二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時（精選16篇）

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇1

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字4

　　課題《識字4》

　　設(shè)計

　　海安鎮(zhèn)附小

　　作者：袁靜

　　理論支持

　　識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、認(rèn)真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。 

　　2、認(rèn)識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學(xué)生的識字能力。理解由生字組成的詞語。

　　3、認(rèn)識“日”“目”形似偏旁的演變過程，區(qū)別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學(xué)

　　難

　　點

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　教學(xué)步驟

　　教 師 引 導(dǎo)

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

　　二、初讀韻文，整體感知

　　三、看圖識文，加深理解

　　四、合作探究，誦讀感悟

　　五、分析字形，指導(dǎo)寫字

　　六、課堂小結(jié)，拓展訓(xùn)練

　　1、小朋友，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)幾個形近偏旁的比較識字。

　　【板書課題】

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）認(rèn)為自己能把生字全讀準(zhǔn)的小朋友，請舉手！

　　（2）小黑板出示生字詞

　　這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！

　　2、檢查自讀情況

　　（1）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。

　　（2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。

　　（3）指名讀，其余同學(xué)要認(rèn)真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預(yù)習(xí)時讀錯了，趕快改過來。

　　1.觀察圖1，練習(xí)說話。【相機板書：“晴空、晾曬、溫暖”】

　　（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？ 

　　（2）從哪里看出來天氣晴朗？

　　（3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？

　　2.觀察圖2，練習(xí)說話.【相機板書：“眼睛、瞄準(zhǔn)”】

　　（1）仔細(xì)觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？

　　（2）他怎樣才能打得準(zhǔn)呢？

　　3. 觀察圖2，練習(xí)說話。

　　圖中的小男孩在干什么？

　　相機解釋：眺望就是站在高處向遠處看的意思。板書：“眺望”

　　你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？

　　1、指名讀第一行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、指名讀第二行詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　你怎樣區(qū)分這些詞語呢？

　　4、理解誦讀

　　根據(jù)老師提示的偏旁，讀出帶有這個偏旁的詞語

　　5、創(chuàng)設(shè)情景，感情誦讀

　　第一行：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領(lǐng)巾，襪子晾曬起來……

　　第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準(zhǔn)了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠處美麗的風(fēng)景……

　　1、出示生字：“曬、瞄”指名認(rèn)讀

　　2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習(xí)說話。

　　3、引導(dǎo)交流：你是如何記住這兩個字的？

　　4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。

　　5、自學(xué)筆順圖，認(rèn)識“曬、瞄”的筆順并描紅。

　　6、結(jié)合描紅，指名說說：書寫這兩個字時，有什么地方需要注意的嗎？

　　7、在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關(guān)）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關(guān)）

　　表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。

　　聽偏旁，搶答生字并組詞

　　齊讀課題

　　看圖，交流

　　指名試讀

　　學(xué)生自讀黑板上的生詞；遇到不會的打開書看一看；向周圍的同學(xué)請教。

　　天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服

　　太陽出來了

　　暖洋洋的，很暖和，很溫暖……

　　交流觀察所得

　　解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……

　　用眼睛瞄準(zhǔn)

　　在往遠處看，在看遠處的風(fēng)景，在高處向遠方看……

　　自由讀

　　注視 緊盯

　　仰望 俯視

　　遙望 瞻仰

　　交流

　　都帶有“日字旁”

　　都帶有“目字旁”

　　交流

　　第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關(guān)，因為“日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關(guān)，因為“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。

　　感情誦讀

　　指名讀

　　齊讀

　　指名讀

　　指名讀

　　指名讀

　　組詞，造句

　　根據(jù)偏旁或是換部首

　　觀察，交流

　　自學(xué)，描紅

　　交流

　　寫字練習(xí)

　　相機回答

　　識字課單調(diào)枯燥，這個搶答環(huán)節(jié)的設(shè)計一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　給學(xué)生充分的自學(xué)時間，為學(xué)生理解詞語掃除攔路虎。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，不會的看看書，或向同學(xué)請教。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。

　　分別對多個層面的學(xué)生進行有針對性的評價，鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學(xué)生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學(xué)行為設(shè)計也大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 

　　圖文對照，理解詞義

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)低年級小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，利用實物、圖畫、活動等相關(guān)的直觀景象把學(xué)生帶進形象的情景中。

　　比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點

　　識字本身是枯燥的，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

　　生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學(xué)生而言，必須常抓不懈。

　　附板書設(shè)計：日——晴空 溫暖 晾曬

　　目——眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇2

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設(shè)計

　　海安教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1.學(xué)會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認(rèn)真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識形聲字的特點。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學(xué)

　　難

　　點

　　區(qū)別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　教學(xué)步驟

　　教 師 引導(dǎo)

　　學(xué) 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、復(fù)習(xí)偏旁，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學(xué)習(xí)識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學(xué)生說偏旁。

　　學(xué)生讀課題。

　　通過回憶熟字導(dǎo)入新課，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發(fā)興趣。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。

　　⑶學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。

　　2.認(rèn)識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學(xué)生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規(guī)律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認(rèn)識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認(rèn)讀詞語與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)效果。     

　　四、再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1.給予學(xué)生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結(jié)得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯(lián)系。

　　自讀。

　　交流發(fā)現(xiàn)。

　　總結(jié)。

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行合作探究，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學(xué)生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯(lián)系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯(lián)系。

　　春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習(xí)說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯(lián)系，還教會了學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方法。

　　六、分析字形，指導(dǎo)寫字。

　　1、小組自學(xué)。

　　用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導(dǎo)“柳”）

　　3、學(xué)生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習(xí)字冊。

　　學(xué)生交流記憶字形

　　認(rèn)真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習(xí)寫字

　　生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習(xí)，鞏固知識。

　　1.和（　）有關(guān)的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農(nóng)民伯伯把(  )插在地里，秋天結(jié)出了金黃的(  )，經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學(xué)生完成練習(xí)。

　　當(dāng)堂練習(xí)可以及時了解學(xué)生掌握知識的情況，做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準(zhǔn)備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。談話引入

　　這節(jié)課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續(xù)到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學(xué)習(xí)第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導(dǎo)入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導(dǎo)朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學(xué)習(xí)“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現(xiàn)一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構(gòu)字特點。

　　(1)仔細(xì)觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導(dǎo)朗讀“樹林”。

　　(三)學(xué)習(xí)“花叢”。

　　1.導(dǎo)入。(課件出示：田野旁、樹林間出現(xiàn)美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導(dǎo)朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四行詞串

　　(一)復(fù)習(xí)詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準(zhǔn)確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學(xué)生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認(rèn)識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第一行詞串

　　(一)導(dǎo)入。

　　這些昆蟲各有各的本領(lǐng)，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學(xué)習(xí)“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認(rèn)真、那么仔細(xì)，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細(xì)觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學(xué)習(xí)“采集”。

　　1.導(dǎo)入。

　　大家善于觀察，有了很多的發(fā)現(xiàn)。請你們再仔細(xì)觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標(biāo)本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規(guī)律。指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現(xiàn)在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導(dǎo)在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導(dǎo)人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關(guān)。你還認(rèn)識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學(xué)生匯報認(rèn)識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認(rèn)一認(rèn)這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認(rèn)識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學(xué)設(shè)計，一改過去識字教學(xué)生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學(xué)方略，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，識字教學(xué)也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養(yǎng)識字能力

　　漢學(xué)家認(rèn)為，“根據(jù)漢字特點制定的識字教育，對于開發(fā)我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設(shè)計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學(xué)巧記，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現(xiàn)與教學(xué)就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據(jù)漢字象形、會意的特點展開的教學(xué)。讓學(xué)生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發(fā)現(xiàn)這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發(fā)展演變，又有助于記住字形，更激發(fā)其對漢字的熱愛之情。最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出座位，認(rèn)識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規(guī)律，并豐富學(xué)生對昆蟲的認(rèn)識，做到課內(nèi)外結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

　　二、識字與認(rèn)識事物、發(fā)展語言、培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學(xué)生們主動學(xué)習(xí)認(rèn)字提供可能，而且也要為鍛煉、發(fā)展學(xué)生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學(xué)除了識字功能外，還具有認(rèn)知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了有力的憑借。在本教例中，設(shè)計者巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學(xué)生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇4

　　執(zhí)教 北京宣武區(qū)育才學(xué)校 馬薔

　　點評 人民教育出版社 鄭宇

　　一、激趣導(dǎo)入  ，引入新課

　　一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細(xì)觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

　　學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。

　　學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。

　　學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。

　　學(xué)生4：……

　　學(xué)生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……

　　（運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)

　　二、讀兒歌，識生字

　　1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？

　　如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢？

　　學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。

　　（變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　2、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自由讀書。

　　（1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認(rèn)識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。

　　學(xué)生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）

　　教師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？

　　（讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生的認(rèn)識。）

　　學(xué)生：運運食糧螞蟻地上運食糧。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）

　　（此處對“運”的指導(dǎo)教師忽略了。）

　　學(xué)生：網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）

　　蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺畫。

　　教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。）

　　教師：你還知道什么網(wǎng)？

　　學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)

　　（運用組詞的方式，豐富學(xué)生的語言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認(rèn)識。）

　　（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　學(xué)生一人讀一行。（評價：字音讀得真準(zhǔn)確。）

　　這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。

　　學(xué)生一人讀一句。

　　3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識的你可以問問他。

　　學(xué)生讀書并畫出小動物的名字。不認(rèn)識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

　　（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

　　學(xué)生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

　　（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學(xué)生

　　齊讀。

　　（結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識兒歌中表示小動物名稱的詞。）

　　4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

　　（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

　　一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。

　　男生、女生比賽讀。

　　（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　（3）拼音不見了，還認(rèn)識嗎？

　　分小組讀詞語。同學(xué)之間互相幫助。

　　5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認(rèn)識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認(rèn)識？快問問你的同桌。誰全認(rèn)識了？全認(rèn)識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。

　　（在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復(fù)與生字的見面過程中，學(xué)生認(rèn)識了生字。）

　　6、同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……

　　12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。

　　（讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強了對生字詞的復(fù)習(xí)鞏固。）

　　三、感悟方法，培養(yǎng)能力

　　1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：都有蟲字旁。

　　2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？

　　學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。

　　學(xué)生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

　　學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

　　（評價學(xué)生：你真是個會思考的孩子。）

　　（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？

　　學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

　　這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

　　學(xué)生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

　　3、小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

　　叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

　　（教師在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。聽，小姑娘對我們說什么了。你們想對她說什么呢？（課件出示三個“螞”字）

　　請看這三個字你認(rèn)為哪個字最漂亮，為什么？

　　學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

　　范書：講解要求。在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。）

　　2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學(xué)生書空。

　　3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

　　4、學(xué)生書寫。描紅。仿寫。

　　5、評價：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時多練習(xí)，一定會寫得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿寫兒歌

　　1、今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

　　同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。

　　齊讀。指名讀。

　　（教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。）

　　2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？

　　分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。

　　3、除了今天我們認(rèn)識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？

　　學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。

　　學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。

　　學(xué)生4：大象河邊在洗澡。

　　……

　　教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。

　　（在完成識字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設(shè)計了仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排是比較好的。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。不過，是否還可再做一些調(diào)整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。

　　五、教師小結(jié)

　　課下，可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

　　評價：

　　這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。

　　1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。又如，在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

　　教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

　　3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。

　　教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇5

　　蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學(xué)反思

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：

　　一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

　　在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點堡

　　當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

　　三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

　　四、前后貫通，修好課堂延伸路

　　本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

　　五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

　　我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這幾點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。

　　識字4      教學(xué)反思

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)生在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識字過程是一件枯燥的工作，要提高小學(xué)生的識字質(zhì)量，只有激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的特點。

　　采用個性識字，獨立進行識字，是其中一個教好的教學(xué)手段。小學(xué)生天性好奇、好勝，富有個性化的問題更能引起他們的幻想和興趣。老師可設(shè)計一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學(xué)生思維的閘門，富有個性的識記方法層出不窮。如：有位學(xué)生記“苗”，說：“田里長著草一樣的東西就是苗？。”用手就是“描”用口就是小貓’喵喵”叫了。引申開去，“釒”、“目”部首的字就很容易記住了。在學(xué)生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

　　識字4教學(xué)反思

　　識字教學(xué)是培育學(xué)生的識字能力，使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特色，舉一反三，學(xué)會識字，愛好識字。小學(xué)階段的識字量是最大的，教會學(xué)生控制必定數(shù)字量的漢字，培育學(xué)生的識字能力，是低年級語文教學(xué)的重點、難點。然而對于低年級來說，識字過程又是一件十分枯燥的事。

　　前幾天，我上了二年級上冊《識字4》，這一課重要是要讓學(xué)生初步了解形聲字的構(gòu)字特色。上完課，我感到教學(xué)過程中，讓學(xué)生識字的情勢太單一了，課堂上不夠活潑，對形聲字的特色控制地也不夠扎實。

　　例：一上課我就出示了一個畫有轉(zhuǎn)盤的小黑板，讓學(xué)生看看轉(zhuǎn)盤上的“苗”字與5個偏旁，死板地引出了本課的形聲字，接著讓學(xué)生讀讀、找找形聲字之間的相同與不同點，最后再讓學(xué)生說說自己是怎樣來記住形聲字，從中了解構(gòu)字特色。我想：如果一開始把死板的小黑板換成一個自制的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生細(xì)心看老師轉(zhuǎn)出新字或讓學(xué)生上臺親手轉(zhuǎn)出新字，那么學(xué)生就會感興趣多了，他們的自動參與性就會比原先大大的提高。在讓學(xué)生說說怎樣記住字形時，如果我不牽著學(xué)生，勇敢撒手，讓學(xué)生說一說、演一演、仿一仿等再根據(jù)學(xué)生的答復(fù)靈活地加以引導(dǎo)，就會使全部過程充斥情趣，讓學(xué)生始終樂在其中。如“鐵錨”的“錨”的教學(xué)，我不需馬上出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識“鐵錨”，應(yīng)先讓學(xué)生說說“錨”為什么是金字旁，在哪見過鐵錨，是什么樣的，用來干什么？最后再讓學(xué)生看書中插圖，讓學(xué)生加深對“鐵錨”的認(rèn)識，了解“錨”。這樣進行教學(xué)，學(xué)生就會勇敢地發(fā)表自己的看法，讓課堂活潑起來，從而豐盛課堂。

　　總之，在今后的識字中，我必定還要認(rèn)真研究，多下點工夫；在教學(xué)時注意教學(xué)方法的靈活，發(fā)明環(huán)境、采用多種教學(xué)手腕來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培育識字能力，從而對識字不感到枯燥。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇6

　　廣東省深圳市松坪小學(xué) 郭以玲

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的低年級語文，每課大約都要認(rèn)14個生字，每次進行識字的檢查時都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識，即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運用。想多花一點時間來識字，可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會造成顧此失彼。識字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn)，怎樣才能在有限的時間里掌握這么多的生字呢？我進行了如下探索與實踐。

　　一、創(chuàng)造識字情境，提高學(xué)習(xí)興趣

　　日本漢字專家石井勛有研究表明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降。興趣乃最好的老師，我們以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們這種“識字能力最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》的教學(xué)中，我?guī)е�“小螞蟻”頭飾走進教室，高興地對孩子們說：“小朋友，你們好！我是小螞蟻。”這時候很多孩子機靈地回答我：“小螞蟻你好！”我接著說：“一（五）班的小朋友真熱情，你們歡迎我代表動物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎？”“歡迎！”這時，我看到我們班52個同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)。《識字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因為寫的動物多是昆蟲，所以本課要求認(rèn)識的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識字，我?guī)е�小螞蟻的頭飾，不僅幫助他們認(rèn)識了螞蟻兩個字，還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進行了分析，從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān)，這樣一個頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個充滿童趣的動物王國里，大大增加了他們識字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這里沒有“師道尊嚴(yán)”，整個課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍：“郭老師，你下次還戴著它來給我們上課吧！”“郭老師，我們就叫你螞蟻老師好不好……”

　　二、循序漸進復(fù)現(xiàn)生字

　　一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進行：第一步，課件出示有圖有拼音的動物的名字。我對他們說：“看看我們動物王國哪些小動物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！”課件演示：蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng)，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水里游來游去，蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動物的名字都寫在與之對應(yīng)的小動物的旁邊，上面還注了拼音。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時，我激勵他們：“朋友們回家了，還認(rèn)識他們的名字嗎？”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助，他們個個都舉起了小手躍躍欲試；第三步，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第四步，把詞語的順序打亂，再讀；第五步，把詞語拆開，讀單個生字；第六步，做游戲，鞏固識了。到這里，識字的難度已經(jīng)加深，課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了，可是有游戲來了，我們還擔(dān)心什么呢？一個個擔(dān)心自己讀不好而有點不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)；第七步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

　　三、靈活運用識字方法

　　現(xiàn)在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，在《識字4》的教學(xué)中，先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記“運”字。但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。可以采用分散識字的方法來鞏固補充。集中識字之后，我把《識字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園，我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏，坐到草地上休息，發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排著整齊的隊伍前進。媽媽說，泥士里還有很多蚯蚓，它可以幫助花草松土，我們應(yīng)該保護它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽一樣。河邊有一個供人休息的亭子，亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識，我非常高興。”短文中凡是本課的生字，都用紅色突出出來，學(xué)生先自由練習(xí)，然后在全班進行展示。最后的擴展練習(xí)，我讓孩子們拿著寫有小動物名字的卡片進行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。

　　在活動中識字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多彩的識字活動，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會等等。《識字4》教學(xué)中，學(xué)生伴著兒歌“找朋友”：一個孩子拿著動物的圖片，另一個學(xué)生拿著寫有動物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊；走迷宮，一個個漢字被孩子們征服之后，就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”孩子時刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。 ��

　　3、聽示范朗讀。 ��

　　4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事…… ��

　　3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字 ��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。 ��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。 ��

　　4、小組合作識記生字。 ��

　　5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

　　二、課外閱讀指導(dǎo) ��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。　　

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　4、讓每個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重、難點：能讀準(zhǔn)字音，會寫生字詞。能通過成語的學(xué)習(xí)，受到啟示，增強對成語的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

　　1、故事引入，激發(fā)興趣，引出課題

　　（1）聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　（2）教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）讀讀課文，把它們讀準(zhǔn)確、讀流利。難懂的字詞和成語多讀幾遍。

　　（2）用喜歡的方式讀課文，從中讀懂了什么，明白了什么。

　　（3）了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）

　　（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）（按“差生——中等生——優(yōu)生”的順序進行展示，展示時其他同學(xué)注意聽，必要時并做好點評）

　　1、我會讀、寫生字

　　2、我會用成語說一句話。

　　3、我會準(zhǔn)確流利讀課文。

　　(設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補缺補漏，扎實基礎(chǔ)知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機會，關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí)。)

　　（二）學(xué)文悟情展示

　　1、我會識字。

　　生1：我學(xué)會了一種新方法——加一加，我覺得這種方法很好，我要用它來學(xué)習(xí)生字。

　　生2：我把本課的成語和自己在課外找的成語做成了卡片，這樣記字很有效。

　　生3：我喜歡給生字編順口溜，而且我覺得我編得很好。

　　生4：補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“＜”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

　　生5：本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要注意結(jié)構(gòu)的字。

　　……

　　2、我會悟。

　　生1：“坐井觀天”這個成語是用來比喻見識有限，眼光短淺。

　　……

　　(設(shè)計意圖：通過對文本的感悟，展示對語言的個性理解，然后通過自己不同形式的表達，加深對知識的掌握。力求每個學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑；能展示，善解疑。)

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示創(chuàng)造性朗讀。

　　3、展示自創(chuàng)性詩歌。

　　(設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。)

　　三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）

　　讀了這些詞語明白了什么?

　　（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　(設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突中才能促進對文本知識和自己內(nèi)在知識的沖擊，才能將形成屬于自己的知識鏈，才能激發(fā)不斷攀登科學(xué)高峰的精神。)

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、展示自主收集的資料。

　　（1）成語故事

　　（2）有關(guān)成語

　　2、成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅。能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。我希望大家盡量去收集成語，真正地去體會其中的韻律感。

　　(設(shè)計意圖：能否觸動學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學(xué)生喜歡你這個教師、你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備。)

　　板書設(shè)計：識字4

　　寸    落     補    拔    功      助        取              所

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、讀一讀，給帶點的字選擇正確的音節(jié)，打“√”。

　　水渠（jú qú）利益（yì yì）拔苗（bá bā）尺寸（chǐ cǐ）表彰（zhāng  zāng）助手（zhù zù）住所(suǒ shuǒ)

　　二、把你收集的成語寫幾個。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 學(xué)會10個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。

　　教學(xué)重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、字盤、生字卡。

　　主要板書：識字四。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一. 觀察字盤，感知形聲字的特點

　　1. 出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。

　　2. 同學(xué)們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面4個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

　　二.讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語。

　　1. 用生字卡片指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2. 讀4個字組成的詞語。

　　3. 理解：

　　（1） .出示實物理解“辮子、花瓣”

　　（2） 舉例理解“分辨、辯論”。

　　三. 游戲鞏固

　　用字盤辨字，并組詞。

　　四. 學(xué)習(xí)兒歌

　　1. 借助拼音自由朗讀，指名讀。

　　2. 指導(dǎo)朗讀。

　　（1）.分別讀出疑問和肯定的語氣。

　　（2）.注意停頓和重音

　　3. 教師示范讀第一小節(jié)，學(xué)生自由讀第二小節(jié)，齊讀。

　　4. 理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？

　　五. 學(xué)寫生字

　　1. 讓學(xué)生仔細(xì)觀察四個形聲字。

　　2. 指導(dǎo)書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。

　　3. 學(xué)生練習(xí)。

　　六. 課堂練習(xí)

　　1. 選字填空。

　　辯 辮 辨 瓣

　　（1）.你能分（ ）出牛郎星和織女星嗎？

　　（2）.這朵菊花的花（ ）又細(xì)又長。

　　（3）.許林和李青為了一道題（ ）論起來。

　　（4）.陳凡走路是小（ ）兒一甩一甩的。

　　2. 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)鞏固

　　1. 讓學(xué)生轉(zhuǎn)動字盤讀生字，組詞。

　　2. 將字填入空格。

　　哪是紅梅花，請你來分（ ）。

　　這是紅梅花，它有五個（ ）。

　　哪是韻母a，請你來分（ ）。

　　這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。

　　二.讀背兒歌

　　1. 齊讀后，指名用一問一答試讀。

　　2. 男女生分讀。

　　3. 背兒歌。

　　三.指導(dǎo)書寫

　　1. 出示范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2. 指導(dǎo)“蛋”的寫法。

　　3. 學(xué)生自學(xué)另外幾個字。

　　4. 描紅、仿影。

　　四.練習(xí)

　　1. 用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習(xí)。

　　2. 選字填空。

　　哪 那 圓 園 袋 蛋

　　（1）.小弟弟紅通通的臉（ ）真像大蘋果。

　　（2）.林林的口（ ）里裝滿了小石子。

　　（3）.昨天，媽媽帶我到公（ ）里玩了半天。

　　（4）.（ ）（ ）的太陽從東方升起來了。

　　（5）.小軍送給我的（ ）本書真有意思。

　　（6）.（ ）件衣服好看？

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇10

　　《識字4》教學(xué)反思

　　《識字4》是一篇非常生動有趣的識字韻文，介紹的昆蟲大都是學(xué)生比較熟悉的。考慮到剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配的特點，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了“認(rèn)識昆蟲”、“介紹昆蟲”、“找昆蟲”三個有趣的情境，讓孩子們在情境中不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

　　1. 認(rèn)識昆蟲

　　我首先出示課文插圖，讓學(xué)生走進圖畫，跟著小朋友一起去采集昆蟲。“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。

　　“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?” 學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌。” 我順勢抓住契機，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀準(zhǔn)這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣!

　　2.介紹昆蟲

　　讀準(zhǔn)了詞語之后，我讓學(xué)生來介紹昆蟲。這些昆蟲都是學(xué)生比較熟悉的，我就把這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們來當(dāng)小老師給大家介紹。課前我就把這個消息告訴了學(xué)生，所以我們班的學(xué)生都提前做了準(zhǔn)備，他們收集圖片、文字，躍躍欲試。課堂上，學(xué)生們詳細(xì)地介紹著各種昆蟲，有的紛紛補充，學(xué)習(xí)氛圍非常好。

　　3.找昆蟲

　　讀準(zhǔn)了字音、了解了昆蟲，我再設(shè)計一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——找昆蟲。我展示課文的插圖，讓學(xué)生找一找各種昆蟲都躲到哪里去了。通過找昆蟲的活動，他們鞏固了讀音，又回憶了昆蟲的特點，加深了印象。

　　蘇教版第一冊《識字4》教后反思：

　　這課時，主要教會學(xué)生6個昆蟲的詞語，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下上課教學(xué)的6個詞語，學(xué)生學(xué)得挺扎實的。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。在學(xué)生找到的同時，相機出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學(xué)生不僅將詞與圖對應(yīng)起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學(xué)生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓(xùn)練說話，學(xué)生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學(xué)生的綜合能力一定會大有提高。

　　《識字4》教學(xué)反思：

　　識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗，吧詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復(fù)誦讀中體會韻文的特點，產(chǎn)生審美體驗。

　　《識字4》教學(xué)反思：

　　一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

　　課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等，聽的孩子也是津津有味。

　　看來低年級的教學(xué)，一定要找到某個落腳點，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　《識字4》教學(xué)反思

　　在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

　　在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認(rèn)識它嗎？你是怎么認(rèn)識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。

　　詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。

　　《識字4》教后反思：

　　這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農(nóng)村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會到田野里捉個金龜子，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學(xué)中我沒有按部就班，而是讓學(xué)生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。

　　生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。

　　生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱啊！好熱啊！”可我一點兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的。

　　生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

　　生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

　　生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！

　　…………

　　我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會有話可說。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇11

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，積累成語。

　　資料袋

　　1、生字、詞語卡片。

　　2、學(xué)生收集的成語及成語故事。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、講故事：同學(xué)們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學(xué)聽好嗎？

　　2、教師簡介成語的特點

　　（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗讀

　　1、小組同學(xué)讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。

　　2、多種形式練習(xí)朗讀。

　　如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。

　　三、講故事

　　1、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。

　　（用講故事的形式，幫助學(xué)生感知成語的意思、形象、具體。）

　　2、說說在什么時候可以用到這些成語。

　　四、識字

　　1、出示第一組成語，學(xué)生練讀，指導(dǎo)字音。

　　2、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。

　　識字方法：減一減：寸――村

　　換一換：障――彰

　　3、看字卡，說詞語。

　　五、自學(xué)

　　1、學(xué)生總結(jié)第一組四個成語的學(xué)法。

　　2、學(xué)生自學(xué)第二、三組成語。

　　（以小組為單位合作學(xué)習(xí)）

　　六、匯報

　　1、讀一讀要求認(rèn)識的字，說說識字的好辦法。

　　2、當(dāng)“小老師”帶著大家讀成語。

　　3、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。

　　4、講故事。

　　七、寫字

　　1、出示要求會寫的8個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導(dǎo)。“補、拔、功、助、取、所”6個左右結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。

　　寫“落”字提醒學(xué)生注意：上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成三點水旁的字。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。

　　八、練習(xí)

　　1、把成語填完整。

　　（ ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天

　　取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）

　　一葉（ ）（  ）         徒勞（  ）（  ）

　　2、把你收集的成語寫下來，和同學(xué)互換，互相讀一讀、記一記。

　　3、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復(fù)習(xí)時使用。

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二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識個生字。會寫個字。　　

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。　　

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。　

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思　

　　2、出示“識字”中的成語。　　��

　　3、聽示范朗讀。　　��

　　4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。　　

　　三、資料交流　　

　　1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自愿上臺交流。　　我知道這個成語的意思是……　　我能講這個故事……　　��

　　3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。　　

　　第二課時：

　　一、讀詞識字　　��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。　　��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。　　��

　　4、小組合作識記生字。　　��

　　5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。　　

　　二、課外閱讀指導(dǎo)　　��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　所：左邊的筆順是。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇13

　　今天帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習(xí)識字4，先出示“螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的圖片，領(lǐng)著學(xué)生仔細(xì)觀察，說出各種昆蟲的主要特征，一并理解了“觀察”就是認(rèn)真細(xì)致地看，并相機介紹這些昆蟲的生活習(xí)性和特殊的本領(lǐng)，比如：螞蟻雖小，但知道團結(jié)就是力量，它們能同心協(xié)力搬比它們身體大許多倍的東西，螞蟻搬家就說明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田園“歌唱家”；蜻蜓是除害“飛行家”，它頭上的一對復(fù)眼是由1萬多只單眼組成的，離它9米處的蟲子都難逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飛，那是在說：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后總結(jié)出昆蟲共同的特征：通常頭上有兩根觸須，有6條腿，引出“昆蟲”。

　　接著觀看有關(guān)視頻，讓小朋友們找到這些昆蟲的家：泥土是螞蟻的家；樹林是天牛的家；花叢是蝴蝶的家；草叢是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷葉是蜻蜓的家（真好，學(xué)生聯(lián)想到《江南》一課的視頻，一只蜻蜓靜靜地立在荷葉上，我不覺吟誦到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）……這樣就自然引出：田野，樹林，花叢。今天，小朋友在碧綠碧綠的田野里，茂密的森林里，五彩繽紛的花叢中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我們還可以說采集（    ）“采集樹葉”“采集花朵”“采集花草”“采集草藥”。

　　最后進入學(xué)韻文、識寫漢字的階段，我讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

　　生：我發(fā)現(xiàn)螳螂，螞蟻，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，這幾個詞都有“蟲”，一看就知道這些都是昆蟲。

　　生：我學(xué)會了“樹林”這個詞，？“樹”字是“村”字中間加一個“又”字，

　　師：真會學(xué)！老師有個小提醒：中間的“又”字第二筆變成“點”。生：兩個“木”就組成了“林”字，第一個“木”的最后一筆也 變成“點”。

　　生：我記住了“花叢”，“花”上面是個“草字頭”，下面是個“化”，從小的“從”下面加一橫，就組成了“叢”。（迫不及待地說：）我還編了首兒歌：“草字頭”下加個“化”，就是“花”；“從”字下面加一橫，就讀“叢”，花叢。

　　我不禁為她鼓起了掌，讓她當(dāng)小老師領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了她自編的兒歌，她可不美地！。

　　生：蟲+馬，就是“螞”

　　生：蟲+青，就是“蜻”

　　生：蟲+義，就是“蟻”

　　生：蟲+廷，就是“蜓”

　　生：“天”是“大”上面加一橫

　　生：“天”是由“二”和“人”組成的

　　生：我知道“觀”，左邊一個“又”，右邊一個“見”，看見的“見”，“觀”就是看的意思。

　　教學(xué)的一個瞬間，讓我驚嘆：盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并不都是白紙一張。他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇14

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件制作。

　　2、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關(guān)。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）

　　4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識認(rèn)識它們吧！（開火車讀生字）

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領(lǐng)讀生字并說詞語）

　　12、果子都摘完了！沒關(guān)系的，不久識字樹還會結(jié)出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認(rèn)識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯！相信我們認(rèn)識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　1、好！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。（齊讀）

　　5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語？（指名讀）

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）

　　8、真是團結(jié)起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）

　　9、看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機靈狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）

　　10、哪個小組準(zhǔn)備好了，先來挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學(xué)讀第二組成語；三、四小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認(rèn)識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　13、假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！

　　14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結(jié)擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇15

　　第一課時

　　教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看圖導(dǎo)入  

　　小朋友們，請大家看這幅圖：這是什么地方？小朋友們在干什么？今天我們就一塊到大

　　自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎？

　　二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞

　　1.出示圖：小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎？

　　2.星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的

　　標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲呢？

　　三、讀準(zhǔn)字音，歸類讀詞

　　3.小組讀。齊讀。

　　1，學(xué)生自讀，出示生字詞。

　　2.認(rèn)讀生字、正音。

　　4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。

　　2.重點指導(dǎo)：

　　集：

　　采：

　　3.教師范寫。學(xué)生描紅，仿影寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。

　　1.讀生字、新詞卡片。

　　2.書空“采”、“采”的筆順。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語。

　　1.假日里，同學(xué)們來到了大自然中采集標(biāo)本多開心呀！誰來說說圖上有哪些昆蟲？

　　2.學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。

　　指名認(rèn)讀、正音。

　　3.理解詞義。

　　⑴出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，

　　而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。

　　⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護它，不要捕捉它。

　　三、誦讀韻文

　　1.歸類讀韻文。

　　2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

　　3.背誦課文，邊背邊想像。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1.教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。

　　2.學(xué)生照課文提示說筆順。

　　3.記憶字形。

　　板書：牛、螞、蟻

　　教學(xué)后記：大部分學(xué)生已學(xué)會本課生字，能仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

二年級下冊語文第一單元《識字4》第一課時 篇16

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析形近偏旁。

　　【教學(xué)要求】

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　智育目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　認(rèn)識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正向稱。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】 三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”

　　觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

　　1.太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]

　　2.春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]

　　4.解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]

　　5.小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　五、教師小結(jié)

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))

　　六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.正音：”曬、準(zhǔn)”是翹舌音，不要讀成平舌音

　　3.用“暖、眼、準(zhǔn)”擴詞。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生看和記憶“暖、準(zhǔn)”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字，讓學(xué)生注意在田字格中書寫時都應(yīng)左窄右

　　4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

　　讓學(xué)生在(習(xí)字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上有什么。

　　2.自由讀韻文，要求：瀆準(zhǔn)字音。

　　三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點水”、“三點水

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）復(fù)習(xí)“兩點水”。

　　教師范讀帶兩點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）復(fù)習(xí)“三點水”。

　　師范讀帶二點水的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞

　　1.企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？

　　2.從圖上什么地方看出南極非常寒冷?

　　3.南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]

　　4.教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，全長6300公里，是我國第一大河。

　　5.長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。

　　6.長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。

　　五、教師小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關(guān))

　　六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“冷、凍、冰”擴詞。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。

　　2.指名學(xué)生說說是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫生詞。

　　2.及時反饋。

　　二、指導(dǎo)讀韻文

　　1.按要求歸類讀，

　　（1）哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)

　　（2）哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)

　　（3）哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)

　　（4）哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歇訣：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準(zhǔn)射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”

　　四、課內(nèi)作業(yè) 

　　1.抄寫課后詞語。

　　2.寫出帶有下面偏旁的字，

　　3.指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的詞語看圖說話。