二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時（通用17篇）

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇1

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字4

　　課題《識字4》

　　設(shè)計

　　海安鎮(zhèn)附小

　　作者：袁靜

　　理論支持

　　識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、認(rèn)真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。 

　　2、認(rèn)識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點，提高學(xué)生的識字能力。理解由生字組成的詞語。

　　3、認(rèn)識“日”“目”形似偏旁的演變過程，區(qū)別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學(xué)

　　難

　　點

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　教學(xué)步驟

　　教 師 引 導(dǎo)

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

　　二、初讀韻文，整體感知

　　三、看圖識文，加深理解

　　四、合作探究，誦讀感悟

　　五、分析字形，指導(dǎo)寫字

　　六、課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

　　1、小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)幾個形近偏旁的比較識字。

　　【板書課題】

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請舉手！

　　（2）小黑板出示生字詞

　　這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！

　　2、檢查自讀情況

　　（1）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。

　　（2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。

　　（3）指名讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預(yù)習(xí)時讀錯了，趕快改過來。

　　1.觀察圖1，練習(xí)說話。【相機板書：“晴空、晾曬、溫暖”】

　　（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？ 

　　（2）從哪里看出來天氣晴朗？

　　（3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？

　　2.觀察圖2，練習(xí)說話.【相機板書：“眼睛、瞄準(zhǔn)”】

　　（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？

　　（2）他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？

　　3. 觀察圖2，練習(xí)說話。

　　圖中的小男孩在干什么？

　　相機解釋：眺望就是站在高處向遠(yuǎn)處看的意思。板書：“眺望”

　　你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？

　　1、指名讀第一行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、指名讀第二行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　你怎樣區(qū)分這些詞語呢？

　　4、理解誦讀

　　根據(jù)老師提示的偏旁，讀出帶有這個偏旁的詞語

　　5、創(chuàng)設(shè)情景，感情誦讀

　　第一行：太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領(lǐng)巾，襪子晾曬起來……

　　第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準(zhǔn)了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景……

　　1、出示生字：“曬、瞄”指名認(rèn)讀

　　2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習(xí)說話。

　　3、引導(dǎo)交流：你是如何記住這兩個字的？

　　4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。

　　5、自學(xué)筆順圖，認(rèn)識“曬、瞄”的筆順并描紅。

　　6、結(jié)合描紅，指名說說：書寫這兩個字時，有什么地方需要注意的嗎？

　　7、在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關(guān)）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關(guān)）

　　表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。

　　聽偏旁，搶答生字并組詞

　　齊讀課題

　　看圖，交流

　　指名試讀

　　學(xué)生自讀黑板上的生詞；遇到不會的打開書看一看；向周圍的同學(xué)請教。

　　天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服

　　太陽出來了

　　暖洋洋的，很暖和，很溫暖……

　　交流觀察所得

　　解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……

　　用眼睛瞄準(zhǔn)

　　在往遠(yuǎn)處看，在看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，在高處向遠(yuǎn)方看……

　　自由讀

　　注視 緊盯

　　仰望 俯視

　　遙望 瞻仰

　　交流

　　都帶有“日字旁”

　　都帶有“目字旁”

　　交流

　　第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關(guān)，因為“日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關(guān)，因為“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。

　　感情誦讀

　　指名讀

　　齊讀

　　指名讀

　　指名讀

　　指名讀

　　組詞，造句

　　根據(jù)偏旁或是換部首

　　觀察，交流

　　自學(xué)，描紅

　　交流

　　寫字練習(xí)

　　相機回答

　　識字課單調(diào)枯燥，這個搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　給學(xué)生充分的自學(xué)時間，為學(xué)生理解詞語掃除攔路虎。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，不會的看看書，或向同學(xué)請教。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。

　　分別對多個層面的學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價，鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 

　　圖文對照，理解詞義

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，利用實物、圖畫、活動等相關(guān)的直觀景象把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

　　比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點

　　識字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

　　生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學(xué)生而言，必須常抓不懈。

　　附板書設(shè)計：日——晴空 溫暖 晾曬

　　目——眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇2

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設(shè)計

　　海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.學(xué)會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認(rèn)真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識形聲字的特點。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學(xué)

　　難

　　點

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　教學(xué)步驟

　　教 師 引導(dǎo)

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、復(fù)習(xí)偏旁，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學(xué)習(xí)識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學(xué)生說偏旁。

　　學(xué)生讀課題。

　　通過回憶熟字導(dǎo)入新課，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發(fā)興趣。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。

　　⑶學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。

　　2.認(rèn)識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學(xué)生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規(guī)律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認(rèn)識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認(rèn)讀詞語與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)效果。     

　　四、再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1.給予學(xué)生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結(jié)得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯(lián)系。

　　自讀。

　　交流發(fā)現(xiàn)。

　　總結(jié)。

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學(xué)生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯(lián)系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯(lián)系。

　　春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習(xí)說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯(lián)系，還教會了學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方法。

　　六、分析字形，指導(dǎo)寫字。

　　1、小組自學(xué)。

　　用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導(dǎo)“柳”）

　　3、學(xué)生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習(xí)字冊。

　　學(xué)生交流記憶字形

　　認(rèn)真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習(xí)寫字

　　生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習(xí)，鞏固知識。

　　1.和（　）有關(guān)的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農(nóng)民伯伯把(  )插在地里，秋天結(jié)出了金黃的(  )，經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學(xué)生完成練習(xí)。

　　當(dāng)堂練習(xí)可以及時了解學(xué)生掌握知識的情況，做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇3

　　一.猜謎導(dǎo)入

　　1.小朋友，老師給你們帶來一個有趣的字謎，你能猜出是什么字嗎？（田里長草）

　　“苗”就是田里生長的形狀像草的東西。認(rèn)讀識記字形。范寫描紅。

　　2.“苗“字還會變魔術(shù)呢！不信，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識字4.。

　　二.學(xué)習(xí)字詞

　　1.認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的偏旁：扌目口犭钅

　　學(xué)習(xí)新部首反犬旁和金字旁：犭钅

　　2.同學(xué)們，認(rèn)識了這些新部首，“苗”就要開始變魔術(shù)啦！睜大眼睛，看看這回變出了什么？自由認(rèn)讀。

　　小朋友讀的對不對呢？認(rèn)真讀讀課文，你就把“苗”變出來的`六個字都能讀正確啦！自由讀書上的字詞。

　　3.同桌互讀字詞，做到讀正確，并相互評價。

　　4.交流學(xué)習(xí)：我學(xué)會了……

　　A貓小貓

　　認(rèn)讀生字。給貓找朋友。讀好“小貓”。看圖說話：這是一只怎樣的小貓？識記字形，范寫描紅。

　　積累帶有“犭”的字，尋找到一般規(guī)律，帶有“犭”的字大多和動物有關(guān)。

　　B錨鐵錨認(rèn)讀生字詞。見過鐵錨嗎？到書上14頁找一找“鐵錨”在哪里？指一指，說一說它是什么樣子的？有什么用？識記字形“鐵”。

　　C描描紅認(rèn)讀生字詞。我們每天在習(xí)字冊上描——媽媽經(jīng)常對著鏡子描——你喜歡描什么？誰愿意描給大家看看？看，她的小手真能干，還會描紅呢！現(xiàn)在你知道描紅的描為什么是“扌”了吧？

　　指導(dǎo)書寫“描”

　　D瞄瞄準(zhǔn)猜猜這個“瞄“與什么有關(guān)？學(xué)一學(xué)動作。像這樣把視力集中在一點上，就叫“瞄”。

　　讀準(zhǔn)“瞄準(zhǔn)”，用“瞄準(zhǔn)”說一句話。學(xué)習(xí)生字“準(zhǔn)”：左右結(jié)構(gòu)，右半部分是“隹”不是“住”。

　　F喵喵喵叫認(rèn)讀字詞。為什么“喵”是口字旁呢？還有說出哪些動物的叫聲？相機積累口字旁的字。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇4

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)：

　　在學(xué)生交流詞語大意時隨機出現(xiàn)相應(yīng)的生字（板書、貼生字卡）。

　　2、生字的識記：

　　⑴　借助拼音認(rèn)讀生字。

　　⑵　小組交流會認(rèn)的字，并說說識記的方法。

　　提示：村-寸，用“減一減”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“換一換”的方法。

　　⑶　你最喜歡和哪個生字交朋友，為什么？（字詞的運用）

　　如，我最喜歡和“功”字交朋友，因為只有用功學(xué)習(xí)，才能把功課學(xué)好。

　　3、識字的鞏固：

　　⑴　用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

　　⑵　看字卡說詞語。如，“寸”──“寸有所長”。

　　⑶　出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。朗讀成語時，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2、師生對讀。老師讀前一個詞語，學(xué)生對后一個詞語。

　　3、生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。

　　4、齊讀，指導(dǎo)讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長-彰；天-山；功-成。

　　5、讓學(xué)生用自己的話說說，讀了這些詞語明白了什么。

　　三、實踐活動

　　1、讀成語故事，積累幾個喜歡的成語。

　　2、把本課的成語和自己在課外找的成語做成卡片，互相交流。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　1、故事引入，激發(fā)興趣：

　　聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　2、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思：

　　⑴　出示“識字4”中的成語。

　　⑵　聽示范朗讀。

　　⑶　學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、資料交流：

　　課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　⑴　學(xué)生自愿上臺交流。

　　我知道這個成語的意思是……

　　我能講這個故事……

　　⑵　請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

　　4、讀詞識字：

　　⑴　自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　⑵　自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　⑶　出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑷　小組合作識記生字。

　　⑸　指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

　　5、課外閱讀指導(dǎo)：

　　⑴　讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　⑵　找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　五、資料袋

　　1、尺有所短，寸有所長：

　　尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長。”

　　2、坐井觀天：

　　坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈·原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窺豹：

　　管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一葉障目，不見泰山：

　　障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。比喻被眼前細(xì)小的事物蒙蔽，看不到事物的本質(zhì)或全體。

　　5、相得益彰：

　　相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰。”

　　6、拔苗助長：

　　把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子·公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落：

　　瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時。”

　　8、水到渠成：

　　渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課中出現(xiàn)的14個生字，會寫6個常用字。

　　2、會朗讀、背誦課文。

　　3、結(jié)合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發(fā)觀察小動物的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

　　教學(xué)難點：

　　讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

　　設(shè)計特色：

　　讀、想、識、寫相結(jié)合，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結(jié)網(wǎng)”的燈片或掛圖。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入，自主讀文

　　小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

　　今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、匯報讀文，找讀蟲名

　　1、學(xué)生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。

　　2、指幾名學(xué)生站起來讀，讀后點評、正音。

　　3、分組或分男女生齊讀課文。

　　4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

　　5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學(xué)生上臺指出來并帶讀詞句）。

　　6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。

　　三、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點

　　1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認(rèn)識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認(rèn)讀后貼在黑板上。

　　2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

　　四、書寫“螞蟻”，指導(dǎo)寫法

　　今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

　　螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

　　蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的'起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

　　五、讀文說景，相機識字。

　　1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？

　　2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。

　　3、隨著學(xué)生的交流相機學(xué)習(xí)談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線，里邊的表示交錯的絲。

　　六、仿說句式，拓展韻文。

　　你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：

　　（什么小動物）（在哪里）（干什么）。

　　預(yù)設(shè)：蜜蜂花間采蜜忙

　　螃蟹水中揮大鉗

　　螞蚱草地蹦得歡

　　…………

　　七、回讀課文，熟讀成誦

　　1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學(xué)合作讀，（你問我答）等。

　　2、指名背誦，集體背誦。

　　八、鞏固字詞，練習(xí)寫字

　　1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

　　2、練習(xí)寫“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個生字。

　　前——上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當(dāng)，“工”字上橫短下橫長。

　　房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

　　網(wǎng)——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

　　九、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

　　2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細(xì)地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

　　3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇6

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰

　　課前透視

　　本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。

　　大多數(shù)學(xué)生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在交流合作中提高識字能力。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網(wǎng)”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認(rèn)識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學(xué)重點；

　　讀準(zhǔn)字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　信息資料：

　　1、課件或動物圖片、生字卡片。

　　2、學(xué)生搜集一些小動物的有關(guān)資料。

　　時間：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報它內(nèi)行。

　　2、演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學(xué)（在讀文中標(biāo)記生字，激發(fā)識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標(biāo)記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準(zhǔn)兒歌。

　　識字（利用構(gòu)字規(guī)律識字，提高學(xué)生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認(rèn)識的？

　　2、觀察特點引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

　　（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關(guān)）

　　（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？小組討論一下。

　　（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　　（3）小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識很多字。

　　3、多種形式認(rèn)讀生字。

　　（新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，同時也使學(xué)生的個性得到張揚。）

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）

　　結(jié)合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　練習(xí)（游戲調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強了學(xué)生生活中識字的能力）

　　小游戲：給小動物找家。

　　方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負(fù)責(zé)把小動物送到金房子里。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入  （多形式復(fù)習(xí)生字，進(jìn)一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　識字（巧識字，發(fā)展學(xué)生語言）

　　1、課件出示“網(wǎng)、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　　（1）猜網(wǎng)字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？

　　（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習(xí)說話。

　　（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

　　（有層次有梯度地把字詞句聯(lián)系起來，與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識能力。——“在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

　　練習(xí)（利用課本外的教育資源，讓學(xué)生自主的創(chuàng)造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結(jié)合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學(xué)生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發(fā)布會。

　　寫字（書寫和評議結(jié)合，激發(fā)寫字興趣）

　　1、學(xué)習(xí)書寫“空、運、展”，學(xué)生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書寫作業(yè) ：自評、互評與師議結(jié)合。

　　教學(xué)建議：教師可以讓學(xué)生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個生字。會寫“寸、落、補、拔、功、助、取、所”8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區(qū)別“障”、“彰”字形。

　　2、“補”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

　　3、認(rèn)熟生字，初步了解成語的意思。

　　教學(xué)用具：ppt、生字卡

　　所用課時：2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、了解成語的特點。

　　2、初讀成語，交流意思。

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

　　3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字，區(qū)別難點字。

　　2、寫字。

　　一、讀詞識字

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、小組合作識記生字。

　　5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

　　二、課外閱讀指導(dǎo)

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的.意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　區(qū)別“拔”、“撥”的方法：

　　邊不是“友”字加一點，其實“犮”本身就是一個字，發(fā)音跟“犬”一樣，意思呢？

　　犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”。◎古同“跋”，踩；踏；登。◎犬跑的樣子。

　　可以參照《漢典》。而記住“撥”其實很簡單，記住一個短語就是：撥頭發(fā)。撥頭發(fā)來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩(wěn)馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

　　把“犮”的發(fā)展形態(tài)畫出來給學(xué)生看，那一點是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個完整的字，弄明白來歷，就不會寫成“友”了。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇8

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。

　　“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇9

　　一年級 李洪梅

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1、認(rèn)識"蜻、蜓"等14個字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌。

　　3、有觀察小動物的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。

　　教學(xué)重點：識字教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？你們想不想知道啊？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識字四》（板書課題，齊讀課題）

　　二、

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　A 有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。

　　B 可以借助拼音。

　　C 也可以自己想辦法解決。

　　2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯誤。）

　　3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動物。

　　4、識字教學(xué)。

　　你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？

　　A 借助小動物的圖片識字。

　　B 借助拼音識字。

　　C 獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）

　　5、學(xué)習(xí)"展、運、網(wǎng)"。

　　6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。

　　7、學(xué)生再讀課文，了解小動物的活動

　　8、老師說出小動物的名稱，學(xué)生說出他們的活動，再伴著動作演一演。

　　9、擴展思維：

　　你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)

　　三、布置作業(yè) ：

　　觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇10

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

　　3.正確、流利地朗讀課文和背誦課文，理解課文所表達(dá)的意思。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1.學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2.能正確區(qū)分‘描、瞄、喵、貓、錨”這5個形聲宇的異同點。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　課時劃分    兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會本課的5個生字及生字組成的詞語，并會正確、美觀地書寫，學(xué)會1個；偏旁。

　　2.讓學(xué)生了解形聲字的特點。

　　教具準(zhǔn)備

　　會轉(zhuǎn)動的字盤和生字卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。

　　2.“苗”能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。

　　二、學(xué)習(xí)形聲字

　　1.(出示字盤)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?

　　(芎、韋、口、目、寧)。

　　2.組合后的字都有“苗”這一部分，讀音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是聲旁，“孑、韋、口、寧、目”就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，“描、瞄、喵、貓、錨”都是形聲字。

　　3.學(xué)習(xí)“苗”。

　　(1)“苗”的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?

　　(2)你們見過什么植物的苗?

　　(3)讀準(zhǔn)字音。

　　(4)能為它組組詞嗎?

　　4.學(xué)習(xí)“描”。

　　(1)“描”為什么用提手旁?

　　(2)誰能給“描”擴擴詞?

　　(3)齊讀生字兩遍。

　　5.學(xué)習(xí)“瞄”。

　　(1)讀一讀字音。

　　(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?

　　(3)讀一讀“瞄準(zhǔn)”。這里“準(zhǔn)”是翹舌音。

　　6.學(xué)習(xí)“喵”。

　　(1)“喵”誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?

　　(2)為什么是口字旁呢?

　　7.學(xué)習(xí)“貓”。

　　(1)“貓”的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?

　　(2)讀準(zhǔn)字音，齊讀詞兩遍。

　　8.學(xué)習(xí)“錨”。

　　(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩(wěn)定輪船的，一端上

　　有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?

　　(2)讀一讀詞語，指讀，齊讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.轉(zhuǎn)動字盤，分成組來認(rèn)讀。

　　2.開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。

　　3.總結(jié)。

　　通過對這5個形聲字的學(xué)習(xí)，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小

　　兒歌，專門來介紹形聲字的。

　　“學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變

　　容易”。

　　4.學(xué)生念兒歌，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　四、說話練習(xí)

　　1.你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?

　　能力強的學(xué)生可以讓他們用幾個詞連起來說一句話。

　　2.指名說，師生共同糾正。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“苗、貓、鐵、描、準(zhǔn)”，仔細(xì)觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?

　　2.指導(dǎo)。

　　“苗”：“仆”的橫要比“田”略寬，字形才能美觀。

　　‘貓、描”：左窄右寬，右旁“仆”的“一”要收，不能超過“田”，這樣整個字看起來

　　才能美觀。

　　“鐵”：最后兩筆豎撇和撩要分開，整個宇才得舒展。

　　“準(zhǔn)”：第四筆要寫在豎中線上。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學(xué)生練習(xí)書空、描紅、仿寫。

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會剩余的生字詞，鞏固學(xué)過的生字，并能分辨幾個形近音近字。

　　2.正確；流利，有感情地朗誦課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、投影儀或教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　l轉(zhuǎn)動字盤，讓學(xué)生讀字組詞。

　　2.你是怎樣區(qū)分這些形聲字的?

　　3.齊讀書上的詞語。

　　4.我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　l教師范讀這首兒歌。

　　2.學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。

　　3.指名讀，師生糾正。

　　(相機出示)瓜”，讀翹舌音。“兩”：是邊音。

　　“停”：后鼻音，不讀前鼻音。

　　“兩、偏、淆”，都有三拼音節(jié)。

　　4.指導(dǎo)朗讀.

　　(1)我們應(yīng)帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?

　　(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么?

　　5.指導(dǎo)背誦。

　　(1)誰能背得準(zhǔn)，背得快?

　　(2)自背，同座位互背。

　　(3)比賽背。齊背。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.讀準(zhǔn)“兩、腳，停，英、偏”的字音.

　　2.自學(xué)課后的筆順表，并描下來.

　　3.怎樣記住這些字的字形?

　　‘腳’：是“月字旁’.以前古人寫“月”時與“肉”有關(guān)，因此人體上的大多數(shù)器

　　官都帶有月字旁.

　　4.指導(dǎo)寫字。

　　“兩”：里面的“從”應(yīng)分別寫在豎中線兩旁。

　　“腳”，左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的“去’與左邊的“月”略微提升

　　點，右邊的“p’與中間的“去”的第三筆持平。

　　‘英”：中間的“曰’要寫扁些，下面的“一’要寫得最寬。

　　5.教師邊指導(dǎo)邊示范書寫.，    ·

　　6.學(xué)生描虹、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀識記和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀本課9個生字，會正確書寫8個生字。

　　2、能正確流利地朗讀成語，并體會其中的韻律感和含義。

　　3、通過學(xué)成語用成語，初步感知成語的特點，產(chǎn)生搜集成語的興趣。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、教學(xué)重點：認(rèn)字寫字，正確流利朗讀成語。

　　2、教學(xué)難點：體會成語的韻律感和含義，初步感知成語的特點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：成語資料、課件。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自己想辦法了解成語的意思。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“寸、益”等9個生字，會寫“寸、落、補、拔”4個生字。

　　2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　一、游戲引入，激發(fā)興趣

　　1、玩“詞語接龍”的游戲，引出課題：識字4

　　2、簡單介紹成語的特點：漢語的成語一般由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上就可以理解，有點必須知道來源或典故才能懂得意思。

　　二、初讀課文，讀通詞語

　　1、課件出示課文成語，教師示范朗讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀，要求讀正確，讀通順。

　　3、指名讀，正音。

　　三、再讀成語，體會韻律感

　　1、師生對讀：老師讀前部分，學(xué)生讀后部分。

　　2、同桌對讀，一人讀詞語，一人讀一節(jié)，正音。

　　四、交流意思，隨機識字

　　1、說說你都讀懂了哪些成語？

　　2、學(xué)生交流隨機出示成語卡片，學(xué)習(xí)生字。

　　3、鞏固生字：

　　（1）課件出示《走迷宮》游戲。

　　（2）完成課堂作業(yè)本p25第2題。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、課件出示生字：寸、落、補、拔。學(xué)生觀察，哪個字最難寫？

　　2、教師范寫，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師點評。

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)生字，會正確書寫四個生字：功、助、取、所。

　　2、體會成語的含義，初步感知成語的特點。

　　3、通過學(xué)成語用成語，初步感知成語的特點，產(chǎn)生搜集成語的興趣。

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀，再口頭組詞。

　　2、課件出示課后“我會讀”詞語，學(xué)生自由讀、同桌對讀、齊讀。

　　二、朗讀課文

　　1、指名朗讀課文，學(xué)生評價。

　　2、用自己的話說說，讀了這些成語你明白了什么。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把12個成語進(jìn)行分類，并說說分類的理由。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、出示四個生字：功、助、取、所。指名認(rèn)讀，仔細(xì)觀察：哪個字最難寫？

　　2、范寫，練寫，反饋點評。

　　3、完成課堂作業(yè)本p25第三題，學(xué)生同桌互相校對。

　　四、拓展實踐

　　1、背誦成語，講講你知道的成語故事。

　　2、完成課堂作業(yè)本第六題：選擇合適的成語填在橫線上。

　　“______________,_________________。”因此，我們要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確認(rèn)識自己的短處。只有_______________，才能不斷進(jìn)步。

　　五、作業(yè)布置

　　1、回家搜集更多的成語，比一比，賽一賽，誰在課文積累的成語多。

　　2、制作成語卡片，平時和同學(xué)交流。

　　【板書設(shè)計】

　　識字4

　　尺有所短，寸有所長

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認(rèn)識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　2、理解兒歌的內(nèi)容，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。

　　教學(xué)難點：理解詞語意思，理解兒歌的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

　　有沒有不同意見。

　　對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認(rèn)識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

　　鼓勵學(xué)生用兒歌來記憶生字。

　　二.轉(zhuǎn)動字盤，揭示構(gòu)字特點

　　1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認(rèn)識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

　　現(xiàn)在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉(zhuǎn)動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

　　這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

　　生齊讀。

　　師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經(jīng)認(rèn)識了。

　　師再繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。

　　這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

　　生讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們看看，哪些讀音和苗相同？

　　哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

　　師快速轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，小朋友有沒有信心讀出來。

　　指讀。

　　師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

　　生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

　　這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

　　三、初學(xué)兒歌，理解生字。

　　小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

　　生自由練讀。

　　師出示兒歌，生齊讀。

　　紅色是容易讀錯的字，請注意。

　　鐵錨有什么用？

　　其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區(qū)別。是哪句話？

　　這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

　　而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

　　像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

　　（出示學(xué)習(xí)形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

　　四、轉(zhuǎn)盤組詞，鞏固生字。

　　現(xiàn)在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認(rèn)出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

　　鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：大家很了不起，下面這道練習(xí)題，就是給聰明的你們準(zhǔn)備的。

　　苗　貓　喵　錨　描

　　1、田里的禾綠油油的。

　　2、小花喜歡叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、紅的時候要記住字的樣子。

　　5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。

　　六、指導(dǎo)寫字，當(dāng)場評點。

　　1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細(xì)心地觀察。

　　出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學(xué)寫的。請你們象懷素一樣認(rèn)真地讀帖，看看你想告訴同學(xué)寫字時要注意什么？

　　在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

　　2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

　　3、打開你們的《習(xí)字冊》，作好寫字的準(zhǔn)備。生描這幾個字，師提醒學(xué)生寫字的方法和姿勢。

　　4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當(dāng)場畫上紅圈圈。

　　七、鞏固小兒歌。

　　小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　八、總結(jié)：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學(xué)們下課以后也可以自己做個這樣的轉(zhuǎn)盤，來認(rèn)識更多的漢字朋友！好，下課。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、轉(zhuǎn)動字盤，讓學(xué)生讀字組詞。（認(rèn)讀生字）

　　2、你是怎樣區(qū)分這些形聲字的？（說說認(rèn)字方法）

　　3、齊讀書上的詞語。

　　4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學(xué)生自讀）

　　3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

　　4、指導(dǎo)朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

　　（1）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

　　（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　練習(xí)背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀準(zhǔn)“腳、停、莫、偏”的字音。

　　2、自學(xué)課后的筆順表，并描下來。

　　3、怎樣記住這些字的字形。

　　4、教師邊指導(dǎo)，邊范寫。

　　“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

　　5、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫生字和詞語。

　　板書設(shè)計：

　　識字4

　　苗（描　瞄　喵　貓　錨）

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、看圖認(rèn)識本課的生詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　看圖認(rèn)識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，今天，老師給大家?guī)�來了許多新朋友，我們一起來認(rèn)識他們吧！

　　二、看圖學(xué)習(xí)生詞

　　（一）認(rèn)識昆蟲，學(xué)習(xí)名稱

　　1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認(rèn)識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準(zhǔn)備一下。

　　2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習(xí)性、作用）。

　　3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　　（1）學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)昆蟲的名字。

　　（2）開火車認(rèn)讀生詞，教師正音。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二行詞語

　　1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？

　　2、出示詞語：田野、樹木、花叢

　　（1）指名拼讀詞語，學(xué)生齊讀。

　　（2）你能把這些風(fēng)景說美嗎？的田野、的樹木、的花叢

　　（3）連起來說一說郊外的風(fēng)景。

　　3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？出示字卡：觀察、采集、昆蟲

　　（1）指名拼讀，理解詞語意思。

　　（2）學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀，練習(xí)用詞語說話。

　　4、對了，星期天，生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎？

　　教師出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。

　　5、同學(xué)們來到大自然中采集標(biāo)本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？

　　三、誦讀韻文

　　1、歸類讀韻文。

　　2、背誦課文，邊背邊想象。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇14

　　《識字4》教學(xué)反思

　　《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是形聲字。

　　《識字四》中要求會掌握的生字有九個，我根據(jù)要形聲字的特點，我把它分成兩個板塊來學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個形聲字時，通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。

　　1、運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過多使得學(xué)生的識字興趣減退。

　　學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。

　　2、指導(dǎo)識字方法不夠生動。

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在把握住識字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，例如在在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

　　3、需要在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生語言。

　　我還需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文中的句子來表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　4.關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。

　　二年級的課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動，努力讓自己講的東西更生動，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個字的發(fā)音，用心聆聽他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。

　　識字4教學(xué)反思

　　這是一組形聲字的歸類識字，主要是讓學(xué)生認(rèn)識形聲字形旁表義，聲旁表音的特點。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，低年級學(xué)生主要的識字為主，同樣小學(xué)低年級學(xué)生識字量如果過少，回拖閱讀寫作的后退，因此我在識字教學(xué)時，由于低年級學(xué)生年齡小，上課注意力持續(xù)時間短的特點，采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識字。學(xué)生本課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動作一類詞的，反犬旁是關(guān)于描寫動物的，金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描，描紅的描用手，   苗加反犬旁是貓，小貓的貓是動物，钅加苗是錨，鐵錨的錨是金屬等這樣生動有趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下，懂的了形旁表義，聲旁表義的特點，很快就掌握了形聲字的識字方法，使學(xué)生能認(rèn)識同類型的字很多。

　　總之，識字的方法有很多種，只要師生動腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法，如猜謎語，編字謎，加一加，減一減，等很多種識字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動腦，就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識字的規(guī)律和方法。課文不同識字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級下冊。

　　教材簡析：

　　與前3節(jié)識字課相同的內(nèi)容：韻文、情景圖、會認(rèn)的字、會寫的字;不同點：在了解小動物的基礎(chǔ)上，學(xué)會生字，且本課14個生字中有11個字由“蟲”字旁組成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識14個生字，學(xué)寫6個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1.請看情景圖，想說什么就和周圍的同學(xué)說點兒什么。(談話引人，演示書中情景圖。)

　　2.板書課題：識字4

　　(通過觀看情景圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在看圖時，請學(xué)生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生說出“什么樣的小動物在干什么”，進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。)

　　二、以趣促識，識得其法

　　1.上請學(xué)生自由讀課文，借助拼音把不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)確。

　　2.出示“我會認(rèn)”中的14個生字。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。)

　　(1)這些字為什么都用“蟲”字旁?

　　(2)出示昆蟲情景圖。請學(xué)生找出與其相對應(yīng)的名稱卡片，并領(lǐng)讀。

　　(3)先讓學(xué)生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最后在下面把土里和水里活動的小動物名稱卡片擺出來。學(xué)生分行讀一讀，思考：“展”、“運”表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。

　　(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結(jié)出形聲字的識記方法。)

　　(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“請”四個字)這幾個字都是同學(xué)們剛剛學(xué)過的形近字，請同學(xué)們從形聲字的角度想一想，這“一家子親兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?

　　(“語文綜合素養(yǎng)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內(nèi)容。要想使學(xué)生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法。為此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，可結(jié)合本課78%的生字是形聲字的特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出形聲字識記方法，并在區(qū)別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)

　　三、讀文感悟，以讀抒情

　　1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。)

　　2.指名讀，學(xué)生互評。

　　3.教師范讀，學(xué)生評。

　　4.學(xué)生自主選擇讀的方式。

　　5.集中讀。根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學(xué)聽。再請學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)做朗讀表演。

　　(通過朗讀，學(xué)生把對課文的理解和認(rèn)識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，將內(nèi)心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

　　6.出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什么?

　　7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個季節(jié)里你看到過哪些小動物，它們在干什么?

　　8.結(jié)合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。

　　──半空展翅飛，──花間捉迷藏。

　　──土里造宮殿，──地上運食糧。

　　──池中游得歡，──房前織網(wǎng)忙。

　　(在一年級下半學(xué)期，學(xué)生對小動物的種類和習(xí)性已有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，借助朗讀練習(xí)形成語境氛圍，讓學(xué)生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調(diào)動學(xué)生原有的知識積累，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”

　　(寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，有重點地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字，做到動靜結(jié)合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　五、鞏固知識，拓展延伸

　　(教師總結(jié)整個教學(xué)過程，進(jìn)而布置課外實踐活動。)課文帶我們走進(jìn)夏天，走進(jìn)大自然，去認(rèn)識了許多小動物。它們只是干百萬動物家族中的一小部分。你想多了解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物，仔細(xì)觀察一下它們的生存方式，然后到學(xué)校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)聽。

　　(語文教學(xué)的場所不僅僅是課堂，語文教學(xué)的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學(xué)渠道。為此，從教材內(nèi)容出發(fā)，把學(xué)生引向大自然，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而為學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)打下了良好的基拙。同時，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識生活的好習(xí)慣。)

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇16

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

　　本課是形聲字歸類識字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤教具，雖然孩子以前也見過這類轉(zhuǎn)盤，但今天依然沒有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個個小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤。我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識，就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習(xí)，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認(rèn)識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說說字的意思，學(xué)生很輕松地說了出來，我借著這幾個字趁勢告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的`規(guī)律。 我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準(zhǔn)備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。談話引入

　　這節(jié)課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續(xù)到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學(xué)習(xí)第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導(dǎo)入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導(dǎo)朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學(xué)習(xí)“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現(xiàn)一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構(gòu)字特點。

　　(1)仔細(xì)觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導(dǎo)朗讀“樹林”。

　　(三)學(xué)習(xí)“花叢”。

　　1.導(dǎo)入。(課件出示：田野旁、樹林間出現(xiàn)美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導(dǎo)朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四行詞串

　　(一)復(fù)習(xí)詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準(zhǔn)確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學(xué)生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認(rèn)識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第一行詞串

　　(一)導(dǎo)入。

　　這些昆蟲各有各的本領(lǐng)，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學(xué)習(xí)“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認(rèn)真、那么仔細(xì)，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細(xì)觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學(xué)習(xí)“采集”。

　　1.導(dǎo)入。

　　大家善于觀察，有了很多的發(fā)現(xiàn)。請你們再仔細(xì)觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標(biāo)本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規(guī)律。指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現(xiàn)在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導(dǎo)在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導(dǎo)人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關(guān)。你還認(rèn)識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學(xué)生匯報認(rèn)識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認(rèn)一認(rèn)這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認(rèn)識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學(xué)設(shè)計，一改過去識字教學(xué)生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，識字教學(xué)也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養(yǎng)識字能力

　　漢學(xué)家認(rèn)為，“根據(jù)漢字特點制定的識字教育，對于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設(shè)計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學(xué)巧記，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現(xiàn)與教學(xué)就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據(jù)漢字象形、會意的特點展開的教學(xué)。讓學(xué)生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發(fā)現(xiàn)這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發(fā)展演變，又有助于記住字形，更激發(fā)其對漢字的熱愛之情。最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出座位，認(rèn)識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進(jìn)一步掌握識字規(guī)律，并豐富學(xué)生對昆蟲的認(rèn)識，做到課內(nèi)外結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

　　二、識字與認(rèn)識事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)認(rèn)字提供可能，而且也要為鍛煉、發(fā)展學(xué)生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學(xué)除了識字功能外，還具有認(rèn)知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了有力的憑借。在本教例中，設(shè)計者巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，戴上昆蟲頭飾，進(jìn)行情境表演，這樣訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學(xué)生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣