二年級下冊語文《畫風》教學設計（精選15篇）

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

　　（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　（2）培養學生創新意識和團結合作精神。

　　（3）通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　4、德育滲透

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。

　　（二）設重點為：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　定難點為：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說教法

　　我們強調一堂好的語文課應充分體現：議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最后，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力，進行了創造性思維的訓練，為發揮學生主動性創造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養他們的創新意識。

　　三、說學法

　　向學生傳授“學法”，讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　四、說課堂教學行為策略的具體運用

　　小學生如同棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的個性、積極性和創造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氛圍，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散，以此來貫穿整個教學過程。據此，在《畫風》第二課時的教學過程中，我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創新和實踐能力的培養，扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。

　　（一）教學結構

　　《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節：⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經掌握了一些自學方法，讀書的遍數要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內互相質疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環節（即拓展）打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二）重、難點的處理

　　為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環節的教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　（三）美語體驗、培養語感

　　朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現培養語感的目標。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

　　【教學重點】

　　1、會認課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風的意圖。

　　【教學準備】課件、小黑板、風婆婆卡片。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎？請仔細聽。

　　2、你知道這是什么聲音嗎？

　　3、對，這是風的聲音。你喜歡風嗎？說說理由。

　　4、是啊，風看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風畫下來，他們會怎么畫風呢？讓我們一起走進課文《畫風》去看一看吧。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、提出自學要求，請學生根據自學要求，自讀課文：

　　自學要求：

　　⑴　我能把課文讀通順。

　　⑵　我能認識課文中的生字。

　　2、今天，這三位畫風的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認識一下他們。

　　⑴　出示三個小朋友的名字，請學生跟他們打招呼。

　　⑵　去掉拼音請學生讀一讀。

　　⑶　打亂名字中的字的順序，請學生同桌互讀。

　　⑷　教師抽個別學生讀生字。

　　⑸　請小朋友仔細想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字？

　　3、根據學生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。

　　三、讀順課文

　　1、小朋友們都知道風是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風的呢？請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風的句子，并多讀幾遍。

　　2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。（出示四幅畫）

　　3、這四幅畫的作者分別是誰？

　　4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。

　　課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑴　誰來讀一讀這句話？什么地方讓你感覺到風來了？

　　板書：風來了　旗子飄了

　　⑵　風來了，還有什么東西也會飄起來？

　　⑶　學生自己試讀。

　　⑷　抽個別學生讀。

　　⑸　齊讀。

　　5、在趙小藝的帶領下，其他小朋友也畫出了不同的風，讓我們看看他們又是怎樣畫風的？（出示三段話）請學生自由讀一讀，讀出有風的感覺。

　　課件出示：

　　⑴　陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑵　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑶　趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉：

　　①　個別學生讀，說說，從哪個地方感覺到有風？

　　②　齊讀。

　　6、現在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。

　　師：風來了，趙小藝你畫了什么？

　　生：我在房子前。

　　師：風來了，陳丹你畫了什么？

　　生：我。

　　師：風來了，宋濤你畫了什么？

　　生：我。

　　7、老師和全班小朋友合作。

　　四、詩歌結課

　　1、小朋友，你們發現沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。

　　2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節課里不僅交到了幾個好朋友，認識了很多字，還學會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節課的勞動成果。

　　3、會編詩了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風的詩，在結束我們這節課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠記住這節課。齊讀這首詩。

　　〖板書〗

　　畫風

　　風來了──旗子飄了

　　風來了──小樹彎了

　　風來了──雨絲斜了

　　風來了──風車轉了

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇3

　　教學目標：1、認識8個生字和與生字有關的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，使學生懂得勤于觀察生活，遇事要動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　教學難點：讀好人物對話，領會文中小朋友的創意。

　　教學方法：合作、自主，讀中感悟。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）情景引入，巧設懸念

　　1 .情景引入。今天我們一起去郊游，但是你們有一個任務，那就是要聽音樂根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

　　2.學生拿出紙筆作畫，請兩位學生上黑板作畫。（放音樂）

　　3 .教師描述：今天的天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來吧！

　　4.學生邊聽邊作畫。

　　5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。

　　6.學生質疑：聲音和氣味看不見，摸不著，怎么畫？

　　7.小結：看得見，摸得著的東西容易畫，那么看不見，摸不著的東西能畫嗎？今天老師就給大家帶來了3位愛動腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見，摸不著的事物畫的有聲有色，大家說好嗎？

　　（二）初讀課文 ，整體感知

　　1.師：請同學們打開書看15課，看課題誰來告訴老師他們畫的是什么？

　　生：畫的是風。（板書課題：畫風）

　　2.自由朗讀課文，檢查預習情況。

　　3.指名讀課文。

　　師：你認為課文中哪是主要的部分？說說你知道了什么？（讓學生概括出主要內容）

　　(三)細讀課文，理解內容

　　1.開始他們認為風能畫出來嗎？誰來讀讀有關句子？后來為什么能畫出來了？

　　2.師：你最喜歡誰？為什么？

　　（因為他們遇到問題愛動腦筋）

　　3.默讀課文2到8自然段，把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會。

　　4.小組匯報。

　　5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風分別在哪里，（指著板書）讓學生讀，想一想：有了風畫面美嗎？請讀一讀最后一個自然段。

　　欣賞句子，仿說句子

　　讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”

　　仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得--------。

　　-------------，----顯得--------。

　　小結：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。只有團結合作，才能產生更多的智慧；只有善于動腦筋，才會有創新。

　　師：會畫風了，心里多高興啊！下面我們練練他們的對話。

　　（四） 指導朗讀、突破重、難點。

　　1.合作分角色朗讀課文

　　2.一小組展示朗讀成果。

　　3.找喜歡的角色朗讀課文。

　　4. 通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，相信的方法一定更多。誰來說說？

　　說句子：

　　3個小朋友畫風，有的畫了-----，有的畫了----，有的畫了----，我還能畫------。

　　教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。

　　（五）拓展延伸

　　老師這里有兩個作業，第一個是給詩配畫，第二個是讀讀記記一些描寫風的詞語。你可以都做，也可以選做一個。（課件出示）

　　板書設計： 旗子飄

　　畫風 小樹彎

　　雨絲斜

　　風車轉

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇4

　　一、師生問好

　　二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）

　　生：風

　　師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習 15 畫風 （板書課題）

　　誰愿意讀一讀課題（2-3人）

　　你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧！（生：……）

　　陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學這么有里買，這么熱情，他們也非常高興，他們三個表示要和你們做永遠的朋友，那你們也能永遠記住他們嗎？（能）（出示無拼音畫面）誰還認識他們？這位是——陳丹 這位是——

　　這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？

　　這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？

　　師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！ 請同學們看大屏幕聽老師讀課文！

　　（……）

　　(1)師：你們想學他們畫風的方法么？（想）那就請你們打開書大聲地讀課文，不認識的自己互相問一問，開始

　　（……）

　　(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。

　　（……）

　　(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟 第二次：風車轉） 趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉起來，票起來么？（出示風車，旗幟）

　　生：動（風真的吹動了旗子，吹轉了風車）

　　師：現在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕 （生讀）

　　師：你能根據趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？

　　風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里

　　(先根據第一句填,再根據第二句填)

　　這兩句話就組成了一篇優美的小詩,誰能讀出詩的優美?

　　(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應該怎么讀?為什么?)

　　生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

　　師:現在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

　　(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應該怎樣畫風?(生讀)

　　師:我明白了,應該這樣畫(出示動畫)

　　宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據他畫的風完成這句話嗎?

　　(同上)

　　師:趙,陳,宋開動腦筋畫出了風,我們同學仔細分析,描述的風,他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩,誰愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風,那你最喜歡誰呢?

　　(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問<提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋>;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

　　小結:宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們三人敢想敢做,相互協作的精神,是值得我們大家學習的.

　　三、拓展

　　1、你會畫風嗎？請你畫一畫。

　　2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）

　　3、你能用你的肢體演一演風嗎？

　　四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇5

　　第一部分：本課分層作業

　　★（人人必做）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

　　(     )      (     )    (     )    (     )

　　zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

　　(     )      (     )     (     )   (     )

　　2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。

　　（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎn gān），旗子在空（kòng         kōng）中飄著。

　　（2）王強畫的畫可真漂（piào piāo）亮。

　　（3）風車在呼呼地旋轉（zhuǎn zhuàn）。

　　★★（部分學生做，即優等生也必須做）

　　1、照樣子，填空。

　　潔白的紙         彎彎的小樹        斜斜的雨絲

　　潔白的（   ）    彎彎的（   ）     斜斜的（   ）

　　2、你想怎樣畫風？

　　我想：                                         。

　　★★★（選做，即優等生也可不做）

　　1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風分別是怎么樣的？我還會畫出來呢！

　　2、喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化

　　第二部分：本冊常規知識點在平時訓練作業

　　1、桿、轉是個多音字，在選擇時的注意點。

　　2、近義詞：

　　忽然(     )   美麗(     )

　　3、反義詞

　　彎(     )   斜(     )

　　4、分角色朗讀課文。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇6

　　根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學《畫風》一課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫同學趴在教室的窗臺上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。

　　這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，使學生真正成為學習的主人。一節課下來，我發現學生學得特別投入，效果非常好。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇7

　　15、畫風教學目標 ：1、會認7個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。課時安排：兩課時第 一 課 時課前復習復習好輕松一、創設情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2、風看不到，摸不著，容易畫下來嗎？今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）二、識字瞧，老師帶來了3位小朋友，他們是畫風的能手，你認識他們嗎？1、課件出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字？4、生匯報記字方法。4、想知道在這三位小朋友筆下，風，是怎樣畫出來的嗎？三、自讀自悟。1、默讀課文，用自己喜歡的方法找出答案。畫完后，同位交流，看劃對了沒有。2、全班交流。3、隨學生回答出示有關句子：同時指導朗讀，讀準字音。賽讀、評一評。4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的，我們一起來走進課文，感受一下畫風的趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩，大家也想畫吧，讓我們先通過生字關，順利過關，我們也去畫風。                      四、指導寫字說說怎么計我會寫的字。想得妙，記得巧，看誰寫得好。1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。 2、 不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。       4、生練寫生字。 

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇8

　　一、 說教材分析：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　二、 說教學目標：

　　根據新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

　　1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

　　2、過程與方法目標：

　　（1） 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

　　（2） 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重、難點：

　　根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。

　　四：說學情分析：

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

　　五、說教學法:

　　1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

　　六、說預設流程：

　　這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

　　（一）我采用“創設情境，自主識字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。[這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。

　　（二）、接下來指導寫字

　　寫字是一節課中必不可少的環節。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

　　（一）課前三分鐘口語訓練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創編詩歌作準備。

　　（二）直接揭題，導入新課。

　　那么，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

　　（三）然后復習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇9

　　一、教材分析

　　《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發展語言、發展思維的好課例。

　　現代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，注重學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術手段創設情境，幫助學生理解課文內容。

　　二、教學目標分析

　　根據新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發展，培養語感，提高學生的品德修養和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發展為本的教育理念，結合本課教材的特點，二年級學生的認知規律、知識基礎，制定以下教學目標：

　　三、教學重點、難點分析

　　新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。

　　四、教材教法、學法分析

　　新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學法如下：

　　因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　五、教學的策略及運用的分析

　　我充分利用多媒體創設情境，圖文結合，讓語言文字更動態化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。

　　（1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環節。教師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發學生繼續學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）

　　（2）小學低年級的'語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環節，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規律，掌握四個上下結構的字的相同點和不同點。學生已經進入二年級的下期，教師應鼓勵學生自己去探究、發現，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領。教師及時得給予反饋、評價。

　　（3）各種形式的讀，質疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。

　　語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學生聯想力，創造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回答中，充分體現自己的個性。教師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現，在合作中發揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現了語文學科與信息技術的整合。

　　（4）為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環節，在說中訓練語言，畫中培養創新能力，創造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現了學生的主體性，主動性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

　　（5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養學生一定的語言組織能力。

　　（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設計如下：

　　（畫風）

　　藝絲

　　六、思想總結

　　以上設計，我注意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術，體現學生的主體性和主動性，培養學生的團結合作的精神，發展了學生的語言思維和創新能力。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇10

　　今天下午，我在班里試講了二年級語文下冊第15課《畫風》的第一課時。整體進行得還算順利，學生的反應基本在預料之中，當然也偶有驚喜。但因為想多給學生一些表達的機會，讓他們的思想得以碰撞，相互啟發，有所創新，以致最后超時了5分鐘。

　　事實上，這也暴露出許多不足。雖然我覺得自己對學生的了解和教學預設做得還算充分，但每個環節在時間的把控上卻做得不夠（如寫字時間不足十分鐘，每個環節所用的時間沒有大致的估算等），對教學流程的熟練程度還需進一步加強，每一處過渡語也需要再精簡提煉。而“讀”的`體現，更顯現出一種“弱化”，即讀得不夠，缺少朗讀的指導。可見在這份教學設計中，過于重視對課文內容及人物的分析，過于重視啟發想象、開闊思維，而“讀”的地位卻沒有得到明確的展現。這絕對是備課時的重大疏忽。因為對于二年級學生來說，理解只是一方面，識字寫字及朗讀都不啻是教學中的重點，必須在教學設計中加以體現。然而，我卻忽略了，或者應該說模糊了“讀”，僅僅只是關注了如何啟發學生去想象，去創新，激活他們的思維。雖然一節課容量有限，不可能做到面面俱到，然而學段目標卻是需要在備課時深入研究，并要在課中明確體現的。

　　因此，在下階段的備課過程中，我一定會認真研讀學段目標，緊密結合教材內容和學生特點，不斷修改完善自己的教學設計，不但要把識字寫字落到實處，還要領著孩子們把書讀好，大膽想象、創意無限。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學方法

　　自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

　　教學準備

　　投影儀，生字卡片，課件，媒體資源：視頻《畫風》。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)

　　2、你知道哪些風?

　　學生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風。(板書課題，齊讀課題)

　　二、識字。

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》，讓學生聽課文范讀，以利學生整體感知課文并正音。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　此教學過程利用動畫課件《畫風：生字學習》輔助完成。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?

　　三、實踐活動。

　　1、你有更好的畫法嗎?

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導。

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發現規律。

　　此教學過程利用動畫課件《畫風：生字學習》輔助完成。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇12

　　《畫風》這一課是人教版小學語文第四冊十五課。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容雖然淺顯，學生一讀即懂，但是課文當中的人物對話較較多，所以我設計在教學當中主要引導學生運用不同的方法有感情地去讀，引導學生逐步去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時也通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

　　一、教學目標：

　　1.學會本課7個生字,能讀準字音,認清字形,正確書寫.

　　2.學習與要求學會的生字有關的詞語,要會讀,會寫.

　　3.學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。培養學生創新意識和合作的精神。

　　4.能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。能培養學生探究，求知的興趣。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：能正確、流利有感情的朗讀課文，通過學習逐步的引導學生理解課文內容。

　　教學難點：培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　三、教學方法：自主、合作、探究點撥式教學

　　四、教學準備：課件、生字卡片、圖片

　　五、教學過程：   2課時

　　學步驟

　　師  生  活  動

　　設計意圖

　　一、用“風”字設置懸念，導入新課。

　　二、學習生字新詞

　　1、預習生字

　　2、學習生字

　　三、學習課文

　　1、朗讀4—8自然段

　　2、引導學生用不同的方法讀課文

　　3、感悟理解課文內容

　　4、精讀課文，深入理解課文

　　一、繼續學習課文，引導學生自主學習

　　1、出示課件引導學生合作學習并填空填空

　　2、出示圖片，引導學生填空。

　　3、鼓勵學生填句子、讀句子

　　二、再讀課文

　　三、引導學生展示學到的知識

　　課堂小練筆

　　四、生談學習后的感受，師總結全文

　　五、課外拓展

　　板書設計

　　第一課時

　　黑板出示“風”字

　　1、師：同學們誰能唱一唱“風”的歌曲？

　　生:……

　　2、誰能背誦學過的有關“風”的詩句？

　　生:……

　　3、同學們掌握的風知識真多。我們都知道風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起去大自然中尋找風，好嗎？

　　出示音頻課件：風的聲音

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？

　　生:……

　　4、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）

　　一.過渡：今天我們要去認識三個小朋友，他們叫宋濤，陳丹，趙小藝（板書），我們先和他們認識一下吧。

　　引導學生朗讀課文，學習字詞

　　1.讀課文,畫出文中生字.

　　2.借助拼音,讀準字音.

　　3.同桌互讀,糾正字音.

　　4.說說你是怎樣記住這幾個字的.

　　1.檢查預習情況. （出示生字卡片,）

　　師：指名讀,齊讀.

　　2.識記字形:要求讀準音,認清字形

　　丹:獨體字,四筆寫成. 

　　藝:上下結構,上邊是草字頭,下邊是乙.

　　濤:左右結構,右邊是壽 

　　桿:左右結構,左邊是木字旁,右邊是干.

　　生：書寫練習

　　師：同學們真棒，不但字詞讀得好，寫的也不錯，老師真喜歡你們。

　　現在我們知道了我們的新朋友喜歡畫畫，你們喜歡畫畫嗎？平時你們最喜歡畫什么？

　　生:……

　　同學們，看了我們今天課題，你有什么問題？

　　生:……

　　師：是啊，風無色無味，看不見，摸不著，怎么可能畫得出來呢？在這里，老師想知道同學們有沒有勇氣從小就向最困難的問題挑戰？

　　二.學習1——3自然段

　　今天天氣真不錯，這三個好朋友約好了一起來到郊外畫畫，他們都畫了些什么呢？

　　生：（齊讀1自然段）他們畫得可真好！

　　1.三個小朋友看著自己的杰作也很高興，這時，一陣微風迎面吹來，宋濤突發奇想，提出了個什么問題？

　　生：“誰能畫風？”

　　唉，多讓人為難呀！所以當宋濤提出“誰能畫風”這個問題時，陳丹是怎么說的呢？

　　三.學習4——8自然段

　　1、這三位小朋友是怎么畫風的呢？請孩子們仔細讀4—8自然段，用“——”找出三個小朋友怎樣畫風的句子，把字音讀準，把句子讀通，好嗎？

　　2、孩子們，你們找完了嗎？現在老師就檢查一下你們否讀準了，句子是否讀通順了。

　　生：指名讀；請同學評價。

　　. 1、 師：這三個小朋友都畫了風，但是他們畫的用來表現風的物體和方法卻不一樣，我們來看看他們都畫了些什么？

　　默讀課文

　　2.誰來說說趙小藝是怎樣畫風的？她第一次畫了什么？第二次呢？

　　（板書：旗子，風車）

　　3.趙小藝是第幾個畫出來的？她幾次畫出了風？你覺得她的心情怎樣？

　　（高興，得意，自豪，激動）

　　大聲朗讀：讀出高興，得意，自豪，激動的語氣

　　4.你能用剛才體會到的感情，讀好這兩段話嗎？請孩子們自己先練讀。

　　師：誰體會到了？來讀一讀。

　　你們覺得他讀得怎么樣？你能再讀一讀嗎？

　　生：齊讀。

　　5.陳丹又是怎樣畫風的呢？

　　（板書：小樹）

　　她此時的心情怎樣？

　　你能讀一讀嗎？誰還想讀？

　　6.宋濤畫的又是什么呢？

　　（板書：雨絲）

　　他的心情又怎樣呢？

　　誰來讀一讀? 指名讀

　　7.同學們讀得真好，把三個小朋友不同的心情都體會到了，你們還想讀一讀嗎？

　　生:分組比賽讀。

　　生：分角色朗讀全文，

　　師：喜歡誰就讀描寫他畫風的那段。

　　1.他們明明畫的是旗子，小樹，雨絲，風車，怎么就說畫的是風呢？

　　（板書：飄動的，彎彎的，斜斜的，呼呼轉的）

　　2.小結：這就是說畫風就必須找出能證明風存在的景物，再畫下來。

　　3.學到這兒，你覺得這三個小朋友的辦法好嗎？你想對他們說些什么？

　　生：……

　　第二課時

　　1、師：上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂。能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些，指名讀

　　（1）趙小藝會畫飄動的旗子和呼呼轉的風車。

　　（2）陳丹會畫彎彎的小樹。

　　（3）宋濤會畫斜斜的雨絲。

　　師：你最喜歡誰的畫？

　　（1 ）趙小藝

　　從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）

　　3、你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀

　　你能用：風來了，它把  吹  了，風藏在   里的句式說一說嗎？指名，

　　（課件出示，完成填空）

　　真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

　　（2） 宋濤

　　宋濤是個愛提問的孩子，他提出了一個問題？你能讀出問的語氣嗎？他畫出風來了嗎？

　　我們看看他畫的是什么？指名說

　　（板書：雨絲斜）

　　他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀

　　為什么畫斜斜的雨絲呢？

　　你能用：風來了，它把  吹  了，風藏在  的里 的句式說一說嗎？

　　（課件出示，完成填空）

　　生:齊讀

　　（3） 陳丹

　　陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？

　　生：回答（板書：小樹彎）

　　小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

　　你還能用這樣的句式說一說嗎？

　　（出示：風來了，它把  吹  了，風藏在  的里。）

　　誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

　　師鼓勵學生：你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

　　5、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

　　生：……

　　師：板書  善于觀察    善于動腦

　　6、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

　　（1）選自己喜歡的人物，自由練讀。

　　（2）分角色朗讀。指名讀、分組讀

　　1、說風

　　三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？

　　生:……

　　2、寫風

　　把你要聽到的風、找到的風寫下來，并且讀一讀。

　　生：動手練習

　　3、畫風

　　師：你還能怎樣畫風？

　　將學生的作品貼在黑板上進行評比展示

　　生：點評作品

　　師:1、你還能畫像風一樣看不見，摸不著的東西嗎？

　　生:討論交流后回答

　　2.孩子們說得真好，你們也和他們一樣，善于從日常生活中去發現，去觀察，肯動腦筋。生活是一本厚厚的書，善于發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能快樂地學習生活，享受生活！

　　選擇一項你感興趣的完成。

　　1、找一些寫風的文章，讀一讀。

　　2、用你的畫筆，畫出風中的景色。

　　3、把你想到畫風的辦法寫下來

　　15    畫風

　　趙小藝   旗子  飄動的

　　風車 呼呼轉的    善于觀察

　　陳  丹    小樹  彎彎的     善于動腦

　　宋  濤    雨絲  斜斜的     

　　用耳熟能詳的歌曲和詩詞引導學生的身心投入到風的情境當中去。

　　給學生自主識字、自主理解詞語、自主了解課文內容創設條件。

　　學習鞏固生字，掃清障礙，為后面課文的學習做好鋪墊，學習字形結構，培養學生良好的寫字習慣。

　　及時的給予學生鼓勵學生能提高他們的學習興趣。

　　鼓勵學生質疑，把學生引到課文的主旨上，看不見摸不著的風怎樣才能畫出來呢？

　　培養學生讀中理解、感悟、體會課文內容的良好習慣。

　　教給學生抓住重點的詞句來深刻理解課文的方法。

　　學習的當中引導學生運用不同的讀法理解課文。

　　提出有價值的問題，發散學生的思維引導感悟內容，深刻理解，激發他們的情感。逐步提高學生自身的學習能力。

　　讓學生用不同的方法熟讀課文，引導學生細致深刻的理解課文內容，才能讓學生理解怎樣才能畫出“風”。引導學生探究學習。

　　鼓勵性的語言激發學生的學習興趣。

　　引導學生運用不同的方法有感情地去讀，引導學生逐步去體會三個孩子的畫風是時的思想。

　　抓住理解重點的詞句是理解課文的內容，在理解課文重點的過程中，對學生進行引導，培養學生善于觀察生活，遇事勤動腦的好習慣。

　　這一環節的設計有利于學生獨立學習的能力提高。

　　在這一環節當中出示圖片主要目的是為了提高學生的參與積極性，是學生的身心一下子能投入到“風”的情境中去，體會只要仔細觀察，肯動腦筋，就算是看不見摸不著的事物也可用不同的方法表現出來。促進學生之間的合作學習。

　　設計圖片與句子相結合來學習是為了讓學生仔細觀察再填空，達到“心”與“文”的結合，“情”與“境”的融合。

　　這一環節的設計是學生真正的成了課堂上的主人，教師只是課堂教學的組織者和引導者，能使每一個學生都展示自我，都學有所得，學有所獲。并鍛煉了學生的綜合能力。體現學生自主學習的主體地位。

　　讓學生聯系自己的生活實際明白，在生活中要善于發現，懂得動腦的道理。

　　把課堂中學到的運用到生活當中去。鞏固課堂所學的知識。

　　教學反思：

　　我班的學生在學習這篇文章時非常的專心，原因是孩子們之間的共性和大多數孩子對畫畫的喜愛，在學習中學生們懂得了遇到困難時不要退縮，要勤于動腦，善于合作，勇于創新還要在平時的生活中多多的觀察的道理。

　　我在這一課的教學當中主要加強 “以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學并且讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題：這三個小朋友分別是怎樣畫風的呢？讓學生帶著問題多樣式的讀，接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

　　另外我在教學中還注重學科整合、讀寫結合。在引導學生展示學到的知識的這一環節，我把繪畫引入課堂教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養：說風、畫風、寫風，把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇13

　　一、看拼音寫詞語

　　xiān dān    wū yún    yì shù    mínɡ xiǎn   hū rán      yǔ sī

　　(       ） (       ） (       ） (       ） (       ） (       ） 

　　qí ɡān    zhǎ yǎn     bō tāo   chén jiù   zhuàn dònɡ  xié pō

　　(       ） (       ） (       ） (       ） (       ） (       ）

　　二、連線

　　趙小藝          彎彎的小樹

　　宋  濤          飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車

　　陳  丹          斜斜的雨絲  

　　三、按課文內容填空

　　1、大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。

　　四、實踐題

　　1、如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇14

　　畫風這篇課文已經是第二次教學了,本想按照第一次教學那樣,在教學過程穿插讓他們試著自己來畫畫風。但是后來想想，似乎有些單調，或者說思路過于狹窄吧，所以我打開了瀏覽器。在看了其他老師的教學過程后，我選擇了其中一位老師中間一小段的教學過程，因為在我看來還是比較適合我們班孩子，后來課堂就這樣地進行著了……

　　師：宋濤、陳丹、趙小藝多會動腦筋呀！通過畫雨絲、風車等事物，畫出了風！你還知道可以畫哪些事物來表現風嗎？（生仔細想了想后，發表了自己的意見。）

　　師：真會思考！咱們班的同學一點兒也不比他們差！是的，我們還有許多辦法能表現風。（出示虞世南《詠風》：“逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。動枝生亂影，吹花送遠香。”）讀讀這首詩，你發現了什么？（學生自由朗讀，反復讀）

　　生1：他寫的是風！

　　生2：詩里面沒寫出“風”字，但是，我們讀了可以感覺到有“風”，不是嗎？

　　師：瞧，風可以畫，還可以寫。你們還有別的辦法能表現風嗎？

　　學生反饋：可以表演，可以朗誦……

　　師：那好，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來表現風吧！

　　學生起身到自選區域活動：

　　畫風組—靜靜地揮筆作畫，有的畫飛揚的長發，有的畫高飛的風箏……

　　詠風組—搖頭晃腦誦讀有關風的詩歌，不時相互傾聽、評議。

　　演風組—在“導演”指揮下，煞有介事地表演……

　　師：讓我們一起來分享吧！

　　詠風組選派代表上臺朗誦；演風組全體上場，有的學風吼，有的扮瑟瑟發抖的路人，有的演搖撼的樹、草；畫風組亦由代表上臺展示作品并作說明。

　　這次的課堂活動對于孩子們來說還是比較新穎獨特的，學生不僅可以畫，還可以詠，甚至演風。鼓勵學生的個性化的發展，給學生以選擇的權力、選擇的自由，打破封閉，擴大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊。學生們則盡興地將自己的獨特感受、體驗以富于個性化的方式進行展示與分享。在這樣無拘無束的氛圍中，學生的創造性和表現欲得到了極大的鼓舞與滿足。個性得以張揚和發展。我想下次同學們一定會表現得更出色，課堂會變得更生動。

二年級下冊語文《畫風》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　信息資料：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：會認寫生字，初步感知課文。

　　教學重難點：會認寫生字。

　　教學準備：生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、對話平臺

　　識字

　　1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　感知

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　交流

　　1、小組內互相匯報自己的讀書體會。

　　2、全班交流。

　　a、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　書寫

　　練習寫前六個字，重點指導：

　　（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　（3）美觀書寫。

　　如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　第二課時

　　教學要點：朗讀感悟，拓展。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

　　2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？

　　朗讀

　　1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

　　2、仿說句子。

　　一場大雨過后，樹葉顯得 。

　　， 顯得 。

　　二、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

　　三、書寫

　　練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。

　　2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。

　　板書設計：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15.畫風

　　雨絲 斜

　　風車 轉