二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時（通用16篇）

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇1

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字4

　　課題《識字4》

　　設計

　　海安鎮附小

　　作者：袁靜

　　理論支持

　　識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現狀，倡導培養學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、認真觀察圖畫，能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯系起來，培養學生認識事物的能力。 

　　2、認識本課生字的構字規律以及詞語間的相互聯系，進一步了解形聲字的特點，提高學生的識字能力。理解由生字組成的詞語。

　　3、認識“日”“目”形似偏旁的演變過程，區別理解帶有“日”“目”的生字及詞語。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引 導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、比賽激趣，導入新課

　　二、初讀韻文，整體感知

　　三、看圖識文，加深理解

　　四、合作探究，誦讀感悟

　　五、分析字形，指導寫字

　　六、課堂小結，拓展訓練

　　1、小朋友，上一節課我們學習了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？

　　2、今天我們再來學習幾個形近偏旁的比較識字。

　　【板書課題】

　　1、檢查預習情況

　　（1）認為自己能把生字全讀準的小朋友，請舉手！

　　（2）小黑板出示生字詞

　　這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！

　　2、檢查自讀情況

　　（1）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。

　　（2）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。

　　（3）指名讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。

　　1.觀察圖1，練習說話。【相機板書：“晴空、晾曬、溫暖”】

　　（1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？ 

　　（2）從哪里看出來天氣晴朗？

　　（3）太陽出來照在身上的感覺怎么樣？

　　2.觀察圖2，練習說話.【相機板書：“眼睛、瞄準”】

　　（1）仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？

　　（2）他怎樣才能打得準呢？

　　3. 觀察圖2，練習說話。

　　圖中的小男孩在干什么？

　　相機解釋：眺望就是站在高處向遠處看的意思。板書：“眺望”

　　你還知道什么詞也是表示看的意思嗎？

　　1、指名讀第一行詞串，你有什么發現嗎？

　　2、指名讀第二行詞串，你有什么發現嗎？

　　3、引導學生觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　你怎樣區分這些詞語呢？

　　4、理解誦讀

　　根據老師提示的偏旁，讀出帶有這個偏旁的詞語

　　5、創設情景，感情誦讀

　　第一行：太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，太陽照在身上暖洋洋的，小女孩把自己洗好的紅領巾，襪子晾曬起來……

　　第二行：在這樣的天氣里，解放軍叔叔趴在草地上用眼睛瞄準了打靶，小男孩站在山坡上眺望遠處美麗的風景……

　　1、出示生字：“曬、瞄”指名認讀

　　2、理解生字：給生字選擇喜歡的詞語練習說話。

　　3、引導交流：你是如何記住這兩個字的？

　　4、觀察范字，看看怎樣才能把字寫漂亮。

　　5、自學筆順圖，認識“曬、瞄”的筆順并描紅。

　　6、結合描紅，指名說說：書寫這兩個字時，有什么地方需要注意的嗎？

　　7、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　這節課我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？（日字旁）為什么都是日字旁？（因為這些詞語大都與太陽有關）第二組詞語的偏旁是什么？（目字旁）為什么都是目字旁？（大都與眼睛有關）

　　表示看的詞還有很多，是不是可以隨便用呢？課后查閱課外資料看看他們都是用在什么地方。

　　聽偏旁，搶答生字并組詞

　　齊讀課題

　　看圖，交流

　　指名試讀

　　學生自讀黑板上的生詞；遇到不會的打開書看一看；向周圍的同學請教。

　　天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服

　　太陽出來了

　　暖洋洋的，很暖和，很溫暖……

　　交流觀察所得

　　解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……

　　用眼睛瞄準

　　在往遠處看，在看遠處的風景，在高處向遠方看……

　　自由讀

　　注視 緊盯

　　仰望 俯視

　　遙望 瞻仰

　　交流

　　都帶有“日字旁”

　　都帶有“目字旁”

　　交流

　　第一組詞語都帶有“日字旁”與太陽有關，因為“日字旁”的古文字就像太陽，日就代表太陽。第二組詞語都帶有“目字旁”與眼睛有關，因為“目字旁”的古文字就像一只眼睛，目就代表眼睛。

　　感情誦讀

　　指名讀

　　齊讀

　　指名讀

　　指名讀

　　指名讀

　　組詞，造句

　　根據偏旁或是換部首

　　觀察，交流

　　自學，描紅

　　交流

　　寫字練習

　　相機回答

　　識字課單調枯燥，這個搶答環節的設計一下子就調動了學生的學習熱情，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　給學生充分的自學時間，為學生理解詞語掃除攔路虎。在預習的基礎上讓學生試讀，不會的看看書，或向同學請教。讓學生學會自主學習，合作學習，教學效果顯著。

　　分別對多個層面的學生進行有針對性的評價，鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學生，在自己的水平線上有所發展。這樣的教學行為設計也大大激發了學生預習的積極性，促使學生形成良好的預習習慣。 

　　圖文對照，理解詞義

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據低年級小學生這一特點，在教學時，利用實物、圖畫、活動等相關的直觀景象把學生帶進形象的情景中。

　　比較辨析兩組易混偏旁，感受形聲字的造字特點

　　識字本身是枯燥的，如果學生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，必須常抓不懈。

　　附板書設計：日——晴空 溫暖 晾曬

　　目——眼睛 瞄準 眺望

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇2

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設計

　　海安教師進修學校附屬小學 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎,是小學語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、復習偏旁，導入新課。

　　1.小朋友，我們已經認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學生說偏旁。

　　學生讀課題。

　　通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發興趣。

　　1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。

　　⑶學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

　　2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環節的設計，通過課件演示，激發學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結合，有利于培養學生自主學習的能力，增強學習效果。     

　　四、再讀詞語，發現規律。

　　1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯系。

　　自讀。

　　交流發現。

　　總結。

　　在自學的基礎上，進行合作探究，讓學生體驗發現和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯系。

　　春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結合生活經驗再列舉相關的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯系，還教會了學生聯系生活經驗的學習方法。

　　六、分析字形，指導寫字。

　　1、小組自學。

　　用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導“柳”）

　　3、學生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習字冊。

　　學生交流記憶字形

　　認真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習寫字

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習，鞏固知識。

　　1.和（　）有關的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農民伯伯把(  )插在地里，秋天結出了金黃的(  )，經過農民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學生完成練習。

　　當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇3

　　人教版課程標準實驗教材一年級下冊:

　　第三單元指要：

　　本組教材以保護環境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。

　　這四篇課文有兒童詩，有紀實文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內容上看，都從不同側面、不同程度說明了人與自然的關系以及保護環境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環保意識，養成從身邊小事做起積極參與環保實踐的習慣，同時還要引導學生感悟形聲字的規律，留心食品商標字，倡導學生在生活中識字。

　　《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。文中語言生動有趣，“人物”角色較多，適合進行朗讀訓練，另外教者還要抓住難點“鴨先生的話”進行點撥引導。

　　識字3

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰 125003

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1。5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇4

　　教學要求：

　　1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

　　師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

　　出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

　　大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

　　（導游出場）

　　導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

　　生：有。

　　二、 教學活動一

　　導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

　　（導游上位）

　　師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

　　1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

　　（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

　　根據學生回答出示相關詞語卡片，引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

　　在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

　　2、會讀讀這些詞語？指名讀。

　　小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

　　（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

　　3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

　　宣布游戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

　　（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

　　（2）交流、匯報游戲情況。

　　4、過渡：從剛才的游戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

　　三、 教學活動二

　　師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

　　1、教師宣布讀書要求：

　　（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

　　（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

　　3、檢查小組讀書情況。

　　指名讀課文，師生共同評價。

　　4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

　　5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

　　6、學生練習感情朗讀。

　　7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

　　過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

　　四、教學活動三

　　師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

　　1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—水“火”。

　　2、出示“水”“火”。分析字型結構、筆畫名稱、注意點、書空。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅、仿寫。

　　5、檢查寫字情況。

　　6、總結、過渡：老師檢查了大家的寫字本，發現大家真了不起，將字寫得這么好，我非常高興地告訴大家：寫字關---通過！大家非常關心最后的闖關結果，讓我們再次用熱烈的掌聲請出小導游！

　　7、導游：從剛才大家的闖關中，我感覺到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關成功！下面請隨我入園游玩！

　　五、活動

　　1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂帶給家里人，他們該多高興呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡易照相機，把自己喜歡的地方拍下來，不就可以帶回家了嗎？要照相機的請舉手。

　　2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇5

　　蘇教版第一冊《識字3》教后反思

　　今天聽了天宇老師的小教研課感受最深的是：天宇老師引導學生背誦韻文時，啟發學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑，你喜歡這個公園嗎？有的孩子說我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。有的孩子說公園里有這么多的娛樂設施，可以在里面玩個痛快，所以我也喜歡這個公園。還有一個孩子說我非常喜歡這個公園，我能去就好了！我真想親眼去看一看這個公園。讓學生發散思維，激發學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發了學生熱愛大自然的情感。

　　蘇教版第一冊《識字3》教學反思

　　今天，我執教了《識字3》的第二課時，在這一課的教學中，我完成了文中8個生字的教學任務。這8個生字有表示日常生活的，也有表示人類家庭關系的，這些字均有注音，并配有表示字意的圖畫，有的字音是學生會拼讀的。所以在教認這些生字時，我充分利用漢字上的圖畫，先指導學生觀察圖畫，初步了解字意，。然后再指導學生讀準字音。對于學生已經學過的，我就讓學生自己來拼讀。學生沒有學過的音節，我就先示范，再領讀，然后采取多種形式，讓學生反復認讀，以達到準確認讀的目的。最后我采取適合兒童特點的摘蘋果游戲來檢查學生對生字的掌握情況。采取連線的方法，讓學生將生字和拼音連接起來。經過教學，我認為有以下方法值得在今后的教學中推廣。

　　1、教學設計能把握好三維目標，符合低年級學生的年齡特點。

　　2、教學方法靈活多樣，能調動學生學習的積極性。

　　3、教師能采取不同的評價方式來激發學生的學習興趣。

　　4、學生參與面廣，學習實效性強。

　　本節課的不足之處

　　1、教師板書音節時最好用不同顏色的粉筆將聲母和韻母寫下來，以便于學生的拼讀。

　　2、出示音節后應盡快將所學生字寫在音節下面，而不是最后再補寫生字。

　　3、在教學生字的過程中要有意識的培養幾個小老師，讓他們帶著其他同學認讀，以便在上自習課時，小老師也能帶領大家鞏固復習。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇6

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

　　【教學要求】

　　德育目標：養成良好的學習習慣。

　　智育目標：1.學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2.區別形近偏旁。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　(2)復習“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　(4)復習“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語，檢測效果。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

　　四、課內作業 

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇7

　　教學要求

　　1、 學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、 初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

　　3、 有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、 能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

　　2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

　　教學準備

　　多媒體課件、錄音機

　　教學過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？

　　（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

　　我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕

　　（1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　　（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

　　四、指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2、學生互相交流，老師重點指導。

　　3、老師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

　　教學后記：

　　1.學會了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇8

　　【教學目標】：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的食物同所學的詞語聯系起來。

　　3、了解公園里的景物與設施。

　　【教學重點、難點】：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫5個生字。

　　【教前準備】：制作多媒體課件。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學流程】

　　第 一 課 時

　　一.導入新課

　　1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）

　　相機出示：公園

　　誰會拼讀？

　　2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰能懷著愉快的心情讀一讀這個詞語？

　　3.今天我們就一起走進識字3，再來逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書：識字3）

　　二.教學詞串

　　師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？

　　1、學習“綠樹”“紅花”

　　⑴學生說到樹，老師就相機出示“綠樹”圖

　　⑵你看到了一棵棵怎樣的樹？

　　（生：高大的。)

　　⑶我們叫這樣的樹是大樹。觀察一下這樹的顏色，是     ,

　　綠綠的樹我們就叫是       （出示：注音的“綠樹”）

　　⑷誰能將這個詞讀準確

　　⑸這么高的樹，加上這么一個“綠”字，一下字變得多可愛呀！誰來讀好它？（指名讀，齊讀）

　　⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹，還有       （出示紅畫圖）

　　⑺喜歡它們嗎？說句話來夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）

　　⑻小朋友這么喜愛這些花，那你能正確，有感情的讀這個詞嗎？（指名，齊讀）

　　⑼翠綠翠綠的樹，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛。

　　⑽指導朗讀“綠樹”“紅花”

　　師：小朋友們讀得真好。你們發現沒有，介紹看到的景物時加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。

　　2、學習“小橋、流水、寶塔”

　　⑴一路走下去，公園里除了有綠樹，有紅花，還有什么？

　　你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？

　　⑵這樣一座古色古香，帶著中國特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）

　　師：誰來讀好它？

　　（指名讀，齊讀）

　　⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹，遍地的紅花，還能聽到（放流水聲）聽到了什么？

　　⑷對，小河水嘩嘩地流著。我們把流動的水叫作      （出示：注音的“流水”）

　　⑸教學水

　　（老師在田字格中邊范寫“水”，邊說相應的筆畫名稱。）

　　a、小朋友，剛才老師寫“水”時，你發現了一個新的筆畫了嗎？聽清楚它的名字了嗎？（學習新筆畫“橫撇”）

　　b、小朋友們仔細看，橫撇寫在田字格的哪兒？

　　c、老師寫“水”時，誰看清楚它的筆順了？

　　（指名書空，學生齊書空）

　　師：多美的小橋啊！多動聽的流水聲啊！中國人特別愛小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個詞，眼前就會出現美麗的景色，所以中國的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）

　　⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因為它建在文峰塔的旁邊。）

　　a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？

　　b、那么，就聽老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說，建文峰塔之前，南通沒有出過什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個進士，還出了胡長齡、張謇兩個狀元。當然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻，關于他的故事，小朋友可以請爸爸媽媽講給你聽聽。

　　c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？

　　d、真了不起！你能說出它的名字。對，支云塔在廣教寺內，直插云霄，無比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來唱唱。（學生唱校歌）

　　e、找到了嗎？

　　f、對，這座寶塔叫“光孝塔”。

　　g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點嗎？

　　師：你真棒！我們一起來說：“南通塔，四六八”。

　　h、這三座塔真漂亮啊，真是       （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個詞。

　　⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達出你對寶塔的喜愛之情吧！先讀給同桌聽聽，待會兒老師請同學讀給大家聽。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、讀了這些詞，你覺得這是一座怎樣的公園？

　　(出示句子：      lǐyǒu        ， yǒu        ，hái yǒu        。zhè lǐ zhēn shì         ！）

　　練習說句子

　　4、齊讀第二行

　　三、寫生字

　　1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來寫一寫，今天學的生字

　　2.老師再次范寫，學生描紅

　　四、小結

　　師：小朋友，我們今天跟著《識字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來有感情地朗讀《識字3》前兩行詞。

　　（學生齊讀）

　　師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續去文峰公園游玩。

　　五、作業

　　1、讀熟課文前兩行。

　　2、書寫生字“水”。

　　3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇9

　　師：小朋友，你們在背韻文的時候，好像看到了什么？

　　生：我好像看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。

　　生：我好像看到了清澈的河水在靜靜地流淌。

　　生：我好像看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。

　　生：我好像看到了有的小朋友在玩轉椅，有的在玩小火車，有的在鉆山洞，有的在滑滑梯。

　　生：我好像看到了有的小朋友在玩蕩船，有的在玩木馬，他們非常開心，高興極了。

　　師：你們想象的真好！你喜歡這個公園嗎？

　　生：我很喜歡這個公園，因為公園里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個公園。

　　生：公園里有這么多的娛樂設施，可以在里面玩個痛快，所以我也喜歡這個公園。

　　生：我非常喜歡這個公園，我能去就好了！

　　生：我真想親眼去看一看這個公園。

　　師：是呀！這個公園不但景色美，而且還有許多給小朋友玩耍的娛樂設施。小朋友們一定都很,想去吧！現在就請小朋友們閉上眼睛，再次把韻文背一遍，一邊背一邊想象，就好像來到了這個公園，可以加上動作邊背邊表演。

　　[ 反思]這個教學片段主要在引導學生背誦韻文時，啟發學生想象，引導學生進人所描繪的情境，讓學生在情境中體會，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進行著娛樂活動的情景。最后的設疑，讓學生發散思維，激發學生的學習興趣。當學生再次背誦韻文，讓學生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時也激發了學生熱愛大自然的情感。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過學習會認11個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對三字經這種語言形式感興趣。

　　3、感受祖國的偉大，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：正確認讀本課生字，會書寫三個生字。

　　教學難點：朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　教具準備：課件、生字卡片、電腦多媒體。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、同學們，我們上學期學過的三字經你們還記得嗎？我們一起來拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。)

　　2、老師相信，同學們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國母親的孩子，我們都愛偉大的祖國！今天我們要學習的這篇課文就采用了“三字經”的形式，在我們面前描述了一幅祖國的美麗圖畫。板書課題：識字3

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、聽老師讀課文，注意聽每個字的讀音。

　　2、老師在讀的時候，發現有的同學已經迫不及待地想自己

　　讀了，接下來請同學們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。

　　3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認識的生字。請同學們借助拼音自己讀一讀，把你認為不好讀的生字多練讀幾遍。

　　4、誰來說說，你覺得哪個字的讀音容易讀錯？（并且領大家讀一下）

　　生1：我認為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點相同。

　　生2：我認為“與”應讀第三聲，不能讀成第四聲。

　　生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　生4：“峽”不能讀成jiá.

　　生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。

　　5、誰能把這些字全讀準呢？

　　6、誰還能讀？看來同學們很喜歡挑戰，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習。

　　7、同學們能又快又準地讀出這些生字，你們一定有自己識記生字的好辦法，誰來說一說，你是怎么記住這些生字的？

　　生1：有一座孤零零的山稱為“島”。

　　生2：“涌”是指水在流動，所以有“涌”字是三點水旁。

　　生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。

　　生4：“神州”指中國的代稱，所以“州”字有三點，這三點表示中國有很多的城市，“山川”指的是山，沒有很多小城市，所以“川”字沒有三點。

　　三、游戲鞏固認字。

　　1、同學們識記生字的方法真好，水果識字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請出來吧。（把水果識字袋中的生字寶寶讀一個擺一個，平擺在桌面上。）

　　（1）游戲開始：老師說一個字，學生找到它趕快舉起來，看誰動作快。

　　（2）請學生站到講臺前當小老師考大家，他說出哪個字，下面的學生必須舉起哪個字

　　（3）同桌互相考一考。

　　（4）把這些生字朋友讀一個收一個，收好后送回到識字袋中，看誰讀得準收得快。

　　四、練習朗讀課文。

　　1、這篇課文是贊美偉大祖國的，同學們應用洪亮的聲音，自豪的語氣來讀課文，老師請同學來讀一讀課文，其他同學幫老師聽一聽，看他讀得好不好。（請學生讀）

　　2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。學生自由練習朗讀這句，讀出自己內心的感受。（教師簡單介紹下當時中國臺灣的歷史背景）

　　3、請同學比賽讀全文，評議。（配音樂）

　　同學們讀課文有了這么大的進步，為了獎勵同學們，老師請你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長江、長城、珠峰的圖片。

　　4、我們神州大地，山河壯美、風景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語氣齊讀課文。（配音樂）

　　五、書寫生字。

　　1、屏幕出示“我會寫”。學生練讀、組詞、練習選詞說話。

　　2、觀察“與、州、川”三個字，教師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅仿寫這三個字，師巡視指導、評議。

　　六、讀韻語結束。

　　1、屏幕出示韻語，學生讀,鞏固生字，體會感情。

　　神州大地，山川壯麗。

　　黃河長江，奔涌不息。

　　祖國寶島臺灣，隔海相望。

　　中華民族，奮發圖強。

　　2、是呀，我們的祖國多么偉大，我們的人民多么勤勞團結，我們作為一名中國人是多么的自豪！下課后，請同學們搜集有關祖國方面的知識，我們在下節課交流。

　　教學反思：

　　我所講授的是《識字3》的第一課時。本課是以三字經的形式展現的，文字雖小，內涵卻極為豐富。因為三字經是傳統蒙學教材的一種形式，學生在學習本課的過程中，除了識字，還要繼續感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。基于此，在導入新課時，我以讓學生背誦他們所熟悉的舊知識——一年級下半年學過的三字經來做鋪墊，激發學習興趣，樹立起學習信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望，朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、很有力度。所以在指導朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂齊讀等形式，訓練學生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來看，個別學生并沒達到很理想的地步，需在第二課時加強練習。另外，本文的識字教學效果較好，通過學生喜聞樂見的各種學習活動鞏固了生字的字音、字義、字形。總之，在今后的語文課堂教學中，我會注意知識由靜態到動態的生成，調動學生的感知、理解和創新的能力，提高學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的信心和決心.

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇11

　　一、談話切入主題

　　1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。請你看屏幕，我們的祖國像什么？多威武的大公雞呀！我們的祖國叫什么名字？請你大聲告訴全世界人民，我們的祖國叫做——（中華人民共和國）

　　2、你對我們的祖國還有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年級時我們

　　曾經學過這樣一首小詩：“大興安嶺，雪花還在飛舞；長江兩岸，柳樹已經發芽；海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大。”（教師引誦，學生齊誦）

　　3、同學們，祖國媽媽還有很多響亮的名字，（出示“神州”“華夏”）讓我們深情地呼喚她。（男女分組、開火車認讀。）

　　4、說說你是用什么方法記住“神州”兩字的？（指名讀、齊讀）

　　5.是呀，我們是生長在神州大地上的華夏兒女，我們都熱愛自己的祖國。

　　6、要想繼續了解我們中國，這節課就一起來學習《識字3》。同學們打開書，讀一讀下面的三字經格式短文，如果遇到不認識的生字，看看蘋果上的音節，盡可能地多讀幾遍，一會兒比一比誰讀得最正確，開始吧。

　　二、初讀，讀準字音

　　1、學生自由讀，教師巡視指導。

　　2、師：同學們把書放好。剛才同學們在認真地讀，讀得怎樣呢？誰想起來讀？你讀第一行，你讀第二行，你讀第三行，你讀第四行（指四名同學）。其他的同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈，聽一聽他們有沒有讀錯的地方。

　　3、他們讀得好不好？給他們熱烈的掌聲。4.齊讀。

　　三、學習第一句，識記“川”

　　1、出示第一句，誰來讀？

　　2、這里有個要求認識的字。“川”你用什么方法來記住它？生交流記筆畫、與州區分等。

　　3、川字最開始是什么樣子呢？老師找到了甲骨文中的.“川”字，你看它像什么。

　　4、這下我們明白了，山川美就是指祖國的大山和什么很美呢？

　　5、小結：我們用記筆畫、與熟字比較、認識象形字等方法記住了“川”字。相信大家接下來還會有更多的好方法記住其余的生字。

　　四、學習第二句，識記“涌”。

　　1、說到山川美，同學們課前都搜集了圖片，快在四人小組中交流一下吧。（老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。）誰愿意和大家交流。

　　2、老師這兒也有一組圖片，出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，誰能把老師這里的詞條貼在圖片下。大聲讀一讀。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”。

　　3、觀看黃河視頻，看黃河波濤洶涌而來，你想說什么？短文中用了個什么字來形容呢？奔。一起讀黃河奔

　　4、黃河特別還流經我們山東省，來看地圖，誰上前來找到黃河？黃河是我們的母親河，孕育了一代代優秀的中華兒女。跟老師一起深情地呼喊：你好，黃河母親！

　　5、不僅黃河氣勢宏大，再來看長江，這是長江滾滾而來，特別從兩座山之間出來巨大的水流，這叫什么？齊讀長江涌在什么時候還用到“涌”字。海浪涌上岸來

　　6、你能用什么辦法記住“涌”字？“涌”與“勇”比較識記等。

　　7、再看這是---長城。有多么長？讀長城長。再看這是---珠穆朗瑪峰。有多么高？讀珠峰聳。

　　8、再來讀黑板上的詞，看誰讀得好。“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。”

　　四、學習第三句，識記“島、隔、峽”。

　　1、觀察地圖，找找中國臺灣島在哪里？展示中國臺灣日月潭的圖片，師：中國臺灣雖然與大陸隔著中國臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。一起呼喚：祖國寶島臺灣，你好！識記“島”和“峽”。被海洋包圍著，稱作“島”。島-鳥夾-峽

　　2、中國臺灣島與大陸隔著海峽，用到一個“隔”字。怎樣記住它？

　　3、出示第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，生練讀，指名讀。

　　五、識記“民、族”，學習第四句。

　　1、中國臺灣不僅風景美，高山族的姑娘小伙子們更美。看圖片。你怎樣記住“族”字？

　　2、你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？我們屬于哪個民族？你還知道哪些？看各族圖片，跟他們打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“讀讀認認”中的藏族、蒙古族、維吾爾族）學生反復讀名族名字。

　　3、出示56個民族總圖，師：各民族正團結一心，振興中華呢。

　　4、齊讀第四句，“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。”反復朗讀、體會。

　　六、整體誦讀課文。

　　1、現在看看這篇三字經短文你都會讀了嗎？看誰讀得最好聽，最有節奏感。

　　2、男生讀第一行，女生讀第二行，好嗎？男女生分行合作朗讀。

　　3、剛才聽到大家美美地讀，老師也想讀。我和大家一起來讀好嗎？我讀紅色的，你們讀黑色的字。

　　5、配視頻讀文。

　　七、鞏固識記生字。

　　1、同學們，現在我把生字從短文中挑出來，你還認識它們嗎？生字卡片進行檢查。下面我們來開一開雙人火車。（1組火車）（舉例子。你讀字，同桌組詞。）

　　2、出示“我會讀”中的詞語，認讀鞏固。

　　（1）自主讀。（2）同桌互讀。（3）開火車讀。

　　3、韻文鞏固識字：

　　神州大地，山川壯麗；祖國寶島臺灣，隔海相望；

　　黃河長江，奔涌不息；中華民族，奮發圖強。

　　八、寫字指導。

　　1、詞語會讀了，生字記住了。下面動動小手，寫兩個字，出示相似的字：川、州。

　　2、學生觀察字的的共同點。

　　3、寫好這兩字哪幾筆最關鍵。

　　4、范寫指導。川：第一筆是豎撇，中豎要短，右豎要長；州：第一點向左，另外兩點向右點；

　　5、學生先描紅，再練習。

　　6、展示評價。教師拿著紅筆全班巡視，發現寫得好的打五角星表揚，發現六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導學生欣賞，感受漢字的形體美，激勵學生認真寫字。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　二、教學重、難點：

　　指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　兩教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、正確朗讀課文。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

　　3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教學重、難點：

　　初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

　　掌握生字的音、形、義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）出示掛圖

　　師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

　　由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創造出了一種文字。

　　（展示6個象形字）

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

　　（二）激發興趣，指導自學

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

　　2、檢查學習情況。

　　3、指導討論。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

　　（三）教學生字

　　1、指名讀詞語。

　　2、全班讀。

　　3、字形教學。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示這5個字的筆順。

　　學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

　　說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

　　竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。

　　（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。

　　（3）寫字教學。

　　有需要幫忙的，教師指導。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習“筆、畫、黑、什”。

　　二、教學重、難點：

　　理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、書空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”組詞。

　　（二）學習兒歌

　　出示兒歌。

　　1、生自由讀兒歌。

　　2、檢查兒歌里的生字。

　　指名讀，全班齊讀。

　　3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

　　4、誰來讀給大家聽聽？

　　5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？

　　（三）理解兒歌意思

　　1、學習第一句。

　　（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

　　請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

　　（2）再讀第一句，加深理解。

　　2、學習第二、三句。

　　（1）誰想讀第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

　　（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？

　　（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

　　（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

　　3、指導讀好小兒歌。

　　我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

　　（四）學習生字

　　出示生字：筆、畫、黑、什

　　1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

　　3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

　　4、用“畫、黑、藍”擴詞。

　　5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇13

　　（一）

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　二、教學重、難點：

　　指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學時間：

　　兩教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、正確朗讀課文。

　　2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

　　3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教學重、難點：

　　初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

　　掌握生字的音、形、義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）出示掛圖

　　師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

　　由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創造出了一種文字。

　　（展示6個象形字）

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

　　（二）激發興趣，指導自學

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

　　2、檢查學習情況。

　　3、指導討論。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？

　　（三）教學生字

　　1、指名讀詞語。

　　2、全班讀。

　　3、字形教學。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示這5個字的筆順。

　　學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

　　說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

　　竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。

　　（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。

　　（3）寫字教學。

　　有需要幫忙的，教師指導。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習“筆、畫、黑、什”。

　　二、教學重、難點：

　　理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、抽讀生字詞卡片。

　　2、書空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”組詞。

　　（二）學習兒歌

　　出示兒歌。

　　1、生自由讀兒歌。

　　2、檢查兒歌里的生字。

　　指名讀，全班齊讀。

　　3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

　　4、誰來讀給大家聽聽？

　　5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？

　　（三）理解兒歌意思

　　1、學習第一句。

　　（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

　　請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

　　（2）再讀第一句，加深理解。

　　2、學習第二、三句。

　　（1）誰想讀第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？

　　（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？

　　（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

　　（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

　　3、指導讀好小兒歌。

　　我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

　　（四）學習生字

　　1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

　　3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

　　4、用“畫、黑、藍”擴詞。

　　5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　（二）

　　一、游戲引入，初識象形字

　　1.組織游戲：（出示課文插圖）

　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？

　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

　　2.引人新課：

　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

　　二、識讀字、詞、兒歌

　　（一）、自讀課文，整體感知。

　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

　　（二）識讀字、詞。

　　1.自讀生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音讀準。

　　2.同座互讀生詞。（示生詞）

　　要求：詞兒連讀。

　　3.小組學習，查讀字、詞。

　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

　　4.全班查讀字、詞。

　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

　　重點指導：川chuan什chen

　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

　　（指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

　　（三）識讀兒歌。

　　l、自讀兒歌。（示兒歌）

　　要求：讀準，讀通順。

　　2.指名讀兒歌。

　　3.聽錄音讀兒歌。

　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

　　5.齊讀兒歌。

　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

　　2.小組學習：討論如何識記字形？

　　3.重點指導“燕”字。

　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

　　（3）生描紅。

　　4.全班交流其余4個字的識記方法。

　　5.自學筆順圖。

　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。

　　7.書寫所學生字。

　　[說明]

　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

　　1、自主、合作探究性學習。

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

　　我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

　　2.求實。

　　對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。

　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

　　如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

　　4.生活體驗，發展語言。

　　漢字是一種抽象的'符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識。

　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

　　6.注意學習習慣的培養。

　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

　　看清字形，記準筆順，找

　　好重點筆畫，再寫字。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇14

　　教材分析：

　　這是一組兒童對韻，讀起來瑯瑯上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多么美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。

　　設計理念：

　　讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。

　　教學目標 ：

　　1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：

　　會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入  ：

　　1.千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。

　　生：猜出（雨兒）（風兒）

　　師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色）

　　生：邊看邊說。

　　3.出示課題。

　　師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。

　　二、初讀體會、認識生字。

　　1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。）

　　2. 反饋

　　（1）學生上黑板寫字。

　　（2）讀課文（學生自由選擇段落）

　　（3）說說為什么喜歡讀這段。

　　3認讀生字

　　師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀

　　（3）正音：（重點：“霜”“蜂”）

　　師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

　　三、讀課文感悟。

　　1.先自己讀，再找好伙伴讀。

　　2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同？（指導發現課文是對對子形式）

　　小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

　　四、再讀課文，激發興趣。

　　1. 師生交叉讀。

　　2. 生生交叉讀。

　　3. 學生下座位找伙伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

　　五、生字鞏固。

　　1去音節讀生字。

　　2.游戲。給生字找朋友。

　　六、啟發想象，練習表達。

　　黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

　　第二課時

　　一、在創新中鞏固練習。

　　師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。

　　1. 小組交流。

　　2. 上臺展示。

　　3. 說說課文中兩幅該用上哪個詞語？

　　二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情）

　　1. 個別。

　　2. 開小火車。

　　3. 齊讀。

　　三、擴展活動。

　　1. 讀讀課文中的對對子。

　　2. 分組自編對對子。

　　3. 反饋。

　　例：春對夏， 例：上對下，

　　秋對冬， 后對前，

　　白云對紅日， 天涯對海角，

　　新月對彩虹。 南北對東西。

　　四、練習寫字。

　　1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”）

　　2. 說一說。（我會寫的字）

　　3. 練一練。（上臺展示）

　　4. 評一評。（優秀作業 ）

　　五、作業 延伸。

　　每人收集對對子，存放成長記錄袋。

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇15

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具；生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1.（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2.你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3.借助拼音讀韻文。

　　4.檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5.男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6.有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1.出示；紅花水

　　2.認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3.說出筆畫數。

　　4.記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5.教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6.學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2.誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3.認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4.小組練讀。

　　三、誦讀韻文。

　　1.齊讀韻文。

　　2.背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　四、指導書寫。

　　1.教學生字；火、山、木、馬。

　　2.用詞語開花（口頭組詞）。

　　3.指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4.指導在田字格中書寫。

　　五、作業 

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時 篇16

　　蘇教版一年級上冊《識字3》第二課時教學設計及教學反思

　　福安市實驗小學    陳雪娥

　　教學目標：

　　1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文

　　重難點：理解詞語，指導學生誦讀。

　　教具準備：課件 卡片  磁鐵  小黑板  夾子

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）

　　2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。

　　①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩

　　②看，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園  綠樹  紅花  小橋  山洞  蕩船

　　3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。

　　公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！

　　二  學習詞語  練習說話   指導朗讀

　　⑴讀詞.正音

　　1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）

　　2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）

　　(2)自由讀文。

　　這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。

　　感情讀詞

　　師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語

　　1火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。

　　2教學象形字：火。

　　3 山洞。現在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。

　　4教學象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。

　　6 木馬。加上動作表演讀。

　　7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。

　　8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。

　　(4)、感情讀詞串

　　1 指名讀

　　2 當小老師讀

　　3男女生比賽讀

　　三、課中操

　　出示兒歌，帶上動作表演讀。

　　坐上轉椅--------轉轉轉

　　開著火車--------鉆山洞

　　爬上滑梯---------滑到底

　　騎上木馬---------駕駕駕

　　坐上蕩船----------搖搖搖

　　四、貼詞卡

　　公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？

　　請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。

　　拓展。

　　用文中的詞練習說一句完整的話

　　五、回文齊讀

　　今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。

　　六、寫字

　　1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

　　2、讓我們把它們送回家。

　　范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。

　　馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！

　　書空。我們一起再寫一遍。

　　師：它們還是一對好朋友呢。

　　3、擴詞：誰能給它們找個朋友。

　　4、練習

　　①  學的認認真真，打開書本63頁，給木和馬描紅。

　　強調坐姿及握筆姿勢。

　　作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？

　　教學反思：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　一、創設情境，游戲中識字。

　　新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓勵孩子個性化朗讀。

　　朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說話訓練

　　從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。

　　四.利用生成資源，進行語言積累。

　　識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。

　　五、悟中識字，感受漢字形體美。

　　在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我通過象形字“木”和“馬”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　總之，這節課讓我深刻地感受到：教師設計一節課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

　　說說  讀讀  寫寫——識字教學的三件寶

　　福安市實驗小學      郭雅斌

　　陳老師執教的《識字3》是拼音教學后的第三篇識字，是一節識字課。詞串識字是蘇教版小學語文教科書“識字”中的一種重要類型，它把一些語義相關的詞語串連成幾行，既形成意境，讀來又朗朗上口，有效地促進了學生情趣識字、想象的發展和美的熏陶。《識字3》就是一篇以公園為中心的詞串。

　　新的語文課程標準對識字教學的要求是：將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。這一要求告訴我們：識字教學要依靠的是學生已有的、熟識的那些語言，這些語言中有些是不規范的，就需要在課上糾正；在識字的同時要教給學生識字的方法，并且引導學生靈活運用所學的字；同時也告訴我們識字教學不應枯燥無味，應多運用一些直觀的教學手段來幫助學習，這樣可以增加識字的樂趣。在設計本課時，主要想通過說說、讀讀、寫寫，讓學生對識字產生濃厚的興趣，覺得識字課好比是在公園游玩一樣，其樂無窮。　

　　一、說一說，讓語言更生動

　　識字教學的目的不僅在于教會學生認字，更主要的是指導學生學會運用所學的詞語。實踐表明，有意識地訓練學生用詞串說話能使學生更牢固的掌握所學的詞語，對于詞匯的積累是大有益處的。

　　這節課要讓學生學習六個詞語，這六個詞語分別是：木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船。它們都是公園的游園項目，而且絕大多數小朋友都玩過，已有這方面的經驗。針對這樣的情況，在教學時，陳老師分以下幾步進行：⑴看圖創設游園情境。⑵介紹認識的游園項目，引出所要學習的詞語：呀！真熱鬧，這些游園項目，你最喜歡玩什么？在讀詞語的同時，讓學生演一演或說一說它們是怎么玩。⑶糾正發音，反復認讀。這樣的設計，充分依靠了學生已有的生活經驗，先讓學生看著圖，把自己認識的游園項目名稱這個過程，就是學生運用自己已有的語言因素的過程，當然，學生的語言中有部分是不規范、不標準的，因此，就需要老師幫助正音、反復認讀，使語言和文字能聯系起來；此外，陳老師還在學完詞串后讓學生選擇詞串進行說話訓練，這一說的過程，不僅訓練了學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。

　　二、 讀一讀,讓意境更深遠

　　詞串是圍繞一個中心，用幾個并列的意象營造出情境，中間留有“空白”，給人以無限的遐想空間。誦讀是詞串學習的重要階段，能讓學生感受到語言文字的美感。教學時，先分別進行單個詞的朗讀，再進行一橫排詞串的朗讀，最后連貫起來，通讀整篇詞串。教師要善于創設情境，引導學生張開想象的翅膀，邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。陳老師引導孩子們邊誦讀邊在頭腦里放小電影。不僅培養了學生的朗讀能力，而且他們的精神世界也得到陶冶和熏陶。

　　三、寫一寫  讓課堂更扎實

　　對于小朋友來說，識字的關鍵在于建立字形與音、義的聯系，所以寫字教學一直是識字教學的重點。面對一年級為數不少的課文，數量眾多的生字，如何讓寫字教學更扎實呢？識是寫的基礎，本節課通過與生字的多次感知、反復“見面”，為寫字教學減緩坡度。火、山、木、馬都是象形字，通過讓學生觀察象形字進行有意識記，比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在此基礎上指導學生觀察田字格的位置，一筆一畫寫好字。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。

　　最后要說的是識字教學并不簡單，用好我們三件寶，也能讓她如磁鐵般把你深深地吸引。