二年級下冊《語文園地五》教學設計（精選15篇）
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇1
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴學會運用“！”“？”并了解它們的用法。
⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷積累（讀背）節氣歌。
⑸進行口語交際。
⑹學會寫一種小動物。
2、過程與方法：
⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷通過了解動物世界學習寫作。
3、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
1、了解“！”與“？”的用法。
2、學會新字新詞。
3、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的`標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進行練習：
⑴今天老師沒來。
⑵明天是你的生日。
今天老師沒來明天是你的生日
三、讀讀認認
1、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
2、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
學生談收獲。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確地搭配詞語。
2、讀背節氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
1、課件出示：
打開方向茂密的烏云
辨別寶藏滿天的空氣
尋找窗戶清新的枝葉
⑴指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶指名匯報學情。
⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？
學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
1、出示相應的節氣歌。
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對每一個季節出示相應的節氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
第三課時
〖教學目標〗
1、能把自己了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫出自己熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）
生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）
師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！
學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）
三、組織學生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。
四、組織評價
學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）
1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇2
設計理念：
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是：
1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。
4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。
教學過程：
第一課時
認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）
教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）
出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。
二、學習課文，感知文意。
1、學生欣賞課文：
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？
2、自由朗讀課文：
同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？
7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。
在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）因為稱贊能。（學生自由發揮說）
8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸：
1、自已選一個同學，夸夸他的優點。
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。
2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇3
一、教材簡析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
二、學情分析
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學生，課堂是他們自己的課堂。在教學時，我創設情境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生，教師做好巧導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發展的過程。
四、教學目標
根據《語文課程標準》，《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文，從三個維度來設計教學目標：
知識與能力目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標：
1、通過多種形式地讀，讓學生知道葉子與果實的關系。
2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規律地鞏固識字。
情感態度價值觀目標：
1、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發孩子的識字興趣，培養孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。
五、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學難點
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯能改的道理。
七、教法學法
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學，我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語，習得母語，結合學生的學習規律和認知規律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點指導中間兩段，感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時安排：預設用2課時來完成。
九、檢測安排：
檢測安排在四個時段：
第一課時結束時：以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發學生學習語文的興趣。）回家后練習：比較兩句重點句子，檢測學生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進行簡單的閱讀訓練。
十、教學準備：
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
十一、整體設計
第一課時以“圖片識字，情境創設導入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在具體語境中識字認字，真正做到讓學生從本質上感悟母語，提高學生的語文素質。
第二課時以“趣味復習鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結合故事發展情境，指導學生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學生的朗讀水平。
十二、具體教學過程如下：
第一課時
教學目標：
1、會認6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；
2、學習課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）
抽生拼音節，你發現了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
（設計意圖：根據學生的認知規律，該階段的學生，抽象語言對于學生來說是有困難的，以圖片導入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學生的認知規律，同時激起了同學們往下學習的興趣。）
二、初讀感知
過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現學生的主體地位。情境創設，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇4
【課時目標】
1.積累背誦《弟子規》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂觀的方面思考。
3.引導學生愛上閱讀。
【教學過程】
一、談話導入，學習“日積月累”。
師：上節課我們認識了許多生字寶寶。看，老虎大王發出邀請，要和大家比一比，誰能最先讀出《弟子規》。
1.我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規》。(課件)
2.競賽要求。
(1)小組內每個同學都會讀后，就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時，小組內同學每人讀一句話。輪流讀，組內同學不準提醒。
3.小組同學做好競賽準備。
4.識字比賽。
(1)按舉手的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
(2)選派一名同學做好記錄。
(3)按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
(4)請第一名的小組匯報學習經驗。
(5)識字游戲，摘蘋果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師：同學們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)
(1)試著讀一讀短文，不認識的字查查字典，問問同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫出老奶奶和兒子的對話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭？
(4)畫出老爺爺的話，并說說你是怎樣理解的。
2.學生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對話。
6.理解老爺爺的話的意思。
7.分角色朗讀課文。
8.小結：
無論什么事情都要往好處想，看到積極樂觀的`一面。
【板書設計】
語文園地五
《弟子規》
積極樂觀
【教學反思】
學生是課堂的主人，為體現學生的主體意識，在每次活動前，我總是先讓學生自主學習、探究，讓他們經歷探索的經歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣，我創設了豐富多彩的教學情趣，巧設適合學生的活動，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動，真正使課堂成為激發學生學習興趣和愿望的舞臺。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇5
語文園地五
福建省安溪縣第三實驗小學 謝景琤
【設計理念】
本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。
既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。
【教學目標】
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課前準備】
搜集關于生命的名言警句。
閱讀有關熱愛生命的感人故事。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、 披文入境 理解生命
1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。
3.學生自由發表自己的看法。大多數學生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活的強者。
【設計意圖：課始，老師在學生已對生命有所理解的基礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。同時，學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。】
二、 喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）
5.自己輕聲練習講述。
【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。】
三、創設空間 暢談生命
1. 創設語言情境：
同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。
①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。
2. 創設活動情境：
①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。
②教師引導學生大膽進行評議、辯論。
③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？
④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）
3. 創設表演情境：
①教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學自編自演。
②學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。
【設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。】
四、多方評價 深化生命
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。’”
5.學生齊讀，深化對生命的看法。
【設計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。師生用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。】
第二、三課時 習作
一、談話激情
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）
4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。
三、試寫初稿
學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
四、修改定稿
完成初稿后，請學生自己認真進行修改。
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
五.賞評佳作
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
3.謄寫作文。
六.制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
【設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學規律的。同時，通過辦報，又進一步培養了學生的動手能力和創新精神。】
(福建省安溪縣第三實驗小學 謝景琤 （原創作品）)
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇6
教學內容：人教版《語文》第三冊
學習目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片。
第一課時
一、導入
（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？
二、我的發現
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。)
（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填
1、出示課件（不帶詞語）
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）
3、 指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會讀
小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲
本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……
4、說說你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著課件讓學生自由發言。
7、指導背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二課時
口語交際：合 作
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、 指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)
總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇7
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時 (口語交際 展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規則”：
⑴ 每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
⑴ 指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。
⑵ 介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。
(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為 “聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關 我的發現：
⑴ 回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。
⑵ 出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
① 引導學生認讀詞語。
② 比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?
⑶ 引導學生積累詞語：
① 這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
② 學生讀讀記記這些詞語。
⑷ 獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
⑸ 激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
⑴ 觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)
⑵ 這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
⑶ 你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的.生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
⑷ 讀一讀，看誰能記下來：
① 學生讀詞語，注意按一定的順序。
② 學生試背十二生肖。
⑸ 獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關 讀讀認認：
⑴ 學生自讀并觀察生字特點。
⑵ 學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
⑶ 學生自由讀、指名讀。
⑷ 同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
⑸ 全班交流。
三、總結全課
評出星星
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇8
第一課時
一、我的發現
1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內讀句子，比比誰讀得好。
4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。
2、"我會連"是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開茂密的的烏云辨別滿天的的空氣尋找清新的的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入。
2.播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
3.交流看后的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫后再說，互相促進
傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺
引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇9
教學目標
1.了解標點在句子中的作用。
2.學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語，讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。
3.感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并把說的內容寫下來。
教學重點：
運用換偏旁的方法識記生字，積累語言。
教學難點：
能把自己了解的動物向同伴介紹并寫下來。
教學準備：
相關課件等。
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入【出示：語文園地五】，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、【出示句子：這書上有字】
（1）齊讀句子。
（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？
（3）【出示句子：這書上有字。 這書上有字？】
（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同？ 引導理解：用“。”說明講的話是真實的。用“？”表示值得懷疑，
小結：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、【出示句子：你的玫瑰沒有白栽】
（1）齊讀句子。
（2）誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣？
（3）【出示句子：你的玫瑰沒有白栽！ 你的玫瑰沒有白栽？】
（4）學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同？ 引導理解：用“！”說明抒發了強烈的感情。用“？”表示值得懷疑。
3、【出示： ⑴今天老師沒來 ⑵明天是你的生日】進行練習：
三、讀讀認認
1、【出示：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】學生認讀。
2、【出示帶拼音新字：財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租 】學生認讀，并
說說上下兩行生字的不同處和相同處。
3、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
4、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、我會連
1、【出示： 打開方向 茂密的烏云辨別寶藏 滿天的空氣 尋找窗戶 清新的枝葉】
⑴指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶指名匯報學情。
⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸補充練習：
【出示：追趕 羽毛晴朗的 饅頭 攪拌 羊群香甜的 財富 抖動 水泥寶貴的 天空】
五、讀背節氣歌
同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？
1、【出示：節氣歌】
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌。
5、【出示：每一季節相應的節氣】
6、想想：我們現在處在哪個節氣？
7、熟讀成誦。
8、我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？
六、總結：
時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
第二課時（口語交際）
一、設情境，激發學生交際的欲望。
同學們，老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？【課件播放：動物世界】 看，這是什么？【出示：動物世界】
動物世界里有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？【出示：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路】
大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。
剛才我們看到的這些動物可愛嗎？
其實，在地球上，除了我們剛剛看到的這些動物，還有許多動物和我們生活在一起。它們和我們一起充分享受著大自然給予的一切。它們像我們一樣自由的呼吸著新鮮空氣，愉快的生活在這個世界上。今天，就讓我們一起走進奇妙的動物世界吧！【出示題目：奇妙的動物世界】
二、生互動，競猜激趣。
老師知道我們班好多同學都十分喜愛動物，其實老師和你們一樣。今天我就要向大家介紹一種小動物，不過，我不告訴你們它是誰，如果你能從老師的描述中很快猜出來，請你舉起小手給老師發送個暗號。現在，我要說了，你可要注意聽啊。
師故做神秘的說：它圓圓的頭上豎著一對小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一對靈活的大眼睛。它的眼睛還會變。早晨像棗核、中午就成了細線、夜里變成圓溜溜的，像兩個小綠燈泡。它還有4只小爪，特別尖，可跑起來一點聲音也沒有。嘿，它叫起來就更可愛了，輕輕的，喵喵。
它是誰？你是怎么猜出來的？
誰知道有關貓的知識，愿意給大家講講嗎？給大家介紹介紹。這些知識你是從哪知道的？
看來書真是我們的好朋友，它能告訴我們好多知識。今后我們要多看書啊。
三、生互動，培養交際能力。
聽了大家的介紹，真是太有趣了。大家愿不愿意像老師這樣把你熟悉的動物描述給同組同學，也讓他們猜一猜？
我們怎樣才能不互相干擾呢？
好，開始行動吧。
各組在組長的帶領下，有秩序的進行交際。師在其間巡視，參與學生的交流。
四、代表上臺描述，師生齊互動。
各組同學交流得都非常好，大家的發言真精彩。現在，請各組推選出你們組描述得最生動，最形象的同學當代表站到臺前來。
各組代表上臺。
老師相信你們一定能得到同學們的認可，因為你們是組里最棒的！一會兒，可要拿出咱的真本事啊！現在，誰先為大家描述他所熟悉的動物？
你還知道它的其他知識嗎？
讓我們用掌聲感謝這位同學的精彩講解，并歡迎下一位代表上臺。
五、寫一寫
同學們說的都特別好，老師聽得津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？
1、【出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。】
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、學生展示。
六、總結收獲，升華情感。
今天，我們一同走進了奇妙的動物世界，了解了那么多有趣的動物。【出示：我們知道了長頸鹿是世界上最高的動物，它總是站著睡覺；還知道了大公雞靠吃沙子和玻璃片將肚子里的食物磨碎。】我們的收獲真不少啊！今后，就讓我們與這些可愛的動物伙伴們友好的生活下去吧！
第三課時（展示臺、寬帶網）
一、展示臺
1.通過這個單元的學習，同學們搜集了不少的資料，先展示給小組內的同學看看吧！【出示：展示臺】
2.在展示的同時，能把自己的資料給別人做個介紹。
3.小組派代表全班精品展示。
二、寬帶網
1.哪些同學上網查過資料？上網對你有什么幫助？【出示：豐富課外知識，開闊視野。】
2.【出示：短文】讀讀短文，想想你了解到什么？【出示：食蟲植物“豬籠草”和喜歡熱水的魚。】
3.你有什么想法？如果想要獲得更多的知識，應該怎樣做？【出示：看書看電視的時候，我們要留意大自然的奇異現象。】
4.課外拓展：
上網查資料《有趣的動物、植物》。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇10
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、PPT課件。
教學安排：4課時
第一課時
（口語交際生活中的傳統文化）
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）
3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）
一、導入新課。
回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）
一、導入新課。
上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的.學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。
我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，并將之繼續發揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發現日積月累展示臺）
一、我的發現。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名
黑白相間
輕重倒置舍近求遠
頭重腳輕
積少成多異口同聲
左鄰右舍
里應外合
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇11
第一課時
一、我的發現
1.讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2.自讀句子，體會句子的不同語氣。
3.組內讀句子，比比誰讀得好。
4.說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5.游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。
2、"我會連"是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入 ，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入 。
2.播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
3.交流看后的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
六、寫后再說，互相促進
傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺
引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。
六、寬帶網
通過閱讀，開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。教學中除引導閱讀外，開展評選"小博士"活動，讓學生在組內講講其他的有趣的動植物。號召學生都來爭做"小博士"，在讀書或看電視進留心觀察了解動植物。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇12
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
教學重、難點
1、讓學生仔細觀察，辨認形近字。
2、了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
教具準備
生字 詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總101電89
一、教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
二、教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
三、教學難點：了解“嗎、呢、吧”的'用法，會用它們說疑問句。
四、教學過程：
（一）、我會認
1、自己讀讀這些字。（不認識的字查查生字表）
2、檢查讀，訂正。
3、想想每組字在字形上有什么特點。
4、小組內互相讀讀問問。
5、用卡片變順序抽讀。
（二）、我會讀
1、介紹游戲方法：又快又準確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時正音。(指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀)
（三）、比比寫寫
1、出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。
2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找到他們？
（1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。
（2）四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？
（3）全班交流。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、指導書寫。
五、作業布置： 回家熟讀課文，并盡量背誦。
六、板書設計： 為什么說它們是“兄弟”？
七、課后反思：一年級上冊語文園地五教學設計教案
第二課時
總102電90
一、教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
二、教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
三、教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
四、教學過程：
（一）、讀句說句比賽（讀讀說說）
1、指導讀句子。
（1）出示三句話，教師范讀。
（2）指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
（1）讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。
（2）同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
（1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
（2）以小組為單位進行比賽。
（3）評議。
（二）、朗讀比賽
1、教師范讀《天上的小白羊》，學生邊聽邊想象。
2、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音。
3、小組合作學習，互幫互學。
4、指導朗讀。
5、朗讀比賽。
6、擴展訓練。
（1）討論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時又象什么？
（2）全班交流。
（三）、練習
1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。
巴（ ）（ ）主（ ）（ ）羊（ ）（ ）
子（ ）（ ）見（ ）（ ）京（ ）（ ）
五、作業布置： 口頭作業：用“嗎、呢、吧”回家說句子。
六、板書設計：把下面的幾個詞排列成一句話。
（1）、我 洗 學會 手絹 了。（ ）。
（2）、自己 我 上學（ ）。
七、課后反思：一年級上冊語文園地五教學設計教案
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇13
我所教學的內容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內容，這樣的引入可以引發他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發他們理解兒歌內容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準生字字音，我采用開“小列車過拼讀關”的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎。
在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間，保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。在引入課題的時候，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中，我分別在數學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環節可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的.學習興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的兩個環節中，我設計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學習方法，讓學生教同桌識字，既能激發學生的識字熱情，也能促進學生思考概括自己的認字方式，同時通過“你教我學”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎。
教學建議
《我會讀》
1、“我會讀”中的“我”既可以是學生，也可以是教師，在師與生的互動交流中，教師要起到一個示范與引領的作用，同時要鼓勵學生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學氛圍，最終達到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。
2、有效地調整激勵機制，讓學生挺起腰板，自信地朗讀。
《展示臺》——識字擂臺
1、結合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環節，讓學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2、合作是一種很有效的學習方法，給學生合作學習提供機會和時間，既能保持學生的學習興趣，又能促進同桌之間的互動交流，為以后的合作學習過渡到自學打下基礎。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇14
設計理念：
這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發點和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、通過多種形式復習已學過的字、詞。
預設過程：
一、談話導入、揭示課題
1、談話導入
開火車，復習單元學過的字詞
2、出示課題（課件出示）學生齊讀
二、創設情境，復習字詞
1、觀光旅游車
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節車廂）
b、小朋友，你發現了什么？還有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互讀、第二節車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。
d、學生交流
e、打開書本（117頁），齊讀第一題。
2、雙人轉盤
a、自由讀，想想你有什么發現？
b、這么相似的字，你是怎么區分的？
c、書寫馬、鳥，展示，點評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信，學生收信
b、小組交流
5、課堂小結
一、教學要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環畫的形式出現了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
教學重點是根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學過程
1揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
4交流評議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
(2)評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個故事說給別人聽。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
二年級下冊《語文園地五》教學設計 篇15
【學習目標】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。
2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
【教學用具】
電腦、課件、實物投影、圖片。
第一課時
一、導入
（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了“我的發現”時間了，這一次我們會有什么新的發現呢？
二、我的發現
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）
可是，你們知道嗎？這12個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。）
（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？
（鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。）
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填
1、出示課件（不帶詞語）
一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
2、你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習后推薦一人講給大家聽）
3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？
5、拓展：
五顆（ ） 一座（ ） 一本（ ）
一幅（ ） 一架（ ） 一間（ ）
四、我會讀
小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。（點出“我會讀”。）出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲
本領 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
讓學生說說“吞吞吐吐”（aabb）形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。（出示課件、配音）
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。（配樂朗讀）
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作……
4、說說你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？
6、老師指著課件讓學生自由發言。
7、指導背誦（四人小組合作、開火車）
8、齊背兒歌。（配樂）
第二課時
〖口語交際：合作〗
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、 指導學生簡單地說出圖意。（讓孩子們暢所欲言）
3、板書課題《合作》。
4、師講合作做成的故事。
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽的人可以插話，可以提問題。（使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣）
6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。（應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性）
總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民！
〖展示臺〗
這次展示臺是展示自己搜集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。