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二年級下冊語文祖先的搖籃教案

發布時間:2022-11-07

二年級下冊語文祖先的搖籃教案(精選6篇)

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇1

  【教學目標】

  1、 自學生字新詞,理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

  2、 按要求預習課文,學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌,理解課文內容,體會詩的情趣。

  3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

  4、 體會大自然的美好,增強自覺保護生態環境的意識。

  【教學重點】

  在感情朗讀中,感受詩的意境,體會詩的意趣。

  【教學難點】

  注意這首詩的詩行排列特點,領悟到含蓄雋永的韻味。

  【教學媒體】

  原始森林的圖片

  【學生課前準備】

  預習,自學課文。

  1、 正確朗讀課文,自學生字,在語言環境中理解詞語。

  2、 思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

  3、 提出疑問,做出標記。

  【教學過程】

  一、 揭示課題,預習反饋。

  1、 板書課題,齊讀,說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

  2、 媒體出示:“原始森林”畫面,理解“蒼蒼茫茫”的意思。

  3、 指名分節朗讀詩歌,注意詩句的停頓,隨機正音。

  樹陰 賽跑 污染 神圣

  4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

  二、 品讀詩句,釋疑感悟。

  (一) 學習第1節

  1、 帶著問題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?

  2、 指名朗讀、交流。(板書:一望無邊)

  (二) 學習第2、3節,理解“美好”、“遙遠的回憶”

  1、 自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

  2、 引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠……”一句。

  3、 討論交流。

  4、 有感情地朗讀。

  (三) 學習第4節。

  1、 自讀,思考:為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

  2、 討論交流。(板書:文明的起點 天然博物館)

  3、 師生合作讀最后一節,加深體會。

  三、 總結全文,情感升華。

  1、 聯系全文,思考討論:怎樣才能使原始森林地久天長,永遠不被污染呢?

  2、 交流保護環境,維護生態平衡的辦法和措施。(板書:天長地久 不被污染)

  3、 配樂有感情地朗讀全詩。

  4、 總結

  四、 展開想像,學習表達。

  1、 指導完成課后第3題。

  2、 指導口述“介紹天然博物館”

  五、 布置作業。

  1、 有感情地朗讀全文,并背誦。

  2、 完成課后練習題2。

  六、 板書設計:

  美好、遙遠的回憶

  天長地久

  5、 祖先的搖籃 文明的起點

  (一望無邊)

  不被污染

  天然博物館

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇2

  【教學目標】

  1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2.理解課文內容。

  3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【教學重難點】

  1.充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2.運用已有的識字方法識字。

  3.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  【教學安排】一課時

  【教學過程】

  一、資料展示,引入新課:

  (課前布置學生找原始森林的圖片,文字資料)學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識字。

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1.自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2.把詩歌讀熟。

  3.小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  6.指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1.讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林

  是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4.配樂讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2.全班交流,適當點評。

  五、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  六、指導寫字。

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  4.學生獨立描紅書寫。

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇3

  教學目標:

  (一)知識與技能

  1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)過程與方法

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

  (三)情感、態度與價值觀

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  課前準備:

  錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

  教學過程:

  一、激趣引入

  1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

  2、聽完詩歌,師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

  上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美,音樂的美,配樂的美,是學生產生讀文的*。

  二、初讀課文

  學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  把學習的主動權交給學生,讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

  采用靈活多樣的形式幫助學生認字,激發學生學習生字的興趣。

  三、理解課文

  1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內說一說。

  3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

  教師適時點撥下面幾點

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮!弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。

  4、再次細讀課文,發散學生的思維,從多角度去理解課文。

  小組內交流想法,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

  鼓勵學生的創新思維,盡量肯定他們有價值的意見,給予表揚。

  把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

  四、拓展延伸

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?想象,和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

  五、指導書寫

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  4、學生獨立描紅書寫。

  交流記字方法,相互學習,相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇4

  教學目標:

  1.正確認讀九個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2.理解課文內容。

  3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  4.充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  教學過程:

  第一課時

  一、引入新課:

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

  二、自學建議、合作學習:

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1.自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2.把詩歌讀熟。

  3.小組合作討論人類的起源,你知道些什么?

  三、匯報自學情況:

  1.誰愿意把課文讀給大家聽?

  2.你畫出了哪些生字并組詞。

  3.認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  4.老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  5.質疑:

  四、理解課文。

  1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?

  第二課時

  一、引入:

  我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的?

  二、理解課文.

  1.自讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2.小組交流。

  3.全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4.配樂讀課文。

  三、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1.學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2.全班交流,適當點評。

  四、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。

  邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  五、指導寫字。

  1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導重點字的書寫。

  4.學生獨立描紅書寫。

  板書設計:

  動人的傳說

  祖先的搖籃

  天真的童謠

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇5

  一、教學目標:

 。ㄒ唬、知識與技能:

  1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ、過程與方法:

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

  (三)、情感、態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  二、課前準備:錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

  三、教學過程

  教學過程

  激趣引入:

  1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。

  2、聽完詩歌,師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?

  評:上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美,音樂的美,配樂的美,是學生產生讀文的欲望。

  初讀課文:

  學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  評:把學習的主動權交給學生,讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

  采用靈活多樣的形式幫助學生認字,激發學生學習生字的興趣。

  理解課文:

  1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內說一說。

  3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥)

  教師適時點撥下面幾點:

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語!罢⑻、跑、看、逗、采、捉、逮!弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。

  4-再次細讀課文,發散學生的思維,從多角度去理解課文。

  評:小組內交流想法,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

  鼓勵學生的創新思維,盡量肯定他們有價值的意見,給予表揚。

  把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的方式。

  拓展延伸:

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?

  評:想象,和發問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

  指導書寫:

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  學生獨立描紅書寫。

  評:交流記字方法,相互學習,相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

二年級下冊語文祖先的搖籃教案 篇6

  教學目標:

  (一)、知識與技能:

  1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

  2、理解課文內容。

  3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過程與方法:

  1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運用已有的識字方法識字。

 。ㄈ、情感、態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

  教學過程:

  一、資料展示,引入新課:

 。ㄕn前布置學生找原始森林的圖片,文字資料)學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識字。

  學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

  1、自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。

  2、把詩歌讀熟。

  3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。

  4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1、讀讀課文,說說你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機指導朗讀。

  比如:學生說喜歡第一句:“爺爺說,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能說,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

  4、配樂讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1、學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫,寫一寫。

  2、全班交流,適當點評。

  五、指導背誦,指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做著動作,輔助背誦。

  六、指導寫字。

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫。

  4、學生獨立描紅書寫。

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