二年級下冊語文教案《我為你驕傲》（精選15篇）

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇1

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀詞語。

　　“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在

　　足夠真誠頓時繼續風和日麗”

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1、我（做了什么錯事），后來

　　我（怎么做），老奶奶（怎么

　　做，怎么說）

　　2、我（不小心打碎了老奶奶家的玻璃，并飛快地逃走了），后來（我攢錢賠償，并真誠地向老奶奶道歉）。老奶奶（把錢還給

　　我，說：我為你驕傲）。

　　3、品讀課文，體驗“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

　　（板書：很開心

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認“滑”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、學會承擔責任。

　　【教學過程】

　　課前小游戲：

　　小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎?b l o i玻璃 (你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興)再來一個怎么樣?p s i o u 破碎(真棒又猜出來了)。

　　一、游戲揭題

　　剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 (你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪)老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢?請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。

　　2、檢查反饋：

　　小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧?

　　出示三組詞語：玻璃 破碎 繼續

　　攢錢 道歉 頓時

　　一個信封 一張便條 一塊光滑的小石頭

　　請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么?

　　(第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢?它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲!)

　　誰來讀讀第一組詞語 。

　　(讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的?是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍)

　　誰再來讀一遍? 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。

　　那么第二組呢?誰來試一試 ?

　　(你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試?2位 男女生讀一遍)

　　讀第三組 指名讀。

　　(你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。)

　　(齊讀詞語)

　　三、 深入課文

　　這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎?

　　小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲?請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。

　　1、學習4～5自然段：

　　誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲?那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢?

　　(4～5自然段)

　　請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢?你從那句話或詞語中看出的?

　　⑴負責任的小男孩：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。

　　⑵有毅力的小男孩：

　　三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。

　　⑶誠實的小男孩：

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　(真誠 知錯就改的小男孩)

　　李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎?指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。

　　2、學習1～3自然段：

　　我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧?請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣?重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下 在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。

　　(自由讀 指名讀 齊讀)

　　師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像(子彈一樣射出，又像流星一樣從天而)可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像(兔子一樣飛快地逃走了)你們看到過兔子逃跑嗎?速度非常的快，誰來讀讀這一句話?

　　打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎?那我又是怎么樣的心情呢?請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的?

　　⑴害怕、擔心你能讀讀這一句嗎?

　　是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。

　　(讀出害怕擔心)

　　⑵除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎?

　　很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢?

　　(所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。)

　　⑶我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎?

　　3、出示：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好!

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午

　　老奶奶對不起，我錯了請您原諒!

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇3

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

　　【活動準備】

　　課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

　　(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)

　　(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。)

　　二、仔細觀察，指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?

　　3、生說師范寫。

　　(學會寫一個詞，對照一個詞。)

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示同學作業，師生一起評議。

　　人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　(師鼓勵生用多種方法識字)

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。

　　2、同學自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。

　　(板書：老奶奶小男孩)

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：

　　(板書：老實)

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(害怕──很不自在──一陣輕松)

　　⑵(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　(指導朗讀)

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

　　(讓生充沛說)

　　⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

　　(板書：寬容)

　　⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?

　　(讓同學充沛說。)

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇4

　　一、揭題。

　　1.我們今天要學習的課文是22課，請小朋友仔細看汪老師寫課題    

　　（板書：我為你驕傲）指導生詞“驕傲”（齊讀）

　　學著汪老師的樣把驕傲端端正正地寫在田字格里。（生書寫）

　　2.（生讀題）

　　聽到大家這么響亮的朗讀，一定是明白了驕傲的意思吧？誰給它換個詞？（自豪）請你自豪地讀讀課題吧。（生讀）

　　3.我們已經預習了課文，知道課題中是誰為誰感到驕傲呢？（老奶奶為小男孩）

　　過渡：老奶奶為小男孩的什么而感到驕傲呢？這就是這節課要解決的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、 自己去讀讀課文吧。讀準字音，讀通句子，碰到生字請魚寶寶幫幫忙，讀完后，標上小節。

　　2、檢查

　　出示：        不自在   玻璃   打招呼   窗戶

　　光滑的小石頭    真誠地道歉  

　　破碎  報紙  繼續  頓時  信箱  信封  便條

　　1) 指導第一行輕聲

　　2) 指導讀第二行，誰會給“光滑”找個反義詞？（粗糙）

　　3) 開小火車讀第三行。

　　隨機學習：信封——信封就是裝信的外衣，（出示信封）

　　信箱——收投信件的箱子

　　便條——什么是便條？老師這里也有一張課文里的小男孩寫給老奶奶的便條，我們一起來輕聲地讀一讀吧。

　　敬愛的奶奶：

　　我是給您送報紙的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石頭。我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了。現在，我把三個星期賣報的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的男孩   杰克 

　　指讀 齊讀，讀準其中的生字新詞。

　　三、朗讀感悟。

　　1.是呀，原來小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我們來讀讀第1小節吧！    （ 出示第1節。）

　　1）請一個小朋友把它讀正確了。（指名讀）

　　2）自由讀一讀吧，等會兒告訴老師，你讀著讀著，眼前仿佛看到了什么？

　　▲我們看到石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。誰能把孩子們的開心讀出來呢？（指名讀）（引導讀出輕松、快樂的語氣。）

　　2.瞧你們，扔得多開心呀，可是，扔石頭是很危險的，聽——(課件發出玻璃破碎的聲音) 聽到了嗎？聽到了嗎？你心中有什么感受？（生談感受）

　　（課件出示第2節）

　　1） 請你自己去讀讀第2小節！看看課文里的孩子是不是也和你們一樣害怕和驚慌呢？你從哪句讀出來的？

　　▲    我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（板書：害怕）

　　像兔子一樣地逃走了是怎樣地逃呢？（逃得快  害怕  慌張  驚慌）指導朗讀。

　　3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，還像兔子一樣逃走了，你們說，他做得對嗎？自己默讀第3小節，把表示小男孩心情的詞語圈出來。（出示第3節）

　　1）反饋：害怕、擔心、不自在  （板書：擔心  不自在）

　　▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　指導讀出害怕、擔心的語氣。

　　▲她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　什么叫“不自在”呢？你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣呢？（低著頭  臉紅 不敢看奶奶）是呀！此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常——難為情或不自在，那日子過得可真是提心——吊膽。讓我們自己當作小男孩，把這1節充滿擔心地讀給自己聽吧。（生自己讀）

　　4.于是我下定決心要改正錯誤，怎么改呢？（出示4－5節）

　　1）自由讀，說說他是怎么改錯的？

　　(把送報紙的錢攢起來)

　　師：攢就是——積，節約   追問：我攢了多少？（7美元）7美元相當于多少人民幣？我們來做一道算術題，1美元＝6.8元人民幣    7×7＝49元

　　老師調查了一下，賣掉一份報紙大概賺5分錢， 50元大概要賣掉1000份報紙。小男孩賣這些報紙足足用了3個星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）現在你的心中，這是個怎樣的男孩？（很勇敢，很真誠，知錯就改……）（根據學生回答板書）

　　2）攢滿了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（寫便條說明事情）

　　3）和7美元一起裝進信封的還有一張便條，我們就是那個真誠勇敢、知錯就改的小男孩，一起來讀讀你們自己寫的便條吧！（出示便條，齊讀）

　　4）聽著你們真誠地朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心。此時的小男孩，心情又是怎樣的？（一陣輕松 ）（板書：輕松）

　　5）現在，你能讀好這2節嗎？（指讀4.5節，同桌對讀）

　　小結：讀完這5個小節，讓我們感受到，小男孩是——指板書：知錯就改的好孩子。所以那個老奶奶對小男孩說——指課題——我為你驕傲。原來，老奶奶是為小男孩的——誠實、真誠而驕傲。那么，老奶奶又是用什么方式來夸獎小男孩的呢？我們下節課來學習。

　　板書：

　　老奶奶          我為你驕傲        小男孩

　　開心      知

　　害怕      錯

　　擔心      就

　　不自在    改

　　輕松

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇5

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、出示課題，質疑問難。　　

　　1.理解“驕傲”的意思。

　　2.課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　出示生詞：

　　玻璃 　 破碎    繼續   光滑    拾起    攢錢　道歉    信箱         信封    頓時    驕傲

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1.感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當時的情境，說說我會想些什么？

　　討論：

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（3）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、書寫指導

　　重點指導“璃、滑、碎”擴展延伸

　　四、拓展延伸

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　五、實踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。

　　3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。

　　【課前準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？

　　2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？

　　3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。

　　4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？

　　二、學習生字

　　1、這個詞請你仔細看老師寫。

　　2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。

　　3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。

　　三、初讀課文

　　“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。

　　四、學習生字

　　1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：

　　出示詞語：

　　光滑 　拾起 　頓時 　玻璃

　　破碎 　驕傲 　信封 　報紙

　　攢錢 　道歉 　信箱 　繼續

　　風和日麗 　　　　從天而降

　　2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？

　　師：老師請同學來讀一讀。

　　（指名請同學讀，一人一小節）

　　五、精讀課文

　　師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？

　　師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。

　　1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：

　　⑴　課件出示段落：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　⑵　他在害怕什么呢？

　　⑶　朗讀段落：

　　①　小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。

　　（個別讀、男生讀、女生讀）

　　②　那我們一起來試一試。

　　（集體讀）

　　2、體會小男孩輕松的心情：

　　小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？

　　課件出示段落：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑴　師：為什么后來小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？

　　⑵　讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。

　　出示第四自然段：

　　⑶　出示課件：

　　一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？

　　⑷　小組合作，選派一位代表發言。

　　⑸　再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？

　　生：小男孩你真是太勇敢了。

　　你真是一個知錯就改的好孩子啊。

　　你真是一個誠實的孩子。

　　出示誠實名言。

　　六、指導寫字

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”。

　　2、找特點。

　　3、生書寫師巡視。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇7

　　教學目標：

　　1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

　　2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

　　3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

　　教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

　　2、讀了課題，你像知道什么？

　　（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

　　3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字。

　　1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。

　　2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

　　3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

　　指名讀，一人一行。

　　第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）

　　第二行，指名讀。

　　第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

　　齊讀這三行。

　　去掉拼音，開火車讀。

　　觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？

　　觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

　　4、指名讀長句子：

　　①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

　　④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

　　⑥我心里頓時感到一陣輕松。

　　5、反饋(板書：老奶奶小男孩)

　　小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？

　　出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢，并寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。

　　6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

　　三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

　　1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

　　反饋(板書：開心害怕不自在輕松)

　　2、小男孩為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。

　　3、哪句話寫出了小男孩很開心？

　　出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　⑴指名讀。

　　⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

　　b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)

　　⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。

　　在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

　　⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

　　⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

　　⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

　　誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

　　齊讀。

　　4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什么事了？

　　①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

　　②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

　　出示句子：我拾起一塊

　　③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）

　　④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

　　聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）

　　小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

　　⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

　　那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

　　哦，那你們現在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

　　指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）

　　逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！

　　5、不自在

　　孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什么變化呢?輕聲讀第三自然段

　　出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　1）、我們一起來讀讀這個句子。

　　2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）

　　老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

　　誰給往常找個近義詞，

　　往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

　　這以后，指的是什么事情發生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？

　　是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

　　3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

　　四、寫字

　　1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!

　　2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”

　　3、師板書范寫“玻璃”

　　4、展示

　　板書設計：

　　22.我為你驕傲

　　老奶奶

　　小男孩開心　→　害怕　→　不自在　→　輕松

　　子彈　　拾

　　流星　　扔

　　躲　　　砸

　　逃

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇8

　　教材分析：

　　本文以我的情感變化為線索來描寫。先是扔石頭很開心；再是砸碎玻璃很害怕然后時見到老囡囡很不再在；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到一陣輕松。本文描寫心情的詞語比較多，兩處運用了比喻的寫法，有多處空白點，有利于進行創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、會借助拼音、查字典等方法人讀“滑、攢”等9個生字，詼諧“報、拾、滑、封”“驕傲、破碎、玻璃、繼續”等字詞；能用聯系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一陣輕松”一些新詞能在語境總運用。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過拼讀行館的詞句，感受到小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就該的真誠。

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、書寫“滑、拾”驕傲、鋪歲、玻璃、繼續等字詞。

　　3、學習第1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、教學“驕傲”一詞，以詞導題

　　二、自學課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準字音，圈劃生字，標自然段序號。

　　2、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況。

　　三、學習第1、2自然段

　　重點品讀：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地“逃走了。

　　四、書寫生字詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字，會用：“報紙、信封、微笑”等詞

　　1、體會“害怕、不自在、一陣輕松”心情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小男孩知錯就改，勇于承擔責任的品質

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“這節課我們繼續來學習這篇課文，一起讀讀課題”學生讀題

　　2、檢查生字詞：“上節課我們學習了課文的生字，現在生字想跟你們打招呼。”

　　3、用詞說句

　　“上節課我們學習了1、2自然段，下面我來考考大家

　　出示“拾起  光滑  玻璃  破碎”

　　指名讀詞

　　“你能選擇2個以上的詞語說一句話或幾句話嗎？”

　　指名說 （及時評價）

　　4 、選詞填空

　　出示“開心  害怕  不自在  輕松”

　　指名讀   “看看你發現了什么？

　　“現在我請同學們默讀課文，找出表示這4個心情 的詞語，用筆圈出來”

　　“找到這4個詞的同學，再找到含有這些詞的句子，找出大聲地讀一讀”

　　出示課件：（選詞填空 ）

　　指名回答，再齊讀

　　二、學習第3---5自然段（研讀“我”心情變化歷程，感悟“真情”）

　　1、體會開心的心情

　　“玩扔石子的有戲可有趣了,我們玩得可開心了。出示第一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，，覺得很開心，很有趣。

　　“這開心的心情，誰能讀出來。”指名讀，再齊讀

　　2、體會：“害怕”的心情

　　“不好，咣當一聲響，老奶奶家后窗戶的玻璃被我打碎了”

　　出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　“誰想讀？“指名讀，“這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”

　　讀的時候就是抓住這些關鍵詞,你做好記號了嗎？

　　指名讀, 第2小組讀

　　說話練習:因為我擔心老奶奶知道后,    ,所以我害怕.

　　指名說話。

　　“是的，各種猜測，各種的滋味，真不好受。讓我們一起來感受杰克的害怕吧！”齊讀這句話

　　3、 “從這以后，我……”老師引讀。出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　你知道杰克不自在原因是什么嗎？指名回答

　　說話：“自從打碎玻璃后，你看見老奶奶，你的表現和以前一樣嗎？”學生說話，感受我的不自在。

　　“是呀， 我對著老奶奶笑，嘴巴都有點歪了，臉部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的聲音也輕得像蚊子叫一樣，是那么的不自在，誰能把我的不自在讀出來？”“誰讀得比他更棒”指名讀，齊讀

　　4、“為了彌補我的過錯，我決定做一件事，是什么事呢？請同學認認真真地讀4、5兩個自然段。

　　學生讀書

　　指名回答

　　1、出示：攢  裝進  來到  投到

　　指名讀詞語 齊讀

　　“你發現這些詞的特點嗎？”

　　“請能用上4個動詞，說說我做了一件什么事？指名說

　　2、理解：攢    先讀詞語，什么是“攢”（積  節約下來的）

　　“課文中的小男孩是怎樣攢錢的？是零用錢攢的嗎？”

　　3、口語交際：

　　“我是記者，我想采訪一下在坐的小男孩們”

　　“請問：你為什么親自攢錢，來修理老奶奶的窗戶呢？你可以向爸爸媽媽要，或者讓爸爸媽媽來賠的呀？”

　　“請問：你為了攢7美元，你送報紙送了幾天？三個星期幾天？你累嗎？后悔嗎？”   “第一個星期，你攢了2美元，你是怎么想的？”

　　“第二個星期，正碰到天氣不好，又是刮風又是下雨的，你又是怎么想的？”

　　“終于，3個星期把錢攢夠了，你的心情是怎樣？誰能讀好這句話。指名讀 女生讀

　　齊讀這句話，老師引讀下面一句。

　　4、完成便條，體會杰克的真誠

　　“老師準備了一個信封，上面就是小男孩的便條，你想不想知道”讓學生打開便條，

　　讀便條

　　“便條中少了一些詞語，就是本課的生字，請你把他填好”學生填，填好完完整整地讀一讀。

　　尊敬的老奶奶：

　　你好，我是天天給您送（    ）的杰克，你家后窗戶的（　　）是我打（　　）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（　　起）一塊（光　　）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上，我們聽到（　　　　）（　　　　）的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了，現在，我把三個星期送報紙的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的小男孩　　杰克

　　2008.4.22

　　“原來送報紙的小男孩叫杰克，哪個杰克寫好了？這個杰克你來讀”指名學生讀便條。齊讀

　　5、“我把7美元和便條放進信封，把信封投進她家的信箱里，我的心一陣輕松”出示這句話

　　指名讀

　　“你能給“頓時”找到近義詞 齊讀

　　5、“老奶奶收我的7美元和便條，怎樣的做的呢？

　　女生讀第6自然段，男生讀第7小節　齊讀6、7兩自然段。

　　6、老奶奶給我一個信封，信封里有7美元和一張便條，里面寫著------　齊說　

　　板書：為　　驕傲

　　板書：老奶奶為小男孩的（　　　　）驕傲

　　三、小結

　　小男孩的行動，小男孩的勇氣，小男孩的知錯就改，小男孩的勇于承擔責任，讓我們為他感到----(學生接著說)

　　1、讓我們一起再來回顧一下課文，齊讀全文。

　　2、齊讀課題

　　今天，老師為同學們出色的表現感到驕傲。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇9

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　bō li　 pò suì　　 jì xù　　 wēi xiào 　　jiāo ào

　　(　 　)　 (　 ) 　　(　　 ) 　(　　　　 ) (　　　　 )

　　二、比一比，填空組詞。

　　報（　　）　　玻（　　）　　驕（　　）　　讀（　　）

　　服（　　）　　破（　　）　　橋（　　）　　續（　　）

　　三、想一想，連一連。

　　風和日麗的　　　光滑的　　　高高的　　真誠地　　飛快地

　　石頭　　　　　　下午　　　　道歉　　　房頂　　　逃走

　　四、選詞填空。

　　繼續　　連續　　陸續

　　1、小明兩年被評為“三好學生”。

　　2、上課鈴響了，同學們走進教室。

　　3、雖然你這次考了一百分，但仍需努力。

　　五、照樣子寫句子。

　　例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。

　　1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。

　　2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。

　　3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。

　　4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。

　　六、讀讀想想。

　　誠實和信任比金錢更重要

　　一天深夜，爸爸驅車從外地趕回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　快到家時，只聽“咔嚓”一聲，爸爸的車把停靠在路邊的一輛小紅車的反光鏡給撞碎了。我和爸爸環顧四周，不見一人。爸爸便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫明了爸爸的姓名、電話、希望車主與我們聯系。

　　事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。

　　“啊，是你！很對不起，我不小心把你的車給撞壞了。”爸爸很不好意思地說。“沒關系，我已經換上了。我打電話是要表示感謝的。”“不，應該是我向你道歉才對，請你把帳單寄來，我把錢寄給你。”爸爸顯得更不好意思了。

　　“不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條兒，這使我深受感動，使我明白，人和人之間有比金錢更重要的東西——那就是你對我的誠實和信任。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。

　　從此，“誠實和信任比金錢更重要”這句話一直印在我內心的深處。

　　從這篇短文中，你體會到了什么？

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇10

　　教學目標：

　　1.會認9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶。

　　一、課題導入：

　　1、板書：驕傲

　　師：同學學們跟著老師一起寫這兩個字。齊讀三遍。

　　2、你會用“驕傲”說話嗎？（引導學生用驕傲的兩種意思說話。）

　　3、課題板書完整。看到這個課題你有什么疑問。

　　過渡：帶著你的問題讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文，讀完后說說自己知道了什么？

　　（剛才同學們說得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來我還想檢查同學們的字詞是不是會讀了？）

　　2、小黑板出示生詞：

　　光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時

　　（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。

　　（2）有沒有不理解的詞語。指名說。

　　（3）卡片出示生字，開火車讀。

　　（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來嗎？快讀課文。

　　三、細讀課文，體會人物的情感變化

　　過渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來我們敢不敢比誰讀書細心？

　　1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書：開心

　　相機指導學生朗讀文中的比喻句。

　　2、想象說話：大家這么高興，我想你們也玩過，能不能想象出你們玩時的情景？

　　3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書：害怕、擔心、不自在

　　引導：小男孩害怕什么？指名說。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導學生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。

　　4、學習4~5自然段

　　小男孩彌補自己的錯誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時候他的心情雙怎樣？板書：輕松

　　5、學習6~7自然段

　　過渡：老奶奶收到信后又會是什么表現呢？引導學生觀看文中插圖。用自己的話說說。

　　再讀讀課文是怎樣寫的？讀完以后你想說此什么？

　　四、拓展內容，聯系生活

　　小男孩雖然闖了禍，但經過一番斗爭后，最終承認了自己的錯誤碼，他是一個怎樣的孩子？你在生活中有沒有遇到進類似的事情？指名說

　　五、總結：

　　這堂課學完了，一起說說自己的收獲吧。

　　板書：

　　我為你驕傲

　　開心——害怕、擔心——不自在——輕松

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇11

　　一、依據課標

　　說理念

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點

　　說教材

　　《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。

　　知識目標：理解課文內容，學會寫剩下的兩個詞。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和情感。

　　情感目標：培養承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

　　三、情感互動說流程。

　　1、復習鞏固

　　創設情境

　　上課之初，我先引出上節課可愛的小魚教會我們許多字詞，現在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環節的設置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

　　2、合作探究

　　體悟情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程引導學生合作探究請感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3、拓展升華

　　學寫詞語

　　（1）聯系生活

　　領悟真情

　　讓學生聯系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　　（2）在最后一個環節中我安排了寫字指導。

　　4、板書設計

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學的重要內容。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇12

　　《我為你驕傲》教學雜談

　　【山東省濟寧市霍家街小學　付　方】

　　學生是學習的主人，葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”強調的是“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人，無論是從“教”或“學”的角度看，其出發點和歸宿都是為了使學生從“學會”到“會學”，即培養學生自主學習的能力。《我為你驕傲》這是一篇感悟性很強的文章，我始終都認為課堂教學是一個動態生成的過程，離不了學生的主體性，也離不開教師的主導性。因此在教學此篇文章時，必須尊重學生個性化的理解，個性化的感悟，盡可能地讓學生自讀自悟，充分發揮他們的主觀能力性，而教師所要做的主要就是引導。

　　詩化語文的嘗試──《我為你驕傲》教學例談

　　浙江省臺州市雙語學校　孫日東

　　近期讀了《小學青年教師》（2005年第4期）有關介紹周益民老師的文章，對周老師的詩化語文很感興趣，讀著讀著，仿佛置身于空靈絕妙的詩境，陶醉在教學語言的芬芳之中。驀然，我就有了嘗試這種詩化語文的沖動，恰巧有個校內語文教研活動，于是我就在《我為你驕傲》一課中嘗試了起來。

　　這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢贈給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯就改的美好品德更值得我們為他驕傲的。況且故事的內容非常貼近學生生活，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會在品味詩詞中潤入學子心田。

　　我先以英雄人物楊利偉導入，用他妻子的話——“我為你驕傲”板書課題，接著反詰：一個普普通通的小男孩居然得到與楊利偉同樣的贊譽，這是為什么呢？學生在這個問題情景下初讀課文。

　　熟讀課文后，我以“那這是一個怎樣的小男孩？”這一問題為深入閱讀的切入口并板書：一個( )的小男孩（這三字為圖片）

　　學生很快就說出了以下一些答案：知錯就改、誠實、勇敢、真誠、有誠信等等。我選擇了“勇敢、真誠”這兩個詞進行了板書。接著，我讓學生把課文里相關的段落讀出來。并隨機分行板書：

　　裝有便條的信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　心里

　　接下去我用一些小紙片讓學生理解了什么叫便條？（空白紙條，上面有別的字的紙條，信、上面寫著“你說對了，我真為你驕傲！”的紙條）并讓小組討論：小男孩的便條上寫著什么呢？

　　學生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元放在信封里賠您，真的對不起，請原諒我好嗎?

　　每天給您送報紙的小男孩

　　“寄了這封充滿真誠和歉意的信，小男孩的心里一陣輕松，那這之前呢，他是怎樣的心情的呀？找出課文相關段落讀一讀。

　　在訓練了這相關段落的朗讀后，我讓學生找出描寫心理的詞語，學生很快就劃出了：害怕、擔心、不自在。

　　我又把他們分行板書：

　　害怕

　　擔心　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　不自在

　　之后，我告訴學生，在這幾行板書上再添一些字，把小男孩的這份心情濃縮在一首短詩中品讀一番。于是這部分板書就成了：

　　晚上的我

　　害怕

　　擔心

　　在和往常一樣的日子里

　　天天不自在

　　在學生細細品讀后，我以“一切錯誤后的逃避和躲藏都會讓人良心不安，可貴的是小男孩真誠地表達了自己的歉意。對于這份老奶奶是這樣對待的呢？我們來讀讀課文吧。”

　　這一過渡，把教學引入了下面的環節：

　　1、老奶奶是怎樣對待的？從哪里可以看出？

　　2、（板書：老奶奶的稱贊）我們替老奶奶贊美他一下。

　　（齊讀：我為你驕傲）

　　3、老奶奶為什么這樣贊美他呢？

　　4、老師現在又把這兒的板書連成一首詩讀讀看。你覺得跟這邊的我心理有什么變化嗎？為什么會有這樣的變化呢？

　　（誠實能讓人變得快樂）

　　信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　便在心里漾開

　　“我為你驕傲”

　　看著老奶奶的稱贊

　　我知道

　　這源自我

　　勇敢而真誠的歉意

　　5、我們把左右連起來讀一下，體會一下“我”在詩里的心情變化。（讀）我給它起了一個題目叫──玻璃破碎后

　　玻璃破碎后

　　晚上的我

　　害怕

　　擔心

　　在和往常一樣的日子里

　　天天不自在

　　裝有便條的信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　便在心里漾開

　　“我為你驕傲”

　　看著老奶奶的稱贊

　　我知道

　　這源自我

　　勇敢而真誠的歉意

　　取這么一個題目，我主要考慮到“玻璃破碎”這四個字是要求學生會寫的，因而在出示后，就指導學生來寫這四個字，順理成章的。

　　初次嘗試詩化語文教學，理解是膚淺的，僅僅是把板書詩化了，我想，在課堂操作中，教師的語言，訓練的形式也應該朝詩化的目標再邁進一步。我想，我會繼續在語文的天地里追求那一片詩的芬芳的。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇13

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重難點：

　　1、會認生字，會寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　平舌音：碎、攢

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？

　　拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　同偏旁：玻、璃

　　熟字加偏旁：滑、攢、箱

　　5、識字游戲：

　　（1)說偏旁猜字。

　　（2）開火車擴詞。

　　三、初讀課文

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯系實際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導

　　1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

　　重點指導：

　　“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。

　　“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

　　“驕傲”一詞重點區別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、學生練習書寫，教師指導。

　　4、點評反饋。

　　五、積累語言

　　1、讀讀抄抄課后詞語。

　　2、交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇14

　　設計理念

　　本文是一個感人的小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

　　教學片段

　　師：同學們，為什么老奶奶要為一個打碎她家玻璃的孩子而感到驕傲呢？讓我們來讀讀這個感人的故事。

　　生：自由朗讀。（整體感知全文）

　　師：小男孩是怎么打碎玻璃的？

　　生：他和小伙伴們玩小石頭，小石頭砸在老奶奶的窗戶上。

　　生：是不小心落下來砸在窗戶的玻璃上的。

　　師：哦，是在玩的過程中發生的。那你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能找到開心的句子讀一讀嗎？“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心很有趣。”（學生讀，評議后再讀）

　　師：課件出示“……像……又像……”試著說一說。

　　生：月亮有時像彎彎的小船,有時又像細細的眉毛。

　　生：大山像巨人，又像駱駝的駝峰。

　　理解“像兔子一樣逃跑的心情”。

　　師：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

　　生：見過，兔子跑的很快。

　　生：兔子跑得特別快，像箭一樣。

　　師：那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！

　　“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。”

　　師：：小男孩惹了禍，會怎么想呢？

　　生：他很害怕。

　　生：他害怕老奶奶知道是他干的。

　　生：他心里很不自在。

　　師：誰能說說不自在的感受？

　　生：心里不舒服。

　　生：又害怕，又難受。

　　師：同學們平時有沒有過像小男孩此時的心情？（聯系生活感受）

　　生：我做了錯事的時候，會感到不自在。

　　生：我沒做作業，會感到不自在。

　　“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　師：小男孩后來是怎么做的？

　　生：他把自己賣報紙的錢寄給了老奶奶。

　　生：他寫便條，向老奶奶道歉。

　　師：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？

　　生：他很開心。

　　生：他感到一陣輕松。

　　“我心里頓時感到一陣輕松。”

　　教師讀相關的句子，學生體會。

　　師：誰能說說小男孩是什么樣的孩子？

　　生：他是一個知錯就改的孩子。

　　生：他向老奶奶道歉，是個誠實的孩子。

　　生：他勇于認錯。

　　師：今天我們大家認識了一個勇于承認自己錯誤的好孩子，老師希望同學們也向他一樣，當自己做錯事的時候要勇于承擔。

二年級下冊語文教案《我為你驕傲》 篇15

　　【教材的理解】

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　《我為你驕傲》講的就是這么一件事──“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生責任感，學會寬容。

　　【教學重點】有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　【教學難點】理解課文內容，理會故事中的道理。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

　　一、復習鞏固，創設情境

　　上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導向：

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體：

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟：

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領悟真情

　　1、聯系生活，領悟真情：

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語：

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

　　本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。