二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)(通用4篇)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念:
本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。
我的具體做法是:
1、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語(yǔ)部分,我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn),吸引了學(xué)生的注意力,把學(xué)生的精神集中到課堂上來(lái),而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)行心理滲透教育。
2、營(yíng)造課堂氛圍——?jiǎng)?chuàng)新課堂的“催化劑”。我?guī)еθ荨⒎Q贊、鼓勵(lì)來(lái)到課堂,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè)融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,做一名大度智慧的引導(dǎo)者,巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段,催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中,針對(duì)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過(guò)觀察圖片,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的體態(tài)特征,這樣既培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,也為營(yíng)造氛圍作了鋪設(shè)。
4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。喜好活動(dòng)是兒童的天性,表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)兒童這一特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了分角色表演這一活動(dòng),培養(yǎng)了表演能力和合作能力。
教學(xué)思路:
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想象,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字,朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí),本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,初讀課文。(略)
教學(xué)要點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):
(同學(xué)們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)
出示課件:同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話,請(qǐng)你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?以后會(huì)怎樣做?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定不少。你們表現(xiàn)得好,就應(yīng)該得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),也應(yīng)該及時(shí)地去稱贊他。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書(shū):稱贊)。
二、學(xué)習(xí)課文,感知文意。
1、學(xué)生欣賞課文:
下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來(lái)欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰(shuí)?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長(zhǎng)什么樣子?老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看。
看圖片:圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)?你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛(ài)極了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長(zhǎng)相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰(shuí)能形容一下獾的樣子?
2、自由朗讀課文:
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,你們完成任務(wù)了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學(xué)們想一想,你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠(chéng)懇)那就帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧。(指名讀)
(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,你真棒!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)
3、這樣的稱贊會(huì)起到怎樣神奇的效果呢?請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文,看看小獾是怎樣說(shuō)得。(指名讀出來(lái),學(xué)生找準(zhǔn)確以后,教師用課件演示小獾說(shuō)的話。)
小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞,并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。自由讀讀這句話,你從這句話中體會(huì)到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì),讓它有了自信。)。再齊讀。
4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!這時(shí),是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:
6、聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學(xué)會(huì)做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會(huì)怎樣說(shuō)呢?
7、那么,當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾,聽(tīng)了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。
在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)因?yàn)榉Q贊能。(學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō))
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說(shuō)的,我們一起來(lái)記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀比賽的小游戲,找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊,你們要仔細(xì)地聽(tīng),給他們當(dāng)評(píng)委,看看誰(shuí)讀得最棒。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活中,我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸:
1、自已選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
2、回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開(kāi)始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。”重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說(shuō):“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺(jué),把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了,增強(qiáng)了語(yǔ)感,體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō),說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí),提升語(yǔ)文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課時(shí)目標(biāo)】
1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》,懂得做事不要只往壞處想,要向積極樂(lè)觀的方面思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“日積月累”。
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶。看,老虎大王發(fā)出邀請(qǐng),要和大家比一比,誰(shuí)能最先讀出《弟子規(guī)》。
1.我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽,看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)
2.競(jìng)賽要求。
(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后,就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時(shí),小組內(nèi)同學(xué)每人讀一句話。輪流讀,組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。
3.小組同學(xué)做好競(jìng)賽準(zhǔn)備。
4.識(shí)字比賽。
(1)按舉手的順序,每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
(2)選派一名同學(xué)做好記錄。
(3)按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(4)請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(5)識(shí)字游戲,摘蘋(píng)果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師:同學(xué)們真能干,看,老虎大王為我們豎起大拇指,告訴大家回家背給爸媽聽(tīng)。今天,我們?cè)僖黄鹱x一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)
(1)試著讀一讀短文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,問(wèn)問(wèn)同桌或者老師,帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫(huà)出老奶奶和兒子的對(duì)話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭?
(4)畫(huà)出老爺爺?shù)脑挘⒄f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.學(xué)生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對(duì)話。
6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>
7.分角色朗讀課文。
8.小結(jié):
無(wú)論什么事情都要往好處想,看到積極樂(lè)觀的`一面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地五
《弟子規(guī)》
積極樂(lè)觀
【教學(xué)反思】
學(xué)生是課堂的主人,為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),在每次活動(dòng)前,我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷,然后再提供展示的舞臺(tái),讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中,不斷完善和鞏固知識(shí)、掌握知識(shí),習(xí)得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情趣,巧設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng),如比賽等,變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué),學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng),真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的舞臺(tái)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡(jiǎn)析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng),結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
二、學(xué)情分析
我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑,善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣,從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生,課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做文本的主人公,融入文本,體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情,親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還予學(xué)生,教師做好巧導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,《教師教學(xué)用書(shū)》及整組教材內(nèi)容和本篇課文,從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)多種形式地讀,讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。
2、圖文并茂,采用隨文識(shí)字的方法,句、詞、字層層遞減,有規(guī)律地鞏固識(shí)字。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并懂得知錯(cuò)能改的道理。
七、教法學(xué)法
就如竇桂梅校長(zhǎng)所說(shuō)的“教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué),我們教的是母語(yǔ)。”讓學(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ),習(xí)得母語(yǔ),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法,讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞,并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí)以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段,感情問(wèn)題的原因。
學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時(shí)安排:預(yù)設(shè)用2課時(shí)來(lái)完成。
九、檢測(cè)安排:
檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段:
第一課時(shí)結(jié)束時(shí):以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。第二課時(shí)初:以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
第二課時(shí)結(jié)束時(shí):“讀拼音寫(xiě)漢字”形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況;提供課外讀物(《春雨》古詩(shī),積累美文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)回家后練習(xí):比較兩句重點(diǎn)句子,檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情況;從課文中抽取第一小段,進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。
十、教學(xué)準(zhǔn)備:
葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等。
十一、整體設(shè)計(jì)
第一課時(shí)以“圖片識(shí)字,情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語(yǔ)、詞、字層層遞減,隨文識(shí)字,讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字,游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu),做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字,真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議,讀中悟,體會(huì)心情——拓展延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課,緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與陳述句,結(jié)合故事發(fā)展情境,指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì),真正做到讀中議,讀中悟,提高學(xué)生的朗讀水平。
十二、具體教學(xué)過(guò)程如下:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“掛、哇、治”3個(gè)字;
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友(出示葫蘆),它是——(出示兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))
抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎?有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說(shuō)——我要的是葫蘆。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,該階段的學(xué)生,抽象語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的,以圖片導(dǎo)入,讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀感知
過(guò)渡:是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人,一起走進(jìn)田里,那最后我能得到葫蘆嗎?
1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開(kāi)課本63頁(yè),用雙手捧好書(shū),聽(tīng)老師講一講這個(gè)故事。
2、孩子們,這個(gè)故事你想讀嗎?下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié),實(shí)在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開(kāi)始吧。 (設(shè)計(jì)意圖:初步讀文,讓生對(duì)課文有了初步的了解,自主識(shí)字,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè),讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴學(xué)會(huì)運(yùn)用“!”“?”并了解它們的用法。
⑵認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語(yǔ)的搭配。
⑶學(xué)會(huì)連接動(dòng)類與偏正類的詞組。
⑷積累(讀背)節(jié)氣歌。
⑸進(jìn)行口語(yǔ)交際。
⑹學(xué)會(huì)寫(xiě)一種小動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法:
⑴通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的了解,通曉感嘆號(hào)和問(wèn)句的用法。
⑵通過(guò)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新字。
⑶通過(guò)背誦積累節(jié)氣(氣候)知識(shí)。
⑷通過(guò)了解動(dòng)物世界學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解“!”與“?”的用法。
2、學(xué)會(huì)新字新詞。
3、能正確搭配詞語(yǔ)。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)與句號(hào)并了解它們的用法。
2、認(rèn)讀新字新詞。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
聰明的小朋友們,讓我們一起步入《語(yǔ)文園地五》,相信大家會(huì)有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子:這書(shū)上有字
生:齊讀句子。
師:誰(shuí)能給句子加上兩個(gè)不同的`標(biāo)點(diǎn),使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生:我給“這書(shū)上有字”加“。”。
生:可以加“?”。
師出示相應(yīng)的句子:這書(shū)上有字。
這書(shū)上有字?
學(xué)生讀句子,要讀出不同的語(yǔ)氣,讀后要講一講兩個(gè)句子有什么不同。
生:用“。”說(shuō)明講的話是真實(shí)的。
生:用“?”表示值得懷疑,代表疑問(wèn)。
師:同學(xué)們真聰明,發(fā)現(xiàn)了句號(hào)、問(wèn)號(hào)的不同用法,老師為大家鼓掌。
2、運(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)下一組句子,引導(dǎo)學(xué)生了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進(jìn)行練習(xí):
⑴今天老師沒(méi)來(lái)。
⑵明天是你的生日。
今天老師沒(méi)來(lái)明天是你的生日
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、出示生字:
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、再出示新字:
財(cái)、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、學(xué)生猜讀后教師出示拼音拼讀:
學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同處和相同處。
4、學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)生字,同桌間說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
5、用擴(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結(jié)
師:時(shí)間過(guò)的真快,一節(jié)課又結(jié)束了,同學(xué)們有新的收獲嗎?
學(xué)生談收獲。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確地搭配詞語(yǔ)。
2、讀背節(jié)氣歌。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì)連
1、課件出示:
打開(kāi)方向茂密的烏云
辨別寶藏滿天的空氣
尋找窗戶清新的枝葉
⑴指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
⑵明白題意后連一連,師巡視指導(dǎo)。
⑶指名匯報(bào)學(xué)情。
⑷講要點(diǎn):前后詞語(yǔ)要恰當(dāng)。如:“打開(kāi)”只能對(duì)窗戶、門(mén)、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如:“辨別”只能對(duì)方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。
⑸再出示幾個(gè)進(jìn)行練習(xí)。
二、讀背節(jié)氣歌
師:同學(xué)們,你們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎?你們會(huì)讀節(jié)氣歌嗎?
學(xué)生們積極思考,也許有的學(xué)生說(shuō)的不太完整,鼓勵(lì)他們知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。
1、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。
2、學(xué)生自讀,要求:讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀,師生正音。
4、師范讀節(jié)氣歌:
春雨/驚春/清谷天,夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對(duì)每一個(gè)季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
7、學(xué)生質(zhì)疑,相互提問(wèn),共同解決。師參與到學(xué)生中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師:我們不僅知道了一年有二十四個(gè)節(jié)氣,而且還會(huì)讀、會(huì)背節(jié)氣歌,回去后把這些知識(shí)告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們,好嗎?
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫(xiě)出自己熟悉的一種動(dòng)物。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師今天帶大家去一個(gè)地方,愿不愿意去?(愿意)看,這是什么地方?(課件出示動(dòng)物世界)
生觀察后回答:動(dòng)物世界(師板書(shū):動(dòng)物世界)
師:動(dòng)物世界都有哪些動(dòng)物?你知道這些動(dòng)物的特點(diǎn)嗎?
生看后積極回答:鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話;大象能幫人運(yùn)東西;經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師:大家知道真不少,真是:不看不知道,動(dòng)物世界真奇妙。(板書(shū):奇妙的)
二、自由組合,生生交流
師:動(dòng)物世界真奇妙!你身邊有哪些動(dòng)物,你了解它們的生活習(xí)性嗎?你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?趕快說(shuō)出來(lái),跟同學(xué)交流交流吧!
學(xué)生們可以自由組合,把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候,可以提出自己的疑問(wèn)。(師巡視指導(dǎo))
三、組織學(xué)生,班內(nèi)交流
選取幾名代表上臺(tái)交流,同組的學(xué)生可以補(bǔ)充。
四、組織評(píng)價(jià)
學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià),優(yōu)勝者選取自己喜歡的小動(dòng)物,以示鼓勵(lì)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
師:同學(xué)們說(shuō)的都特別好,老師聽(tīng)的津津有味,愿意把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái),讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們嗎?(愿意)
1、出示寫(xiě)話要求:可以描寫(xiě)它可愛(ài)的樣子;可以寫(xiě)它有趣的生活習(xí)性;可以寫(xiě)與它之間發(fā)生的有趣的事。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生寫(xiě)好后,與本組學(xué)生進(jìn)行交流。
4、選寫(xiě)的生動(dòng)的讀一讀。
六、總結(jié)