《霧凇》教學設計（通用13篇）

《霧凇》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

　　江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？

　　屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

　　2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題

　　3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什么？

　　二、精讀感悟：

　　（一）、景觀：

　　①精讀第一自然段

　　今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖          

　　（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，

　　又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

　　2、多美的霧凇啊!課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，

　　老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）

　　大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　指名回答，

　　指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。

　　把這些詞語放到句子中再讀讀 。

　　（4）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）

　　霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）

　　②精讀第三自然段：（出示圖片、音樂）

　　1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！！   屏顯圖片 ，現在，你們已經來到江邊了，我想采訪一位小游客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最后一節讀一讀。（自由讀）

　　3、漫步在松花江畔的人們是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　看著后面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思。

　　理解這句話（梨花真開了嗎）指名讀

　　4、你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。（齊讀第三節）

　　二、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）

　　老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　屏顯思考題

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同桌討論交流一下。

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　a、從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”

　　兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什么？

　　（出示“每當……燈光、樹影模糊了……鍍上了白銀。”）

　　你看到了嗎？

　　屏顯圖片霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個速度是很——慢的

　　（2）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號）

　　（3）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　7、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，誰把霧凇形成的過程再給大家介紹一下好嗎？（指名讀第二小節）

　　9、小結：

　　霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　三、指導賞背

　　1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，

　　然后選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

　　2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？

　　六、總結全文

　　觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，課后，大家在搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業嗎？

　　早上好，今天我們大家靠著自己的福氣為自己帶來了運氣，幾日未見得霧凇幾天早上終于又掛滿了枝頭。讓我們到十里江提去欣賞中國四大自然奇跡之一的吉林霧凇。   

　　吉林霧凇以 “冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。在吉林，我們通常叫霧凇為

　　“樹掛”，它是霧氣和水汽遇冷凝結在枝葉上的冰晶，分為粒狀和晶狀兩種。吉林霧凇屬于晶狀類，它必須在有水氣，氣溫在 零下25 c以下，不大于三級風的天氣里才能形成。正因為形成的條件如此苛刻，才被列為中國的四大自然奇跡之一。為什么能在吉林市形成如此大規模絕妙天成的霧凇奇觀呢？這是因為我們吉林市有一條東北三省唯一一條冬天不結冰的河流——松花江。從吉林市延松花江上溯15公里就，是著名的豐滿水電站，每到冬季，江水通過巨大的水輪發電機組，水溫升高變暖，仍保持在4 c左右，所以盡管松花湖上已是千里冰封，一抹如鏡，但湖下的江水卻攜帶著巨大的熱能奔騰而下，流過市區內幾十公里而不封凍，大量的水汽就從這不凍的江面蒸發出來，遇冷氣壓而形成難得一見的奇跡的冬季霧凇，水氣借霧飄飄灑灑，在適合的自然條件下凝結在江兩岸的蒼松，垂柳上，就形成了舉世聞名的吉林霧凇。

　　細心的團友已經發現了，今天兩旁的樹木和昨天不一樣了，昨天還是露者嘿嘿的樹皮，可今天已經變成白色的了，對，這就是樹掛。早上有團友問我為什么天剛亮就起來了呢？　這是因為美麗的霧凇不是每天都出現的，而且觀賞也分3個階段。叫做 “夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　“夜看霧”，是在霧凇形成的前夜觀看江上出現的霧景。當夜里十點多鐘時，松花江上開始有縷縷霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面滾滾而起，不停地向兩岸飄流。 有的霧如同一縷縷的細紗，纏繞在江提老樹上，有的霧好似一朵朵白云，漂浮在空間不動；更多的霧如同棉花團，不停地爬著很高很高的棉花山。松花江中路包裹在濃濃的霧中。冬季彌漫江城，也是北國一大奇景。

　　“晨看掛”是早起看樹掛。達到大霧不斷地附著在樹上，一夜之產，眼前的樹木就變成了一片銀白的林海。當東方朝霞將紅光投向樹林，那千姿百態的霧凇更顯得晶瑩多姿。霧凇在民間還有一個“夢送”的美名。意思是說人們還在睡夢中，天老爺便送來了漫天潔白無瑕的晶瑩梨花。正如唐朝詩人岑參所言：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。今天的天乞特別晴朗，空氣格外清新，大概是因為霧中的水分對空氣起了凈化作用。

　　很多中外游客看到樹掛后都連聲驚嘆其美麗。1990年1月9日，當時來吉林市視察時觀賞吉林霧凇后，贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　霧凇雖然美麗，但是只能維持幾個小時，“待到近午賞花”，就是說樹掛脫落時折情景。一般在上午10點鐘左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串的往下落。雪片在空中形成了雪簾，徐徐飄下，灑落滿地潔白。

　　請大家隨我下車，走進這美麗的霧凇奇觀。

　　1、冬天到了，你發現周圍漸漸地有了些什么變化嗎？

　　2、是啊，最近的天氣變得很冷了，真可以稱得上是三九嚴寒，大地冰封，我們現在都穿上了厚厚的衣服。

　　這時候，我國北方松花江畔的一座著名城市--吉林更是達到了零下20-30攝氏度的低溫。然而，就在這樣的冰天雪地中卻有一種奇觀--霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水稱為我國三大著名自然奇觀，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往吉林，專程去欣賞，不少外國朋友也不辭辛勞、遠道而來呢！

　　3、那你呢？想去看看那聞名全國的吉林霧凇奇觀嗎？

　　4、出示霧凇圖片

　　5、看著這美麗的霧凇奇觀，你的腦海中閃現了哪些詞語？

　　6、質疑（霧凇的形成原因  怎樣形成

　　5、讀課文，根據提問分段

《霧凇》教學設計 篇2

　　一、激趣導入

　　1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　2、出示課件，教師深情導入

　　3、板書課題：霧凇。指導寫

　　4、聯系圖片，朗讀課題

　　二、初讀課文

　　1、師范讀

　　2、自讀課文

　　出示要求：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）

　　2、課文主要寫了霧凇的什么？

　　3、交流課文主要寫了什么？（景象，形成，贊嘆）

　　4、相機出示相關段落：

　　（1）景象部分：

　　松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　指導讀準“堤”字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“聞名全國”

　　（2）形成部分

　　*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。

　　“凝”，后鼻音

　　這句中你讀懂了什么？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

　　松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

　　*從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名讀，正音“當”；出示停頓，指導讀好長句

　　遇冷凝結：

　　*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　指名讀，生字的音都讀準了，詞語有沒有不理解的？

　　在松花江畔的人們進入夢鄉，他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發生著變化，誰來接著讀——

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（3）贊嘆部分

　　十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一件件潔白的藝術品，快去看看吧，誰愿意讀第三自然段？指名讀

　　過度：究竟是怎樣的一番景象能令人們發出這樣的贊嘆？

　　三、學習生字

　　1、出示生字

　　霧幕零

　　堤俗攝淹模

　　凝

　　氏

　　覺得哪個字比較難記？你有什么好辦法？哪個字需要老師幫忙？范寫，生描紅

　　四、小結

　　這么壯觀的霧凇奇觀，究竟是怎樣一點點形成的呢？中外游客又對他發出怎樣的贊嘆呢？下節課我們將繼續走進松花江。

　　22、霧凇

　　景觀

　　形成

　　贊嘆

《霧凇》教學設計 篇3

　　《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

　　1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】

　　二 學習第一自然段

　　1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。

　　（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答  （課件）板書：（潔白晶瑩  銀光閃爍）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

　　1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

　　2、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

　　【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】

　　3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）

　　四、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成      課件）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

　　【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

　　a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

　　（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

　　（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號） 課件

　　（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）

　　（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

　　【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

　　5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：

　　【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】

　　8、小結：

　　霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　五、總結全文

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　寒江雪柳日新晴，

　　玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，

　　人間萬事出艱辛。

　　六、作業布置  請選擇一題，認真完成。

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、選擇一段課文背誦。

　　4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】

　　評點作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

　　板書設計：

　　晶瑩潔白    銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態    瓊枝玉樹          奇觀

　　29      霧凇

　　形成    水汽——遇冷——凝結

《霧凇》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　一、導入  揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業 

《霧凇》教學設計 篇5

　　一.導入

　　同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

　　2.整體感知   看了之后覺得霧凇怎么樣？

　　師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

　　3. 學習生字詞

　　課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

　　二.精讀感悟

　　1.同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什么意思？

　　那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？   請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點？

　　（大屏幕出示第一自然段）

　　多                 美

　　讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　剛才同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

　　⑴指名讀     ⑵齊讀

　　聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點詞語，并讀得很有感情）

　　2.你們說的這些老師也感受到了。多么美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。   （大屏幕出示學習要求）

　　指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　②為什么在吉林能形成怎么壯觀的霧凇呢？

　　③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

　　自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然后同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

　　3.提問：霧凇形成的原因是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什么是飽和的水汽？ 凝結是什么意思？）

　　4.為什么在吉林能形成這么壯觀的霧凇呢？

　　（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（彌漫）

　　（2）出示課件   這幾句話又符合了哪個條件呢？

　　師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜里十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

　　（3）這時霧凇開始形成了。 那么霧凇的形成是一個怎樣的過程？

　　（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

　　5.你從哪里體會出它是一個漸變的過程的呢？

　　慢慢地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

　　這個詞語應該怎么讀？（語速要慢）

　　②  輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　這個詞語應該怎么讀？（語氣要輕）

　　③    一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

　　這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？

　　引讀：最初------，逐漸-------，最后------------。

　　④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最后————。）

　　能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

　　聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

　　生齊讀

　　5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我仿佛已經置身于松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞著這霧凇奇觀，你會發出怎樣的贊嘆？

　　6.大家說的都太棒了，引得老師也想贊嘆一番了，你想知道老師是怎樣贊嘆的嗎？

　　霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

　　老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

　　（課件出示）

　　什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

　　這一句話寫出了霧凇的什么特點？

　　在課文的第五小節里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

　　理解“寒風吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。

　　正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　7.令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。

　　生齊讀

　　我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

　　這么美麗的霧凇，卻還有人不了解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

《霧凇》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《霧凇》選自蘇教版（國標本）小學《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本文科學性、知識性較強，抽象的知識較多。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學生甚至根本不知道霧凇是什么。在學習中，學生無法找到可以建構的舊知，給教學帶來了很大的困難。因此，在設計本課教學時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關資料等手段，幫助學生更有效地了解、掌握霧凇的相關知識。一方面使學生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學的重點；另一方面讓學生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學的難點。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。

　　2、能力目標：借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優美語段，使學生受到美的感染，培養愛美的情趣，從而提高學生發現美、創造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。

　　教學難點：

　　知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入揭示課題：

　　1、課件出示贊美“中國四大自然奇觀——吉林霧凇”的詩文。（學生誦讀）

　　2、師：是呀，在萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，那該多好啊！（課件出示霧凇圖片，學生欣賞。）

　　3、教師揭示課題。（板書：霧凇 學生齊讀課題）

　　[本環節設計旨在喚起學生的生活積累，為后面的感悟美、表現美進行有意義的鋪墊。]

　　二、自主學習精讀感悟：

　　1、談話：剛才我們一起欣賞了多幅霧凇的圖片,此刻你最想說什么呢？（學生自由表述）

　　2、師：霧凇可真是不同凡響，它與“長江三峽”、“云南石林”、“桂林山水”被稱為我國四大著名奇觀，難怪剛才有同學不禁贊嘆起來。現在我們一起去欣賞課文描繪的霧凇美景吧。用自己喜歡的讀書方式去讀課文，把你最欣賞的地方多讀幾遍。（學生自主讀課文，感悟霧凇奇特的美。）

　　3、剛才同學們讀得十分認真投入，老師相信大家一定會把自己內心最美的感受用自己喜愛的方式向同學匯報，誰先來匯報呢？（學生用自己最喜愛的方式匯報展示自己的學習成果。）

　　（1）課件出示相關句子a:松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。b:人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！師：面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道：——（引讀）誰來把這詩句美美地讀一讀？（指名讀）

　　（2）能說說從這句詩中體會到的意思嗎？讓我們再一次深情地贊嘆一番：——（齊讀）

　　[從句到段，由點到面的訓練學生朗讀，感悟語言文字]

　　4、師：誰還想通過朗讀讓我們感受到霧凇的這份神奇與美麗？

　　5、師：看來同學們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優美的語言，讓我們把這優美的語言永遠留在記憶中。（學生練習背誦，積累語言。）

　　[讀是理解的基礎，讓學生在讀的內化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準備的基礎上展示學習成果。此環節激發學生的表現欲，發展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生表現的舞臺，突出了文章的重點。]

　　三、自主閱讀合作探究：

　　1、過渡：大自然是怎樣造就這一奇觀的呢？一批又一批的游人來到吉林，當他們看到松花江畔的霧凇后情不自禁地發問。如果問到你，你能回答嗎？你認為讀讀課文的什么地方能解決這個問題？（認真傾聽，動腦思考。）

　　2、自由讀第二自然段，邊讀邊想邊記：霧凇在什么條件下形成，又是怎么形成的呢？

　　3、小組合作，把你思考的結論向小組同學匯報，形成一致意見后，小組討論準備用怎樣的方式向大家介紹？（學生選擇方法，或用圖示法，或用語言歸納法。教師在學生自主、協作學習的過程中，做好個別學生的輔導工作，并以一名學習者的身份參與到學生的學習中去。）

　　4、請不同學習方式的小組匯報。

　　隨著學生的匯報，課件出示句子：

　　漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（1）師：讀讀這段話，看看你體會到了什么？這段話中最吸引你的詞句有哪些？它們為什么特別吸引你？（要點：①嚴寒季節②飽和水汽遇冷凝結③過程：形成霧水--→遇冷凝結--→逐步形成）

　　（2）讓我們再一起美美地讀讀這段話吧！（朗讀感悟霧凇的美。）

　　[運用圖示法、語言歸納法讓學生知道霧凇形成的條件及逐步形成的過程。在交流中，讓思維產生碰撞，互相啟迪。在這一過程中培養學生的創新意識，解決文章的難點，同時充分發揮了學生的主體性、創造性。]

　　四、課堂拓展延伸：

　　1、將來你成了一名畫家，看到吉林這奇妙的霧凇景觀，你會把它——（畫下來）。你要是一名歌唱家呢？（唱出來）

　　你要是一名攝影師呢？（拍下來）

　　你要是一名詩人呢？（寫一首詩來贊美一下）

　　那我們就一起來創作一首，你打算怎么創作呢？

　　（師指導創作方法：可用文中詞語結合自己的認識與感受編創成詩，體現霧淞的奇美。生生合作，師生合作）

　　（詠）霧凇

　　三九嚴寒（來）吉林，

　　銀光閃爍（在枝頭）。

　　霧氣蒸騰（鍍）白銀，

　　瓊枝玉樹（顯神奇）。

　　2、你要是一名導游呢？（就帶很多的游客來參觀）

　　想體驗一下導游的感受嗎？

　　師指導扮演角色：你要是導游，你會介紹些什么呢？

　　（霧凇美妙的景色，形成的原因和形成的過程。）

　　光有“導游”還不行，還應有“游客”，小組合作，一人扮演“小導游”，其他人演“游客”，“導游”要注意與“游客”交流？

　　四人小組互說，練一練，再推薦表演。

　　[口語交際的培養途徑一般有三個：專門的口語交際課，語文教學各環節和日常生活，像霧凇這類寫景狀物的課文正是訓練口語交際的良好契機，讓學生扮演“小導游”，向“游客”介紹吉林霧凇景色，不僅有利于調動學生參與學習，參與活動的積極性，也能更好地促進其對課文的閱讀、領悟和背誦。]

　　五、總結全文激發情感：

　　1、（課件出示我國四大自然奇觀圖片）師：吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水被稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起領略祖國的大好河山吧！

　　2、師：學完課文，同學們有了哪些收獲呢？（學生談學習收獲。）

　　3、讓我們再一次朗讀全文，去領略課文優美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學知識吧！（朗讀全文，整體感悟。）

　　[通過電化教學手段展示圖片，更好地激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。]

　　課后反思：

　　霧凇形成的過程是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本與同學溝通交流，展示的過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　這節課課件的加入，降低了教學的難度，然后讓學生看圖發展思維想象，拓展了文本，更開闊了學生的視野。

　　應該說，這樣的課上的美了，便成功了一半，所遺憾的是在這節課中我的語言沒有跟課堂結合起來，沒有有的老師那么有磁性般的感染力，因此給課堂帶來了缺憾，我想我通過反思，會讓這一次的缺憾在下一次的課堂上變得美麗。

《霧凇》教學設計 篇7

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。

　　（二）教學要求：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　4、感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學流程：

　　第一板塊  質疑導入

　　1、同學們，今天我們一塊兒來學習一篇課文《霧凇》，【課件：長江三峽、桂林山水、云南石林】吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林被稱為“中國四大自然奇觀”。

　　2、看了課題，你有什么疑問呀？提提看！

　　3、是啊，什么是霧凇呀？霧凇是怎樣的奇觀呢？霧凇又是怎樣形成的呢？這些問題的答案呀，都在課文當中，【課件】下面就請同學們自由讀讀這篇課文，注意讀準字音。

　　第二板塊  整體感知

　　1、同學們請看，這就是霧凇。【課件：課件播放五張霧凇圖片】

　　多美的景致呀！用上一些詞語來形容形容它！

　　2、我們來看看課文中的一些詞語。【課件：凝結　籠罩  淹沒  蒸騰  潔白晶瑩 模糊　綴滿  繚繞  彌漫  瓊枝玉樹霧氣  俗稱  攝氏度  夜幕降臨  十里長堤】（范讀）

　　3、大家請注意：“俗稱”的“俗”是平舌音；“攝氏度”的前兩個字都是翹舌音，我們平時所說的“今天氣溫最高溫度8度，就是指8攝氏度”；“夜幕降臨”的“幕”最下面的是一個“巾”字。跟“幕”自形相似的還有土字底的“墳墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。同學們在自己座位上大聲地讀讀這些詞語。

　　大家讀得怎么樣？我們來比一比，看誰讀得既對又快！【課件】（出現單個詞語讓學生讀）

　　4、課文中還有兩個句子比較難讀，同學們，請看：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　在第一句話中，不要把“當年12月”“第二年2月”讀破了，在“松花江上游”的后面適當停頓。（范讀）讀第二句的時候，要在“松花江”“流經” “非但”后面適當停頓。請同學們多讀幾遍，然后再讀給你的同桌聽聽。

　　5、這篇文章一共有3個自然段。請同學們快速地讀讀課文，說說每個自然段分別寫了什么？

　　第三板塊  精讀感悟

　　1、對了，課文的第1、3自然段就具體描寫了霧凇的景觀。請同學們大聲地讀讀這兩個自然段，把最吸引你的、最美的詞語用筆劃畫出來，好好讀一讀。

　　2、在第一自然段中，你找到了這兩個詞語了嗎？（“潔白晶瑩”“銀光閃爍”）

　　同學們，請看：銀妝素裹，多么圣潔，多么美麗！我們通過朗讀再次感受霧凇的“美麗動人”！（范讀）現在請你也來讀一讀。

　　3、在第三自然段中，你找到哪些描寫霧淞的詞語？先自己畫一畫，然后我們全班交流。（點紅重點詞句“霧氣繚繞”“千姿百態”“瓊枝玉樹”）

　　4、我們從“霧氣繚繞”“千姿百態”“瓊枝玉樹”這些詞語中充分感受到霧凇的美麗。（引讀）作者把“霧淞”比作“梨花”。

　　5、真是奇跡！一夜工夫，仿佛所有的樹上開滿了晶瑩剔透的“梨花”。作者既寫出霧淞的美麗，又寫出了看到霧淞時的喜悅心情，帶上這份欣喜與感慨，請你也來美美地讀讀第一、三自然段。多讀幾遍，嘗試著背一背。

　　第四板塊  深入探究

　　1、這么美的霧凇是怎樣形成的呢？課文的第二自然段告訴了我們答案。請大家輕聲地讀一讀。注意：自讀要求：

　　（1）說一說霧凇是怎樣形成的？

　　（2）找出描寫吉林霧凇形成過程的語句，多讀幾遍。

　　2、我們先來看第一題：霧凇是怎樣形成的呢？許多同學找到了這句話：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。在這句話中，告訴我們霧凇形成需要兩個條件。同桌討論一下：這兩個條件是什么？

　　3、第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很多的水汽；第二個條件是在“嚴寒季節”“遇冷凝結”，說明氣溫要很低。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？請你仔細讀讀下面的文字。老師也給你一個學習提示：學習提示：

　　（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？圈出相關的詞語。

　　（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？

　　4、我們從“彌漫”“涌向兩岸”“籠罩”“淹沒”等詞語中充分感受到濃濃的水汽，這些水汽遇上零下30攝氏度的低溫，便形成了霧淞。正是因為吉林松花江邊這獨特的地理、氣候為形成霧凇創造了條件。然而霧淞的形成也是需要一定的過程的。作者又是怎樣寫出這一變化過程的？自由讀讀下文，圈畫出有關詞語。

　　5、同學們可能圈到了這些詞語：慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初、逐漸、最后。“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”這句話我們可以分成三小句來說：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　細細讀讀這三句話，看看表達的意思有什么不一樣？說給小組內的其他同學聽聽。

　　6、這三小句表達了三層不同的意思，而作者只用一句話把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。現在請同學們翻開課本，看看課后的習題4，請你也能用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎？自己練練看，然后我們全班來交流。

　　7、【課件】學完了第二自然段，現在你知道吉林霧淞是怎樣形成的了嗎？先在小組內說一說，然后我們全班交流。

　　第五板塊  模仿說話

　　1、其實就在我們周圍，只要我們仔細觀察，也有許多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景。【課件：凝結　籠罩  淹沒  蒸騰  潔白晶瑩

　　模糊　綴滿  繚繞  彌漫  瓊枝玉樹】

　　2、伴隨著優美的音樂，我們再來欣賞一下吉林霧淞這神奇的景觀吧，

《霧凇》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》教學設計 篇9

　　之二

　　韓冰

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。

　　教學具準備：制作課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇（生齊讀課題）

　　2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。

　　3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）

　　評議要重讀奇觀，再齊讀句子。

　　4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。

　　二、精讀、感悟第一、三自然段。

　　1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

　　2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學把自己找出來的詞語抄寫在練習本上。寫好了嗎，其他同學有沒有要補充的？

　　（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態瓊枝玉樹）

　　3、讀詞語（指名讀，齊讀）

　　4、聯系課文說詞語

　　例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）

　　5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。

　　板書：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？

　　指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。）

　　彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）

　　理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么？（指名答）

　　齊讀2——5句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！

　　我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　相機映示：6——8句。

　　（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

　　漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）

　　（2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）

　　7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）

　　要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　四、拓展延伸

　　經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！

　　（映示：課件霧凇奇觀片段）

　　多美呀！看了這千姿百態，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。

　　如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）

　　五、小結

　　吉林霧凇千姿百態，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。

　　六、作業

　　1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態”為中心寫一段話。

　　吉林霧凇有的像，有的像，還有的像，……真是千姿百態。

　　2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

　　七、板書設計：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

《霧凇》教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）

　　3、齊讀這兩個詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 （板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……

　　10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　① 想象詩句所描寫的畫面。

　　② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　2、質疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧凇？

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　② 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

　　ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

　　（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）

　　ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導游

　　假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　（讓學生充當小導游，調動了學生學習的積極性，充分地讓學生練習和實踐，學生動腦、動口，在互動中學習，在活動中學習，不僅學到了書本知識，更重要的是學會了如何學習。）

　　六、總結課文。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

　　（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

　　板書設計：

　　霧 凇

　　潔 白 晶 瑩霧

　　凇 銀 光 閃 爍 聞名全國的奇觀

　　千 姿 百 態

　　瓊 枝 玉 樹

《霧凇》教學設計 篇12

　　一、教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：霧凇的形成過程

　　三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

　　四、教學準備：多媒體課件

　　[一]導入新課

　　上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

　　霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

　　[二]學習新課

　　(一)學習第一自然段

　　①播放霧凇圖片、配樂

　　師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？

　　指名說

　　師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

　　②課件出示，請找出有關語句，用“    ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

　　③課件出示，第一自然段的內容

　　師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

　　指名說，并用“    ”標出

　　師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

　　師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

　　指名說

　　師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

　　生齊讀

　　師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？

　　(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!

　　(二)學習第二自然段

　　過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

　　1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

　　指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒

　　師板書：嚴寒，飽和的水汽

　　2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

　　指名讀

　　3、課件出示填空題。

　　(1)從當年      到     間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在      左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但    ，而且江面上總是     著     霧氣。

　　(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到     左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

　　向兩岸，      著十里長堤。

　　指名填空(!)

　　從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？

　　生：彌漫、陣陣

　　這飽和的汽體從哪里來的？

　　指名說，師相機指導。

　　指名填空(2)

　　以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

　　指名回答，水汽多。

　　齊讀這兩句話。

　　4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

　　5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

　　齊讀。

　　思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

　　指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

　　師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)

　　輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)

　　一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結成)

　　6、假如把這三層意思用三句話來寫.

　　課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

　　指名讀，你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

　　課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

　　朗讀這一句話。

　　課件出示第二自然段。

　　請同學們自由讀一讀。

　　[三]學習第三自然段

　　過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發出怎樣的感嘆呢？

　　指名說

　　松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

　　指名說

　　作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

　　課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

　　[四]總結。

　　通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

　　課件出示霧凇圖片欣賞。

《霧凇》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

　　3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　1、通過對語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　2、背誦課文。

　　教學難點：

　　1、感悟吉林霧凇的奇妙。

　　2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

　　教學時間：3課時

　　課時安排：第一課時   學習生字詞，初讀課文，了解大意。

　　第二課時   重點1、2，指導說話

　　第三課時   背誦、交流寫話、作業

　　教學過程：

　　第一課時：略

　　第二課時

　　課前交流：

　　聽了剛才的音樂，同學們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

　　一、導入新授。

　　這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

　　這篇課文主要寫了什么內容？相機板書：美    形成

　　二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。

　　三、交流

　　誰來說說你的發現？

　　相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

　　潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

　　好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

　　一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的贊嘆！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

　　漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

　　瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什么？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發自內心的），男生和女生比一比

　　閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

　　師：清早，寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

　　看到這樣千姿百態的瓊枝玉樹，大家會情不自禁地發——出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　了解這句詩嗎？梨花是什么時候開？（春天）吉林霧凇就有“冬天里的春天”之稱。這句詩原本是唐代著名的邊塞詩人岑參描寫雪景的，作者引用在這里來寫什么？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用在這里更表現出了霧凇的壯美和蓬勃的生機，非常貼切。我們在寫作文的時候也可以學著恰當地引用一些好的句子，一定會為你的文章增色不少。

　　四、形成

　　1、這么美的霧凇它是怎樣形成的呢？課文第幾段告訴我們了？請同學們默讀課文第二段，想一想霧凇是怎樣形成的，劃出有關詞句，在學習小組里交流交流。

　　2、交流

　　霧凇是怎樣形成呢？生說，師板書  ：水汽     遇冷    凝結

　　吉林的霧凇又是怎樣形成的呢，書上是怎么說的？找到了嗎？你來讀讀。

　　（聽出來了，霧凇的形成是一個很慢的過程，也很輕，它們悄無聲息地來生怕打擾了人們熟睡的夢鄉。誰想來讀讀這句？它的樣子很美，開始像銀線，逐漸變成——最后十里長堤上全都是——）

　　要有充分的水汽，還得有足夠的低溫，具備了這兩個條件才能形成霧凇。而吉林獨特的地理位置正使它具備了這兩點。（松花江溫暖的江水帶來了足夠的水汽，夜晚零下30攝氏度又達到了足夠的低溫，于是在松花江沿岸的樹木上、草叢上凝結成了聞名全國的吉林霧凇。而且吉林的霧凇與別處的霧凇還不同，它比別處的霧凇形態大得多，被稱作空氣凈化器，科學家還可以根據它出現的規律還預知來年的氣候情況。

　　它是大自然賜于我們人類的禮物，是當之無愧的——（奇觀）

　　五、背誦課文（5分鐘）

　　12、1 、2月份正是觀賞霧凇的好時節，有條件的同學可以讓爸爸媽媽 寒假里帶你去看看。想去的同學舉手！想去那可要做好準備了，先把課文背上，回去給爸媽介紹介紹，說得他們心動了，你們就有機會去了。現在就請你——待會我們請人來背，看誰的背誦最能打動我們。

　　六、作業

　　1、課文中不少詞語很美，你能選取其中的幾個描寫一段霧景或雪景嗎？

　　2、美美地背熟全文 ，結合你查找的資料給爸媽當一回“小導游”。

　　板書：                       美

　　22、霧凇

　　奇觀

　　形成   水汽----遇冷------凝結