸續飛來的畫面)

　　3,春天的鳥兒給你留下了什么印象

　　4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開始讀吧!(課件出示第二自然段的內容)

　　5,小朋友,通過剛才的朗讀,你又知道了些什么

　　6,指導朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.

　　三,學習第三自然段

　　過渡:轉眼功夫,炎熱的夏天來臨了,鳥島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來看看吧!(課件出示圖片)

　　1,說說這時的鳥島給你留下了怎樣的印象

　　2,六月的鳥島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥,課文的哪個自然段向我們描繪了這個情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3,看看小朋友們個個讀得這么認真,仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥兒們會在島上干些什么呢 展開你們想象的翅膀想一想,說一說!

　　[課件出示:鳥島上的鳥兒有的( ),有的( ),還有的( )……]

　　4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:

　　(出示第一句)六月是鳥島上最熱鬧的時候,(出示第三自然段剩余的內容)

　　5,再請小朋友認真讀一讀這一自然段下面的內容,你還能從哪些詞語中體會到六月的鳥島非常熱鬧

　　6,鳥島上的鳥兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎

　　7,鳥島上除了鳥多,還有什么多

　　你是從哪兒知道鳥窩多的 (出示句子:點出密密麻麻,一個挨著一個)

　　你又是從哪兒知道鳥蛋多的 (出示相應的句子,點出重點詞語)

　　8,師畫一個鳥窩,問:這是密密麻麻嗎 (通過畫畫讓學生明白密密麻麻和一個挨著一個)

　　9,鳥島上鳥兒多,鳥窩多,鳥蛋多,真是一個————鳥的世界!

　　10,我們再通過朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧!

　　四,學習課文第四段

　　1,多可愛的小鳥,我們抓只回去養吧!多漂亮的鳥蛋,摸個回去作個留念吧!為什么不行 請你做個文明的小游客對有這種思想的游客進行禮貌的勸說.

　　2,創設情境:老師扮演不文明的游客,學生進行勸說.(注意引導學生說話的口氣與用語禮貌.)

　　3,對,鳥是人類的朋友,讓我們一起來愛鳥,護鳥!(板書)島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥島上的鳥不怕人,才會那么多!(齊讀最后一段)

　　五,總結,課外延伸

　　師:學了課文后,你喜歡青海湖鳥島嗎 老師不無遺憾地告訴大家:青海湖鳥島在哭泣!

　　近年來由于受全球大氣候的影響,青海湖地區干旱少雨,草原沙化,退化嚴重,風光秀美的鳥島地區也面臨著全面沙化的嚴重威脅.自1959年開始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥島已經由湖中孤島成為半島,對鳥兒的生存構成了嚴重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復和保護鳥島以及周邊地區的生態環境,要使美麗的青海湖鳥島,永遠成為鳥的樂園,鳥的天堂!

　　希望小朋友們課后去網上,課外書上了解有關鳥島的更多資料,我們一起來討論,來交流好嗎

　　反思:

　　《語文課程標準》指出:"不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此教學時我把閱讀的主動權還給學生,保證學生有足夠的時間進行讀書和想象,調動所有感官去體驗語言情境,使學生所見所感和課文描摹的情境共鳴,同時加以表演,體會情境,全力喚起學生的情感活動,做到認知活動和情感活動相伴相隨,有機結合,真正感受語言的真,妙,美,效果很好.

《鳥島》第二課時教學實錄 篇11

　　一、背景

　　1、教學內容：蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》第三段。

　　2、文本解讀：

　　這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個“鳥的天堂”里，該會是怎樣的熱鬧啊？

　　3、教學目標：

　　（1）背誦課文第三段；

　　（2）在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發對鳥兒的喜愛之情。

　　4、教學設計：

　　（1）在熟讀成誦的基礎上，對課文的語言加以運用。

　　（2）補充語言材料，再結合課文語言進行拓展運用。

　　5、文本與社會生活：

　　由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠，反而親切自然。惟一不同于我們日常所見的情景是在課文第三段里寫到的，鳥兒數量的巨大，鳥島場面的壯觀，而這個不同點也正是吸引讀者的關鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？

　　二、實施

　　學習活動：立足課文，輔以材料，盡情發揮

　　師：讓我們共同走進六月的鳥島。（引讀）六月是——

　　師生自由朗讀第三段：

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　有哪些詞是寫鳥多的？

　　生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

　　師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？

　　生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

　　結合板書：各種各樣

　　師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。

　　還有什么詞也是說鳥多的？

　　生：鳥的世界

　　板書：鳥的世界

　　師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！

　　齊讀：鳥的世界

　　多有意思啊，誰來讀讀這句話？

　　指名讀第三段第一句

　　寫鳥多的詞還有嗎？

　　指名：密密麻麻

　　板書：密密麻麻

　　想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數不清）

　　能把這種多讀出來嗎？

　　指名讀：密密麻麻

　　還有什么詞？

　　一個挨著一個

　　師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠

　　指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）

　　鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？

　　鳥蛋

　　你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。

　　具體哪些詞指明鳥蛋多？

　　“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名

　　還有誰想讀這一句？

　　再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！

　　聽到這里老師有個疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？

　　指名：因為這里有各種各樣的鳥

　　想象一下它們在島上會做些什么？

　　生：有的鳥媽媽正領著它的孩子一搖一擺地在散步。

　　生：小鳥們在玩游戲。

　　生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。

　　生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。

　　生：還有一些正向遠處眺望，可能在等它的朋友。

　　如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）

　　讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會鳥島的熱鬧。

　　齊讀第三自然段

　　這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（ 

　　）的時候，（    ）的鳥兒（  ），小島成了（   ）。一眼望去，（    ）的鳥窩（    

　　）。窩里窩外，到處是（    ）的、（     ）的鳥蛋。

　　結合板書，自由試背，指名背誦。

　　三、總結：

　　這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習——結合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　至此，學生已經經歷了一個“進入——跳出——再進入”的學習語言的過程。一開始“進入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結合感受回歸課文——此為“再進入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

　　當然即使是“跳出”，也還得緊扣學生所獲得的感受不放。既然此時學生心中已有一個熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動的情景的方法，再次渲染出一個“熱鬧的鳥世界”。這種“現炒現賣”的方法，對于二年級學生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調動低年級孩子的興趣，所以學生生成的語言質量還是比較高的。

　　在這里，我還要再談一點關于學生課堂生成語言的隨機性。比如，一個學生用“數不勝數”來形容鳥蛋的多。其實原先沒有這樣的預設，純粹是學生在無意間自主生成。我個人覺得這些是最可貴的，甚至遠比在我們的預設牽引下出現的語言生成寶貴得多。因為它是在課堂這個學習語言的“場”中產生的資源，滲透著學生獨特生活經驗，更能為學生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學習語言敞開了一個開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會打開一條去往語言王國的“通幽曲徑”。

《鳥島》第二課時教學實錄 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《鳥島》第2課時教學設計

　　辛莊中心小學   沈麗琴

　　教學目標：1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學過程:

　　一、        創設情境，激趣導入

　　小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的——（鳥島），今天老師就來當一回導游，帶大家一起到鳥島去游玩一下。

　　二、以讀為本，理解體味

　　（一）學習第二段

　　1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

　　2、交流看到的。

　　3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？（筑巢安家，養育后代）

　　4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。

　　5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）

　　6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）

　　你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

　　7、學生自由讀 配樂指讀         分組讀

　　（二）學習課文第三自然段

　　過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

　　1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！

　　2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！

　　3.看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

　　4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)

　　5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多   鳥蛋多)你從哪里知道的？

　　6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。

　　7、.挨可以換哪個詞？ （靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。

　　8、板書：鳥蛋多   請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。

　　9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　　（三）學習第四段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次在鳥島上盡情地游玩一番吧！

　　鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？采訪其中的兩名游客。

　　1、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）

　　2、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？

　　三、小結課文，情感升華

　　各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。

　　四、學生字。

《鳥島》第二課時教學實錄 篇13

　　這就是美麗的青海湖鳥島，你見過這壯觀的景象嗎？學習了課文，再展開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個介紹嗎？數不清的鳥兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！ 讀寫提示園

　　這么美、這么熱鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、喜愛的感情朗讀、背誦課文吧！

　　本課有9個生字要求掌握，要想寫好得注意：

　　育：上窄下寬；

　　類：上邊寬下邊窄。

　　趣味詞語

　　1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個好嗎？

　　（　　 ）的太陽 　（　　 ）的湖水 　（ 　　）的丁香花

　　（　　 ）的菊花　 （ 　　）的草地 　（　　 ）的（　　 ）

　　2、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（ ）一（ ）的鮮花　　一（ ）一（ ）的禾苗

　　一（ ）一（ ）的（ ）　 一（ ）一（ ）的（ ）

　　詞句練習園

　　1、比一比，再組詞。

　　密（　 ） 育（　 ） 玉（　 ）

　　蜜（　 ） 盲（　 ） 主（　 ）

　　2、選擇合適的詞填空。

　　陸續 繼續 連續

　　上課了，同學們（　 ）走進教室。

　　吃完晚飯，我（　 ）寫作業。

　　姐姐（ 　）三年被評為“三好學生”。

　　3、 讀一讀143頁第4題，把下面句子補充完整。

　　六月一日是小朋友最_________________________________ 。

　　__________________是我最喜歡的人。

　　我最想_________________________________。

　　_________________________________最_________________________________。

　　創作室

　　1、猜字謎？

　　a大米真好，粒粒飽滿。（ 　　）　　　　　　　b　今天我撿到一個盒子。（　　）

　　2、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________ 　

　　參考答案：選詞填空：陸續 繼續 連續

　　猜字謎：類 拾  

《鳥島》第二課時教學實錄 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《鳥島》第二課時教案（原）　

　　一、復習

　　1、這節課我們繼續學習18課《鳥島》。

　　2、讀詞：鳥島  青海湖西部  聞名中外  伸手 養育   因為 人類   密密麻麻

　　3、你能用“鳥島  青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！

　　小朋友們能運用自己的語言把課文第一自然段的內容告訴大家，真不簡單！

　　4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鳥的世界”

　　1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會到鳥多呢？請同學們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現一幅幅畫面。

　　2、品詞析句，感悟“鳥的世界”

　　誰先來把讀書的發現說給大家聽？(根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　a、理解“一群一群” 

　　出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個詞。

　　b、理解“陸續”

　　這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續）

　　指第一組同學：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動作，齊讀。指第二組同學：接著又來了一群，讀。指第三組同學：過了一段時間，又一大群鳥兒飛來了！讀。

　　就這樣，成群結隊的鳥兒們陸續飛來，最后，一共飛來了十萬多只！

　　c、齊讀。

　　（2）師：繼續交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）

　　“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　從哪些詞語看出來？

　　a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導讀。（評價：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）

　　b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？

　　你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會的場面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（       ），有的（       ），還有的（     

　　），小島成了鳥的世界。

　　師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。

　　c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，誰來讀？

　　“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”

　　a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風？）

　　b、師：我們左手代表一個鳥窩，右手代表一個鳥窩，這鳥窩——（一個挨著一個），還可以怎么說？對呀，這放眼望去，鳥窩數也數不清啊。讀。

　　“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

　　師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請你讀一讀。

　　鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？

　　（3）齊讀第三自然段

　　師：這一段沒有一個多字，卻讓我們感受到了一個鳥的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思寫具體，可以用這個方法。下面就請同學們抓住這些重點詞，邊讀邊想想，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？

　　（4）指導背誦第三自然段。

　　你能根據填空試著把這段優美的文字背出來嗎？練習，齊背。

　　（二）感悟“鳥的天堂”

　　1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？

　　2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據學生回答隨機出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每當春季來臨，天氣轉暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠方飛來了。

　　這么多的鳥兒來干什么呢？（它們在這里筑巢安家，養育后代。）

　　盡管長途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因為這里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（2）第四自然段

　　小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因為——

　　這句話還可以這樣說：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以——

　　正是因為人們像對待朋友一樣的愛護鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。

　　3、小結：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因為那里有適合鳥類生活的自然環境，還有人們自覺的保護，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）

　　看！藍天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）

　　三、總結、布置作業

　　1、只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，保護環境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風光吧！（齊讀課文）

　　2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來   畫下來   寫下來 ）

　　課后，就讓我們當一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。

　　伊伊 發表