霧凇教學設計 篇1

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。

　　（二）教學要求：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　4、感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學流程：

　　第一板塊  質疑導入

　　1、同學們，今天我們一塊兒來學習一篇課文《霧凇》，【課件：長江三峽、桂林山水、云南石林】吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林被稱為“中國四大自然奇觀”。

　　2、看了課題，你有什么疑問呀？提提看！

　　3、是啊，什么是霧凇呀？霧凇是怎樣的奇觀呢？霧凇又是怎樣形成的呢？這些問題的答案呀，都在課文當中，【課件】下面就請同學們自由讀讀這篇課文，注意讀準字音。

　　第二板塊  整體感知

　　1、同學們請看，這就是霧凇。【課件：課件播放五張霧凇圖片】

　　多美的景致呀！用上一些詞語來形容形容它！

　　2、我們來看看課文中的一些詞語。【課件：凝結　籠罩  淹沒  蒸騰  潔白晶瑩 模糊　綴滿  繚繞  彌漫  瓊枝玉樹霧氣  俗稱  攝氏度  夜幕降臨  十里長堤】（范讀）

《霧凇》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

　　江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

　　2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題

　　3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什么？

　　二、精讀感悟：

　　（一）、景觀：

　　①精讀第一自然段

　　今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖          

　　（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，

　　又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

　　2、多美的霧凇啊!課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，

　　老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）

　　大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

《霧凇》教學設計 篇1

　　一、教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：霧凇的形成過程

　　三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

　　四、教學準備：多媒體課件

　　[一]導入新課

　　上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

　　霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

　　[二]學習新課

　　(一)學習第一自然段

　　①播放霧凇圖片、配樂

　　師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

　　指名說

　　師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

　　②課件出示，請找出有關語句，用“    ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

　　③課件出示，第一自然段的內容

　　師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

　　指名說，并用“    ”標出

　　師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

　　師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

　　指名說

　　師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

　　生齊讀

《霧凇》教學設計 篇1

　　一、激趣導入

　　1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　2、出示課件，教師深情導入

　　3、板書課題：霧凇。指導寫

　　4、聯系圖片，朗讀課題

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　2、自讀課文

　　出示要求：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）

　　2、課文主要寫了霧凇的什么？

　　3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

　　4、相機出示相關段落：

　　（1）景象部分：

　　松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　指導讀準“堤”字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“聞名全國”

　　（2）形成部分

　　*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。

　　“凝”，后鼻音

　　這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

　　松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

　　*從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名讀，正音“當”；出示停頓，指導讀好長句

　　遇冷凝結：

　　*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

一、教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：霧凇的形成過程
三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學準備：多媒體課件
[一]導入新課
上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
①播放霧凇圖片、配樂
師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？
指名說
師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。
②課件出示，請找出有關語句，用“    ”劃出來，重點詞用小圓點標出。
③課件出示，第一自然段的內容
師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。
指名說，并用“    ”標出
師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。