二年級下冊語文《筍芽兒》教案（精選14篇）

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4　筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎?

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　　1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確書寫“岡、世界、轟、筍芽、喊、呼喚”等字詞；會讀和會認“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”十四個字。

　　2、鞏固培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

　　3、通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。

　　4. 從本課開始，學習連詞書寫的格式。

　　教學重點：通過本課教學，掌握“我會認”和“我會寫”的生字，并學會如何連詞書寫。

　　教學難點：通過聯系生活實際，讓學生牢固掌握所學生字。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1. 學生齊讀課文《筍芽兒》。

　　2. 找出自己最喜歡的句子自由讀一讀。

　　3. 任意指名2-3名同學展示讀。

　　二、指導記憶“我會認”的生字。

　　1. 課件展示，“小筍芽兒是多么的可愛啊！你想看看它嗎？可是它身上壓了一些小石頭，如果你能幫它搬開就能見到它了！”

　　第一大組 ：筍、喚、揉、漆

　　第二大組：漆、轟、扭、鉆、嘮

　　第三大組：撫、滋、潤、岡、豪

　　學生分組在課文中找到拼音，大聲自由朗讀。

　　2. 分組檢查學習情況。

　　（1）請每個大組齊讀自己組分配到的生字，看哪一組又整齊又正確。

　　（2）舉手搶分，看哪個大組的同學最厲害，認得最多的生字？

　　（3）找到你最想讀的生字，帶著大家讀一讀好嗎？

　　3. 教師帶讀，糾正字音。

　　4. 組詞練習，鞏固生字。

　　5. 課件展示筍芽兒的圖片，給與學生鼓勵，齊讀第六自然段。

　　三、書寫生字。

　　1. 引導學生觀察“我會寫”中的內容，找一找和以往有什么不一樣的地方？

　　2. 教師講解連詞書寫的要求，并讓學生讀一讀，認一認。

　　3. 重難點指導：

　　喊 呼喚： 口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，右邊第六筆撇要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里面的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的又字捺畫變點。

　　5.齊讀兩姿后，學生書寫，教師巡視指導。

　　四、總結并布置作業。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇3

　　學習目標

　　⒈會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　⒊愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　⒈師：同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　⒉板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀感知，學習生字

　　⒈學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　⒉出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　⒊把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　⒋小組討論交流識字方法，全班交流。

　　⒌出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　三、初讀課文，整體感知

　　⒈再讀課文，說一說自己讀懂了什么？

　　⒉范讀課文，思考這篇課文主要講什么事？

　　（這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。）

　　四、識記生字，指導書寫

　　從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點。

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈生字詞

　　⒉讀課文

　　二、朗讀感悟

　　⒈觀察插圖，激發興趣。從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發學生了解筍芽生長過程的愿望。

　　⒉教師范讀，啟發思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

　　⒊讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？

　　⒋感情朗讀，角色表演。

　　第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。

　　⒌再讀感悟，啟迪思維。

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　三、積累運用

　　⒈詞語積累

　　漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

　　滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

　　⒉句子積累

　　（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　四、拓展延伸

　　⒈試著畫出筍芽成長為竹子的過程

　　⒉摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　⒊課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　⒋介紹“毛竹”

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，自豪地長大了。你們想說點什么？

　　附：資料袋

　　⒈毛竹

　　通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。

　　一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

　　⒉詞語

　　漆黑—非常黑；很暗。

　　沉睡—睡得很香。

　　撒嬌—仗著受人寵愛故意作態。

　　呼喚—呼喊。

　　嘮叨—說起來沒完沒了；絮叨。

　　愛撫—疼愛撫慰。

　　滋潤—含水分多；增添水分使不干枯。（文中為后一意思）

　　照射—光線射在物體上。

　　自豪—因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大 成就而感到光榮。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇4

　　“讀進去，走出來”是廣大語文教師在閱讀教學過程中，追求的最高境界。所謂“讀進去”，就是讀者通過閱讀，身心完全進入到作者創造的情境，把自己當做是作者，飽含著他的感情，或將自己虛幻為作品中人物而與之同喜同悲。2009年11月，我有幸聽了我組劉老師的一節參賽課——《筍芽兒》的教學片段。在這節課中，劉老師采取恰當而又有效的方法，把學生引入課文，實實在在地在文章中走了一遭。

　　【教學片段】

　　師：筍芽兒使出全身的力氣終于鉆出了地面，她看見了什么呢？

　　（學生自由讀課文第六自然段后，老師出示重點句：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”）

　　師：春天到了，萬物復蘇，到處是一片生機勃勃的景象。這一切多么美麗呀！誰能美美地讀出來？（隨機出示已經變成詩歌形式的句子。）

　　（學生自由朗讀后，指名讀）

　　師：讀得多美呀，你們從這位同學的朗讀中看到了什么？

　　生：我看見了桃花正在開放。

　　師：再聽老師讀，看大家還能看到什么？（教師示范朗讀）

　　生：我看見了綠綠的柳樹。

　　師：誰再讀一讀。（指名朗讀）

　　師：你們又看見了或者聽見了什么？

　　生1：我看見了桃花的顏色真鮮艷，有紅的還有粉紅的。

　　生2：我也看見了桃花，他們正在朝我筍芽兒微笑呢！

　　生3：我還聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。

　　生4：我看見柳樹把枝條垂在水面上跳舞。

　　生5：我看見一群小鳥站在柳樹上嘰嘰喳喳說著什么。

　　師：師呀，多么美好的春光啊！讓我們一起來享受這春天的美景吧！

　　（學生齊讀）

　　師：筍芽兒還會看到怎么樣的美景呢？請大家閉上眼睛，一邊讀一邊想象。

　　（學生閉眼背誦、想象）

　　生1：筍芽兒還會看見綠綠的小草。

　　師：悄悄地從地里探出了頭。

　　生2：筍芽兒還會看見清澈的小溪在快活地流淌。

　　師：你真會想象。

　　生3：筍芽兒還會看見青青的草地，上面還有一群活潑可愛的孩子在嬉戲。

　　師：那群孩子中有我們班的同學嗎？（學生笑）

　　生4：筍芽兒還會看見彩色的蝴蝶在花叢中飛舞。

　　師：是呀，“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！”（出示重點句2）

　　學生齊讀

　　【我的反思】

　　在這一教學片段中，劉老師主要采取了一下幾種教學策略把學生帶進了文本。

　　一是創設情景：在朗讀之前，教師有意識地為學生描繪出一片生機勃勃的春景圖。在朗讀的過程中，學生自然就會想到要把美麗的春景讀出來；二是把課文變成詩歌的形式：教師通過多媒體，把文中的句子以詩的形式呈現出來，一下子就吸引了學生，調動了學生美讀的欲望；三是品讀：教師通過引導學生自由讀、示范讀、評議讀、齊讀等方式，指導學生美美地讀，讀得美美的；四是閉眼想象：一邊讀一邊想象，更能夠豐富學生的情感體驗；五是背誦：教師通過調動學生的積極性，鼓勵學生閉上眼睛讀，讓學生在誦讀實踐中增加了積累，發展了語感，加深了體驗與領悟。

　　學生在實實在在地感受到了美麗的春景之后，劉老師巧妙地設疑：“筍芽兒只看到了這些景物嗎？她還會看到說明呢？”通過發散思維，把學生自然地引出了文本。在學生的思維出現阻塞時，劉老師又采取及時點撥、示范引路、鼓勵創新等手段，讓學生真正地走進了文本，又高出了文本。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：課件

　　課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預設： （竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學習生字   出示帶拼音的生字： 嘮   嗓  揉   撫   扭   漆   滋  辮  轟  豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

　　3詞語學習

　　扭動  撒嬌  彈奏  愛撫  伸了伸  揉了揉

　　沙沙沙  轟隆隆  嘰嘰喳喳

　　呼喚　滋潤  嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導朗讀第一段

　　過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　他讀得怎么樣？  誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心

　　讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）   

　　春雨 （圖）               撒嬌

　　呼喚       

　　雷公公（圖）              向上鉆

　　媽媽 （圖）   關心   

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話、揭題：

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。

　　（板書課題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”）

　　2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文、合作識字：

　　1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！

　　2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的？得到了誰的幫助？

　　3、反饋：

　　（1）、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀？

　　（2）、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。

　　b、帶拼音分男、女生讀一讀

　　c、齊讀一遍。

　　（3）、完成課堂作業：第2題（選擇正確的拼音，打√）

　　三、以讀感悟課文

　　1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。

　　2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。

　　四、交流體會課文：

　　重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段：

　　1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　（1）、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞：

　　（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

　　（2）、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎？

　　（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

　　2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　（想：為什么要一個勁兒地向上鉆？）

　　有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。

　　3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！……她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

　　（1）桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……

　　筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣啊？用高興的語氣讀出筍芽兒說的話吧！

　　（2）桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢？

　　4、筍芽兒長成一株健壯竹子，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　五、課堂總結：

　　六、作業：

　　1、書寫指導，完成語文課堂第1題。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇7

　　教材分析：

　　這是兒童文學家倪樹根寫的童話。課文寫了筍芽兒在春天里破土而出，長成一株強壯的竹子，教育孩子只有從小敢于經風雨、見世面，鍛煉自己，才能健壯成長。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，是進行朗讀訓練的好材料。

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，掌握“沉睡”、“撒嬌”、“央求”、“嘮叨”、“滋潤”、“阻礙”等詞語。

　　2、使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長。

　　3、初步認識省略號的用法，能說出課文中三處省略號不同的意思。

　　4、能充分投入地表演課本劇，在表演中積累豐富的課文語言，能有感情地朗讀或背誦課文。

　　教學重難點：

　　在指導學生排練課本劇的過程中，引導學生了解課文中的詞語，讀懂人物的感情，念好臺詞。

　　教時安排：2教時。

　　教學過程：

　　學生活動教師活動設計意圖

　　1、一讀課文：自由讀，把課文讀通順。

　　2、個別同學匯報朗讀。

　　3、全體同學按照朗讀基本要求進行評議。1、指名讀課文，檢查一讀效果。2、小結評議結果。初步、整體感知課文，為表演課本劇做好鋪墊。

　　分小組二讀課文，各組研讀課文，根據課文內容獨立排演課本劇。引導學生明確：要讀懂課文內容，根據語言描寫來刻畫人物。用表演課本劇的形式來激發學生研讀課文的熱情，讀懂課文內容。

　　1、各小組匯報表演，并說明自己表演的依據。

　　2、分組評議討論，說說表演中值得學習的地方和不足之處，并說明理由。結合學生表演解說和評議，落實①對詞語“呼喚”、“央求”、“嘮叨”的理解;②指導讀好課文中人物的語言，體會省略號的作用;③鼓勵學生在充分表現課文內容的同時，大膽創新。使學生在表演和評議中更深入地學懂課文，并在互評互改中提高自己表演和評議的能力。

　　1、各組改進自己的表演，再一次排演課本劇，匯報表演。

　　2、小組合作創作《筍芽兒》課本劇的劇本。指導學生學會劇本的簡單寫法。提示學生要合理地運用旁白。從表演到創作劇本，給學生全新的感受，激發學生動筆的愿望。

　　交流各組創作的課本劇，再一次評議，選出最佳劇本，頒發榮譽證書， 重點指導學生學會對旁白的取舍，寫好旁白。在交流競賽中，提高學生的寫作水平。

　　質疑問難，總結學習收獲，完成作業本上的練習。征求學生意見，請學生談談學習感受。師生平等交流，力爭做到“教學相長”。

　　課后記：

　　在學習本課時，學生學習積極性空前高漲，整課書完全是孩子們自己學會的，真正體現了他們在學習中的主體作用。在課堂評議中，我甚至有插不上嘴的感覺，學生們完全能以他們的思維對表演、對劇本進行理性的、全面的評價。而在我講解表演的基本要領、劇本的簡單寫作方法和作點睛之論時，聽課效率極高，一雙雙求知的小眼睛閃射著孜孜以求的欲望。在課后作業的檢查中，正確率遠遠高過我認真講解的每一課書。這一切使我深深感到，只要我們轉變了教學方法，盡全力吸引孩子們投入學習活動，孩子學習的潛能是不可估量的。愿我們在每一堂課中，都能充分相信學生，充分調動學生的學習熱情，讓他們在輕松、愉快、自主的氛圍中自由地汲取知識的養分吧!

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

　　教學重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的？指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標上序號；不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　（三）識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　（四）精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學習一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

　　（1）讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

　　（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　（6）第二段用表演的方法學習。

　　①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學習三、四段。

　　（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

　　指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。

　　（2）指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么？

　　師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學習第五段

　　（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

　　（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

　　（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。

　　你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。

　　（五）寫字：“呼喚”

　　（六）設疑小結

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節課學習。

　　（七）作業超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇9

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是s版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　這一課是第一單元中的第二篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前一課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

　　在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，將本課安排為兩個課時，下面我主要說說我執教的第一課時。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　會認13個生字，學習課文1——7自然段，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　二、說學情：

　　學生通過前面一年多的學習，學生已經具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，學生具有好奇，易感染的心理特點，對童話故事興趣濃厚。所以在教學這一課時，要重視學生的個人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發學生的情感體驗。

　　三、說教法與學法

　　《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。

　　1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

　　2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

　　3、創設情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

　　四、說教學程序

　　（一）、情境導入，激發興趣

　　新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課開始，我首先用謎語引入，多媒體課件展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　（二）、整體感知，學習生字

　　這一階段共分二個環節：

　　1、第一個環節：初讀課文，整體感知：

　　首先，我讓學生讀讀課文；學習生字，掃清閱讀障礙：

　　先讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法。

　　2、第二個環節：全班共同交流。

　　在交流過程中，重點強調：平舌音的字“縮、奏”；字形方面，重點交流 “癢、轟”的識記。

　　最后，播放多媒體課件中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

　　（三）、多元閱讀，以讀代講

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

　　1、指名讀文，啟發思考：

　　首先，指名讀課文，讓學生邊聽邊思考：

　　是誰在呼喚筍芽兒的？

　　很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　　2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感　

　　首先，我啟發學生： 春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出春雨的聲音柔和，語氣親切。

　　然后，引導學生體會雷公公的呼喚: 學生自讀第五自然段，從文中找出相應的句子或詞語體會雷公公的呼喚和春雨姑娘的不一樣。指導朗讀出雷公公的粗重和鼓勵。

　　3、進一步研讀課文，領悟筍芽兒的心情及表現

　　（1）學習2～4自然段，體會筍芽兒在春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？交流，體會筍芽兒的害怕。

　　(2) 齊讀6、7自然段，感悟雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？ 體會筍芽兒的決心、勇敢。

　　（四）、。設置懸念，課堂小結。、

　　五、說板書設計

　　這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽兒的心理變化，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　六、說預期效果與教學反思：

　　本節課，教學目標基本達成。學生能自主識字，交流識字方法；正確流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀，如春雨姑娘的“低聲呼喚”，雷公公的“大嗓門”等等。對課文內容的理解，學生能在自讀中感悟，在合作學習中解惑。

　　回顧整堂課，達成了教學目標，也留下了很多遺憾。比如留給學生質疑、小組交流、自主探究的機會少了一些；在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：比如學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。。我會在以后的教學中，像各位同行學習，不斷探索，提高自己的教學水平。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇10

　　設計理念：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學準備：課件、竹筍實物

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：  

　　第 一 課 時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、自主、合作學習，初讀課文

　　1、學生自學課文

　　⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

　　⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　　⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發思考

　　1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

　　2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

　　2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第  二  課  時

　　一、復習檢查 

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

　　⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

　　⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　　（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

　　4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

　　2、學生自由說寫好這些字的要點。

　　3、教師范寫，生試寫。

　　4、抄寫生字。

　　5、小結 。

　　五、課外拓展　　

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

　　3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

　　4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

　　板書設計：                                 

　　3、筍  芽  兒

　　春雨 春雷 媽媽 太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子     （健壯）

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　會認14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確 ，流利，有感情的朗讀課文的能力。

　　2、情感，態度，價值觀：

　　有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重難】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【信息資料】

　　生字卡片，課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、謎語導入：

　　小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎?

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。

　　猜猜看這是什么？

　　（筍）

　　見過嗎？

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）

　　同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　二、自學

　　1、標：

　　標出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流、整體感知

　　師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

　　1、正音：

　　小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟。

　　尹戴竹帽──筍。

　　動作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質量。

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前4自然段。

　　低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

　　五、寫字

　　1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。教師重點指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價打等級。

　　引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興 趣，提高了寫字質量。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離 不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　1、學習寫“岡、世界、轟”四個字，教師重點指導：

　　“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點。

　　“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【板書】

　　春雨姑娘　　滋潤

　　太陽公公　　照射

　　雷公公　　　呼喚

　　春雨姑姑　　呼喚

　　【作業】

　　1、我會把不正確的讀音劃掉：

　　嘮叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

　　撫摸（wǔ　fǔ）　　　山岡（gǎng　gāng）

　　2、我會照樣子寫詞語：

　　揉了揉　　伸了伸　　看了看

　　____了____　　____了____　　____了____

　　____了____　　____了____

　　3、發揮自己的想象，想想她們會說些什么？

　　終于鉆出了地面。

　　桃花紅著臉對筍芽兒說：“________________________________________

　　________”

　　小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

　　小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

　　【教學后記】

　　本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關愛，孩子們入情入境，讀春雨的話時，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學習筍芽向上生長的時候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

　　筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關的語句，并用美的語言讀好它們。

　　不足之處，沒有訓練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢？

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇12

　　筍芽兒（第二課時）教學設計

　　一 、教學目標：

　　1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

　　2.初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。.

　　3.使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學重難點：

　　初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

　　教學難點：    體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

　　三、教學準備：    教學cai課件

　　四、教學過程：

　　（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

　　師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

　　師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

　　（二）、學習課文的第一段

　　（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

　　（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

　　師： “誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

　　師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

　　想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

　　（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

　　（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

　　理解省略號的作用。

　　(有表情地讀課文讀讀這一句)

　　（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　（三）學習課文第二段。

　　（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

　　雷聲陣陣）

　　（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

　　師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

　　（四）、學習課文第三段。

　　（1） 課件演示（春天美好的景色）

　　師: 課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？  為什么？ （簡筆畫，板書“鉆”）

　　學生展開討論

　　總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

　　師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。 成功后的喜悅、激動）

　　這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

　　（2）、 筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。 所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

　　（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　自由發言

　　（4）、指導背誦。（借助課件背誦）

　　自由背誦

　　會背的同學站起來背誦

　　（五）、感情朗讀，角色表演。

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

　　附板書：

　　3   筍芽兒

　　春雨姑娘     雷公公    小草弟弟    太陽公公

　　鉆

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇13

　　一、導入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時候，可以叫做……

　　（出示卡片“筍”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　　（出示：食物筍）

　　師：筍的偏旁是，請你仔細看看。

　　（竹子頭）

　　（多媒體演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。

　　（多媒體演示筆畫）

　　師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。

　　師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。

　　（多媒體出示：筍芽兒）

　　師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？

　　生：筍芽兒你好！

　　師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？　　　（會）

　　師：請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。

　　師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細，真好。已經寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時間。

　　師：已經寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。

　　生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。

　　生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。

　　師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。

　　師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。

　　師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。

　　師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。

　　陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？

　　向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。

　　三、研究課文

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？

　　（播放聲音）

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。

　　（出示卡片“呼喚”）

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　　（生讀）

　　師：誰能把你的發現告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。

　　（師糾正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？

　　（低聲）

　　（板書：低聲）

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼喚）

　　師：他們呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發現了沒有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　　（生寫“喚”）

　　師：誰的背最挺？已經寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？

　　（生準備）

　　生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經醒了，雷公公會說些什么呢？

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

　　生：筍芽兒快快出土吧，春天已經來了。

　　師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。

　　（指名讀）

　　師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？

　　我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的，

　　你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。

　　到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？

　　（媽媽）

　　是呀，筍芽兒是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。

　　我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒 怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。

　　（指名）

　　師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。

　　（一個勁）

　　師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體

　　（表演地讀）

　　師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？

　　（生答）

　　師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面 。哪一自然段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？

　　（生讀）

　　師：筍芽兒看到了什么？

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會看見彩虹。

　　師：雨過天晴，天上出現一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把 這句話補充完整嗎？

　　世界真是_______。

　　（反饋）

　　師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會說 什么，誰來試試？

　　（指名讀或齊讀）

　　師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

　　誰來做春雨姑娘，大家幫他們想想哪些動作。

　　誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。

　　其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。

　　其他的話陸老師來讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內容要在下節課學習的，和同桌小朋友說說。

　　【評析】

　　1、老師注重教給學生學習方法：

　　如教學中的這些環節：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發現你們特別會學習，剛才發現有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發現這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細節中可以發現教師注重學生學習能力的培養和滲透，善于抓住一位孩子的優點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內容要在下節課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向學生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。

　　2、尊重孩子，鼓勵孩子：

　　我在做這堂課實錄的記錄時，發現了陸老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。

　　3、將字詞教學與文章的教學融會貫通：

　　識字教學與閱讀如何結合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯燥。

　　4、教師的語言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過程中，我發現陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第11頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。

　　總的來說，陸老師這堂課是十分優秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養，尊重學生等。

二年級下冊語文《筍芽兒》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　2、難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學準備】

　　1、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

　　2、自制 powerpoint 課件和 flash 動畫課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第二課時 （講讀課）

　　 教學環節

　　師、生活動設計

　　設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

　　1、游戲導入，鞏固生字。

　　2、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

　　1、通過游戲溫習上節課學習的生字。

　　2、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。　

　　二、細讀釋疑入情入境

　　1、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

　　2、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

　　1、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

　　2、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

　　⑴　讀中感受春雨溫柔。

　　⑵　讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

　　⑶　通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

　　⑷　情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

　　⑸　交流整合信息資料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。

　　四、拓展延伸想象升華

　　1、“創造讀”：

　　在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

　　2、游戲：

　　“智慧的種子”。

　　（動畫輔助）　　1、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

　　2、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

　　與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

　　借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。板書設計

　　（根據學情相機板書）