《楊樹之歌》教學設計（精選17篇）

《楊樹之歌》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

　　2、培養學生的感受、理解、想像能力；能仿寫。

　　3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣，明確任務

　　同學們，上節課我們解決了生字的問題，能夠正確的朗讀課文，現在大家想想這節課我們應該解決哪些問題

　　二、目標定向

　　1.有感情地流利的背誦課文。

　　2.大葉楊會唱歌嗎？他會唱什么？他還會給誰唱，唱什么呢？

　　3.仿照第二小節寫一段小詩

　　三.交流，朗讀體會詩歌意境，深入理解詩歌內容和感情。

　　1.同學們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。現在我們先來看第二個問題，誰來讀讀？

　　2. 學習第一節。

　　（1）同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！

　　生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。

　　生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。

　　生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。

　　你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？

　　（2）生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。如果你現在就是一棵快樂的白楊樹，試著讀一讀第一段，可以加上動作，讀出歡快的感覺。老師相信你們一定讀得很不錯。

　　過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。

　　3.用同樣的方法學習第二.三節

　　（1）、學生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。

　　生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。

　　生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

　　（2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

　　（3）你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節說幾句。

　　生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！

　　生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。

　　生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

　　（4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？（應該讀出對大葉楊的感謝之情。）

　　（5）小組朗讀比賽、生評價。

　　（6）在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節

　　（7）誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。

　　生讀，質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。

　　（8）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。

　　（9）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。

　　（10）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應該怎么做？對，把他背下來，開始吧！

　　（11）檢查背誦。

　　四.拓展訓練

　　（1）你們真厲害，老師都要想你學習了。大葉楊成天歌唱，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？

　　（2）像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？

　　(3)樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新鮮空氣，抵擋風沙，減少洪水災害，保護環境……那你想做些什么呢？

　　(4)你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！

　　五.總結

　　多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上。

　　它默默地為人類奉獻著關愛與歡樂，就讓我們一起來保護這些高大挺拔的樹木吧，愿我們能精心地呵護身邊的每一棵小樹，共同保護我們人類最美好的家園。

《楊樹之歌》教學設計 篇2

　　之一

　　北京市海淀區第二實驗小學 周溯泓

　　教學目標 ：

　　1.認讀本課的7個生字，規范地書寫9個生字。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.描述自己熟悉的樹。

　　教學過程 ：

　　一、激情導入  ，揭示課題

　　同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

　　板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

　　2.通過聽，你了解了什么？指導說。

　　三、自主識字

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

　　2.小組合作交流，學習生字并檢查。

　　3.全班交流識字中遇到的不認識的困難和識記生字的好辦法。

　　4.學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

　　5.同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

　　2.學生匯報，教師指導學生讀書。

　　準能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

　　3.配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

　　4.背誦自己喜歡的詩句。

　　五、語文實踐，拓展延伸

　　1.你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

　　師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

　　“老奶奶，頭發白……”

　　“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

　　2.同桌編一編，唱一唱。

　　3.指導唱，評議。

　　4、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

　　①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

　　②每組選一個代表全班交流；

　　③把自己說的寫下來。

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《楊樹之歌》教學設計 篇3

　　教學內容 《楊樹之歌》教材第21、22頁內容 教學目的 1、              學會本課生字及新詞； 2、              正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌； 3、              在朗讀中感悟楊樹的可愛、快樂。 教學重點 1、學會本課生字及新詞； 2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌； 3、在朗讀中感悟楊樹的可愛、快樂。 教學難點 1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌； 2、在朗讀中感悟楊樹的可愛、快樂。 教法 與學法 以自由的朗讀為主，憑興趣任意讀詩節，再予以適當的點撥，體會楊樹的快樂，激發學生對楊樹的喜愛。 教具準備 錄音機、錄音帶、投影儀、投影片 板書設計     楊樹之歌     快 樂 作業布置   教學過程 教師活動 學生活動 學生發展 一、激趣導入。 1、誰會唱歌？ 2、這么動聽的歌聲，大家聽得明白么？ 現在請大家再聽兩首歌，說說是誰在唱？ 放錄音（流水、鳥叫） 3、大家的耳朵真尖，一下子就聽見了流水和小鳥在唱歌。今天我們就來欣賞一首楊樹唱的歌，聽聽它唱了什么？ （板書課題） 對這個題目，有什么疑問？   指名唱                       齊讀課題             引發興趣             揭題   質疑 二、初讀課文。 1、 2、檢查預習的生字詞。 　（投影出示） 3、生字回歸。   自讀課文 采用各種方式 試自己分析字形 指名分節讀   初讀能力   自學能力 檢查讀書情況 三、品讀課文。 1、 2、你喜歡哪一小節，讀一讀 你為什么喜歡？ 3、細細品讀 （學生說到哪一段，就講哪一段） a、第一小節 （1） 師生共評 （2）出示投影 　　（第一節帶分隔符的）   自讀課文 先自讀 再指名讀             指名讀   自讀 指名讀   再次感悟 形成個性感悟             初讀 范讀   （3）怎么讀出刮風時，下雨時和沒有風雨時有什么區別？   范讀   （4）不論什么時候，大葉楊都在用什么樣的心情歌唱？ 板書：快樂     （5）試背 b、第二小節 （唱給誰？唱什么？） （1） 　　　師生共評     （2）閉上眼睛，你聽見大葉楊唱歌了嗎？它都為小寶寶、老奶奶、老爺爺唱了什么呢？ （3）出示“唱給　　　　， 　　　　　　　　　　　。” （4）你認為大葉楊還會把歌唱給誰聽？唱些什么呢？ 　　　請你用這個句式，編一編。 c、第三小節 （大葉楊越唱越快樂，邊唱邊跳起了舞） （1） 　　　師生共評 （2）有什么不懂的地方？   齊讀     指名說，讀 評讀   齊讀           齊讀         指名讀   說說該怎么讀       想象     齊背     先討論 再匯報         指名讀 再讀   讀出停頓           讀出區別         讀出感情 體會感悟         初讀   讀出區別、感情     聯想思維             發散思維           初讀   質疑 （3）能不能用 　　“　　邊　　邊　　” 　　　說一句話呢？ 　　　（投影出示） （4）指導朗讀     （5）試背 4、讓我們同大葉楊拉起手，一塊把歌唱。     同桌先說 再江報   （快樂、感謝、美麗）     齊讀全文 齊背全文     基礎練習     體會感悟           四、擴展練習 　　你還聽到哪些樹唱起了歡樂的歌？互相說一說       擴展思維        

《楊樹之歌》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《楊樹之歌》是以擬人的手法，優美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優美普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，并表明“為他人，為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直，偉岸的“楊樹性格”的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。

　　本課要求認識的字15個：楊、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。寫會9個字：

　　楊、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、謝。

　　課后思考題：你聽過大葉楊唱歌嗎？他在歌中唱了什么？目的在于拓展學生的思維空間，展開想象，增強環保意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。

　　2、認識7個生字，正確書寫9個字。能找出自己書寫中形體較美的字。

　　3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌：會背誦全詩。

　　教學建議：

　　1、課前可以讓學生搜集有關樹的資料，或者到大自然中走一走看一看，認識一些樹種，想想自己喜歡哪些樹，為什么？

　　2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學生到前臺說說。

　　3、讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、評價的能力，因此在本節課的閱讀教學中，可組織小組學習，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導學生讀出自己的情感來。也可以讓學生在自讀、自評中加深理解和體驗。

　　4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣的樹，那樣的人，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻、為人們提供方便、帶來快樂。

　　拓展練習：

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　pei ban yang shu gan xie liang shuang gu zhang

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、照樣子接詞。

　　例：楊 （楊樹） （樹葉） （葉子）

　　爽 （ ） （ ） （ ）

　　陪 （ ） （ ） （ ）

　　三、按照課文內容選詞填空。

　　1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦 、啥啦啦）地歌唱。

　　2、刮風時唱得________(歡快、高興)，下雨時唱得響亮。

　　3、沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。

　　相關資料：

　　大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。

　　精品教案：

　　（一）

　　教學準備：

　　課件　　　字詞卡片

　　教學過程：

　　一、生生互動，激發情感。

　　1、同學們課前已經觀察了周圍環境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當然搜集有關樹木的圖片也可以。

　　2、教師用投影儀投影學生的畫或圖片，請作者介紹自己喜歡的樹木，師引導學生說清楚，喜歡的樹長在哪里，什么樣，為什么喜歡它？

　　3、小組內交流：我喜歡的一課樹。

　　4、今天我們來認識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。

　　5、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

　　例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準字音，讀通詩歌。

　　2、同桌相互展示，糾正字音。

　　三、表情朗讀，體驗意境。

　　（一）師生品賞第一小節。

　　1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風中唱起了歌。

　　課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。

　　讀讀第一節，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。

　　2、學生自由展示。

　　引導：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

　　教師關注學生朗讀時的情感態度，允許學生對個別詞語的個性化處理。

　　（二）小組合作，品賞第二、三小節。

　　1、下面兩小節，請同學們自選一節在小組中讀，說說你為什么喜歡這小節，讀明白了什么？

　　2、小組匯報：

　　（1）當學生匯報到第三小節時，首先讓學生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導學生把這種美表達出來。

　　積累詞語：金色的（ ） 翠綠的（ ） 金黃的（ ）

　　（2）當學生匯報到第二小節時，在學生充分發表自己的意見之后，教師課件出示課文插圖，引導學生看圖體會詩歌意境：請大家欣賞課文插圖，說說看到了什么？然后播放優美音樂，教師范讀本小節后引導學生說說仿佛看到了什么？

　　結合看圖，朗讀理解“聊家常、 悠閑”的意思之后再自由練讀表達自己的情感。

　　最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？

　　四、感情誦讀，升華情感。

　　1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環境，他們默默的為人類貢獻關愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達我們對他們的熱愛之情吧。

　　2、配樂朗讀。

　　五、自編兒歌，展示自我。

　　鼓勵孩子利用課余時間再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌？在小組內交流。

　　六、指導書寫，鞏固識字。

　　本課要求寫的字較少，以鼓勵學生自主完成為主，重點指導書寫：“爽、謝”

　　然后自評、互評。

　　楊樹之歌(二)

　　教具準備：

　　錄音帶 、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們都認識那些樹呢？能把它畫下來嗎？

　　2、學生畫完之后展示。學生展示大葉楊，如果沒有出示老師準備好的。

　　老師介紹：大葉楊是柞樹的一種，葉子是心形的很大，樹干也很直。大葉楊的歌聲其實也很好聽，今天我們就一塊來欣賞這首《柞樹之歌》。

　　3、板書課題：柞樹之歌，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、聽課文錄音，聽準字音。

　　2、大葉楊的歌聲伴隨著小寶寶、老爺爺等度過了許多快樂的時光。現在，也讓大葉楊的歌聲伴隨著我們一道快樂地學習主吧。請同學們自由朗讀詩歌，解決生字詞。

　　3、小組內檢查字、詞的讀音，然后交流一下你是怎樣記住這些字的。

　　4、老師檢查字、詞的掌握情況。

　　三、細讀課文，領悟感情。

　　1、我們已經和生字、詞交上了朋友，再讀讀這首小詩，你一定會讀得更加流利，想試試嗎？

　　2、指名分節朗讀課文，學生評價。

　　3、你最喜歡這首小詩中的哪一節呢，讀給同學們聽好嗎？(學生想讀哪一節就讀哪一節)邊讀邊理解。

　　如：

　　(一)學生讀第一節：

　　1、讀了這節你知道了什么？

　　(大葉楊是怎樣唱歌的……)

　　2、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀!誰能快樂地讀讀？指名朗讀這一節。

　　3、同學們讀的真好，老師也想讀讀，能給老師一次機會嗎？老師范讀第一節。

　　4、同學們一定會讀得比老師還好，自己試著讀讀好嗎？

　　5、再指名朗讀這一節。

　　(二)第二節。

　　1、請喜歡這一節的同學讀讀這一節，并說說你讀懂了什么？

　　(生：大葉楊的歌是唱給誰聽的……)

　　2、請同學們仔細觀察圖畫，看看大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？看了這幅圖你覺得人們生活的怎么樣？(生：快樂、幸福、自由自在……)

　　3、你能把自己體會到的讀出來嗎？指名朗讀這一節。

　　(三)學習第三節

　　1、大葉楊不僅唱歌給老爺爺、老奶奶聽，它還唱給誰聽呢？誰想讀讀第三小節？

　　2、大葉楊為什么要感謝太陽呢？

　　(生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們染上今黃)

　　3、同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。你喜歡它嗎？能把自己的感受讀出來嗎？指名朗讀這一節。

　　四、品讀課文。

　　1、同學們，課文寫的這美，讓我們再來美美地讀讀吧，男生讀第一句，女生讀第二句。

　　2、你能把它背下來嗎？學生試著背誦。

　　五、聯系實際，拓展延伸。

　　1、大葉楊會在歌聲中唱什么呢？你想對大葉楊說什么？

　　2、其實，在我們周圍還有許多像大葉楊這樣用歌聲為別人帶來快樂的動植物，想想你喜歡的動物或植物為你唱過什么歌？

《楊樹之歌》教學設計 篇5

　　教材分析:

　　楊樹普遍生長于我國各地, 《楊樹之歌》就是一首贊美楊樹的歌。全詩借贊美楊樹，贊美雖然普通，但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。這首詩意境優美，韻律強，用比較形象生動的第一人稱述說，拉近了楊樹與人們之間的感情，使我們體會到人類與樹之間共生共息的密切關系。

　　三維目標：

　　知識與能力：

　　1、認識7個生字，會寫9個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、采取自主合作探究的學習方式讓學生學習不理解的詞語。

　　2、在小組合作學習中學會設計有關生字的問題，并掌握方法，形成能力。

　　情感態度價值觀：

　　學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環保意識。

　　教學流程：

　　一、創設情境

　　1、同學們，你們聽，老師給大家帶來了誰的歌？（播放歌曲小白楊）

　　2、不但小白楊會唱歌，大葉楊也喜歡唱歌，（板書：楊樹之歌），今天，我們就來聽聽這首“楊樹之歌”。

　　二、在自主合作探究的氛圍中學習生字

　　1、齊讀課題《楊樹之歌》。

　　2、看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　可能會出現：什么樣的樹是楊樹？

　　楊樹在什么地方唱歌？

　　楊樹把歌唱給誰？

　　楊樹為什么唱歌？

　　3、同學們非常愿意動腦筋，要想解答你們提出的問題，我們先要把課文讀通，認識這課的生字朋友。

　　4、打開語文書，自己試著讀讀課文，解決不認識的生字。

　　5、聽讀課文（播放課件中課文的錄音），聽到你剛才讀不準的字音要留心，把讀音記住。

　　6、再讀一讀課文，把課文中不理解的詞語用“——”畫下來。

　　7、在小組內交流解決不理解的詞語，小組內解決不了的全班交流。（可能會出現：大葉楊、聊家常、悠閑這幾個詞不理解，在全班交流時，課件出示大葉楊的圖片。）

　　8、課文中的詞理解了，這回請你們試著讀一讀識字表中的生字，把讀的不熟的用“ 　” 畫下來。

　　9、同桌互相考一考生字表中的生字，考的時候要把同桌畫  的字多考他幾遍，讓他記住。

　　10、以小組為單位，設計一個有關生字的問題，考考其它組的同學。

　　11、齊讀生字。

　　三、感受大葉楊與人類的關系

　　1、喜歡大葉楊的歌嗎？自己讀讀課文，把你喜歡的詞或句子畫下來。

　　2、說說通過讀課文，你剛才提出的問題能解答了嗎？有沒有還解答不了的問題？

　　3、其實在我們的生活中，還有許多像楊樹一樣雖然普通，但默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹，就像剛才我們聽的小白楊中防守邊疆的小白楊一樣，樹還有什么用處呢？我們一起來讀一讀p27的《記住》。

　　4、說說你通過學習《楊樹之歌》和《記住》你知道了什么？是啊，請你們記住，樹是我們人類的朋友，我們要愛護它。

　　三、拓展

　　1、我們在語文天地中學過一首關于樹的詩《詠柳》，你們記著嗎？我們一起背一背。

　　2、留a級與b級的作業：

　　a級：如果你是一棵大葉楊，你會唱些什么呢？寫一寫好嗎？

　　b級：找一找還有哪些關于樹的詩。

《楊樹之歌》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、運用綜合識字的方法認讀本課的7個生字，培養學生自主識字的能力。

　　2、引導學生把詩歌讀正確、流利，并初步感知詩歌內容。

　　3、正確書寫本課部分生字。

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、同學們，你們認識哪些樹，能說出它們的名字嗎？

　　2、（出示楊樹圖）你們知道圖上畫的是什么樹嗎？

　　3、師簡介楊樹：這種樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。大葉楊樹葉茂盛，為人們遮風擋雨，特別在夏天，是人們乘涼、游戲的好地方。（板：大葉楊）

　　4、導入：你們聽過大葉楊唱歌嗎？你們想知道它在唱什么嗎？就讓大葉楊自己來告訴我們吧！

　　二、正確認讀生字詞，讀準、讀通詩歌。

　　1、（課件播放朗讀錄音）：請大家打開書21頁，認真聽錄音。

　　2、請大家自己讀讀詩歌，邊讀邊把生字詞找出來，多讀幾遍。

　　3、同學們，你們都找出了哪些生字詞呢？

　　（課件出示生字詞）自由拼讀----提醒難音，指名帶讀-----齊讀。

　　4、（課件出示生字）

　　我們來開火車，看誰認讀得又快又準。

　　5、大家能正確認讀生字詞了，相信能把詩歌讀得更準、更通順。

　　同桌互相讀一讀、評一評。

　　6、分大組比賽讀詩歌。

　　三、指導書寫部分生字。

　　《楊樹之歌》第二課時

　　教材及學情分析：

　　《楊樹之歌》是北師大版小學語文第四冊第四單元以“植樹”為主題中的一首詩歌，這首小詩以優美的語言文字形象地描述了楊樹歌唱時的歡樂，贊美了楊樹及像楊樹一樣雖然普通但默默地為人類奉獻關愛和歡樂的品質。詩歌意境美，韻律強，瑯瑯上口。

　　二年級學生已經具備了一定的閱讀能力，理解詩歌內容難度不大。可如何通過優美而富有情趣的文字把詩歌中所蘊涵的情感點化出來，真正打動學生的心弦，使“愛綠護綠”的思想隨同文字滲入其內心深處，自然就成了本節課要攻破的教學重難點。

　　設計思路：

　　根據學生的實際，結合教材自身特點，我摒棄逐句逐段講解的作法，而是注重從整體入手，注重以讀為本，在反復誦讀的基礎上引導學生抓住“成天”、“歡快”、 “響亮”、“悠閑”等重點詞來品析、體會詩歌內容；我根據低年級學生善于想象的特點，讓學生借助插圖，通過角色置換“如果你是大葉楊，你會對人們說些什么？”，給予學生充分發揮想象的空間，感受楊樹帶給人們的歡樂和關愛。我還在教學內容的開放上作了大膽的嘗試，即將學生的學習知識由課本延伸到課本外。課文雖寫楊樹，但不拘泥于只談楊樹，我讓學生聯系實際，談談身邊像楊樹那樣為人們提供方便、帶來快樂的樹。

　　教學目標：

　　1、通過情境的創設，引導學生結合畫面和創編歌詞來理解詩歌內容，感受詩歌意境，從而感情朗讀，并背誦下來。

　　2、聯系實際拓展延伸，贊美所有默默地為人類奉獻關愛和歡樂的樹。

　　3、指導書寫剩下的生字。

　　教學流程：

　　一、復習導入。

　　1、 復習生字詞。

　　2、 檢查詩歌朗讀情況。

　　二、細讀感悟，感情朗讀。

　　（一）感知詩歌內容。

　　1、 同學們自己讀讀這首詩歌，想想詩歌在告訴我們什么呢？

　　2、班級交流。

　　（二）學習第一節。

　　1、你們從哪里看出大葉楊喜歡唱歌呢？

　　2、（出示第一節）怎么說大葉楊“成天”喜歡唱歌？（演示重點詞“成天”）

　　3、生答后，師邊講述邊引讀：大葉楊刮風時唱得------歡快，下雨時唱得-------響亮，就是沒有風雨時它也------------悄悄地唱。（演示“歡快、響亮、悄悄”）

　　4、大葉楊就是這樣唱個不停，多么活潑可愛，多么快樂呀！誰來讀一讀這一節詩歌？

　　5、 我們也來當這快樂的大葉楊，一起讀一讀。

　　（三）學習第二、三節。

　　1、同學們，學了第一節，我們知道了大葉楊成天喜歡唱歌，

　　（出示二三節詩歌）請大家自己讀讀二、三小節，看看從這兩節詩歌中你們還知道了什么？

　　2、班級交流：大葉楊唱給誰聽？

　　3、學習第二節。

　　（1）（出示書中插圖及第二節文字）大葉楊在快樂地唱歌時，小寶寶、老爺爺、老奶奶他們在樹下干什么呢？

　　（2）（結合看圖）描述圖意：在大葉楊下，學步的小寶寶和蝴蝶捉迷藏，老爺爺專心地下著棋，白發的老奶奶聊著家常，看了這個畫面，你覺得人們生活得怎么樣？（快樂、幸福、自由自在------）

　　（3）課文的哪個詞寫出了人們生活得快樂、自由自在？（演示“悠閑”）師：是呀，人們生活得很悠閑。

　　（3）師引讀：看著人們在樹下悠閑地生活著，大葉楊快樂地唱起了歌，

　　唱給------------，唱給----------唱給-----------

　　4、學習第三節。

　　（出示圖及第三節文字）大葉楊不僅唱歌給小寶寶、老爺爺、老奶奶聽，他們還唱給行人、太陽聽，為什么呢？

　　5、（出示二三節詩歌）指導朗讀：同學們，大葉楊把歌送給樹下的人們，還用歌聲唱出了對太陽的感謝，多懂事可愛。喜歡大葉楊嗎？我們一起來讀一讀詩歌。

　　（四）創編歌詞。

　　1、（出示兩幅圖）同學們仔細看，在楊樹下的草地上，有個剛學會走路的小寶寶，瞧，他搖搖晃晃的，在追著蝴蝶呢！如果你就是大葉楊，你會對小寶寶說些什么？

　　2、你還會對老爺爺、老奶奶、行人、太陽說什么？除了他們外，你還會對誰說，又會說些什么？自己先想一想，再在小組里交流一下。（想象拓展）

　　3、班級交流。（鼓勵大家回家寫下來。）

　　（五）朗讀全文。

　　1、大葉楊為人們創造了悠閑舒適的生活環境，還把這么動聽的歌兒獻給人們，給人們帶來歡樂。想想：人們會怎樣感謝大葉楊呢？

　　2、男女生賽讀。

　　3、試著背誦下來。

　　三、聯系實際，拓展延伸。

　　1、 同學們，通過今天的的學習，我們知道楊樹為人們創造了舒適的生活環境，給人們帶來方便、歡樂。大家想想，在我們身邊還有哪些樹也像楊樹這樣-----給我們帶來快樂？

　　（生自由發言）你能具體說說它怎樣給我們帶來快樂？

　　2、師小結：是呀，我們應該感謝樹，它給我們帶來了方便、樂趣，它是我們人類的好朋友。

　　四、指導書寫剩下的生字。

《楊樹之歌》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《楊樹之歌》是以擬人的手法，優美的詩句贊美楊樹，贊美了楊樹的優美、普通、活潑、歡快。它歌頌了樹木為人類提供美好環境做出的貢獻，顯示了人與自然的和諧狀態；其中也蘊涵著頌揚奉獻精神，并表明“為他人為人類做出貢獻的人自身也是歡樂的”深刻意義。插圖中高大挺拔的楊樹也給孩子們以正直、偉岸的“楊樹性格” 的直感。詩歌意境美，韻律強，朗朗上口。

　　教學目標：

　　1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。

　　2、認識7個生字，正確書寫6個字。

　　3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩。

　　教學重難點：通過多種形式的朗讀感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環境。會背誦全詩。

　　教學準備： 相關課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭題示標。

　　1、同學們大自然中處處有歌聲，你聽過誰的歌唱呢？楊樹也會唱歌呢。這節課我們一起來學習《楊樹之歌》。伸出小手和老師一起寫課題，齊讀課題。

　　【點評：從大自然的風聲雨聲、流水聲入手，激發學生興趣，引出課題。】

　　2、這節課我們的學習目標是：

　　學習目標：

　　1.綜合運用學過的識字方法認識7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌所表達的意境。

　　3、背誦詩歌。

　　二、初讀課文，認識字詞。

　　（一）初讀課文

　　1、孩子們把書輕輕翻到25頁。自由讀課文一遍。金鑰匙提醒大家：讀課文時，要讀準字音，讀通句子，不添字，不掉字。

　　2、能讀下來嗎？同桌兩人互相讀課文，讀正確的夸夸他，讀不好的幫幫他。得到夸獎的請舉手，你們真了不起！

　　3、老師想請三位小朋友接讀課文，誰是自信勇敢的孩子？

　　（二）認讀生字

　　1、聽小朋友把課文讀得這么好，生字寶寶想和大家交朋友呢，自己先拼讀綠色通道的生字。

　　2、去掉拼音小帽子你們認識嗎？（兩生）

　　3、開開小火車吧，哪列火車愿意開？這列火車開起來。（兩列）小火車開得又快又穩。

　　4、詞語寶寶也想和大家交朋友呢。（課件） 

　　聊家常  陪伴  悠閑  翠綠  蝴蝶  感謝  染上

　　a一起讀。   b 誰想讀？你再讀。   c老師指哪個大家一起讀哪個。

　　我們已經和生字、詞語交上了朋友，老師相信大家一定會把課文讀得更加流利。

　　【點評:通過拼讀、齊讀、開火車讀等多種形式讓學生認識生字。】

　　三、細讀課文，領悟感情。

　　（一）師生品讀第一節

　　1.請小朋友捧起書自己讀第一小節，你從這一小節中知道了什么？

　　a 我們的名字叫大葉楊。有收獲。請你讀。

　　多么挺拔的大葉楊！   多自豪！   多響亮！

　　喜歡   不夠喜歡   嘩啦啦   不夠響    再大些

　　b 刮風時   下雨時   這棵楊樹很歡快     一起讀

　　c 悄悄地   聲大了   在輕些 

　　2、大葉楊為什么刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮？

　　因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，像在跳舞一樣，顯得特別歡快。

　　雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　同學們說得太棒了，想象力可真豐富！

　　3、誰來有感情讀第一節？   

　　孩子們，你們就是一棵棵快樂的白楊樹，一起讀第一小節。

　　【點評：讓學生響亮地讀、自豪地讀、歡快地讀、入情入境地讀，達到多讀，以讀代講。】

　　（二）學習第二節

　　過渡：多么歡快響亮的歌聲呀！大葉楊會把歌唱給誰聽呢? 它在歌中唱了什么？

　　1、自由讀一讀第二小節回答。

　　2、看圖畫，說說你從圖上看到了什么？誰來說？ 

　　（板書：游戲  聊家常  下棋  快樂  悠閑）

　　3、朗讀指導：  讀得開心   再快樂些    多悠閑啊      

　　在大葉楊的綠蔭下，在嘩啦啦的歌聲中，小寶寶游戲，老奶奶聊天，

　　老爺爺下棋，人們的生活多么快樂悠閑自在呀！一起讀第二節。

　　4、創編詩句。

　　展開想象的翅膀，想想大葉楊還會把歌唱給誰呢？會怎樣唱呢？

　　（我會填）  唱給上學的小朋友，伴他一起讀書寫字。

　　唱給水中的小魚兒，陪它自由自在玩耍。

　　太了不起了，你也會編詩了。你是小詩人了。你也是小作家了。下去把自己編的詩寫下來好嗎？

　　5、看提示試著背一背第二節。

　　【點評：讓學生觀察書上彩圖，展開豐富的想象，從而達到創編詩歌。】

　　（三）學習第三節

　　1、大葉楊還把唱給誰了呢？輕聲讀第三小節。

　　2、你讀懂了什么?     大葉楊為什么要感謝太陽？

　　(生：因為春天它使我們翠綠，秋天它為我們染上今黃。因為萬物生長靠太陽，有了陽光，楊樹才能茁壯成長。)

　　3、請大家起立帶上自己的動作讀一讀。

　　4、一起欣賞

　　5、把心中的喜愛送入課文再讀第三節。

　　【點評：讓學生動一動，擺擺手鼓鼓掌再來讀一讀，讀出喜愛之情。】

　　四、背誦課文。

　　1、 這么美的詩一定要背下來。運用自己好方法練習背誦。

　　2、 齊背     三人背

　　孩子們，這節課我們輕松地完成了學習目標，大家可真了不起。自己鼓勵自己！

　　板書設計：

　　楊樹之歌

　　喜歡唱歌

　　生活快樂

　　感謝太陽

　　【點評：這首詩歌內容淺顯易懂，富有情趣，讀起來朗朗上口，無需教師過多講解。要通過多種形式的朗讀達到以讀代講、熟讀成誦。】

《楊樹之歌》教學設計 篇8

　　教學重點

　　1,練習運用聲旁識字的方法認識生字7個,初步學習寫字兩個"之,爽".

　　2,了解人類與樹木之間共生共息的密切關系.

　　教學難點

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一,導入談話:

　　同學們,今天老師帶來一首歌曲,請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么 播放課件(小白楊).多么動聽的歌呀,快來告訴大家,唱的是什么 (生答)對,歌里唱的就是這些白楊樹.今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題,"之"用綠筆).齊讀課題,誰能說說看到這個題目你想知道什么 (生答)

　　二,初讀課文,檢查預習識字效果.

　　過渡:同學們快打開書讀一讀小詩,找一找答案吧.

　　1,自由讀課文.(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2,課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩,預習了生字,我們一起來讀一讀吧.

　　3,齊讀生字.

　　4,你們是怎么認識的,誰到前面來說一說

　　5,游戲:貼綠葉

　　請看黑板上的生字,你認識哪個,就來拿哪個,然后告訴大家你是怎么認識它的,讀出音節,讀對了,請你將樹葉貼在大樹上,給它增加一片綠意.(同學們上來拿樹葉)

　　6,(生字:楊 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,讀音 組詞(可以指名組詞當小老師).

　　用"陪伴"說話.

　　大家都認識了嗎 小老師來考考吧.

　　過渡:只要我們是個生活的有心人,處處可以識字.字我們認識了,而且讓楊樹的葉子更加茂盛了,你們真棒.下面我們再來讀讀小詩吧.

　　三,品賞朗讀,體會意境.

　　(一),初讀感知課文.

　　1,自由讀小詩,看看自己讀得通順嗎

　　2,選一小節讀得流利的,讀給同桌聽,讓他評評你.

　　3,把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽,也可以和同桌一起讀.指名讀.

　　(二),默讀小詩,想想你喜歡哪小節 為什么 讀完以后自己先說一說.

　　1,喜歡第一小節.

　　(1),讀一讀,評議.

　　過渡:你聽過楊樹唱歌嗎 它都在什么時間會唱歌呢 怎么唱呢

　　(2),請你邊讀邊想象,自己讀一讀,同桌交流一下.

　　回答:刮風時歡快地唱,下雨時響亮地唱,沒有風雨時悄悄地唱.

　　隨機板書:歌唱

　　(3),再讀讀,指名讀.它們唱的是什么呢 (播放課件a兩遍)

　　(4),你覺得應該怎樣讀,就怎么讀,體會.指導朗讀,感受快樂的心情,體會:"成天嘩啦啦,歡快,響亮,悄悄地"的語氣.

　　過渡:楊樹刮風時唱得歡快,他們在唱;下雨時唱得響亮,他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢

　　1,你看到了什么 (播放課件:課文的插圖)

　　生答:都唱給誰.隨機板書: 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺.

　　過渡:看看小詩中是怎么寫的

　　自讀第二小節.

　　指名讀.

　　2,過渡:我們知道了老爺爺,老奶奶,小弟弟在楊樹下乘涼.請同學們再讀讀這一小結,觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺,老奶奶,小弟弟在一起,他們都會說什么 同桌說一說.(教師巡視指導)

　　①匯報.

　　②說得真好,老師和你們一起來讀小詩好嗎 師生輪讀:沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶,老爺爺,老奶奶,他還會唱給誰聽 我們再來讀讀.在四人小組說一說,編一編.(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡:是啊,大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱.(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢 讀一讀第三小節.

　　3,品讀第三小節.

　　自由讀. 回答.(拉起手來唱的)

　　指名讀.歌中還唱了什么 (唱了感謝太陽之情)

　　板書:感謝

　　想象畫面朗讀,讓我們為大葉楊唱出心中的感謝,感謝陽光雨露.(齊讀三小節)

　　朗讀體會,大葉楊為我們生活帶來的好處.那我們應該怎么對待他們呢

　　回答.

　　(三),你們想要為大葉楊做這么多的事情,你們真是有愛心,講環保的好孩子.讓我們飽含感情地讀讀小詩吧,大聲的讀,讀出對大葉楊的感謝之情.(播放音樂)

　　(四),我們知道了楊樹唱的是什么歌了,有誰能試著背背課文呢

　　(老師帶大家背誦.播放課件)

　　作業:

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來.讀給爸爸媽媽聽.

《楊樹之歌》教學設計 篇9

　　教材簡析:

　　《楊樹之歌》是"植樹"這一主題單元中的一篇主體課文,是一首詩歌.全詩共三節,用第一人稱述說了楊書樹成天喜歡歌唱的可愛形象,人們在大葉楊下的快樂生活,大葉楊美化了人們的生活環境.借贊美楊樹,贊美各地可能雖然普通,但默默地為人類奉獻關愛的樹.

　　學情分析:

　　學生比較喜歡閱讀詩歌,因為詩歌音韻兼美,讀起來朗朗上口.但學生的閱讀方法有限,在語言品味,語言積累,語言創造等方面欠缺.在教學中我采用多媒體課件創設情境,巧妙的語言引導渲染情境,引導學生入情入境地品讀,從而體會文章的感情.

　　良好的開端是成功的一半.利用多媒體將學生帶入一個有聲有色的學習樂園,激發了學生學習的興趣.正如我國教育家陶行知所說:"學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分." 這里,有目的檢查學生識字的渠道及識字效果的鞏固.及時交流方法,使每位學生掌握更多的方法,達到資源共享的目的.另外,寓趣味于枯燥的練習中,學生感受到了學習的樂趣,所學的生字也得到了鞏固.

　　同學交流合作,進行自我評價,相互評價,學會反思,正確地認識自己,有利于健全人格的形成.把學習的權利交給學生,讓他們成為真正學習的主人.同時激發學習的積極性,學會思考.學生積極動腦想象,動口表達.其實,想象是對學生創造力的一種鍛煉.發揮學生的想象力,讓學生充分地練說,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗,發散了學生的思維,既加深了對課文的理解,又訓練了語言的表達能力,積累了語感; 既豐富了課文內容,同時還培養了思維的廣闊性和創新精神.想象畫面來朗讀,就是教給學生一種閱讀的方法.為了對課文進行全面的欣賞,讓學生完整地朗讀課文.根據自己的獨特體驗,創造性地再現課文,讓學生通過"讀"有所"思",有所"悟",通過讀書實踐,"感受語言的魅力","明白樸實的道理","提升閱讀的樂趣".

　　《楊樹之歌》教學設計

　　蒲江縣實驗小學 曹俊玲

　　教學重點

　　1,練習運用聲旁識字的方法認識生字7個,初步學習寫字兩個"之,爽".

　　2,了解人類與樹木之間共生共息的密切關系.

　　教學難點

　　1正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學準備

　　圖片 課件 字卡

　　教學過程

　　一,導入談話:

　　同學們,今天老師帶來一首歌曲,請你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么 播放課件(小白楊).多么動聽的歌呀,快來告訴大家,唱的是什么 (生答)對,歌里唱的就是這些白楊樹.今天我們也來學一首小詩《楊樹之歌》(板書課題,"之"用綠筆).齊讀課題,誰能說說看到這個題目你想知道什么 (生答)

　　二,初讀課文,檢查預習識字效果.

　　過渡:同學們快打開書讀一讀小詩,找一找答案吧.

　　1,自由讀課文.(教師將帶有生字的樹葉貼貼在黑板上)

　　2,課下同學們用自己喜歡的方式讀了小詩,預習了生字,我們一起來讀一讀吧.

　　3,齊讀生字.

　　4,你們是怎么認識的,誰到前面來說一說

　　5,游戲:貼綠葉

　　請看黑板上的生字,你認識哪個,就來拿哪個,然后告訴大家你是怎么認識它的,讀出音節,讀對了,請你將樹葉貼在大樹上,給它增加一片綠意.(同學們上來拿樹葉)

　　6,(生字:楊 之 蝴 蝶 陪 聊 染 ) 摘到后站成一排,讀音 組詞(可以指名組詞當小老師).

　　用"陪伴"說話.

　　大家都認識了嗎 小老師來考考吧.

　　過渡:只要我們是個生活的有心人,處處可以識字.字我們認識了,而且讓楊樹的葉子更加茂盛了,你們真棒.下面我們再來讀讀小詩吧.

　　三,品賞朗讀,體會意境.

　　(一),初讀感知課文.

　　1,自由讀小詩,看看自己讀得通順嗎

　　2,選一小節讀得流利的,讀給同桌聽,讓他評評你.

　　3,把你讀得最流利的小節讀給全班同學聽,也可以和同桌一起讀.指名讀.

　　(二),默讀小詩,想想你喜歡哪小節 為什么 讀完以后自己先說一說.

　　1,喜歡第一小節.

　　(1),讀一讀,評議.

　　過渡:你聽過楊樹唱歌嗎 它都在什么時間會唱歌呢 怎么唱呢

　　(2),請你邊讀邊想象,自己讀一讀,同桌交流一下.

　　回答:刮風時歡快地唱,下雨時響亮地唱,沒有風雨時悄悄地唱.

　　隨機板書:歌唱

　　(3),再讀讀,指名讀.它們唱的是什么呢 (播放課件a兩遍)

　　(4),你覺得應該怎樣讀,就怎么讀,體會.指導朗讀,感受快樂的心情,體會:"成天嘩啦啦,歡快,響亮,悄悄地"的語氣.

　　過渡:楊樹刮風時唱得歡快,他們在唱;下雨時唱得響亮,他們在唱;沒有風雨他們也在唱……他們此時唱給誰呢

　　1,你看到了什么 (播放課件:課文的插圖)

　　生答:都唱給誰.隨機板書: 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺.

　　過渡:看看小詩中是怎么寫的

　　自讀第二小節.

　　指名讀.

　　2,過渡:我們知道了老爺爺,老奶奶,小弟弟在楊樹下乘涼.請同學們再讀讀這一小結,觀察插圖(播放音樂)想象你也和老爺爺,老奶奶,小弟弟在一起,他們都會說什么 同桌說一說.(教師巡視指導)

　　①匯報.

　　②說得真好,老師和你們一起來讀小詩好嗎 師生輪讀:沒有風雨楊樹唱給……

　　③想想他不光是唱給小寶寶,老爺爺,老奶奶,他還會唱給誰聽 我們再來讀讀.在四人小組說一說,編一編.(知了 小鳥 藍天……)

　　過渡:是啊,大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱.(播放課件)

　　大葉楊是什么樣的呢 讀一讀第三小節.

　　3,品讀第三小節.

　　自由讀. 回答.(拉起手來唱的)

　　指名讀.歌中還唱了什么 (唱了感謝太陽之情)

　　板書:感謝

　　想象畫面朗讀,讓我們為大葉楊唱出心中的感謝,感謝陽光雨露.(齊讀三小節)

　　朗讀體會,大葉楊為我們生活帶來的好處.那我們應該怎么對待他們呢

　　回答.

　　(三),你們想要為大葉楊做這么多的事情,你們真是有愛心,講環保的好孩子.讓我們飽含感情地讀讀小詩吧,大聲的讀,讀出對大葉楊的感謝之情.(播放音樂)

　　(四),我們知道了楊樹唱的是什么歌了,有誰能試著背背課文呢

　　(老師帶大家背誦.播放課件)

　　作業:

　　將自己喜歡的樹唱的歌寫下來.讀給爸爸媽媽聽.

《楊樹之歌》教學設計 篇10

　　知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

　　能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

　　情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

　　教學重點：此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

　　教學難點：詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

　　教學時間：3課時

　　教學用具：大葉楊圖片、課件、掛圖。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、準備談話，揭示課題：

　　1、今天我給大家帶來一位和我們關系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

　　出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

　　2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌  讀課題

　　楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區別，為什么是木字旁？）

　　之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

　　師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

　　再讀課題。

　　[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、聽讀課文：要求聽準字音。

　　2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

　　3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

　　[讓學生學會合作，學會接受別人的意見,在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

　　4、集體交流生字掌握情況：

　　認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區別。

　　陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區別。

　　聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

　　染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

　　寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

　　描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

　　爽：筆順要注意。

　　亮、掌、謝：占位要注意。

　　寫字頭，評一評。

　　[讓學生自己尋找規律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

　　三、細讀課文，品味詩意。[內容來于斐-斐_課-件_園 ]

　　1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節。

　　2、自己喜歡哪小節就練習有語氣讀哪小節。

　　3、小組交流：把你喜歡的小節讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

　　[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發表自己的看法，各個都參與學習。]

　　4、集體交流：

　　◎喜歡第一小節的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

　　唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

　　我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

　　◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

　　（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）

　　[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。]

　　師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

　　◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：大葉楊美化了我們生活的環境。

　　懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

　　5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

　　6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？

　　（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）

　　課后反思：

　　整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節課的教學有兩個特點：

　　給充足的時間讓學生去讀，去討論。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

　　尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發學生的學習興趣。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

　　當然，本節課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。

《楊樹之歌》教學設計 篇11

　　師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節。

　　生讀……

　　師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發出什么樣的聲音啊？

　　生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”

　　師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！

　　生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……

　　師：同學們真是一群活潑的“大葉楊”。請你們說說，你們剛才在“嘩啦啦”地歌唱時是什么樣的心情啊？

　　生：高興。

　　生：快樂。

　　生：愉快。

　　生：興奮。

　　……

　　師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！

　　……

　　師：恩，老師感受到了快樂！

　　師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風，它唱得怎樣？

　　生：唱得歡快！

　　師：為什么刮風了，它還唱得那么歡快呢？

　　生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。

　　生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快

　　生：因為它覺得風兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？

　　生：唱得響亮！

　　師：那又是為什么呢？同學們想象一下。

　　生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮

　　生：因為雨打在葉子上，發出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。

　　生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發出特別響亮的聲音。

　　生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。

　　……

　　師：同學們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。

　　師：大葉楊刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？

　　生：悄悄地唱！

　　師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！

　　師生合作讀第一小節

　　師：哪個同學自己來說說剛才你們讀得怎樣？

　　生：我覺得我們讀得不錯。

　　生：我覺得我們讀得比較有感情。

　　生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。

　　師：那你來試試看好嗎？

　　生：“沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。

　　師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？

　　生：聽出來了！

　　師：我們一起再來一遍吧！

　　生齊讀。

　　生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。

　　師范讀，生再讀。

　　師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。

　　師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節吧！

　　生自由讀第二小節。

　　師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？

　　生：唱給學步的小寶寶聽。

　　師：伴他干什么呢？

　　生：伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　師：還唱給誰聽呢？

　　生：唱給白發的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。

　　生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。

　　師：“聊家常”是什么意思啊？

　　生：就是聊天。

　　生：就是聊家里的事情。

　　師：對，你們理解的很好。

　　師：老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？

　　生：“悠閑”就是很閑。

　　師：恩，你心里知道，但沒有表達出來，誰來把它的意思表達出來。

　　生：就是沒有事情做，很空閑。

　　師：恩，對。

　　生：就是老爺爺不上班了，沒事做，有很多空閑的時間。

　　師：你理解的真不錯。老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光。

　　師：同學們，你們都知道大葉楊把自己的歌悄悄地唱給小寶寶聽、唱給老爺爺聽、唱給老奶奶聽。請同學們看課本上的插圖。你們看，圖上描繪的正是詩中的描繪的情景。是嗎？

　　生：是！

　　師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！

　　生討論……

　　師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！

　　生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！

　　生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！

　　……

　　師：你們唱得真好聽，老爺爺和老奶奶，還有小寶寶聽了一定會非常愉快。同學們再看看插圖，你們看，聽到大葉楊的歌聲，樹下的人們會有什么感覺啊？

　　生：他們一定很開心。

　　生：他們會非常愉快。

　　師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？

　　生：他們一定覺得生活過得很美好。

　　生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。

　　生：他們每天聽到大葉楊的歌聲，一定感覺日子過得很悠閑。

　　師：對，老爺爺一定每天都是悠閑度時光。

　　師：現在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節吧！一、二、三組讀，第四組聽，第四組聽聽他們有沒有讀出幸福的感覺來。

　　生讀、聽……

　　師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？

　　生：我聽出來了。

　　生：我也聽出來了。

　　師：恩，老師也聽出來了。同學們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據課文的格式再來續編一小節吧！

　　生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。

　　生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。

　　生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。

　　生：唱給田野里辛苦的農民，為他們的勞動加油。

　　生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。

　　生：唱給操場上鮮艷的國旗，伴它在空中飄揚。

　　……

　　（評：這個教學環節是學生表現最活躍的部分。我根據學生的年齡特點，帶學生觀察書中的插圖，通過插圖引導學生把自己想象成楊樹，讓學生入情入境，融說、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學生的口頭語言表達能力，而且升華了感情。）

　　師：同學們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地熱愛生活。

　　師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。

　　生自由讀……

　　師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學們幫你解決。大家自由地說一說吧！

　　生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們染上金黃。”

　　師：能說說你的體會嗎？

　　生：我覺得這樣的景色很美！

　　師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。

　　生：對，在春天，他們是一片翠綠。

　　師：到了秋天呢？

　　生：它有披上了金黃色的衣服。

　　師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？

　　生：是“太陽”！

　　師：對，是太陽使它們變得格外美麗。

　　生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？

　　師：為什么呢？

　　生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。

　　生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。

　　師：說說看！

　　生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。

　　師：對，我們應該感謝它。

　　生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。

　　師：哪個同學幫幫她，你是怎樣理解的？

　　生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。

　　生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。

　　師：同學們理解得非常到位。你明白了嗎？

　　生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。

　　師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。

　　師：同學們，太陽讓大葉楊如此美麗，是誰讓我們的大自然這樣美麗，是誰讓我們的生活這樣美好呢？

　　生：是楊樹。

　　師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們——

　　生：奉獻！

　　師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。

　　生：我們應該向它學習。

　　生：我們應該保護它。

　　師：對，最后讓我們一起唱起《楊樹之歌》吧！

《楊樹之歌》教學設計 篇12

　　教學目的:

　　1,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩歌所描寫的意境,了解那些雖然普通,但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹.

　　2,背誦課文.

　　3,在理解課文的基礎上編寫兒歌.

　　4,綜合運用識字方法,認識生字7個,學寫10個.

　　教學重點:

　　1,少做理性分析,重點指導朗讀.

　　2,激發學生想像.

　　一,激情導入,揭示課題

　　1,同學們,在我們的大自然中有許多美妙的歌聲,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,你們想聽嗎 這節課我們就來學習《楊樹之歌》.

　　2,舉起你們的小手,我們一起寫(板書課題:楊樹 歌)看少了什么 一起寫"之",指導"之"的讀音和寫法,學生書空.你知道是什么意思嗎

　　二,創設情境,初步感知.

　　1,楊樹的歌唱了什么呢 讓我們一起來聽一聽.配樂范讀課文,學生聽讀,看課件.

　　2,通過聽,你知道了什么 指名說.

　　三,自讀課文,感知課文.

　　1,如果親自去讀一讀課文,你的收獲一定會更多.自讀課文,遇到不認識的字怎么辦 (學生回答),想辦法讀準字音.(學生自讀課文)

　　2,聽到同學們的朗讀,一些詞語朋友急著要和大家見面,看你能不能認出他們 (學生讀詞語)

　　什么叫"聊家常"

　　"響亮"這個詞能不能讀的再響亮些 再響亮些 (學生齊讀.)

　　3,詞語讀得這么好,淘氣的字寶寶也坐不住了,它也跳到了書桌上,想考考大家,分組和字寶寶交朋友,遇到有困難的同學,我們幫幫他.(學生分組認讀生字,生字組長負責指導,分配)

　　4,在識字的過程中有沒有遇到困難 (生字組長負責匯報小組的識字情況)再讀讀課文,這次我們想辦法讀通順.(自讀課文,注意輕聲讀,不影響他人)

　　5,誰愿意讀給大家聽,其他的小評委可要豎起你們的小耳朵認真聽,再給他評一評.(指名讀課文,同學之間試著評議)

　　6.誰認為你讀得比他好 同桌互相讀,如果你的同桌讀的好的話,你送他一份小禮物.(同桌互度,在課文旁畫個自己喜愛的小水果作為禮物送給同桌)

　　四,品讀課文,加深理解.

　　1,通過讀書,我們已經知道了這首小詩歌共分三小節.找出你最喜愛的小節讀一讀,畫一畫,想一想你為什么喜愛

　　(1)喜歡第一小節的同學起立,讀一讀,說說你為什么喜歡

　　(學生找出優美的詞語和句子,說自己為什么喜歡.)

　　楊樹真的很可愛,你能不能試著讀出來.

　　(2)楊樹成天嘩啦啦地唱給誰聽 喜歡第二小節的同學來讀一讀

　　a,你聽過大楊樹唱歌嗎 他會給小朋友,老奶奶,老爺爺唱什么歌呢

　　師舉例:"嘩啦啦,嘩啦啦,小寶寶,快來吧……"

　　"老奶奶,頭發白……"

　　"我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……"

　　b,他還會唱給誰聽呢 把自己當作一棵大葉楊,學著楊樹的樣子"嘩啦啦"地唱歌.(學生試說.)

　　小組內試著完成一首"楊樹之歌"(分組練習寫話).

　　把自己寫的"楊樹之歌"以小組的形式讀出來.

《楊樹之歌》教學設計 篇13

　　師：今天，老師給同學們帶來一位朋友，同學們想知道是誰嗎？

　　生：想！

　　師：請同學們不要發出聲音，認真觀察老師給你們帶來的朋友。

　　（師板畫楊樹）

　　師：你們認識這位朋友嗎？

　　生：是楊樹（大葉楊）……

　　師：你們怎么知道的呀？

　　生：因為楊樹的樹皮象眼睛。

　　師：對，楊樹樹皮的紋路象眼睛，你的課外知識真豐富。

　　生：因為楊樹的樹干又細又直。

　　師：你的觀察真細致，它就象一個哨兵一樣。

　　師：同學們，你們知道它為什么叫大葉楊嗎？

　　……

　　師：同學們注意觀察它的葉子有什么特點。

　　生：我知道了，因為它的葉子又大又寬，所以叫大葉楊。

　　生：葉子的外形象心形。

　　師：對，正因為它的葉子又大又寬，所以樹的名字叫大葉楊，它是楊樹的一種。楊樹還有許多不同的種類，同學們可以回去查查資料，看看還有哪些不同種類的楊樹。

　　（評：以畫導入，激發學生的興趣，通過引導學生觀察，讓學生了解“大葉楊”的特點。）

　　師：你們不知道吧？大葉楊的性格十分可愛，它最喜歡唱歌了，你們想知道是怎樣唱的嗎？

　　生：想！

　　師：想知道它唱了些什么嗎？

　　生：想！

　　師：那今天啊，我們就一起去聽一聽《楊樹之歌》！

　　（師板書課題：《楊樹之歌》）

　　師：請同學們把書翻到《楊樹之歌》一課。想不想自己來讀一讀這篇課文？

　　生：想！

　　師：那么下面就請同學們自由地讀一讀這篇課文，碰到不認識的字用你自己喜歡和拿手的方法解決！比如——

　　生：查字典！

　　生：看后面查字表！

　　生：問問同學或老師！

　　師：對，下面就請同學們自己來讀一讀吧！感受一下優美的《楊樹之歌》。

　　……

　　師：同學們把課文讀完了，現在老師要來檢查一下你們的認字情況。

　　師：課文里的生字現在都跳到了老師的手里，現在請同學看著老師手里的字卡，來認一認。

　　生：蝴蝶。

　　師：很好。

　　生：棋。

　　師：請你為這個字組個詞。

　　生：下棋

　　……

　　師：同學們認得真快，老師請一組同學開火車讀字組詞。

　　生：楊（楊樹）

　　生：喜（喜歡）

　　……

　　生：之——

　　師：哪個同學幫幫她！

　　生：之前

　　生：之間

　　……

　　師：看來認讀生字難不倒同學們，下面，老師要考考你們了。請同學們看黑板。

　　（粘貼字卡：棋陪蝴蝶楊使）

　　師：請同學們注意觀察黑板上這幾個字有什么規律。

　　……

　　生：這幾個字好象是形聲字

　　生：蝴字的偏旁也念hǘ，所以它是個形聲字

　　生：棋也是的。

　　師：這個“使”呢？

　　生：旁邊也念shǐ。

　　師：對，旁邊這個部分（吏）也念shǐ。

　　生：其他的字也一樣，都可以根據聲旁來猜這個字的讀音，所以它們都是形聲字。

　　師：說得對。你們真聰明！

　　（評：這個部分的教學我存在嚴重不足：首先我的識字教學不夠扎實，顯得十分單薄，沒有落到實處。其次，我犯了個大錯誤：就是把“使”字當成了形聲字，教給了學生錯誤的知識。“使”字的偏旁念“lì”，而不是念“shǐ”，這兩個字也是在以后的生字教學中需要非常重視的兩個字，更是學生容易弄混淆的兩個字。因此，課后，我向學生道歉，并糾正了這個錯誤。雖然我在課后也意識到了這個錯誤，但從這個錯誤中，我深深體會到自己的語文功底還不夠扎實，需要不斷地學習、充電，才能對得起“教師”這個神圣的稱號。）

《楊樹之歌》教學設計 篇14

　　記得以前在一本書上看到過一個故事：古時候，有一個裁縫非常有名氣，專門為當官的裁衣服，而且裁的衣服有個特色：都是前襟長后襟短，官當得越大，前襟越長。一位師爺慕名而來，可裁縫給他裁的衣服卻是前短后長。剛來的徒弟奇怪地問：“為什么裁的衣服不一樣呢？”裁縫笑答：“官越大，派頭越大，越趾高氣揚，前襟不長些豈不衣不遮體，后襟不短些，豈不垂地；而師爺就不同了，整天鞍前馬后，點頭哈腰，前襟過長豈不垂地？”——這就是因人而異，量體裁衣啊！基礎教育課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。《語文課程標準》也指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。那么我們教師又何仿當當裁縫。

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

　　所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。

　　每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

《楊樹之歌》教學設計 篇15

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

　　《楊樹之歌》教學反思

　　蒲江縣實驗小學 曹俊玲

　　這是一首借楊樹之口,抒發對自然,對生活的熱愛的詩歌.本首詩歌意境優美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀.本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟.

　　一,以讀代講,激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果.而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么.在師生對話,文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格.

　　在教學第二節詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:"它在歌中唱了什么 "我進一步啟發學生:"大葉楊還唱給誰聽呢 "孩子們爭先恐后地回答:"唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏","唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞","唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝"……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色.在語言的渲染,思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚.我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養語感,潛移默化地進行了情感熏陶.

　　二,拓展課堂,披文入情

　　為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹.課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子.了解他們在人們生活中的作用.然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌.

　　《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦.一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完.這么大的差異,該怎么辦呢 對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎 指責他們就能背出了嗎 ——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下.所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎 在接下去的幾天里,那少部分學生陸續來找我背誦,有些學生的表現甚至大大出乎我的意料.

　　所以,不妨根據學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳,伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實.在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍,三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止.

　　每位學生都有一件適合自己的"衣裳",教師應當好"裁縫",為他們"量體裁衣",客觀地對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步,健康成長.

　　《楊樹之歌》教學反思

　　這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

　　在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。

　　新課程指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。

《楊樹之歌》教學設計 篇16

　　《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。

　　李老師執教的這一課，整個課堂節奏張弛有度，課堂教學如一汩緩緩流動的泉水，一首優美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學生的心田，滋潤了學生求知的心靈，學得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。

　　回顧課堂，有以下幾點值得我學習：

　　1、識字方法多樣化。

　　教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如 “之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水 ，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。

　　2、較好的處理了主體與主導的關系，導得了無痕跡、學習水到渠成，教學互相推進，課堂輕松和諧。

　　由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學生感悟楊樹的高貴品質，學生一路歡歌，學習在愉悅中一步步推進。課間活動使學習活動戛然而止，但優美的曲調、動聽的歌聲卻將學生再次引向深遠，享受中再次將學習所得內化。

　　3、對學生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。

　　4指導朗讀方法有效

　　語文學習讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。

　　李老師在初讀時大膽嘗試小組內閱讀課文，要求課文讀通讀順。學生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學生分作習慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。

　　再讀時為了啟發學生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學生理解課文 ，然后在理解的基礎上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。

　　尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發濃濃的語文味了，學生也才會更多的在文字中享受語文學習的樂趣。

　　商榷之處：

　　1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學生才會對課文有了整體的感知和把握。

　　2、結束部分的處理：應該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。

《楊樹之歌》教學設計 篇17

　　【學習導航】

　　學會生字新詞；有感情地朗讀并背誦詩歌，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　【應知應會】

　　1.看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　【綜合練習】

　　2.如果你已經會背這篇課文了，你就獎勵自己一顆星；如果你不僅會背了，而且很流利很有感情，你就獎勵自己兩顆星。

　　楊樹的歌還會唱給誰呢？你來寫一寫。

　　【開放探索】

　　3.你還能在課外收集到有關樹的小兒歌嗎？試一試，如果找到了就讀一讀，并把題目記下來。 《          》作者（     ）

　　我現在正在讀            這本書，一共    頁。今天我讀到了    頁。我最喜歡的詞或句子是                        。

　　好習慣之八：養成搜集課外資料的好習慣。

　　保護環境

　　我做到了

　　（ 　　　）

　　基本做到了

　　（　　　 ）

　　還需努力

　　（ 　　　）

　　參考答案：

　　1.楊樹  響亮  陪伴  清爽  手掌  感謝

　　2.略

　　3.略