二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案（精選15篇）

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　【教學重點】

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　【教學難點】

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　【教學媒體】

　　原始森林的圖片

　　【學生課前準備】

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　【教學過程】

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰 賽跑 污染 神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　(一) 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

　　2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

　　(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　(三) 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

　　2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、 總結

　　四、 展開想像，學習表達。

　　1、 指導完成課后第3題。

　　2、 指導口述“介紹天然博物館”

　　五、 布置作業。

　　1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、 完成課后練習題2。

　　六、 板書設計：

　　美好、遙遠的回憶

　　天長地久

　　5、 祖先的搖籃 文明的起點

　　(一望無邊)

　　不被污染

　　天然博物館

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇2

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　(二)過程與方法

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　課前準備：

　　錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

　　上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的*。

　　二、初讀課文

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

　　6、指名朗讀課文。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　三、理解課文

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

　　教師適時點撥下面幾點

　　1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

　　2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

　　四、拓展延伸

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

　　2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題?想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　五、指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內容。

　　3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【教學重難點】

　　1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2.運用已有的識字方法識字。

　　3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　【教學安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、資料展示，引入新課：

　　(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

　　5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

　　6.指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林

　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當點評。

　　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導寫字。

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　4.學生獨立描紅書寫。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　三、教學過程

　　（一）激趣引入：

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的.意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲 望。

　　（二）初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　（三）理解課文：

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

　　（四）教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4、再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

　　（五）拓展延伸：

　　讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　（六）指導書寫：

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　學生獨立描紅書寫。

　　評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　4.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激情導入

　　1.談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

　　二、初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　三、理解課文：

　　1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2.指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3.再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（　　），是（　　）的搖籃。

　　那（　　），是（　　）的搖籃。

　　4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（3）練讀2、3節。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　6.學習課文最后一節。

　　（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

　　（2）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　8.有感情地讀全詩。

　　這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

　　讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

　　四、拓展延伸：

　　1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。

　　第二課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、配樂齊讀課文。

　　二、指導寫字。

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭。

　　“意”、“思”、“想”都有“心字底”。

　　4.學生獨立描紅書寫。

　　讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2.理解課文內容。

　　3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課：

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

　　二、自學建議、合作學習：

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1.自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2.把詩歌讀熟。

　　3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？

　　三、匯報自學情況：

　　1.誰愿意把課文讀給大家聽？

　　2.你畫出了哪些生字并組詞。

　　3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　5.質疑：

　　四、理解課文。

　　1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

　　第二課時

　　一、引入：

　　我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

　　二、理解課文.

　　1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4.配樂讀課文。

　　三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2.全班交流，適當點評。

　　四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

　　邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　五、指導寫字。

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　4.學生獨立描紅書寫。

　　板書設計：

　　動人的傳說

　　祖先的搖籃

　　天真的童謠

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學重點】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學難點】

　　能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【教具準備】PPT課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、圖片展示，引入新課：

　　展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生朗讀課文，完成第一關的闖關游戲（爬樓梯、摘紅旗）。

　　1、自讀課文，標出小節，圈出生字。

　　2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）

　　三、朗讀、理解課文。

　　學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關游戲。

　　第二關：讀課文，我最棒！

　　讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

　　采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

　　第三關：找發現，談收獲。

　　1、讀課文第一小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

　　“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

　　2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內容。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　完成第四關的闖關游戲（展開想象，仿寫句子）

　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

　　2.全班交流，適當點評。

　　五、體會動詞的恰當使用

　　完成第五關的闖關游戲。（我幫你，快回家）

　　1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的'搭配。

　　2、拓展延伸，自由填空，

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　【教學重點】

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　【教學難點】

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　【教學媒體】

　　原始森林的圖片

　　【學生課前準備】

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　【教學過程】

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰 賽跑 污染 神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　(一) 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

　　2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

　　(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　(三) 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

　　2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、 總結

　　四、 展開想像，學習表達。

　　1、 指導完成課后第3題。

　　2、 指導口述“介紹天然博物館”

　　五、 布置作業。

　　1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、 完成課后練習題2。

　　六、 板書設計：

　　美好、遙遠的回憶

　　天長地久

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇9

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

　　三、教學過程

　　教學過程

　　激趣引入：

　　1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

　　2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

　　評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的欲望。

　　初讀課文：

　　學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　理解課文：

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

　　教師適時點撥下面幾點：

　　1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

　　2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

　　3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　4-再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。

　　評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

　　拓展延伸：

　　1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　評：想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

　　指導書寫：

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　學生獨立描紅書寫。

　　評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇10

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課：

　　（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。

　　2、把詩歌讀熟。

　　3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

　　4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

　　5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6、指名朗讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

　　4、配樂讀課文。

　　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

　　2、全班交流，適當點評。

　　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

　　六、指導寫字。

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇11

　　[教學目標]

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　[教學重點和難點]

　　1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

　　[教學準備]

　　1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。

　　2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。

　　[教學過程]

　　一、引人新課

　　1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。

　　2、揭示課題：祖先的搖籃。

　　說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。

　　二、預習反饋

　　1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。

　　2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　3、提出預習時遇到的問題。

　　說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。

　　三、學習課文

　　1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？

　　（1）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

　　（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。

　　（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　（5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（　　　　　　　　 ），是（　 ）的搖籃。

　　那（　　　　　　　　 ），是（　 ）的搖籃。

　　2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

　　3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（3）練讀2、3節。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　4、學習課文最后一節。

　　（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）

　　（2）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　6、有感情地讀全詩。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇12

　　【單元導教】

　　本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。

　　本冊第二單元學習了“讀句子，想象畫面”，第四單元學習“把想象的內容寫下來”，本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發展過程。

　　【單元教學目標】

　　字詞句：

　　1、認識53個生字，會寫26個字。

　　2、能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

　　3、會寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用；積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子。

　　4、能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

　　閱讀：

　　1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

　　2、能根據課文內容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　3、背誦古詩《舟夜書所見》。

　　4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

　　表達：

　　1、能把自己感興趣的內容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。

　　2、能認真聽，了解別人講的主要內容。

　　《祖先的搖籃》

　　【課前解析】

　　課文以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的.生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。

　　關注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

　　關注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

　　關注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

　　【教學目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學重點】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

　　2、引入課文：今我們就來學習《祖先的搖籃》？出示課件2：

　　（板書：祖先的搖籃）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

　　3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

　　4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6

　　三、發現規律，指導書寫

　　1、發現規律出示課件7：

　　（1）引導觀察：這9個字結構上有什么特點？

　　（2）總結規律：

　　左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側，和“可”字寬度大致相等。

　　右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

　　2、書寫練習：請同學們描一寫二，注意握筆和坐姿。

　　四、布置作業

　　朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

　　2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

　　3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8

　　二、品讀第1小節

　　1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

　　2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

　　3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著這種心情讀一讀。

　　三、品讀第2小節

　　1、引入第2小節：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活，會做些什么呢？聽了爺爺的話，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11

　　2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學們用波浪線在課文里畫出來。

　　出示課件12

　　3、體會動詞的妙用

　　（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

　　小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

　　（2）根據詩句填動詞：你能根據詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14

　　（3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

　　4、品讀問句

　　（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

　　（2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

　　5、展開想象

　　（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？

　　出示課件17

　　四、品讀第3小節

　　1、引入第三小節：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學們快讀一讀吧！出示課件18

　　2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

　　3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

　　4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20

　　五、品讀第4小節

　　1、我們的祖先曾經做過的這些事情，我們經常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學們朗讀本小節。出示課件21

　　2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節的“一望無邊”，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎？出示課件22

　　3、指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

　　六、回顧全文

　　1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

　　2、朗讀全文

　　七、布置作業

　　聲情并茂地朗讀全文。

　　【教學反思】

　　詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點，二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力，如何增強學生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇13

　　祖先的搖籃

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確。

　　2、流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學難點】

　　激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

　　第一課時

　　（一）激情導入

　　1.談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2.這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3.板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）借助拼音，練讀課文

　　1、自學要求：（出示課件）

　　借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　　（1）學生根據自學要求自由練讀課文。

　　（2）教師巡視指導。

　　1、檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　用各種方式指導讀生字。

　　2、檢查難讀的句子。

　　師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。

　　（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

　　（2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

　　（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　3、請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）分小組比賽讀。

　　（3）播放課文錄音，范讀課文。

　　（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　1、討論如何識記字形呢？

　　2、教給學生識記方法：

　　①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

　　②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　　③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3、在習字本上進行描紅練習。

　　4、當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　　（四）當堂檢測,鞏固學習。

　　讀一讀，寫一寫（出示課件）

　　祖先，濃綠，一望無邊，摘野果，掏鳥蛋，回憶

　　第二課時

　　資料展示，引入新課：

　　課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　　（二）理解課文：

　　1.師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2.指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3.再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4.想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

　　5.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　　（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　　想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（自由自在，驚喜連連）

　　（3）練讀2、3節。

　　（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。

　　6.學習課文最后一節。

　　（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　　（2）引讀。

　　（3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　　①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　　②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

　　（1）自由組合練習讀。

　　（2）展示個性指名讀。

　　8.有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　①你們什么時候開始學會生火做飯的？

　　②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會人類生活與自然的關系，樹立保護環境的意識。

　　教學重點：

　　1、認識7個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　體會人類生活與自然的關系，樹立保護環境的意識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、課文導入：在遠古時候，我們的祖先生活在原始森林里，他們以天為蓋，以地為席，與果木為伴，與日月為友……

　　2、你有這樣的體驗嗎？小組之間或同學之間交流。

　　3、今天這堂課，咱們共同學

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、觀察一下這篇課文和前面學到的課文有什么地方不一樣？（不是自然段的結構，而是從中間空行斷開。每斷開一次就是一個小節。）認識小節。

　　2、學生嘗試找出課文一共有幾個小節，并在每一個小節前面標出序號。

　　3、引導學生明確課文結構有4個小節組成。

　　4、朗讀詩歌，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　5、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6、教師逐小節檢查學生對詩歌的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　7、讀一讀課文，思考：我們的祖先是怎樣生活的？

　　8、努力把詩歌讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀。

　　3、注音領讀。

　　4、重點認讀：祖、掏、逗、薔、薇、逮、憶。

　　（1）比較認知“薔”和“薇”：兩個字都是上下結構，比較容易識記。

　　（2）“憶”字強調偏旁是“忄”，左右結構。想一想還見過哪些“忄”的字呢？（預設：驚、懷……）

　　（3）“逮”字強調讀音為三聲。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（結合圖片，拆解漢字掌握識記。）

　　5、出示組字方法，進行識記“憶”

　　6、找一找“祖、組、租”的不同。

　　7、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　1、爺爺說：

　　那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊！那濃綠的樹蔭一望無邊，遮住了藍天。

　　（認真讀，讀出詩歌的韻律美。感嘆句要讀出驚嘆、贊美的語氣。）

　　2、我想——我們的祖先，可曾在這些大樹上？摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上？和野兔賽跑，看蘑菇打傘？

　　（生活很有趣。）

　　3、那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎？

　　（讀出詩歌的韻律感。）

　　4、風兒吹動樹葉“沙沙，沙沙！”那回憶多么美好，又那么遙遠……啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　（用深情、贊嘆的語氣來讀。）

　　5、結合情景，讀好課文。

　　五、課堂展示

　　小組推薦優秀小選手比賽讀詩歌。

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：祖、啊、濃、望、藍、摘、掏、賽、憶。

　　2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“祖、望、賽、憶”的注意要點。（預設：祖：不要多一點；“望”：不要多一點；賽：不要少一橫；憶：“乙”只有一筆。）

　　4、學生臨寫生字。

　　七、鞏固練習

　　1、打開“基礎訓練——《祖先的搖籃》”，一起來闖關吧！

　　2、完成配套練習冊。

二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇15

　　教學內容：

　　理解課文內容。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習動詞的準確運用。

　　教學難點：

　　懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。

　　教具準備：

　　課件、電子白板

　　教學過程：

　　一、資料展示，引入新課

　　1、學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

　　3、板書課題：祖先的搖籃。

　　4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

　　二、初讀課文

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

　　（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。

　　（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。

　　2、分自然段指名朗讀課文。

　　三、理解課文

　　1、學習1、2自然段。

　　（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？

　　（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。

　　2、小組合作學習3、4自然段。

　　（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。

　　（2）學生匯報。

　　動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。

　　（3）男女生分讀。

　　（4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。

　　3、祖先們在這里留下什么？

　　（1）引讀第五至七自然段。

　　師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”

　　師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”

　　師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”

　　（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。

　　（3）齊讀五至九自然段。

　　四、賞析句段

　　1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　4、配樂讀課文。

　　五、拓展延伸，激發想像力

　　1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？

　　2、全班交流，適當點評。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀課文。