二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí)(通用13篇)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇1
課時(shí)目標(biāo)
1、識(shí)字加油站,書寫半包圍和全包圍的漢字。
2、字詞句運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)、學(xué)習(xí)識(shí)字加油站。
1、同學(xué)們,你玩過(guò)哪些玩具?
生回答。
出示下面的玩具:(課件出示)
陀螺、毽子、不倒翁、橡皮泥、溜溜球、遙控坦克
(二)、認(rèn)字寫字。(課件出示)
tuóluójiànzibùdǎowēnɡ
陀螺毽子不倒翁
xiànɡpíníliūliūqiúyáokònɡtǎnkè
橡皮泥溜溜球遙控坦克
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、開火車讀詞語(yǔ)。
3、去掉拼音讀詞。
4、測(cè)試。用線將拼音和漢字連起來(lái)。(課件出示)
tuóluójiàndǎowēnɡxiànɡkònɡtǎnkè
毽、坦、倒、陀、橡、螺、控、克、翁
(三)、字詞句運(yùn)用。(課件出示)
1、大家平時(shí)積累了不少詞語(yǔ),當(dāng)你心里生氣、高興、難過(guò)時(shí),用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?
學(xué)生試著在書中填寫。
匯報(bào)交流。
總結(jié):
形容生氣的:
怒氣沖天火冒三丈怒火中燒暴跳如雷惱羞成怒怒氣沖沖
形容高興的
喜出望外喜眉笑眼喜笑顏開喜行于色大喜若狂大喜過(guò)望
形容難過(guò)的:
抱頭痛哭泣下如雨泣不成聲淚如泉涌淚干腸斷痛哭流涕
2、照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。
師:大家看看這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
出示“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”
“一會(huì)兒”表示時(shí)間比較短,在短時(shí)間里做了哪些事。
看誰(shuí)能用它說(shuō)一句話。
學(xué)生匯報(bào)。
交流:
示例:媽媽一回家就忙起來(lái),一會(huì)兒掃地,一會(huì)兒抹桌子,一會(huì)兒整理房間,忙得滿頭大汗。
孫悟空八九七十二變,他一會(huì)兒變成一棵松樹,一會(huì)兒變成一朵花,一會(huì)兒變成一座假山。
3、書寫三包圍和全包圍的漢字。
書寫提示:
匹:先寫一橫,再寫里面的“兒”,最后寫豎折。
巨:先寫外面的一橫,再寫里面的豎折,接著寫里面的一橫,最后寫外面的豎折。
周:由外到內(nèi)地寫。
團(tuán):先寫豎,再寫橫折,將里面的“才”寫完后,再寫最后一橫。
“圓”“國(guó)”的寫法跟“團(tuán)”一樣。
全包圍的字記住“先里頭,后封口”。
(四)、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識(shí)字加油站,從平時(shí)玩過(guò)的玩具里也學(xué)到了不少生字,學(xué)習(xí)漢字的機(jī)會(huì)無(wú)處不在啊。還積累了表示心情的詞語(yǔ),用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)話。同時(shí),練習(xí)了書寫三包圍和全包圍的漢字。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里,多積累和運(yùn)用。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇2
課時(shí)目標(biāo)
1、寫話。
2、日積月累。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、學(xué)習(xí)寫話。(課件出示1)
出示圖畫,我們先看一看小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情?
學(xué)生回答。
第一幅圖:螞蟻將雞蛋殼做了一個(gè)蹺蹺板,在高興地玩耍。
第二幅圖:螞蟻將蛋殼做成了一個(gè)降落傘,載著螞蟻去游玩。
第三幅圖:下雨了,小蟲子和螞蟻將蛋殼當(dāng)作避雨的小房子。
第四幅圖:晚上,小蟲子和小螞蟻把蛋殼當(dāng)作了搖籃,大家在里面睡得多香啊。
師:再看一看,這四幅圖發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
早上過(guò)了一會(huì)兒到了下午天黑了
看看這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)各用在哪幅圖上。
生匯報(bào),分別用了一至四幅圖上。
師:大家將四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:早上,蝴蝶到草叢中玩,她看到小蟲子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板,蝴蝶說(shuō):“我們一起去旅游吧。”
過(guò)了一會(huì)兒,大家一起將蛋殼做成了一個(gè)降落傘,小蟲子和蝴蝶坐在里面,飛了起來(lái)。
到了下午,天下起了大雨。小蟲子和蝴蝶把蛋殼做成了一間小房子,大家躲在里面,一點(diǎn)也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼做成了一個(gè)搖籃,大家躺在里面,舒舒服服地睡著了,睡得多香啊。
(二)、日積月累。
1、講解二十四節(jié)氣。
節(jié)氣是指二十四時(shí)節(jié)和氣候,是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的`補(bǔ)充歷法,是漢族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶。
由于中國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì),農(nóng)業(yè)需要嚴(yán)格了解太陽(yáng)運(yùn)行情況,農(nóng)事完全根據(jù)太陽(yáng)進(jìn)行,所以在歷法中又加入單獨(dú)反映太陽(yáng)運(yùn)行周期的“二十四節(jié)氣”,用作確定閏月的標(biāo)準(zhǔn)。
中國(guó)正統(tǒng)的二十四節(jié)氣以河南為本。中國(guó)農(nóng)歷是一種陰陽(yáng)合歷,即根據(jù)太陽(yáng)也根據(jù)月亮的運(yùn)行制定的,因此加入二十四節(jié)氣能較好的反映出太陽(yáng)運(yùn)行的周期。
24節(jié)氣分別為:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒2、十二生肖是怎么來(lái)的?
2、出示二十四節(jié)氣歌。(課件出示)
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
師:大家朗讀一遍。
生朗讀。
糾正讀錯(cuò)的音。
指名讀。
師:“春雨”指的是哪兩個(gè)節(jié)氣?
生:立春雨水
“驚春”呢?
生:驚蟄春分
師:“夏滿芒夏暑相連”中的兩個(gè)“夏”分別指的什么節(jié)氣?
立夏夏至
師:“秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒”中的兩處“秋”和兩個(gè)“雪”分別指的是什么節(jié)氣?
生:立秋秋分小雪大雪
請(qǐng)大家背誦二十四節(jié)氣歌。
學(xué)生背誦。
師抽測(cè)。
(三)、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫話,寫看圖寫話的時(shí)候,我們先要看懂圖上畫的內(nèi)容,想象圖畫中沒(méi)有畫出來(lái)的內(nèi)容,用什么時(shí)間、什么人(物)做了什么事來(lái)寫畫的內(nèi)容。我們還學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣歌,以后每到一個(gè)節(jié)氣,大家看看天氣有什么變化。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇3
課時(shí)目標(biāo)
閱讀《手影戲》。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)、讀一讀,把課文讀通。
1.請(qǐng)小朋友們以自己喜歡的方式朗讀短文。師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讀準(zhǔn)生字字音,畫出不理解的詞語(yǔ),把短文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。
2.檢查識(shí)字情況。(出示生字、生詞卡片)
手影戲 寧寧 路燈 玩 他 我 對(duì)面
出 現(xiàn) 原來(lái) 認(rèn)識(shí) 男孩兒 也 沖 鴿子
鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué):這些生字,哪些不用老師教,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?
3.檢查朗讀情況。
師:現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)有把握把課文讀正確、讀流利?(根據(jù)“正確、流利”的要求適時(shí)評(píng)價(jià),注意鼓勵(lì))。
(二)、悟一悟,把課文讀懂。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文,邊讀邊想,讀后交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.在交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)板書有條理地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論:寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子?(可啟發(fā)學(xué)生:寧寧想了一下,想了些什么?為什么會(huì)想到變出鴿子呢?鴿子代表什么?小男孩又是怎樣想的?)
4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀書,進(jìn)行教育。
寧寧開始和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男孩兒展開生動(dòng)的手影較量,后來(lái),寧寧想了一下,主動(dòng)讓步,那個(gè)小男孩也不好意思,不再較量了,他們就一起高興地玩起來(lái)。小朋友們也要學(xué)會(huì)寬容。
(三)、賽一賽,把課文讀好。
1.小朋友們,你們真了不起,靠自己讀懂了這個(gè)故事。那么現(xiàn)在,你們打算怎么來(lái)讀好這篇課文呢?
2.賽讀:先讓學(xué)生練讀,再賽讀。
學(xué)生練習(xí)時(shí),要想想寧寧和小男孩當(dāng)時(shí)的心情,可以選擇自己喜歡的段落練一練,也可以同桌互相讀一讀。在賽讀過(guò)程中,注意運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心。如:“誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)?”“老師也想試一試。”同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好一些關(guān)鍵詞句,如:“突然,小雞對(duì)面跳出一只貓,向小雞撲來(lái)。”“寧寧手一變,墻上跑出一條狗,向貓沖過(guò)去”。“兩只鴿子在一塊兒玩起來(lái)”。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇4
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流,交流的時(shí)候,可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好,再告訴別人怎么做,最后評(píng)選出本領(lǐng)最拿手,說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫下來(lái),將不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體,然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié),通過(guò)出示劉翔圖片,問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí),同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng),引出他的絕招——跨欄;除此,還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求,指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分,分別指名讀,讀完找學(xué)生評(píng)價(jià),再由評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹,按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后,老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)展示等,豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。
三、交流討論,絕招PK
在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn),學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際過(guò)程中,聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)意識(shí)。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過(guò)程中,做到了走到每組同學(xué)身邊,進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問(wèn),相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情,現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,會(huì)繼續(xù)努力。
小組交流,然后全班交流。同學(xué)上臺(tái)展示,提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿,然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評(píng),還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲鼓勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后,進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于,評(píng)比前給學(xué)生說(shuō)清楚規(guī)則,就是舉手提出你心中的候選人,老師篩選出呼聲最高的,進(jìn)行舉手投票,一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹,然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題,指導(dǎo)寫法
這一環(huán)節(jié),指名讀要求,引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞,明確這次習(xí)作的要求,通過(guò)讀老師準(zhǔn)備的寫作歌,回憶敘事文六要素這些步驟,學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo),分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法,提到開頭應(yīng)新穎,清楚明了;中間應(yīng)具體,還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫,使文章內(nèi)容更充實(shí);結(jié)尾可以點(diǎn)名主題,談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。
有了前面步驟的'鋪墊,老師這時(shí)引用兩篇例文,指名讀,師講解,加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾,出示參考題目,當(dāng)然,也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō):雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課,但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng);老師進(jìn)行組織指導(dǎo),學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力,使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分,要求明確,著重指導(dǎo)寫法,也引用范文指引,總體來(lái)說(shuō),學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn),除上文中陳述的很多方面以外,還有很多,例如:
A教師熱情度還是不夠,沒(méi)有完全參與孩子中來(lái);
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié),一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里,課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控,雖然都是很快的安靜下來(lái),但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn),會(huì)覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中,我會(huì)做到更好。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇5
【閱讀材料】
知了學(xué)飛
傳(chuán zhuàn)說(shuō)在很古的時(shí)候,知了是不會(huì)飛的。一天,它看見(jiàn)一只大雁在空(kōng kòng)中自由的飛翔,十分羨慕。于是,就請(qǐng)大雁教它學(xué)飛。大雁高興地答(dā dá)應(yīng)了。
學(xué)飛是一件很艱苦的事情。知了怕艱苦,一會(huì)兒東張西望,一會(huì)兒爬來(lái)爬去,學(xué)得很不認(rèn)真。
大雁給它講怎樣飛,它聽(tīng)了幾句,就不耐煩地說(shuō):“知了!知了!”大雁讓它試著飛一飛,它只飛了幾次,就自滿地嚷著:“知了!知了!”
秋天到了,大雁要飛到南方去了。知了想跟著大雁一起展翅高飛,可是,它用力撲騰著翅膀,還是飛不高。
這時(shí)候 知了望著大雁在萬(wàn)里長(zhǎng)空飛翔 真懊悔自己當(dāng)初沒(méi)有努力學(xué)習(xí) 可是 已經(jīng)晚了 它只好嘆著氣 說(shuō) 遲了 遲了
【閱讀訓(xùn)練】
1、劃去文中( )里的錯(cuò)誤讀音。
2、寫出與下面詞語(yǔ)意思相近的詞:
艱苦──( ) 耐煩──( ) 懊悔──( )
3、理解下面的兩個(gè)詞語(yǔ),并從這兩個(gè)詞語(yǔ)能知道,知了沒(méi)學(xué)會(huì)飛的原因是_______________。不耐煩:____________自滿:_______________。
4、文中“知了”的意思是_______________________。
“遲了”的意思是____________________________。
5、“知了一會(huì)兒東張西望,一會(huì)兒爬來(lái)爬去”表現(xiàn)了知了學(xué)會(huì)飛很不__________________________。
6、知了嘆著氣說(shuō):“遲了!遲了!”反映了知了當(dāng)時(shí)心里很______________________________。
7、知了想學(xué)飛,卻又怕___________________。因此,沒(méi)有學(xué)成。
8、給短文的最后一個(gè)自然段加標(biāo)點(diǎn)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把自己讀過(guò)的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。
5.熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
名言導(dǎo)入
對(duì)于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書的作用。
(多媒體打出,師生齊讀)
列寧說(shuō):“書籍是巨大的力量。”
高爾基說(shuō):“愛(ài)護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”
伏爾泰說(shuō):“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說(shuō):“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”
歌德說(shuō):“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話。”
別林斯基說(shuō):“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過(guò)什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談:自己讀過(guò)哪些好書(說(shuō)說(shuō)書名,可不提及內(nèi)容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。
b.征求大家的意見(jiàn),想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書,請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的'啟示、快樂(lè)等;三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書,在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?(學(xué)生交流,體會(huì)好書的作用)
小結(jié):名人們說(shuō)的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說(shuō)也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時(shí)習(xí)作
導(dǎo)入激趣,拓展思路
2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實(shí)事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。
自主習(xí)作
師生評(píng)議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說(shuō)說(shuō)好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說(shuō)的話,用自己喜歡的方式來(lái)寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字,了解玩具的有關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。
4、熟讀《手影戲》,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)積累表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。
3、熟讀《手影戲》,做到正確、流利,讀懂內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你喜歡玩什么樣的玩具呢?這些玩具你都玩過(guò)嗎……跟著課本一起來(lái)看一看。學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課:讓我們一起來(lái)看看吧。
二、識(shí)字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ),出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)是怎樣玩的?
(預(yù)設(shè)):不倒翁很有趣,怎樣打都不會(huì)倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ),出示拼音學(xué)生自讀。
依次出示圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)是怎樣玩的?
(預(yù)設(shè)):橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西,很有趣。
3、出示“陀螺”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀。
學(xué)生自由表述。
4、你還玩過(guò)哪些玩具呢?學(xué)生自由表述。
預(yù)設(shè):毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)玩具的玩法。
5、出示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字,講解并讓學(xué)生組詞。
6、出示圖片:說(shuō)一說(shuō)你和玩具之間的故事吧!
三、字詞句運(yùn)用
1、把你積累的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
出示課件:形容生氣:憤怒;形容高興:興高采烈;形容難過(guò):悲傷。
2、小組自由交流:
(1)我還知道形容生氣的詞語(yǔ)有:怒吼、怒氣沖沖、火冒三丈;
(2)我還知道形容高興的詞語(yǔ)有:眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放;
(3)我還知道形容難過(guò)的詞語(yǔ)有:嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。
3、你還知道其它表達(dá)情緒的詞語(yǔ)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
我的情緒:害怕,厭惡……
4、照樣子,用變色的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
5、我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊,一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌,一會(huì)兒教他們做游戲,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
6、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示三個(gè)動(dòng)作交替進(jìn)行。
7、我會(huì)說(shuō):出示圖片。
孫悟空發(fā)現(xiàn)情況不對(duì),一會(huì)兒觀察天色,一會(huì)兒凝視草木的動(dòng)靜,一會(huì)兒俯下身子傾聽(tīng)。
8、我會(huì)說(shuō)……出示圖片進(jìn)行。
9、媽媽一回到家就忙起來(lái)了……
四、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示漢字“匹、巨、周”,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
指導(dǎo):三包圍的字,包圍部分與被包圍部分大小要寫得協(xié)調(diào)。
2、出示漢字“團(tuán)、圓、國(guó)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
指導(dǎo):全包圍的字,要把國(guó)字框?qū)懙梅秸騼?nèi)部分的大小要合適。
3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢?
預(yù)設(shè):回、圈、因、區(qū)……
五、日積月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲:好孩子要誠(chéng)實(shí)。
“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無(wú)法在社會(huì)立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。
2、我積累的其它關(guān)于守信的名言:
言必信,行必果。
民無(wú)信不立。
一言既出,駟馬難追。
人而無(wú)信,不知其可也。
有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易。
六、我愛(ài)閱讀
1、讀一讀文章,你讀到了什么?
2、主要講了一件什么事情?講的是誰(shuí)?
學(xué)生一句一句地讀,輪讀,小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音,不斷加快速度。
3、練習(xí)快速、流利朗讀,熟讀。
小組派代表展示。
4、討論:寧寧和男孩玩手影戲的時(shí)候心情是怎樣的?
5、找一找文中的擬聲詞,這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么呢?
6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動(dòng)物?他們從劍拔弩張到握手言和,這體現(xiàn)了什么?
七、布置作業(yè)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇8
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話題是“教你學(xué)一招”,要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
一、教學(xué)前,詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里,有哪些獨(dú)到之處。
三、示范交際。
1、一個(gè)同學(xué)教,一個(gè)同學(xué)學(xué);
2、扮演記者,對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:
4、你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。
五、選出代表在全班交流和表演,大家共同評(píng)議,誰(shuí)說(shuō)得最清楚,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
【習(xí)作】
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶,和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。
二、教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
三、在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn):要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”,也可以自擬。
四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并巡視,以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如,過(guò)程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
五、小組交流,互相評(píng)議
六、對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目中,共有10組詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。
一、學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)
二、積累詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;
四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。
【日積月累】
一、“我會(huì)填”
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據(jù)匯報(bào)情況,引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。
4、補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)
彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
三、“讀讀背背”
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語(yǔ)的意思。
3、積累與應(yīng)用。
【趣味語(yǔ)文】
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開門見(jiàn)山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。
3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ),開展猜謎活動(dòng)。
4、如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威……
5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬(wàn)紫千紅;大同小異,小巫見(jiàn)大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力;
2.比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;
3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);
4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的.要求,說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正,并給同桌說(shuō),糾正不足之處。
第二課時(shí)習(xí)作
教學(xué)過(guò)程:
一、明確寫作要求
1.生自讀寫作提示,說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么?
(寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))
2.師引導(dǎo):
注意:寫自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)口語(yǔ)交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
【課前準(zhǔn)備】
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里,有哪些獨(dú)到之處。示范交際 然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
1、一個(gè)同學(xué)教,一個(gè)同學(xué)學(xué);
2、扮演記者,對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。互教互學(xué) 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演,大家共同評(píng)議,誰(shuí)說(shuō)得最清楚,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè) 建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入情境 引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開拓學(xué)生的習(xí)作思路。 和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題 在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn):要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”,也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并巡視,以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如,過(guò)程寫不清楚的`,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評(píng)議,修改謄寫 相機(jī)指導(dǎo)。 小組交流,互相評(píng)議。
對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;
啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。 學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語(yǔ)。日積月累
1、“我會(huì)填”:
根據(jù)匯報(bào)情況,引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。
補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”:
把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語(yǔ)的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語(yǔ)文 1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ),開展猜謎活動(dòng)。
3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬(wàn)紫千紅;大同小異,小巫見(jiàn)大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。 根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開門見(jiàn)山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng),感受交際的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)使用普通話,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3、在交際互動(dòng)中,使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
4、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流,說(shuō)清觀點(diǎn),認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)
1、看動(dòng)畫,講故事,感知短文內(nèi)容。
點(diǎn)評(píng):上課伊始,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,繪聲繪色地講解,不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
2、自由讀故事,了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
點(diǎn)評(píng):讀故事是看動(dòng)畫所無(wú)法代替的,這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰,為展開交流做好準(zhǔn)備。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法,同時(shí)板書:
⑴ 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人,讓爺爺騎。
⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺(tái),充分交流
1、同桌交流:
同桌相互交流:老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?教師提出:說(shuō)清自己的想法,并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。
2、小組交流,按不同觀點(diǎn)分組:
⑴ 調(diào)查分組:
① 同意爺爺騎驢的為一組。
② 同意孫子騎驢的為一組。
③ 同意不能都騎的為一組。
④ 同意不騎太笨的為一組。
⑤ 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評(píng):“按不同觀點(diǎn)”分組,是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn),打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外,對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
⑵ 組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào),互相補(bǔ)充,團(tuán)結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,提高交際能力。
點(diǎn)評(píng):能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng),隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣,設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。
4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流:
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流,充分說(shuō)理,說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評(píng):不同觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華,互動(dòng)性更強(qiáng),交際情境自然形成。同時(shí),在交流中,經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。)
三、扮演角色,感悟道理
師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理:做事要有主見(jiàn)。
點(diǎn)評(píng):這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧,是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙,是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程,更是學(xué)生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評(píng):聯(lián)系實(shí)際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化,學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評(píng)】
張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》,能依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求,從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō),說(shuō)清自己的想法,說(shuō)出新意;指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽(tīng),態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo),在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力”的指導(dǎo)思想,及“情境中互動(dòng),互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維”的設(shè)計(jì)原則。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生樂(lè)于交際,主動(dòng)交流:
張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng),努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流,主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。
2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境,讓學(xué)生在情境中互動(dòng):
比如說(shuō),上課伊始的一邊播放配樂(lè)動(dòng)畫,一邊講《騎驢》故事,使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流,為學(xué)生搭建交際平臺(tái);不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒,使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色,與“老爺爺”模擬對(duì)話,在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理;拓展交際話題,讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實(shí)際,使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí),構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考,“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生,重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
(在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中,張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》一課獲得一等獎(jiǎng)。)
(摘自《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005年1~2)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí),樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛、牛奶、圖畫、畫圖、蜜蜂、蜂蜜、牙刷、刷牙。
水池、池水、山上、上山
2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。
二、日積月累
(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示
“姓、警”的正確讀法;
*任意抽卡片認(rèn)讀
*送信游戲
*同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。
(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
(三)是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。
2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候,聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)
2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版《語(yǔ)文園地四》優(yōu)秀教案二年級(jí) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、交流文章的開頭和結(jié)尾的多種形式,明白好的開頭和結(jié)尾對(duì)一篇文章所起的重要作用。
2、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn),明確所詠之物和作者所抒之志的相關(guān)點(diǎn)。
3、體會(huì)用外貌描寫來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果。
4、積累俗語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、文章開頭和結(jié)尾的妙用。
2、體會(huì)用外貌描寫來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、(課件出示摘錄的文章開頭和結(jié)尾)先自由朗讀,后指名朗讀。
2、“鳳頭豹尾”是人們對(duì)好的文章開頭和結(jié)尾的贊譽(yù),也是大家作文時(shí)想要達(dá)到的一種高度。好的開頭猶如美麗的鳳頭,能給人以賞心悅目、耳目一新的感覺(jué);好的結(jié)尾則像豹子的尾巴,強(qiáng)勁有力,收束得當(dāng)。剛才大家在朗讀的過(guò)程中對(duì)這幾篇文章的開頭和結(jié)尾有怎樣的感受呢?這樣寫好在哪里?
二、交流平臺(tái)
1、結(jié)合文章開頭和結(jié)尾交流這樣寫的好處。
(1)《十六年前的回憶》是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年寫的,文中回憶了父親李大釗十六年前遇難的經(jīng)過(guò)。開頭兩句話點(diǎn)明了父親李大釗的遇難日,表達(dá)了自己的深切緬懷。結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)“4月28日”這個(gè)時(shí)間,前后照應(yīng),首尾連貫,突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻,也表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。
(2)《藏戲》開頭用三個(gè)反問(wèn)句形成排比段,不僅強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn),同時(shí)我們也讀出了作者對(duì)藏戲獨(dú)特藝術(shù)魅力的無(wú)比驚嘆。既激發(fā)了讀者的閱讀興趣,又有條理,便于大家的閱讀。
(3)《草原》的開頭,作者直抒胸臆,表達(dá)了自己對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài),讓讀者未到草原也已深深被吸引,使讀者一讀為快。
(4)《十六年前的回憶》的結(jié)尾,照應(yīng)開頭,表明未在悲痛中倒下,不會(huì)忘記敵人欠下的血債,要向反動(dòng)派討還血債,繼承先烈的遺志,革命到底。
(5)《匆匆》的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),深化主題。更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀,不甘心虛度時(shí)光的心情,同時(shí)給讀者留下思考的空間。
(6)《那個(gè)星期天》的結(jié)尾,作者用簡(jiǎn)筆勾畫出一幅充滿意境的畫面,將作者第一次盼望時(shí)的興奮、期待到最后落空的心情融入荒涼的景色中,韻味無(wú)窮,發(fā)人深思。
2、就自己收集的精彩開頭和結(jié)尾進(jìn)一步交流,仿照其中的一兩種開頭、結(jié)尾的寫法寫一寫。
三、總結(jié)拓展
1、開頭的方法:開門見(jiàn)山式、情境導(dǎo)入式、欲揚(yáng)先抑,波瀾起伏等。
2、結(jié)尾的方法:畫龍點(diǎn)睛法、抒情議論法、含蓄暗示法、首尾呼應(yīng)法等。
四、詞句段運(yùn)用——古詩(shī)
1、背古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意,談發(fā)現(xiàn)。
竹石(清)鄭燮
咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
墨梅(元)王冕
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
贈(zèng)劉景文(宋)蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
(1)由本單元的三首詩(shī)背起,到王冕的《墨梅》、蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,指名背誦,可以由重點(diǎn)句到全詩(shī)。
(2)派代表說(shuō)詩(shī)意。
①《竹石》:竹子緊緊地抓住青山毫不放松,原來(lái)是由于竹根深深地扎在了巖石之中。經(jīng)歷無(wú)數(shù)磨難和打擊身骨仍堅(jiān)勁,任憑你刮東風(fēng)西風(fēng),還是南風(fēng)北風(fēng)。
②《墨梅》:我家的洗硯池邊生長(zhǎng)著一棵梅樹,朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒(méi)有鮮艷的顏色。因?yàn)樗⒉恍枰獎(jiǎng)e人去夸贊它的顏色,它在意的只是要把清淡的香氣充滿天地之間。
③《贈(zèng)劉景文》:荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,但那傲霜挺拔的菊枝在秋風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡,你一定要記住,最美的景是在秋末初冬橙黃橘綠的時(shí)節(jié)啊!
(3)重點(diǎn)研讀畫線的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
①《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。通過(guò)描寫立根破巖中的勁竹,贊美了竹子的剛毅堅(jiān)勁,含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚情操。
②《墨梅》是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
③蘇軾在《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)中借菊花和荷花這兩種品性高潔的代表,贊美劉景文遭受挫折不氣餒,歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操,同時(shí)也勉勵(lì)友人和自己要珍惜時(shí)光、樂(lè)觀向上。
小結(jié):這幾首詩(shī)和我們本單元所學(xué)的《馬詩(shī)》《石灰吟》一樣都是借物喻人、托物言志的詩(shī),作者通過(guò)所詠之物自況,借事物的形態(tài)特征抒寫自己的情懷。在這類詠物詩(shī)中,詩(shī)人將物與自我形象融合在一起,在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物,或流露出自己的人生態(tài)度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表現(xiàn)作者的生活情趣。
五、語(yǔ)句段運(yùn)用——外貌描寫
1、學(xué)生自主閱讀文中的三個(gè)外貌描寫片段,從這三段描寫中獲取了什么信息?(依次出示3個(gè)句子)
(1)句子一:“仍舊”“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”寫出了李大釗在獄中受盡折磨,“平靜”則寫出他遭受酷刑后依然堅(jiān)強(qiáng),“慈祥”則寫出了他對(duì)親人的愛(ài)。去掉了這些外貌描寫,則傳遞不出這諸多的信息。
(2)句子二:“兇惡可怕”正面描寫扁鼻子軍官可憎、窮兇極惡的面目;“那雙手就像鷹的爪子”這個(gè)比喻句逼真地寫出了敵人下手之重和心腸之狠毒。沒(méi)有這些外貌描寫,就會(huì)顯得語(yǔ)言直白寡味,既無(wú)法生動(dòng)寫出敵人的丑態(tài),也不能更好地激起讀者對(duì)敵人的痛恨之情。
(3)句子三:“沒(méi)有什么模樣”的祥子卻被老舍先生寫得如此活靈活現(xiàn),重點(diǎn)在于作者抓住了人物的外貌特征來(lái)描述:“頭不很大,圓眼、肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。”寥寥數(shù)語(yǔ),精準(zhǔn)而細(xì)致地將一個(gè)憨厚、樸實(shí)、勤勞的舊時(shí)代車夫形象立于讀者眼前。去掉了外貌描寫則達(dá)不到這樣出神入化的效果。
過(guò)渡:從上面幾個(gè)例句中,我們可以明顯地感覺(jué)到“相由心生”。一個(gè)人的儀容外表是受心靈因素的影響的,觀其貌,大抵可以了解他的性情、當(dāng)時(shí)的狀態(tài)等等。通過(guò)學(xué)習(xí),我們也明白了:在描寫人的外貌時(shí),不能以貌寫貌,而要“以形傳神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界。
2、什么是外貌描寫?
外貌描寫,也稱肖像描寫,即是對(duì)人物的外貌特征(包括人物的長(zhǎng)相、穿著、身材、神態(tài)、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫。外貌描寫往往能揭示人物的思想性格,表達(dá)作者的愛(ài)憎,加深讀者對(duì)人物的印象。
3、如何進(jìn)行外貌描寫?
(1)外貌描寫要有一定的順序。描寫人物外貌時(shí)要合理安排好描寫的順序,一般先寫整體再寫局部;局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
例:他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。(2)抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差萬(wàn)別的,所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物外貌、年齡、身份、職業(yè)與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
例:最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來(lái),她那時(shí)有十八、九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人。——魏巍《我的老師》
(3)凸顯人物性格和情感。透過(guò)人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感態(tài)度。例:金豆才七歲,頭發(fā)披散著,垂到脖子邊,見(jiàn)人就羞得把頭低下去,或者跑開了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。(性格:害羞但天真、活潑)
(4)巧用修辭。巧用準(zhǔn)確的形容詞和相關(guān)的修辭手法,如比喻、夸張、排比等來(lái)寫人物,會(huì)使人物形象更鮮明生動(dòng)、更傳神。
例:從“時(shí)尚”發(fā)屋里走出來(lái)一個(gè)青年女子,她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。
4、課后,希望同學(xué)們?cè)囍梦覀兘裉焖鶎W(xué)的幾種方法,進(jìn)行外貌描寫,用每個(gè)方法寫一句話。
六、日積月累
1、過(guò)渡:在低年級(jí)的時(shí)候,我們?cè)?jīng)積累過(guò)一些俗語(yǔ),有“人心齊,泰山移”“眾人拾柴火焰高”等,大家都知道這些語(yǔ)言大多來(lái)自民間,簡(jiǎn)練而形象化,揭示一定的道理,反映人們的生活經(jīng)驗(yàn)或愿望。今天我們?cè)賮?lái)積累一組這樣的句子吧。
2、分小組誦讀接龍,注意字音字義。
3、說(shuō)句意,熟讀成誦。
(1)有意栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭。
用心地栽花,施肥、灌溉等都做了很多,但花卻總是不開,最后還是枯萎了;而無(wú)意折下來(lái)的一枝柳條隨便地插在地里,從來(lái)沒(méi)有照料它,幾年過(guò)去,卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情,花了很大的精力做了很多努力,但是結(jié)果并沒(méi)能如愿;而不經(jīng)意的事情,反而很順利地得到好結(jié)果。用道家的話就是指順其自然,凡事不可強(qiáng)求。
(2)良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
藥雖然很苦,讓人難以吞咽,但卻能讓病痊愈,而教人從善的話雖然讓人聽(tīng)了有點(diǎn)不舒服,但卻能幫助人們的一言一行。現(xiàn)在常用來(lái)形容應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
(3)樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。
樹希望靜止不擺,風(fēng)卻吹得它不能停息;子女想贍養(yǎng)父母時(shí),父母卻已離他們而去。比喻時(shí)間的流逝是不隨個(gè)人意愿而停止的,感嘆人子希望盡孝雙親時(shí),父母卻已經(jīng)亡故。
(4)常將有日思無(wú)日,莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。
在過(guò)富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。勸誡人們?cè)谖镔Y豐富時(shí)要考慮到缺乏的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
(5)書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
知識(shí)等到要用的時(shí)候才覺(jué)得掌握得太少了,事情沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)不會(huì)明白其中的艱難。勸勉大家要勤學(xué)善行,知行合一。
4、引用俗語(yǔ)說(shuō)句子。
5、讀一讀,背一背。
教學(xué)板書
語(yǔ)文園地四
鳳頭←→豹尾
詠物詩(shī)借物喻人
托物言志
外貌描寫目的是以形傳神
這個(gè)單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容看似不多,實(shí)則不少,表達(dá)和積累都值得認(rèn)真對(duì)待。交流平臺(tái)的內(nèi)容是文章的開頭和結(jié)尾,這既是大家讀文章時(shí)要注意的重點(diǎn),也是大家寫好作文的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。單獨(dú)分析好的文章開頭和結(jié)尾時(shí),同學(xué)們都能有所感知,但在具體運(yùn)用時(shí),還是有局限,看來(lái)平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練非常有必要。這類問(wèn)題同樣表現(xiàn)在“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”這兩個(gè)板塊,好在大家都樂(lè)于去積累,等到積累到一定的量,或許就可以將所學(xué)知識(shí)化為己用,能更好地隨心表達(dá)了吧。