二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時（通用17篇）

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇1

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字4

　　課題《識字4》

　　設計

　　海安鎮附小

　　作者：袁靜

　　理論支持

　　識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生認識事物的能力。 

　　2、認識本課生字的構字規律以及詞語間的相互聯系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。理解由生字組成的詞語。

　　3、認識“日”“目”形似偏旁的演變過程，區別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引 導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、比賽激趣，導入新課

　　二、初讀韻文，整體感知

　　三、看圖識文，加深理解

　　四、合作探究，誦讀感悟

　　五、分析字形，指導寫字

　　六、課堂小結，拓展訓練

　　1、小朋友，上一節課我們學習了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？

　　2、今天我們再來學習幾個形近偏旁的比較識字。

　　【板書課題】

　　1、檢查預習情況

　　（1）認為自己能把生字全讀準的小朋友，請舉手！

　　（2）小黑板出示生字詞

　　這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！

　　2、檢查自讀情況

　　（1）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。

　　（2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。

　　（3）指名讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。

　　1.觀察圖1，練習說話。【相機板書：“晴空、晾曬、溫暖”】

　　（1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？ 

　　（2）從哪里看出來天氣晴朗？

　　（3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？

　　2.觀察圖2，練習說話.【相機板書：“眼睛、瞄準”】

　　（1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？

　　（2）他怎樣才能打得準呢？

　　3. 觀察圖2，練習說話。

　　圖中的小男孩在干什么？

　　相機解釋：眺望就是站在高處向遠處看的意思。板書：“眺望”

　　你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？

　　1、指名讀第一行詞串，你有什么發現嗎？

　　2、指名讀第二行詞串，你有什么發現嗎？

　　3、引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　你怎樣區分這些詞語呢？

　　4、理解誦讀

　　根據老師提示的偏旁，讀出帶有這個偏旁的詞語

　　5、創設情景，感情誦讀

　　第一行：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領巾，襪子晾曬起來……

　　第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠處美麗的風景……

　　1、出示生字：“曬、瞄”指名認讀

　　2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習說話。

　　3、引導交流：你是如何記住這兩個字的？

　　4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。

　　5、自學筆順圖，認識“曬、瞄”的筆順并描紅。

　　6、結合描紅，指名說說：書寫這兩個字時，有什么地方需要注意的嗎？

　　7、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　這節課我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關）

　　表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。

　　聽偏旁，搶答生字并組詞

　　齊讀課題

　　看圖，交流

　　指名試讀

　　學生自讀黑板上的生詞；遇到不會的打開書看一看；向周圍的同學請教。

　　天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服

　　太陽出來了

　　暖洋洋的，很暖和，很溫暖……

　　交流觀察所得

　　解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……

　　用眼睛瞄準

　　在往遠處看，在看遠處的風景，在高處向遠方看……

　　自由讀

　　注視 緊盯

　　仰望 俯視

　　遙望 瞻仰

　　交流

　　都帶有“日字旁”

　　都帶有“目字旁”

　　交流

　　第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關，因為“日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關，因為“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。

　　感情誦讀

　　指名讀

　　齊讀

　　指名讀

　　指名讀

　　指名讀

　　組詞，造句

　　根據偏旁或是換部首

　　觀察，交流

　　自學，描紅

　　交流

　　寫字練習

　　相機回答

　　識字課單調枯燥，這個搶答環節的設計一下子就調動了學生的學習熱情，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　給學生充分的自學時間，為學生理解詞語掃除攔路虎。在預習的基礎上讓學生試讀，不會的看看書，或向同學請教。讓學生學會自主學習，合作學習，教學效果顯著。

　　分別對多個層面的學生進行有針對性的評價，鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學生，在自己的水平線上有所發展。這樣的教學行為設計也大大激發了學生預習的積極性，促使學生形成良好的預習習慣。 

　　圖文對照，理解詞義

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據低年級小學生這一特點，在教學時，利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象把學生帶進形象的情景中。

　　比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點

　　識字本身是枯燥的，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，必須常抓不懈。

　　附板書設計：日——晴空 溫暖 晾曬

　　目——眼睛 瞄準 眺望

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇2

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設計

　　海安教師進修學校附屬小學 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎,是小學語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、復習偏旁，導入新課。

　　1.小朋友，我們已經認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學生說偏旁。

　　學生讀課題。

　　通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發興趣。

　　1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。

　　⑶學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

　　2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環節的設計，通過課件演示，激發學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結合，有利于培養學生自主學習的能力，增強學習效果。     

　　四、再讀詞語，發現規律。

　　1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯系。

　　自讀。

　　交流發現。

　　總結。

　　在自學的基礎上，進行合作探究，讓學生體驗發現和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯系。

　　春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結合生活經驗再列舉相關的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯系，還教會了學生聯系生活經驗的學習方法。

　　六、分析字形，指導寫字。

　　1、小組自學。

　　用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導“柳”）

　　3、學生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習字冊。

　　學生交流記憶字形

　　認真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習寫字

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習，鞏固知識。

　　1.和（　）有關的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農民伯伯把(  )插在地里，秋天結出了金黃的(  )，經過農民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學生完成練習。

　　當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇3

　　課題 識字3 教時 第一課時 日期 11.1 教材分析 《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“景色” “兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。   學情分析 學生對公園很喜歡，對公園中的游樂設施也比較熟悉，書中的詞語在理解上問題不大。但是，由于班中外來兒童比較多，平翹舌音存在很大問題，要讀準字音也是個難點。此外，孩子剛開始練習寫漢字，在書寫端正美觀和書寫速度上都有待提高，因此還要多練習。   教學目標 1、正確、流利的讀好韻文，讀準字音，認識本課生字。 2、學會一、二兩行，有感情的朗讀。 3、學會“水”字。   重點 難點 1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　2.學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。 課前準備 課件 字卡 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，看圖讀詞 1、回憶秋游情景。 上星期我們去了美麗的青楓公園，大家玩的開心嗎？ 今天老師要帶大家去另一個好玩的公園，大家想不想去？ 出示課文插圖。看，這就是我們要去的公園，（板書公園，指讀，開火車讀，齊讀） 提醒“園”是整體認讀音節，你在公園里玩的時候，心情怎么樣？讀好它。 你看到了什么？（指導學生把話說完整、說具體）公園里有 相機出示文中詞語，指讀，正音。 補充一、激趣導入，看圖讀詞 寶塔：出示文筆塔、天寧寶塔，介紹一下，師補充             齊讀課題         仔細觀察插圖，說一說。 讀好詞語，讀準字音。 興趣是最好的老師，因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中學習。開頭配樂播放孩子們的秋游照片導入，讓孩子們仿佛又回到秋游時的快樂時光，使孩子帶著愉快的心情開始這學習之旅。   二、讀準字串，讀通韻文   過渡：小朋友們觀察的真仔細，其實你們剛才說的詞語就是我們今天要學的《識字3》（板書）大家想不想讀？現在打開書本，找到頁碼，左手按，右手指，準備讀書。 讀書之前老師有個要求：字字準確，不會讀的可以問問老師和同學，難讀的字多讀兩遍。等下老師要來檢查一下，看誰讀的最認真！讀完坐端正！ 1、學生按要求讀書。 2、游戲——一起來闖關 剛才小朋友們讀的可認真啦！為了獎勵大家，我們一起來玩個游戲！ 第一關：開火車讀詞語。正音 第二關：讀好一行。把詞語連起來，一行一行讀好它，注意停頓。指名讀，四小組分讀。注意正音 第三關：讀好兩行。加大難度，兩行一起讀，同樣要注意停頓。指名讀，男女生分讀。注意正音        （前兩行市美景，后兩行是游樂設施） 第四關：讀好全文。一關比一關難了，現在誰來挑戰一下，讀好全文？ 第五關：去拼音讀。開火車讀，打亂順序讀，齊讀 恭喜大家，過關啦！表揚一下自己！         按要求讀書，讀準字音。             闖關游戲 1、開火車讀詞語 2、讀好一行 3、讀好兩行 4、讀好全文 5、去拼音讀好詞語 朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在此環節中，我設計了一個“大家來闖關”的活動，提出了從易到難的5個朗讀要求，讀好單個詞，讀一行，讀兩行，讀全文，去拼音讀，一層一層提高，為讀好課文做好鋪墊。             三、學習一、二兩行，美讀韻文     做完游戲，讓我們一起來看看公園的美景吧！ 1、出示一、二兩行，你喜歡哪個景色，請你來美美的讀一讀。指讀，正音，生生評價。 2、公園景色真漂亮，你能說好這句話嗎？出示：填空：公園里有的（   ）、的（   ）。 除了看到的，你還能聽到什么?聞到什么？ 3、過渡：是呀！公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,……美麗的公園啊! 4、看到這樣的美景，老師都忍不住想要來讀一讀了。請小朋友們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦袋里放電影，把這些詞語牢牢地記在小腦袋里。師范讀。 5、記住沒有？記住的小朋友一起試著讀一讀。真不錯。 6、公園里的管理員爺爺年紀大了，看不清卡片上的字，你能幫幫他嗎？（貼卡片）       1、選擇自己喜歡的詞語，讀好它。 評價 2、說話訓練                     3、背誦一、二兩行韻文。         貼卡片 讓孩子們通過說話來感受公園的美，不光是看到的，還有聽到，聞到的，拓展感官體驗，感悟中提升情感，為朗讀打下感情基礎。 幫管理員爺爺貼卡片，鞏固生字，加深印象。   四、寫字   今天我們還要學會一個生字， 1、出示“水”，齊讀，翹舌音。 2、說一說筆順 3、找一找朋友 4、教學新筆畫，讀，范寫，書空 5、范寫，仿寫（做手指操）     1、讀一讀 2、說一說筆順 3、給生字組詞 4、學習新筆畫 5、寫字 學寫“水”字，動畫展示水的筆順和在田字格里的位置。給學生以直觀感受，激發興趣。沿用了識字4法：讀，讀一讀生字；說，說一說筆畫和注意點；找，找一找朋友；寫一寫生字。扎實的學好生字。     五、作業   1、把習字冊上的水寫好。 2、把公園里看到的美景告訴爸爸、媽媽。   任選一題做 把所學內容延伸至生活 板書設計 識字2 公園 美景

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇4

　　學習目標

　　一、知識目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　二、能力目標

　　能用自己的話解說三字經，培養學生的理解力和口頭表達能力。

　　三、情感目標

　　有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　教材解讀

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　學情分析

　　學生在一年級已初步學習了三字經，在此基礎可讓學生進一步感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　課時安排　一課時

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長江、長城、中國臺灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來都有一個名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來學習一首描寫我國美景的三字謠。

　　2、揭題。

　　二、學習生字詞

　　1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準字音。

　　2、同桌齊讀，全班齊讀。

　　3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。

　　4、抽查讀，師生共同正音。

　　三、精讀指導

　　1、自由讀課文，說說自己讀懂了哪一句？

　　2、學生當小老師，向同學們介紹自己讀懂的句子。

　　3、學生互相補充。

　　4、師出示相關課件幫助學生理解。

　　5、學生交流自己收集的資料。

　　四、小結

　　同學們，中國臺灣也是我們祖國的一部分，他和香港、澳門都離開了我們祖國媽媽，可是現在，香港、澳門已經回歸了我們祖國，相信不久的將來，中國臺灣也一定會回到祖國的懷抱的。你們說是不是？

　　五、有感情地朗讀課文，比一比誰讀出了對祖國的熱愛之情

　　六、指導寫字

　　七、拓展

　　1、你還有什么疑問嗎？師生共同解答。

　　2、你們知道我國有多少少數民族嗎？他們叫什么嗎？

　　（學習課后“讀讀認認”）

　　八、練習背誦。

　　作業設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　zú 　　　　　zhēng 　　　　　zhōu 　　　　　míng

　　二、每幅圖猜一個字。

　　這是字　　　　　　　　　　　　這是字

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇5

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學習漢字的興趣；理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《茫》，創造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　　①學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　　②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　　③發兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　　②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　　③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇6

　　教學要求：

　　1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

　　師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

　　出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

　　大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

　　（導游出場）

　　導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

　　生：有。

　　二、 教學活動一

　　導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

　　（導游上位）

　　師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

　　1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

　　（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

　　根據學生回答出示相關詞語卡片，引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

　　在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

　　2、會讀讀這些詞語？指名讀。

　　小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

　　（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

　　3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

　　宣布游戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

　　（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

　　（2）交流、匯報游戲情況。

　　4、過渡：從剛才的游戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

　　三、 教學活動二

　　師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

　　1、教師宣布讀書要求：

　　（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

　　（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

　　3、檢查小組讀書情況。

　　指名讀課文，師生共同評價。

　　4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

　　5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

　　6、學生練習感情朗讀。

　　7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

　　過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

　　四、教學活動三

　　師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

　　1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—水“火”。

　　2、出示“水”“火”。分析字型結構、筆畫名稱、注意點、書空。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅、仿寫。

　　5、檢查寫字情況。

　　6、總結、過渡：老師檢查了大家的寫字本，發現大家真了不起，將字寫得這么好，我非常高興地告訴大家：寫字關---通過！大家非常關心最后的闖關結果，讓我們再次用熱烈的掌聲請出小導游！

　　7、導游：從剛才大家的闖關中，我感覺到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關成功！下面請隨我入園游玩！

　　五、活動

　　1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂帶給家里人，他們該多高興呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡易照相機，把自己喜歡的地方拍下來，不就可以帶回家了嗎？要照相機的請舉手。

　　2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇7

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5.齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇8

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思（校內研究課）

　　教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

　　摘錄孩子們創作的小詩：

　　藍蠟筆，畫海水，綠蠟筆，畫海帶，黃蠟筆，畫海星，黑蠟筆，畫鯊魚。要問我們畫什么？畫那美麗的海洋世界。   （揚揚）

　　綠蠟筆，畫森林，紅蠟筆，畫太陽，藍蠟筆，畫天空，白蠟筆，畫云朵。要問我們畫什么？畫我祖國好風景。  （愷琳）

　　藍蠟筆，畫藍天，綠蠟筆，畫小草，白蠟筆，畫云朵，紅蠟筆，畫小花。要問我們畫什么？畫我美麗的世界。             （小怡）

　　黑蠟筆，畫黑板，白蠟筆，畫墻壁，綠蠟筆，畫桌椅，灰蠟筆，畫窗戶。要問我們畫什么？畫我美麗的一（3）班教室。  （加陸）

　　黃蠟筆，畫南瓜，青蠟筆，畫豌豆，紫蠟筆，畫茄子，白蠟筆，畫蘿卜。要問我們畫什么？畫我愛吃的菜娃娃。  （施言）

　　黑蠟筆，畫頭發，白蠟筆，畫臉蛋，紅蠟筆，畫裙子，紫蠟筆，畫皮鞋。要問我畫什么？畫我可愛的小妹妹。  （蕓兒）

　　蘇教版第二冊《識字3》教學反思

　　在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？

　　執教了《識字3》一課，我有以下感受：

　　（一）環節設計要合理

　　本節課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

　　（二）想象力要豐富。

　　學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。 例如，我在課堂教學中安排了這樣一個環節：教師給出幾個都是上下結構的字“霧、霜、秀、李、霞”我說他們都是好朋友，有幾個特別要好就象親兄弟一樣，你們能找到他們嗎？小朋友們很容易的就知道是“霧、霞、霜”是親兄弟，可是第一個舉手的小朋友偏偏說“李”和“秀”是親兄弟，我問他為什么？他說：“木與禾”比較像，我沒注意到他們說了“李和秀”是親兄弟，他們在寫字的時候會把“李”寫成“禾”字頭，有的把“禾”寫成“木”字頭，這可能是我沒強調寫的時候要注意。

　　回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了“病根”所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，

　　（三）鼓勵要適當

　　在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

　　通過本節識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！

　　中國字很有意思——蘇教版第二冊《識字3》研究教后思考

　　蘇教版第二冊《識字3》是一組象形字，一個漢字就是一幅畫，一個故事。讓學生感受到中國漢字是很有意思的，是我這 節課要做的。我在網上下載了一段漢字演變過程的視頻，可教室里沒有多媒體，也就是說沒這個條件讓孩子們看，失去 了這一有助于本次教學的輔助手段，真有點遺憾！翻開書本，第8頁的插圖吸引了我的目光，左邊是圖畫，中間是古文字，右邊是現代字，課堂上何不好好利用這幅圖呢？可一年級學生注意力很難集中，讓他們盯著書本看，教學效果一定不好。那就只好發揮一下我的簡筆畫基本功了！為了不在學生面前出丑，上課前，我還好好練習了一番呢！課堂上，我一邊解說，一邊板書古漢字，“圓圈是燕子的小腦袋，小丫是燕子的嘴巴，這是燕子的身體，再加上翅膀、尾巴，瞧，多像一只可愛的小燕子啊！”學生的小眼睛近乎癡迷地盯著黑板和我手中的粉筆，我分明聽到了他們心中的聲音：“中國字很有意思！”

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇9

　　【教學目標】：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解公園里的景物與設施。

　　【教學重點、難點】：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。

　　【教前準備】：制作多媒體課件。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學流程】

　　第 一 課 時

　　一.導入新課

　　1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）

　　相機出示：公園

　　誰會拼讀？

　　2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？

　　3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）

　　二.教學詞串

　　師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？

　　1、學習“綠樹”“紅花”

　　⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖

　　⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？

　　（生：高大的。)

　　⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是     ,

　　綠綠的樹我們就叫是       （出示：注音的“綠樹”）

　　⑷誰能將這個詞讀準確

　　⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）

　　⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有       （出示紅畫圖）

　　⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）

　　⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）

　　⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。

　　⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”

　　師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。

　　2、學習“小橋、流水、寶塔”

　　⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？

　　你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？

　　⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）

　　師：誰來讀好它？

　　（指名讀，齊讀）

　　⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？

　　⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作      （出示：注音的“流水”）

　　⑸教學水

　　（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）

　　a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）

　　b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？

　　c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？

　　（指名書空，學生齊書空）

　　師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）

　　⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）

　　a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？

　　b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。

　　c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？

　　d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）

　　e、找到了嗎？

　　f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。

　　g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？

　　師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。

　　h、這三座塔真漂亮啊，真是       （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。

　　⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？

　　(出示句子：      lǐyǒu        ， yǒu        ，hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         ！）

　　練習說句子

　　4、齊讀第二行

　　三、寫生字

　　1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字

　　2.老師再次范寫，學生描紅

　　四、小結

　　師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。

　　（學生齊讀）

　　師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。

　　五、作業

　　1、讀熟課文前兩行。

　　2、書寫生字“水”。

　　3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇10

　　教材分析：

　　這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

　　設計理念：

　　讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

　　教學目標 ：

　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ：

　　1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出（雨兒）（風兒）

　　師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

　　2. 反饋

　　（1）學生上黑板寫字。

　　（2）讀課文（學生自由選擇段落）

　　（3）說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀

　　（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發興趣。

　　1. 師生交叉讀。

　　2. 生生交叉讀。

　　3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

　　五、生字鞏固。

　　1去音節讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

　　第二課時

　　一、在創新中鞏固練習。

　　師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

　　1. 小組交流。

　　2. 上臺展示。

　　3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

　　1. 個別。

　　2. 開小火車。

　　3. 齊讀。

　　三、擴展活動。

　　1. 讀讀課文中的對對子。

　　2. 分組自編對對子。

　　3. 反饋。

　　例：春對夏， 例：上對下，

　　秋對冬， 后對前，

　　白云對紅日， 天涯對海角，

　　新月對彩虹。 南北對東西。

　　四、練習寫字。

　　1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）

　　2. 說一說。（我會寫的字）

　　3. 練一練。（上臺展示）

　　4. 評一評。（優秀作業 ）

　　五、作業 延伸。

　　每人收集對對子，存放成長記錄袋。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇11

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（互）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　一、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan 什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5、齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　門）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一

　　些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程 。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情

　　境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分 自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的 “燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。 

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇12

　　教學目標

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重難點

　　1.有區分相近部首的意識。

　　2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

　　教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

　　教學手段多媒體教學、板書

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。

　　2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

　　教學過程

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？

　　（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）

　　（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）

　　2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？

　　3、幻燈片出示課題：《識字3》   齊讀課題

　　二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

　　1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）

　　2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　bai      yang liu       yi

　　松 柏      楊 柳     桌 椅

　　⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？

　　⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）

　　三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“    ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　3.教讀“禾”字旁。

　　4學習相關詞語。

　　出示：

　　yang

　　秧 苗    稻 谷    莊 稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。出示課件

　　（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、拓展

　　你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　示生字卡片，開火車認讀。

　　（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）

　　出示： 柏  楊  柳  椅  秧

　　1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　2.學生描紅記字。

　　3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

　　楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

　　柳：中間部分長撇不能丟

　　4.學生寫字，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　作業設計

　　1.朗讀生字以及詞語。

　　2.比一比，再組詞。

　　柏（       ）   央（        ）   楊（        ）

　　伯（       ）   秧（        ）   揚（        ）

　　3.寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　禾：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。

　　2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　2、抽讀生字卡片

　　二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

　　1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.古文字，古代人用“  ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“   ”旁。

　　3.現在凡是帶有“  ”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　學習詞語。

　　出示：

　　lan    luo kuang

　　竹 籃      籮 筐        筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）

　　三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：cha      bo luo   

　　茶 葉    菠 蘿     蘭 花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、拓展

　　你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。

　　2.出示： 籃   茶  菠 蘿

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

　　2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　竹：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　艸：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹  白菜  稻谷   柏樹

　　麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。

　　5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

　　柳   樹    醒    了

　　春雷跟柳樹說話了，

　　說著 說著，

　　小柳樹呀，醒了。

　　春雨給柳樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　小柳枝喲，軟了。

　　春風給柳樹梳頭了，

　　梳著梳著，

　　小柳梢啊，綠了。

　　春燕跟柳樹捉迷藏了，

　　藏著藏著，

　　小柳絮呀，飛了。

　　柳樹跟孩子們玩耍了，

　　玩著玩著，

　　小朋友們，長高了……

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　教材簡析

　　本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。

　　白楊禮贊

　　前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！

　　南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

　　忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”

　　我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。

　　而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！

　　我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇13

　　教材分析：

　　本課將介紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯系起來。

　　教學目標：

　　了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯系。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。

　　教學重難點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學構想：

　　本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進行娛樂活動的情景。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發識字興趣，鞏固識字效果。

　　教學準備：

　　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞；指導書寫“水、火、山”三個生字。

　　學生學習過程：

　　一、觀察圖畫，引出詞語。

　　1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。

　　2.(出示詞語卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)

　　教師范讀，學生跟讀。

　　指導讀準生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節)橋花火轉滑船(翹舌音)山車水轉船。

　　3.抽卡片認讀。開火車認讀。

　　二、指導朗讀詞語。

　　1.抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

　　2.教師范讀，學生跟讀。

　　3.同桌互讀，比一比誰讀得好。

　　4.指名分行讀，要求能讀準讀通。

　　5.詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

　　三、教學“火、山、水”三個生字。

　　1.指讀生字。

　　2.識記生字字形。’

　　火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。

　　山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。

　　水：注意筆順規則，先中問后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)

　　3.你自己還會記哪些生字?

　　學生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化

　　4.口頭擴詞讀詞，鞏固識字。

　　火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水

　　5.指導書寫。

　　教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)

　　水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。

　　學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)

　　作業設計：

　　把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習12個詞語。練習造句，指導書寫“木馬”兩個生字。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。

　　二、復習活動。

　　1.(出示帶音節的13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節再認讀。開火車讀。

　　2.朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

　　三、朗讀課文并背誦。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

　　3.教師范讀課文。學生嘗試朗讀韻文。

　　4.對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)可以用以下旬式：

　　(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。

　　(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。

　　5.公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

　　可以用以下句式：

　　(1)公園里可好玩了，有、，還有、。

　　(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩

　　6.讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園的好玩吧!

　　教師指導朗讀好韻文。

　　7.分組朗讀競賽。評讀。

　　8.嘗試背誦課文。

　　(1)教師指導背誦。

　　先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)

　　公園里還有什么好玩的?(轉椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)

　　對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。(學生嘗試背誦。可以同桌互相抽背，一人指圖，一人試背。)

　　(2)交流。抽背。

　　四、教學“木、馬”兩個生字。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2.說說識記方法。

　　馬：由三筆寫成。

　　3.學生書空練習。唱讀。

　　4.學生練習描紅。

　　5.生字開火車，口頭答題。

　　木——( )——( )——( ）

　　馬——( )——( )——( ）

　　6.讀擴詞鞏固識記。

　　木頭　樹木　木馬　木船　馬車　白馬　馬頭

　　7.猜字游戲。

　　8.指導書寫。

　　觀察漢字在田字格里的位置。

　　教師講解并板書。學生臨摹書寫。

　　作業設計：

　　書寫本課的5個生字。

　　板書設計：

　　識字3

　　水　火　山　木　馬

　　課后反思：

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　【教學重點】

　　認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。

　　【教學難點】

　　對三字經這種語言形式感興趣。

　　【教學準備】

　　1、學生課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　1、多媒體播放歌曲《大中國》：

　　師：是啊，誰不愛自己的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、學生自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。

　　2、卡片檢查生字的字音，正音。

　　3、多媒體出示由生字組成的詞語（帶拼音）：神州、山川、長江涌、珠峰聳、中國臺灣島、隔海峽、與大陸、民族。

　　這些生字放在詞語中你能把音讀準嗎？

　　4、合作學習，識記生字：

　　（出示生字）這些生字里面有沒有你已經會認的字？還沒學呢，你是怎么認識的？）學生介紹課外識字方法、途徑。）

　　5、詞卡去拼音檢查：

　　相機糾：州──川　　鳥──島　　與──寫　　族──旅

　　6、多媒體，讀去拼音的詞。

　　7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。

　　8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？

　　三、朗讀感悟

　　1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）

　　2、你看到了什么？你到過哪里？

　　3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識：

　　指導朗讀第一、二句。

　　4、看多媒體介紹中國臺灣：

　　在我國東南部有一座寶島—中國臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，中國臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。

　　指導朗讀第三句。

　　5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。

　　6、師生交*朗讀全文。

　　四、讀韻語，鞏固識字（多媒體出示）

　　神州大地，山川壯麗；

　　黃河長江，奔涌不息；

　　祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　中華民族，奮發圖強。

　　五、指導書寫

　　1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）

　　2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的一部分，是哪兩個？

　　學生討論說出“夕、與”的重點筆畫。

　　3、教師范寫，學生臨寫。

　　六、教師小結

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇15

　　佚名

　　一、設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

　　二、教學目標 

　　1、教學目標 ：

　　（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　（3）有收集對子和對對子的興趣。

　　2、教學重點

　　識字

　　3、教學方法

　　自主、合作、探究

　　4、教學手段

　　多媒體

　　三、教學過程 

　　（一）導言：

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

　　（二）初讀課文畫出生字

　　1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

　　2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名

　　3、齊讀課文。

　　4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

　　（自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現。）

　　（三）理解詞語，學習生字

　　剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

　　一小節：

　　1、請愿意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

　　2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

　　3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

　　4、你用什么方法方法記住這些字？

　　生：形聲字的方法記住這些字

　　師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

　　5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。

　　6、你見過霜嗎？

　　很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

　　（自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）

　　7、誰見過朝霞？

　　朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

　　8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

　　9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

　　和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）

　　二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

　　3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

　　4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

　　5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

　　6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）

　　7、讀一讀這個詞語

　　8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，并產生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。）

　　三小節：

　　1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

　　2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

　　3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

　　4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

　　（四）鞏固字詞

　　（1）讀詞語

　　（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你還認識嗎？

　　（4）打亂順序

　　（5）開火車

　　（五）讀課文、背誦

　　1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦

　　（六）寫字

　　（七）小結：你有什么收獲？

　　你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來匯報。

　　（八）扳書識字

　　晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅

　　朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

　　三、教學反思

　　評析

　　課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入  了新課。

　　（一）有效地激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。

　　這節課開頭的教學過程 ，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇16

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學習漢字的興趣；理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《茫》，創造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　　①學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　　②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　　③發兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　　②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　　③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇17

　　一、說課標、教材

　　《識字3》安排在人教版語文教材第三冊的第三單元，以三字經的形式展示。文字雖少卻內涵豐富，既反映了神州大地，山河壯美，中華文化，源遠流長；又反映出華夏兒女為民族的振、國家的富強而團結奮斗、開拓創新的精神。

　　三字經是我國傳統蒙學教材的一種形式，它瑯瑯上口，擲地有聲，有助于培養學生的語感。對于課程標準在"閱讀"部分第七條中提出的"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語文的優美"有極大的促進作用。

　　結合課型（識字課、三字經的形式）特點，本課教學的目標設計為：1.認識11個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，激發學生的愛國情感。3.認識三字經這種語言形式。

　　教學重點：1.認識會讀的字，正確書寫會認的字。2.有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　教學難點：認識11個字，會寫8個生字。

　　教學目標達成的方法：

　　1.運用多種方法識字，如：熟字加、減、換偏旁。生字比較異同法（州-川、多--夕）、字形字義理解法、兒歌記憶法等。

　　2.朗讀感悟，以讀為本、讀中感悟，讓學生在放聲朗讀中體會祖國山河的壯美，感悟祖國語言文字的精彩。

　　3.開發課程資源。教師約學生一道共同投身于課程資源的開發中。（1）搜集祖國山川的美景圖片，感受祖國之美。（2）初步了解中國臺灣的地理、歷史，知道中國臺灣與大陸的關系。有條件的還可以搜集余光中的詩歌《鄉愁》、馬思聰的小提琴協奏曲《思鄉曲》。（3）搜集了解少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料。（4）課前了解長江、黃河、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞。

　　通過對以上資源的開發，拓展本課內容的內涵，使學生受到祖國文化的熏陶，自然而然地激起愛國豪情。

　　（5）教師搜集圖文資料用演示文稿制作成課件。

　　教學難點的突破方法：

　　充分尊重學深，運用他們所熟知的、喜歡的惡或者是和自己的房方法識記漢字。

　　二、學情分析

　　經過一年級的學習，我班學生已經掌握了初步的識字方法，具有一定的識字能力，但在方法的歸納和表達上還有一定困難，所以教師要加強方法的總結與指導，讓學生知其然，還知其所以然，掌握識字的鑰匙，充分發揮學生學習漢字的積極性和主動性。

　　其次，由于學生年齡小，對語言文字的感悟能力畢竟有限，而本文稱在德文化內涵是特別豐富的。因此要崇根調動學生學習的興趣，在識字教學中也不忘對學生語文素養的培養，鼓勵他們有感情朗讀，待開多彩的文本世界可，為閱讀、寫作打下堅實的基礎。

　　三、說教學過程

　　（一）圖片欣賞，資源共享，感受祖國之美

　　對于課程資源的開發，可以拓展課文的內容，增加外延，使學生對課文的理解更加深入，也讓學生在生活中學習語文，給學生創設了語文實踐環境，多方面地提高學生的語文能力。

　　之一環節，首先讓學生展示自己收集的圖片或文字資料，讓大家認識祖國、家鄉。然后教師也把自己搜集的圖片和文字資料進行介紹。師生交流，營造出一個和諧的學習氛圍。有條件的惡還可以制作成課件，讓學生邊觀看，邊感知，通過這樣的場景，激發學生學習和閱讀、識字的興趣，更順利地進入下一階段的學習。

　　（二）范讀引路，激情共振，感受語言之美

　　本文雖是識字，但其內容文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。以教師的范讀來讓學生產生激情，以讀來感染學生，無疑是一個激發學生學習興趣的方法。在這里，教師還可配合課件朗讀課文，學生邊聽邊看；緊接著，讓學生自己試讀，并勾畫出文中生字。師生共同產生激情，并初步感知三字經這種語言形式，以及全文語言文字的韻味。

　　（三）隨文識字，交流方法，感受識字之樂

　　新課標強調，要義學生為主體，把漢字的教學與學生的發展結合起來。在識字這一板塊，尤為強調的是以學生為主體，從學生的需求出發，從學生的學情出發。當然，也不能放棄老師的導向。在教學中，讓學生結合自己的實際，交流可以用哪些方法是識記漢字，如：熟字加、減、換偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--臺 寫--與 字形異同比較：州--川 峽--頰 字義理解的"島、峽"

　　教學過程中，教師要做到心中有數，對"族、隔"這兩個字進行有針對性的教學，以突破難點，突出重點，"族"還可以編出兒歌記憶：四面八方的人聚到一起，成為一個民族，族，民族的族。"隔"：隔墻有耳，一口隔開。

　　總之，漢字有音、形、義的特點，先學語言，在認字形，形義結合，只要我們善于觀察，就會發現它們都是由規律可循的。如果能在課堂中讓學生明白這個道理，那么我們的識字教學的難點就迎刃而解了。

　　課程改革的一大特點就是在低年級的識字教學上的識字與寫字的關系。目前的多認少寫實符合少年兒童的身心發展規律的。要求寫的字除了"族"字之外，其余七個都比較簡單。寫字環節中，要讓學生首先觀察漢字在田字格中的擺放，了解其間間架結構，感受漢字--方塊字的形體之美，然后引導學生書寫，在寫字的時候教師要特別注意培養學生正確的姿勢--"三個一"。

　　（四）朗讀感悟，深入體會，感受祖國之美

　　語文課程標準在總目標中就提出：要"培植熱愛祖國語言文字的情感"，"注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。"本文是培養學生語感，提高學生語文素養的較好的范文，因此，要以此為契機，讓學生朗讀感悟，自讀自悟自得。

　　這一環節，要體現讀的層次性，且讀要有目標，讀要有所得。

　　1.自讀自悟，同桌交流，存疑待解

　　學生自由誦讀，自由說一說從每一句中讀出了什么感情，然后與同桌的學生交流，如有疑問，可用鉛筆在文中標注，反復思考。

　　2.指名朗讀，交流所得，合作解疑

　　指名朗讀可采取學生個人讀、分組讀、分男女生讀的形式進行。主要檢查學生朗讀情況，如遇到學生讀得不到位之處，教師以范讀引領，如"中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家"用低緩、深情的語調，突出遺憾和盼望之情。

　　學生用自己的語言交流自己讀懂了什么，只需要學生大致了解，無須一字一字地講解，以學生的交流為主，教師適時點撥，或以一句話點睛即可。對于學生女不懂之處，由學生大膽釋疑，教師盡量擺正自己的位置，成為學生學習的合作者和促進者，必要時還要以學習者的身份向學生提出疑問，請學生給以幫不，解除學生的戒備和恐懼心理，幫他們走出來大膽質疑，合作解疑。

　　3.品味語言，誦讀感悟，背誦課文

　　三字經的語言形式，語言精練，內涵豐富，學生讀來朗朗上口，聽之又充滿豪情，所以教學時尤其不要放過這一培養學生語感的好機會。讓學生自由讀，品味語言，教師可采用以下方式推波助瀾：（1）配以優美舒緩的樂曲，讓學生自由誦讀。（2）再次展示課件，讓學生誦讀。教師也可以范讀，讓課文中洋溢著的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息呼之欲出。最后在誦讀、美讀的基礎上引導學生背誦。

　　（五）資源開發，深化拓展，豐富積累

　　結合師生的課前準備，也結合課后的"讀讀認認"，首先讓學生談談對"各民族"的認識和了解，然后主要由教師向學生介紹，還可以展示課前收集的各民族的服飾圖，讓學生了解各民族豐富多彩的服飾文化，風俗文化，房屋風格以及他們的文化內涵，激發學生維護祖國統一，熱愛祖國的情感。

　　四、說板書設計

　　本課的板書設計主要圍繞識字寫字進行，把會讀的生字用磁鐵把生字卡片粘貼到黑板上，把會寫的生字寫入田字格中。