《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　3、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能?chē)�繞著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的`符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，可以和周?chē)�的同學(xué)交流一下。

　　2、交流讀書(shū)的收獲：

　　⑴這些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。

　　我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）

　　⑵我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)；積累詞語(yǔ)。

　　（2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　（3）抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。

　　2.過(guò)程與方法

　　（1）長(zhǎng)文短教，抓住主線(xiàn)，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)情感。

　　（2）多讀多思考，走進(jìn)文本，走進(jìn)“我”。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞的眼光待人。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2.難點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　3：關(guān)鍵：合作探究，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

　　2.了解老人對(duì)我的幫助，體會(huì)作者對(duì)老人的尊敬和感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題

　　2.說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。

　　聽(tīng)眾：聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。

　　唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。

　　3.課題質(zhì)疑

　　課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”？而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，了解梗概

　　閱讀理解課文1—8自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論

　　3、理解課文2—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾！）

　　師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）

　　2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這三個(gè)：

　　“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？

　　“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。

　　2、交流：

　　（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

　　（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

《唯一的聽(tīng)眾》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。

　　3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

　　就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。

　　3、釋題：

　　釋詞：什么是“唯一”？

　　讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽(tīng)眾？……）

　　4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）

　　“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？

　　（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？）

　　神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

“唯一的聽(tīng)眾”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話(huà)的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧引入

　　在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手）

　　從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

　　二、研讀課文

　　1、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

　　2、交流，讀一讀這3句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

　　3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

　　⑴　老人在什么情況下望著我？（沮喪）　　

　　⑵　老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

　　⑶　此時(shí)的老婦人她心里正想著……

　　──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　

　　⑷　于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”　　

　　你看到了怎樣的一位老婦人？　　

　　這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　　（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)① 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。

　　3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的完美。

　　4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

　　3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放《月光奏鳴曲》。

　　同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

　　但是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

　　板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

　　同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：