小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案（通用13篇）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。
2、具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。
3、熟讀并背誦對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對(duì)聯(lián)的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典，學(xué)會(huì)用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對(duì)聯(lián)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準(zhǔn)備字典。（學(xué)生）
課時(shí)分配：二課時(shí)
第1課時(shí)
一、讀兒歌，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生讀兒歌：
葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？有不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k呢？
3、提示新課：查字典
二、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
1、學(xué)生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)用部首查字法的四個(gè)步驟。
3、老師把字典放在平臺(tái)上作示范，引導(dǎo)學(xué)生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁(yè)碼上
的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學(xué)生應(yīng)怎樣看正文中的注音及解釋，讓學(xué)生明白，
查字典必須按一定步驟進(jìn)行，才能查到要查的字。
4、練習(xí)
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁(yè)。
艸糸犭酉
(2)數(shù)一數(shù)下面的字除去部首還有幾畫。
葡紫貍笨酸
5、實(shí)踐操作：學(xué)生用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字。
6、檢查學(xué)生完成情況。
三、老師小結(jié)，布置作業(yè)。
第2課時(shí)
一、提問引入，激發(fā)興趣。
1、孩子們會(huì)說對(duì)聯(lián)嗎？你都知道哪些對(duì)聯(lián)？
2、請(qǐng)部分同學(xué)來分享自己了解的對(duì)聯(lián)。
3、提示新課，今天我們也來學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。
二、日積月累。
1、出示26頁(yè)3副對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對(duì)聯(lián)中難讀的生字。
3、認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀）
4、學(xué)生逐句讀對(duì)聯(lián)，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導(dǎo)朗讀對(duì)聯(lián)，感受對(duì)聯(lián)所表現(xiàn)的意境。
6、生再次試讀對(duì)聯(lián)，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）
7、師逐句講解每副對(duì)聯(lián)的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學(xué)生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認(rèn)讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
4、學(xué)生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學(xué)生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個(gè)月開的花名。
6、全班交流匯報(bào)。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇2
教學(xué)要求
1、發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
3、積累詞組。
4、學(xué)會(huì)填標(biāo)點(diǎn)。
5、朗讀兒歌。
6、口語(yǔ)交際。
7、才藝展示。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點(diǎn)。
2、感受情境，填寫標(biāo)點(diǎn)。
3、通過口語(yǔ)交際培養(yǎng)同學(xué)獻(xiàn)愛心的思想與行動(dòng)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲磁帶，畫面。
教學(xué)過程
一、識(shí)別字形
1、出示生字，同學(xué)拼讀，朗讀詞語(yǔ)。
2、教師引導(dǎo)：大致理解詞義。
3、同學(xué)仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺(tái)讀
5、同學(xué)結(jié)合此特點(diǎn)想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點(diǎn)。
6、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
7、教師出示生字，同學(xué)分一分。
二、俺會(huì)填
1、同學(xué)讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、同學(xué)填寫教師指正。
3、引導(dǎo)同學(xué)說說：多音字的特點(diǎn)。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結(jié)。
三、課堂回顧：
1、同學(xué)朗讀生字詞，說說特點(diǎn)。
2、朗讀句子，舉例。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇3
《語(yǔ)文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動(dòng)有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語(yǔ)文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的銜接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
二年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對(duì)于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。
在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語(yǔ)：雷聲大作、傾盆大雨、陽(yáng)光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累詞語(yǔ)，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的'方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語(yǔ)文漸漸枯燥，久而久之語(yǔ)文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上，如果忽略了這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識(shí)記而后拓展，而且教師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。
那么，如何施展才華，把語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上，讓語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
我創(chuàng)造一個(gè)情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語(yǔ)意義相對(duì)應(yīng)，孩子們用這些四字詞語(yǔ)起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對(duì)詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我再把這些詞語(yǔ)編成了一小段文字，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中再來讀這些詞語(yǔ)，這一次，孩子們讀到的這些詞語(yǔ)已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽(yáng)光燦爛”時(shí)，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語(yǔ)境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語(yǔ)境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來的。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語(yǔ)文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生興趣盎然，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高。
由詞語(yǔ)導(dǎo)入到讀讀背背諺語(yǔ)我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請(qǐng)讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語(yǔ)，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語(yǔ)和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時(shí)使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些疲倦的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學(xué)習(xí)中。
但是，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，過程考慮不周全，浪費(fèi)了很多時(shí)間。“我指你猜”游戲沒有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來，學(xué)生新字老字一塊指。看見學(xué)生喜歡玩游戲，我沒有及時(shí)把握游戲時(shí)間，游戲時(shí)間過長(zhǎng)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)看似熱鬧，實(shí)則缺乏老師的調(diào)控。
在形近字的對(duì)比過程中，如果可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)別字。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
2、鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、初步掌握部首查字典的方法。
4、積極參與展示活動(dòng)。
5、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準(zhǔn)備】
1、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。
2、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。
3、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。
4、學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。
5、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)
1、我的發(fā)現(xiàn)：
出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
⑴ 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。
2、我會(huì)認(rèn)：
輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。
3、我會(huì)讀：
出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？
1、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。
⑶ 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
2、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。
3、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。
4、個(gè)別拓展說。日積月累
1、 讀讀比比：
⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。
⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？
2、讀讀記記：
⑴ 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？
⑶ 誰(shuí)還知道課外的姓氏？
3、學(xué)習(xí)查字典。
⑴ 出示“龐”字。
⑵ 出示投影“查字典步驟”。
⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。 1、⑴ 自由讀，齊讀。
⑵ 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。
2、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。
⑵ 個(gè)別介紹記姓氏的方法。
⑶ 自由說課外的姓氏。
3、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）
⑵ 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶ 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。
展示臺(tái)
小朋友都來露一手怎么樣？ 1、組內(nèi)展示。
2、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。
3、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。
5、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、口語(yǔ)交際。
2、習(xí)作練習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
2、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
3、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求
1、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內(nèi)交流
1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
3、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2、全班交流：
榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
3、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、教師小結(jié)：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、要寫清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫
1、小組交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
2、小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。
3、教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
⑴事情發(fā)生的時(shí)間。
⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的經(jīng)過。
⑹事情的結(jié)果
三、教師指導(dǎo)寫好人物形象
1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
2、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫：
語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
3、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、經(jīng)典欣賞
1、課件展示，教師以評(píng)書方式講給學(xué)生聽：
水滸英雄──武松（節(jié)選）
武松在路上行了幾日，來到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個(gè)字道：“三碗不過岡”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”
“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”
酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”
酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。”
武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”
酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。
武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來。”酒家道：“你這條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？
將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。
2、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？
二、讀文猜人
其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：
1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2、議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？
3、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。
2、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。
3、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。
四、修改習(xí)作
五、小組互相學(xué)習(xí)
把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。
第四課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
2、讀讀背背，收集積累名人名言。
3、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
〖教學(xué)流程〗
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
⑴指名讀句子。
⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三個(gè)句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰(shuí)，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3、齊讀句子、體會(huì)。
4、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
2、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6、齊讀鞏固。
7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語(yǔ)故事
1、導(dǎo)入：
我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
6、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇6
一教材簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語(yǔ)故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
二知識(shí)與能力
1正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
3區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。
4理解成語(yǔ)故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。
5、.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
6、收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用
三過程與方法
1聯(lián)系已學(xué)過課文的對(duì)話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2通過當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。
3通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。
4聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，明白道理。
四情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)語(yǔ)文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵(lì)，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
五重難點(diǎn)
1重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對(duì)名人名言的理解和對(duì)成語(yǔ)故事的理解。
2教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。
六課前準(zhǔn)備
搜集自己喜歡的名人名言。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行，調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
3、挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作內(nèi)容：
選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。
作前準(zhǔn)備
結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、前天，我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思
1.出示要求
◎?qū)懶』锇榈囊粋�(gè)特點(diǎn)；
◎用一件事來寫；
◎?qū)懭宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語(yǔ)句要通順。
2.小組討論
◎想寫誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時(shí)要多寫神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學(xué)生邊看聽思考：
①寫誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？
②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
③哪些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習(xí)作。：
六、欣賞佳作。
評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。
七、修改問題較多的習(xí)作1篇。
1、投影展示習(xí)作。
2、評(píng)議：
什么地方需要修改？
如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
八、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)不同形式引用人物的話。
2.積累背誦名人名言。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
1、投影出示：
（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
（2）“一定會(huì)飛回來。”男孩肯定地說。
（3）“是的。”小男孩站起來，鞠了躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧。”
2、指名朗讀。
3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。
（1）學(xué)生A：這些句子都是人物的話。
教師糾正：這些句子都是引用人物的語(yǔ)言。
（2）學(xué)生B：但是人物的話語(yǔ)位置卻不一樣。
教師啟發(fā)：有什么不一樣。
學(xué)生B：第一句話語(yǔ)出現(xiàn)在說的后面，第二句話語(yǔ)出現(xiàn)在句子的前面，第三句話語(yǔ)出現(xiàn)在的句子的開頭和結(jié)尾。
5、教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真仔細(xì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的可以用不同形式引用人物的話。我們平時(shí)寫作時(shí)就可以運(yùn)用這種方法，形成句子的多樣性，不同的說法，給人的印象也不同。
二、復(fù)習(xí)“說說背背”
1、復(fù)習(xí)上個(gè)單元的“讀讀背背”。
2、出示習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)名言名句
1、自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典或問問別人。
2、讀讀給大家聽，在學(xué)習(xí)小組交流。
3、齊讀。
（在自由讀通順的基礎(chǔ)上向全班展示朗讀成果，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
4、自由背誦。
5、請(qǐng)各小組推薦代表背誦。
6、說一說這些句子的意思。
師歸納。
四、豐富積累
1、師：平時(shí)你有沒有積累一些這樣的句子？
2、交流。
（如果學(xué)生沒有這方面積累，教師可以出示）
五、作業(yè)
第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、仿照“我發(fā)現(xiàn)”句式寫三句話。
二、填空。
1、聰明在于學(xué)習(xí)。
2、。只要肯
。
你還能寫幾句嗎？
第四課時(shí)
1、區(qū)分形近字。
2、閱讀文章，從小培養(yǎng)自己勤學(xué)苦練后的意志。
教學(xué)過程
一、出示形近字
二、指名說說你是如何區(qū)分這些形近字
1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)。
（1）生A：“耍”字上面是“而”。
（2）生B：“峰”是山旁，所以它與“山”有關(guān)，組詞（山峰）。“峰”是蟲旁，所以與昆蟲有關(guān)，組詞（蜜蜂）。
師鼓勵(lì)：這位同學(xué)能通過偏旁的區(qū)別，來區(qū)分形近字。
(教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從各方面，各渠道尋找容易辨別的發(fā)法，提供給不同的學(xué)生選擇的空間。)
三、練習(xí)
1、教師出示
渣者備閃
查著各困
低惜按推
底蠟安堆
四、閱讀短文
1、用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，不明白的詞語(yǔ)可以自己想辦法解決，也可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2、思考：題目“聞雞起舞”的含義。可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）字詞。
翻來覆去：說明不論用什么方式都不能入睡
效力“盡自己力量。
啟發(fā)：?jiǎn)⒌稀?/p>
凜冽“極冷。
酷暑：炎熱的夏天。
（2）結(jié)合刻苦學(xué)習(xí)的語(yǔ)句來學(xué)習(xí)。
a、知名讀語(yǔ)段，談?wù)勼w會(huì)。
b、重點(diǎn)體會(huì)祖荻氣血苦練的句子。
到了后半夜，。。。。。他們的武藝都很高強(qiáng)。
c、體會(huì)“聞雞起舞”的含義。
（體現(xiàn)勤學(xué)苦練，持之以恒的精神）
4、討論。從這件事你受到了什么啟發(fā)？練習(xí)平時(shí)自己學(xué)習(xí)某本領(lǐng)的事來談。
五、小結(jié)
同學(xué)們都應(yīng)該像短文中的祖荻和劉棍一樣，不論是學(xué)習(xí)還是以后的工作，都應(yīng)該勤學(xué)苦練，持之以恒。
第四課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、加偏旁組字組詞。
已：
肖:
卜：
土：
二.閱讀。
晉朝的時(shí)候，一個(gè)名叫祖荻的青年，與好友劉棍住在一起。
一天夜里，祖荻翻來覆去睡不著。他想。怎樣才能位國(guó)家效力呢？到了后半夜、他聽到雞叫的聲音，受到啟發(fā)，決心煉就過硬的本領(lǐng)，報(bào)效國(guó)家。于是。他推醒劉棍，兩人起床到院子里練習(xí)武藝。祖荻手值長(zhǎng)劍，劉棍手揮大刀，認(rèn)真地?fù)]舞起來。此次以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是瓜分，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。他帶領(lǐng)的隊(duì)伍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持的擁護(hù)。
1.用成語(yǔ)來說明祖荻學(xué)習(xí)武藝的高強(qiáng)，越多越好。
2.可以看出祖荻是個(gè)怎樣的人？
2.你有什么啟發(fā)？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇7
一、展示臺(tái)
1、讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。老師適時(shí)指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。
2、想一想：引導(dǎo)學(xué)生想一想在哪里見過這些詞語(yǔ)。
示例：我們?cè)跀?shù)學(xué)書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語(yǔ)。可見，只要做生活 的有心人，在各科課本上，我們都能認(rèn)識(shí)許多漢字。
3、說一說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說平時(shí)積累了哪些生字、詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字的習(xí)慣，拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道。
示例：我在課外書上認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，比如“舒克、貝塔、十萬(wàn)個(gè)為什么、動(dòng)物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。
二、日積月累
1、聽古詩(shī)《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行 朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。引導(dǎo)學(xué)生跟著一起誦讀，老師適時(shí)指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)，學(xué)會(huì)斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
2、學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
①不覺：不 知不覺。
②曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。
③聞：聽見。
④啼鳥：鳥的啼叫聲。
3、小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，老師適時(shí)指導(dǎo)，直到全班同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4、結(jié)合插圖，想象畫面，理解詩(shī)意，交流心得。
(1)導(dǎo)學(xué)：這首古詩(shī)的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩(shī)，我們仿佛聽到了窗外悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風(fēng)雨聲，看到了滿地的花瓣。
(2)詩(shī)意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風(fēng)雨聲，也不知吹落了多少花兒。
(3)賞析：這是一首惜春詩(shī)。詩(shī)人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發(fā)了對(duì)春光的贊美和對(duì)生機(jī)勃勃的春意的熱愛。這首詩(shī)言淺意濃，韻味悠長(zhǎng)，是傳誦千古的五 言絕句。
(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人，盛唐著名詩(shī)人。他與王維齊名，并稱“王孟”。
5、齊聲誦讀，把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛之情讀出來。
6、背誦古詩(shī)。
三、和大人一起讀
1、正確、流利、有感情地朗讀《陽(yáng)光》這篇短文。理解短文的主要內(nèi)容，感受陽(yáng)光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
詞語(yǔ)理解：
①灑遍：分散地落下，到處都是。
②田野：田地和原野。
③寶貴：極有價(jià)值；非常難得；珍貴。
主要內(nèi)容：這篇短文寫了 陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽(yáng)光就沒有生機(jī)勃勃的世界，說明陽(yáng)光很寶貴。
2、出示太陽(yáng)圖片，回憶本單元學(xué)習(xí)的課文《四個(gè)太陽(yáng)》，交流對(duì)太陽(yáng) 的了解。
明確：在小朋友的眼中，太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，像個(gè)大火球，太陽(yáng)又能給我們帶來光明和溫暖。
3、初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師適當(dāng)指導(dǎo)。
4、指名生交流初讀收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文，自己對(duì)陽(yáng)光有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
示例：陽(yáng)光像金子 ，大自然中萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開陽(yáng)光，陽(yáng)光比金子還要寶貴等。
5、為什么說陽(yáng)光像金子？陽(yáng)光灑到了哪些地方？
示例：陽(yáng)光很明亮，能發(fā)光，所以說像金子。(適時(shí)出示陽(yáng)光灑遍大地的圖片幫助學(xué)生理解。)
6、陽(yáng)光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？
明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽(yáng)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。
7、陽(yáng)光為什么會(huì)給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？
明確：禾苗、小樹的生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)；小河因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀變得更加美麗，就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。
8、引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)這篇短文后的感悟或是想法。
示例：金子有價(jià)，陽(yáng)光無價(jià)。陽(yáng)光的寶貴不僅在于它帶給人類生機(jī)勃勃的世界，更在于它無私奉獻(xiàn)的精神。我們應(yīng)該像陽(yáng)光那樣無私奉獻(xiàn)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過各種方式識(shí)記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對(duì)應(yīng)。(重點(diǎn))
3.初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。
5.和大人一起朗讀《陽(yáng)光》這個(gè)小故事，明白文章主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽(yáng)光的無私和珍貴。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.帶有"一輛車、一匹馬、一冊(cè)書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)"這些插圖的課件。(教師)
2.了解陽(yáng)光的作用。(教師)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語(yǔ)文園地二學(xué)習(xí)，這個(gè)園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫不及待地想去看一看，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、圖文結(jié)合，識(shí)記生字
1.識(shí)字加油站。
(1)指名讓學(xué)生說一句話，教師相機(jī)糾正。
(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊(cè)書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)。)
(2)出示量詞詞組，學(xué)生認(rèn)讀。
導(dǎo)學(xué)：句子大家說得不錯(cuò)，老師這還有幾組詞語(yǔ)，你們能讀準(zhǔn)嗎？
①根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"匹冊(cè)支"。
②說一說怎樣識(shí)記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預(yù)設(shè)：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
2.展示臺(tái)。
(1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字，還在什么地方認(rèn)識(shí)了生字。
預(yù)設(shè)：電視上、商店里、大街上、課外書上……
(2)識(shí)記新詞語(yǔ)。
導(dǎo)學(xué)：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術(shù)、寫字等課本的圖片)你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們的本領(lǐng)可不小，他們不僅能教給你們本領(lǐng)，還能教你們識(shí)字呢！你們看：
①出示詞語(yǔ)，借助拼音讀一讀。
指名領(lǐng)讀。
②說一說這些詞語(yǔ)你在哪本書上見過。
預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書、美術(shù)書……
③自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
"算姿尊"這幾個(gè)字是平舌音；"式勢(shì)重"這幾個(gè)字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
⑤交流各自識(shí)記生字的好方法。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過圖畫引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。通過教師的引領(lǐng)，不僅把讀詞與認(rèn)知事物結(jié)合起來，而且能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
三、細(xì)心觀察，鞏固識(shí)記
1.找一找，連一連。
(1)復(fù)習(xí)背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動(dòng)手連一連，師生評(píng)價(jià)。
(4)找朋友游戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示"日寸"，讀字組詞，簡(jiǎn)單說一說每個(gè)字的意思。
(2)給這兩個(gè)字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說一說帶有"日"和"寸"的字的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：音序查字法是一年級(jí)的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學(xué)生以后查字典時(shí)就能更快地在"漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引"中找到字母的位置，為下面學(xué)習(xí)音序查字法打下基礎(chǔ)。
四、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.聽古詩(shī)《春曉》的配樂朗誦錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結(jié)合插圖，想象交流。
導(dǎo)學(xué)：這首古詩(shī)的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩(shī)，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預(yù)設(shè)1：聽到窗外悅耳動(dòng)聽的鳥鳴。
預(yù)設(shè)2：聽到夜里沙沙的風(fēng)雨聲。
預(yù)設(shè)3：看到了滿地的花瓣。
…………
6.齊聲誦讀，把體會(huì)到的作者對(duì)春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，比一比，看哪位同學(xué)最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語(yǔ)，教師把謎語(yǔ)讀一遍)"勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。"(提示：謎底--太陽(yáng))
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語(yǔ)，對(duì)了，謎底就是我們誰(shuí)都離不開的太陽(yáng)。那太陽(yáng)到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇文章--《陽(yáng)光》，學(xué)完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，富有韻律感，不僅能提高學(xué)生熟識(shí)事物特點(diǎn)的興趣，整個(gè)過程也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂。上課伊始，通過猜謎語(yǔ)這種有趣的活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學(xué)生注意生字的讀音和停頓。
2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的.字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽(yáng)光比作了什么？
(1)作者把陽(yáng)光比作金子，這說明陽(yáng)光怎么樣？指導(dǎo)重讀"金子"。(學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。)
(2)像金子一樣貴重的陽(yáng)光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長(zhǎng)長(zhǎng)的)
(2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽(yáng)光有什么作用？(學(xué)生交流)
教師小結(jié)：有陽(yáng)光植物才能進(jìn)行光合作用，才能開花、結(jié)果；動(dòng)物、人類都需要陽(yáng)光；陽(yáng)光會(huì)使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤(rùn)大地，孕育生命；適量的日光浴，對(duì)人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，說說陽(yáng)光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽(yáng)光時(shí)你的心情如何？
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個(gè)自然段。
(1)交流：這兩個(gè)自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段。(重讀"大家的更寶貴")
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。教師讓學(xué)生通過讀，感受語(yǔ)言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學(xué)生帶入到文章的情境中。
三、總結(jié)全篇，感悟內(nèi)涵
1.讀了這篇文章，你知道陽(yáng)光的作用了吧！誰(shuí)來說一說？(指名說)
2.是呀，陽(yáng)光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽(yáng)光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽(yáng)光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊(cè)撛鯓幼瞿兀靠梢院桶职謰寢屢黄鹬谱饕粡?保護(hù)環(huán)境，從我做起"的手抄報(bào)，我們將舉辦一次展覽，看看誰(shuí)制作的最好！
設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)，通過找陽(yáng)光給人類社會(huì)帶來的好處，以及制作手抄報(bào)，幫助學(xué)生更深地理解文章的內(nèi)涵，讓文章的思想得到升華。
進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。"語(yǔ)文園地"除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字；掌握量詞；對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)：積累詞句并運(yùn)用；積累古詩(shī)并背誦；正確閱讀《陽(yáng)光》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，積累詞句并運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣；培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字；掌握量詞；對(duì)字母表掌握并運(yùn)用。
2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣；
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、趣味識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀字詞。（教師正音）
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都和量詞有關(guān)）
3、你還能說一些這種形式的詞語(yǔ)嗎？（一個(gè)人、一座山……）
4、集體齊讀字詞。
二、字詞句運(yùn)用。
1、找一找，連一連。
（1）背誦字母表。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成：給大寫字母找到對(duì)應(yīng)的小寫字母，并連一連。
（3）學(xué)生展示。
（4）按照順序讀一讀。
2、讀一讀，想一想。
（1）學(xué)生自由讀左邊生字。學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）同學(xué)們讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（明、星、早、陽(yáng)是給日加偏旁組成的新字。）
（3）同學(xué)們還能組成其他新字嗎？（音……）
（4）學(xué)生自由讀右邊生字。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（給寸加偏旁組成了新字過、時(shí)、對(duì)、村。）
（5）集體齊讀這些生字。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞句并運(yùn)用；積累古詩(shī)并背誦；正確閱讀《陽(yáng)光》。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、展示臺(tái)。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、指名讀，齊讀。
4、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、請(qǐng)學(xué)生試說《春曉》的意思。（教師指導(dǎo)）
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《陽(yáng)光》，并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇9
【口語(yǔ)交際】
圍繞本組的專題，語(yǔ)文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。就這次訓(xùn)練，本組教材的導(dǎo)語(yǔ)和相關(guān)課文后面的學(xué)習(xí)伙伴的提示里已經(jīng)做了提示。這次口語(yǔ)交際是本組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，教師可以從本組的幾篇課文自然導(dǎo)入。如教師可以提問學(xué)生，“哪位同學(xué)還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關(guān)的故事？”因?yàn)榍懊嬉延胁贾茫瑢W(xué)生一定會(huì)踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學(xué)做示范交流，使學(xué)生深人領(lǐng)會(huì)交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流與列寧等有關(guān)的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，“這四位名人中有政治家、文學(xué)家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學(xué)家的故事？是否還搜集到了科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者等名人的故事？他們的故事對(duì)我們有什么啟示？”請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。
在交際的過程當(dāng)中，教師要特別注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)，也就是課本上所說的“講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充”。要針對(duì)學(xué)生的故事提出問題、見解或補(bǔ)充說明，或者針對(duì)交際習(xí)慣做出相應(yīng)的正確引導(dǎo)。同一個(gè)故事給不同人的啟示可能不會(huì)完全一樣，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己得到的啟示。
教師要關(guān)注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學(xué)，啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)他們，順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。
【習(xí)作】
本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。
本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長(zhǎng)都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。
寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請(qǐng)他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。
教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個(gè)熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。
本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時(shí)，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。
【日積月累】
這部分包括“讀讀背背”、“我會(huì)填”兩項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀背背”的內(nèi)容與本組的專題密切相關(guān)，所選的五個(gè)句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對(duì)學(xué)生來說并不陌生。這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解，使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個(gè)句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記誦。然后再組織學(xué)生交流課外搜集到的其他名人名言。
“我會(huì)填”提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習(xí)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞來強(qiáng)化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學(xué)時(shí)可以先指名說說每組的兩個(gè)生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。
【成語(yǔ)故事】
成語(yǔ)故事是本冊(cè)教材新設(shè)置的欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。
在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，把握“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當(dāng)中可以抓住以下要點(diǎn)：
1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國(guó)家效力”，這說明他胸懷國(guó)家，是一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。
2、祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風(fēng)雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅(jiān)持不懈的可貴精神。
3、祖逖后來當(dāng)上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護(hù)和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇10
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)由兩個(gè)或三個(gè)相同漢字組成新字的漢字構(gòu)字規(guī)律。
2、復(fù)習(xí)形聲字，借助其構(gòu)成規(guī)律，認(rèn)識(shí)9個(gè)新字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)兩種漢字的構(gòu)成規(guī)律。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)新字。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片。
〖教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我們知道，漢字是個(gè)神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個(gè)字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點(diǎn)？小組商量一下。
山 網(wǎng) 秋 上 下 哭 笑
⑴ 小組交流。
⑵ 班級(jí)交流：
從形狀變化而來的字──山、網(wǎng)。
帶有指示意義的字──上、下。
可以借助圖形進(jìn)行辨認(rèn)的字──哭、笑。
偏旁、組成有表示意義的字──秋。
2、今天，老師請(qǐng)來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發(fā)現(xiàn)”）旁邊的小姐姐為我們提了一個(gè)問題，大家一起讀一讀吧。
齊讀問題。
3、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：
出示“我的發(fā)現(xiàn)”：
班級(jí)交流：
⑴ 相同的兩個(gè)字上下排列構(gòu)成──多、呂、昌、炎。
⑵ 相同的兩個(gè)字左右排列構(gòu)成──雙、朋、羽、林。
⑶ 相同的三個(gè)字排列構(gòu)成──品、晶、眾、森。
4、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？
學(xué)生各抒己見。
二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們又發(fā)現(xiàn)了漢字一種有趣的構(gòu)成方法。現(xiàn)在，有一群老朋友來了？大家還認(rèn)得嗎？
出示漢字，小老師帶讀，讀對(duì)的齊讀：
議 塘
站 慌
鉤 爪
褲 符
2、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示漢字：
議──義（字義） 塘──唐（唐詩(shī)）
站──占（占領(lǐng)） 慌──荒（荒地）
鉤──勾（勾畫） 抓──爪（爪子）
褲──庫(kù)（糧庫(kù)） 符──付（付錢）、
（都是形聲字、形近字）
3、到底該怎么叫新朋友，自己認(rèn)認(rèn)、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：
小組討論。
4、讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下新朋友吧：
抽出生字卡片。
5、說說你是怎么記住這些新朋友的？
班級(jí)交流。
6、你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字，把它們記下來吧：
生拿出紙筆記錄。
三、小結(jié)
把這節(jié)課你的收獲教給別人。
〖板書設(shè)計(jì)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字。
2、認(rèn)讀、記憶新詞和諺語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)讀、記憶新詞和諺語(yǔ)，理解記憶。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片。
〖教學(xué)方法
合作學(xué)習(xí)。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)吧：
游戲復(fù)習(xí)生字。
2、今天，我們繼續(xù)到語(yǔ)文園地里學(xué)習(xí)。
二、日積月累·讀讀記記
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子：
⑴ 上節(jié)課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）
讀讀記記
雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛
隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 黑白相間
讀讀背背
花要葉扶，人要人幫。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
幫助別人的人，能得到別人的幫助。
誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。
⑵ 這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（都要求“讀”）
⑶ 請(qǐng)大家根據(jù)題目的要求，先把這6個(gè)詞語(yǔ)讀一讀吧。比比，誰(shuí)讀得又快有好：
生自讀詞語(yǔ)。
⑷ 都讀準(zhǔn)了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)？
小組讀詞語(yǔ)，互相正音。
⑸ 班級(jí)交流：詞語(yǔ)接力（開火車輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，接得最好就算贏）
⑹ 能不能用最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話？
口頭造句。
⑺ 我們?cè)賮碜x讀句子。
句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，最流利，接得最好就算贏）
⑻ 讀了這些句子，你明白了什么？
（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）
2、記憶擂臺(tái)：
⑴ 大家說得真好！那能不能在最短的時(shí)間內(nèi)把這些詞語(yǔ)、句子都記下來。你喜歡背詞語(yǔ)就背詞語(yǔ)，喜歡背句子就背句子。背完一項(xiàng)再背另一項(xiàng)。比比，誰(shuí)是“記憶小神童”。自己先背。
生自己背誦詞句。
⑵ 同桌兩人比比誰(shuí)背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請(qǐng)告訴你的小伙伴。
同桌互背。
⑶ 班級(jí)交流：“記憶小神童”大擂臺(tái)。
⑷ 請(qǐng)“優(yōu)勝者”交流記憶的辦法。
⑸ 再次背誦、記憶。
三、單元總結(jié)，升華主題
1、這個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友？他們是──（出示）
泉水娃娃
薩沙
卡羅爾
2、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個(gè)一個(gè)回憶。）
各抒己見。
3、我們一起把19頁(yè)方框里的話讀一讀吧。（齊讀）
4、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書、簡(jiǎn)比畫），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動(dòng)物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學(xué)習(xí)，多關(guān)愛別人，才會(huì)贏得別人對(duì)我們的愛。
〖板書設(shè)計(jì)
火熱的心
熱情的手
薩沙
卡羅爾
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、同學(xué)能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，積累詞匯。
2、通過口語(yǔ)交際，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和聽說能力。
3、通過引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)同學(xué)的觀察力和想象力。
4、使同學(xué)樂于展示自身的作品以和收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)他人好的地方。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以和其它的事物，并依次標(biāo)上序號(hào)。讓同學(xué)自身觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來。
2、尋找其它事物的相似之處：
⑴ 讓同學(xué)把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫在紙上，比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。
⑵ 指名說出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來。
⑶ 同學(xué)互相檢查結(jié)果，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。
三、“過字橋”
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
1、課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。
2、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說說自身是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
3、同學(xué)自讀課本，看一看自身發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進(jìn)行活動(dòng)：
一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì)，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
四、“練嘴皮”
同學(xué)們，“過字橋”我們已經(jīng)順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì)不會(huì)說。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以和填空練習(xí)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
五、“賞對(duì)聯(lián)”
同學(xué)們，大家的口才都不錯(cuò)。為了褒揚(yáng)同學(xué)們，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián)，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說一說自身知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。
4、做“找朋友”游戲：請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自身的同伴，大家讀一讀，看找對(duì)了沒有？
5、請(qǐng)大家說一說欣賞對(duì)聯(lián)的感受，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián)，并用自身喜歡的方式寫下來，準(zhǔn)備展示。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇12
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 我的發(fā)現(xiàn)：
1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最聰明。
2、 學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。）
4、 拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃
快——筷 風(fēng)——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會(huì)讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）
2、還能照樣子說幾個(gè)詞嗎？（指名，同桌一人說一個(gè)）
三、讀讀比比
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰(shuí)記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個(gè)姓的小朋友讀這個(gè)句子。
3、課外拓展：木子（ ） 關(guān)耳（ ） 水工（ ）
五、教
1、復(fù)習(xí)音序查字法
2、教部首查字法
3、小組比賽。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教案 篇13
一、說教材
本次的說課內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文新教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的《語(yǔ)文園地》，《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的
意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩(shī)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.借助交流平臺(tái)，強(qiáng)化提問的意義、方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出最有價(jià)值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.借助識(shí)字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點(diǎn)感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“駐、鈔”等12個(gè)生字。
3.體會(huì)句子在表達(dá)上的不同；了解設(shè)問句“自問自答”的特點(diǎn)。
4.積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價(jià)值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
借助識(shí)字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點(diǎn)感知識(shí)字的趣味，并準(zhǔn)確識(shí)記“駐、鈔”等12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價(jià)值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)12個(gè)生字。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)回顧引入一一溫故而知新
1.交流，回顧本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)交流互助——共享學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
1.引發(fā)交流：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”閱讀文章時(shí)，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設(shè)疑，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的文字世界。
2.小組交流：在本組課文的學(xué)習(xí)過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學(xué)吧！
3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學(xué)。
4.課件出示“交流平臺(tái)”中幾個(gè)同學(xué)的建議，并總結(jié)：
第一、閱讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。
第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(三)火眼金睛一一走進(jìn)識(shí)字加油站
1.課件出示教材中的字。
(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點(diǎn)。
(2)自由讀第二組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
這兩部分中的會(huì)認(rèn)字揭示形聲字的特點(diǎn)：
第一部分，通過6組形聲字的對(duì)比，揭示了形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
第二部分，通過認(rèn)讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點(diǎn)。
如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財(cái)物”有關(guān)；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關(guān)：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個(gè)字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不老實(shí)的意思，本義是狡詐。
3.學(xué)生根據(jù)12個(gè)字的字形特點(diǎn)，識(shí)記字音，并組詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)學(xué)以致用一一靈活運(yùn)用詞句段
讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。
1.課件分別出示兩組句子。
(1)指名讀句子，學(xué)生齊讀句子。
(2)說說這兩組句子有什么異同。.
2.小結(jié)：這兩句表達(dá)的意思相同，但表達(dá)效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機(jī)、汽車”等詞語(yǔ)前面分別加上否定詞“沒有”，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了人類在上百萬(wàn)年中沒有科學(xué)依據(jù)，只能順從自然，生活在一個(gè)慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語(yǔ)氣強(qiáng)，突出強(qiáng)調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候，都一直在叫。
(1)學(xué)習(xí)設(shè)問句。
1.課件出示書中的3個(gè)句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
(2)是誰(shuí)來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。
(3)靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
2.集體交流。
預(yù)設(shè)：
(1)這些句子都使用了問號(hào)，屬于問句的一種。
(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。
(3)這3個(gè)句子都符合以上兩點(diǎn)，都是設(shè)問句。
3.齊聲誦讀3個(gè)句子，體會(huì)設(shè)問句的特點(diǎn)。
4.自由交流:根據(jù)設(shè)問句的特點(diǎn)，再照樣子寫一寫。
(二)積累誦讀一完成日積月累
1.課件出示日積月累內(nèi)容，學(xué)生自由練習(xí)朗讀：
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學(xué)不成，不問不知。——王充
人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈
2.指名誦讀，讀準(zhǔn)字音。
3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?
4.全班交流。
小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價(jià)值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。
5.自由背誦后齊聲背誦。
(三)、布置作業(yè)一知識(shí)拓展運(yùn)用
1.在生活中尋找形聲字，運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)記這些生字，并積累在本子上。
2.背誦日積月累中的名句。