22霧凇（通用14篇）

22霧凇 篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。

　　2、能力目標：借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優美語段，使學生受到美的感染，培養愛美的情趣，從而提高學生發現美、創造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：了解吉林霧凇形成的過程。

　　課時安排：一課時

　　前置學習：

　　1、自讀課文，認識生字詞。

　　2、從文中找出描寫霧凇美景的詞語，劃出來。

　　3、霧凇的形成需要哪些條件？

　　授課過程：

　　導入

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是——齊讀課題——霧凇。板書課題。

　　2、你想不想來欣賞一下？

　　播放圖片，觀賞著霧凇。

　　大家看到霧凇了嗎?此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

　　[本環節設計旨在喚起學生的生活積累，為后面的感悟美、表現美進行有意義的鋪墊。]

　　檢查預習。

　　1、認讀詞語

　　霧凇長堤凝結彌漫攝氏度

　　蒸騰綴滿繚繞模糊瓊枝玉樹

　　2、師生合作讀課文。

　　三、合作探究

　　（一）感受霧凇的美

　　1、霧凇是一種常見的自然現象，在中國和世界的許多地方都能看到它美麗的身影，但吉林霧凇卻以它的時間長，氣勢壯觀，姿態優美而聞名全國。課文中有許多贊美之詞，你能找到嗎？把你找到的詞句在小組內交流。

　　2、小組代表交流。潔白晶瑩綴滿枝頭銀光閃爍

　　美麗動人千姿百態瓊枝玉樹

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、圖片出示詞語齊讀

　　4、從這些詞語中我們大體感受到了霧凇的奇麗，課文中描繪了怎樣的畫面呢？讓我們一起來讀。

　　圖片出示

　　三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　說一說你讀了之后有什么感受？

　　引導學生感受霧凇的壯觀、晶瑩剔透。

　　霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……

　　師板書：奇觀

　　清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　“情不自禁”是什么意思？不由自主地、不自覺地。

　　“千姿百態”是什么意思？你能想象到它們的樣子嗎？出示圖片。

　　剛才我聽到了大家情不自禁的贊嘆聲。

　　師板書：贊嘆

　　[讀是理解的基礎，讓學生在讀的內化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準備的基礎上展示學習成果。此環節激發學生的表現欲，發展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生表現的舞臺，突出了文章的重點。]

　　（二）探究霧凇的形成

　　1、這么美的霧凇它是怎樣形成的呢？它需要哪兩個條件？吉林的松花江畔是如何滿足這兩個條件的？

　　請大家在小組內交流自己的預習作業。

　　2、全班交流：

　　霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　過于飽和的水汽遇冷凝結

　　過于飽和的水汽是從哪里來的？

　　因為松花江上游的水從發電站排除，水溫在4攝氏度，所以不會結冰，在江面上形成“陣陣霧氣”形成了過于飽和的水汽。

　　水汽是怎樣遇冷凝結的？

　　每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。

　　你覺得這段文字描寫的怎么樣？（美）它讓我們感受到了霧凇形成的過程有什么特點？

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。

　　課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

　　（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　[通過品讀吟詠讓學生了解了霧凇形成的條件及逐步形成的過程，又感受到霧凇形成的美。]

　　四、拓展延伸

　　這真是大自然的杰作啊！大家想不想再次欣賞詩情畫意般的美景呢？

　　再次播放圖片。你看沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，帶玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　在中國像這樣的美景還有很多，其中最著名的是包括霧凇在內的四大自然景觀，它們分別是桂林山水、云南石林、長江三峽。讓我們一起走進大自然中，去感受祖國的壯麗山河吧！

　　出示四大自然景觀圖片，學生欣賞。

　　[通過電化教學手段展示圖片，更好地激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。]

　　布置作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。

　　板書設計

　　霧凇

　　奇觀形成贊嘆

　　教材內容分析：

　　《霧凇》選自蘇教版（國標本）小學《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本文科學性、知識性較強，抽象的知識較多。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學生甚至根本不知道霧凇是什么。在學習中，學生無法找到可以建構的舊知，給教學帶來了很大的困難。因此，在設計本課教學時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關資料等手段，幫助學生更有效地了解、掌握霧凇的相關知識。一方面使學生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學的重點；另一方面讓學生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學的難點。

　　教學反思：

　　感悟霧凇的奇特美麗是本課的重點，而了解霧凇形成的過程卻是本課的難點。在引導學生品味文中對霧凇的贊美之后，我有引導學生品讀分析霧凇的形成過程。課文中在描寫霧凇形成的過程中“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”這一段文字，意境優美，如夢如幻。學生邊品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。這節課課件的加入，降低了教學的難度，然后讓學生看圖發展思維想象，拓展了文本，更開闊了學生的視野。

22霧凇 篇2

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、 默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？

　　（2）交流

　　（3）個別讀

　　（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

　　（5）齊讀 過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？

　　（2）個別讀

　　（3）男女賽讀

　　（4）小結（板書：聞名全國）

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（1）齊讀

　　（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？

　　（3）交流

　　（4）齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　4、同學們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示話。——齊讀。）

　　六、交流資料：

　　課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

　　七、試試做做。

　　吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

22霧凇 篇3

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　【教學時間】

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　出示多媒體（1）：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、齊 讀

　　2、（過渡）讀了江爺爺的詩大家現在最想看什么？

　　二、學習課文第一自然段

　　1、出示多媒體（2）：霧凇影片（配以解說）

　　它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　2、多美的霧凇啊！大家想不想再看，（想）這次看老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞語來形容霧凇？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目……）

　　3、大家說的都很好，那書上是怎么說的呢？請大家自由讀第一節。

　　（1）指名讀。（2）齊讀。

　　吉林霧凇正是以這獨特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個詞語來概括地說一下吉林霧凇嗎？（奇觀）

　　三、學習課文第二自然段

　　過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?

　　多媒體出示（3）：思考題[a、霧凇是怎樣形成的？b、吉林的霧凇形成的原因是什么？]

　　1、學生自己選擇感興趣的問題，小組討論。

　　2、匯報討論結果。

　　（畫圖演示霧凇的形成）

　　2、指導朗讀。（自由讀、齊讀）

　　①抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀；

　　②抓住“最初……逐漸……最后……”指導，在腦海中浮現出由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。

　　四、學習課文第三自然段

　　過渡：你能讀出霧凇的美嗎？

　　1、多媒體出示（4）第三自然段

　　2、自由試讀，指名。（讀出贊嘆的語氣） 

　　3、討論：你覺得岑參這句詩形容的恰當嗎？

　　4、小結：吉林霧凇真是一這獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀美名。

　　五、作業

　　1、拓展閱讀：背誦楹聯

　　2、有感情地朗讀課文。

22霧凇 篇4

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學重點難點：

　　1、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、作業：

　　1、完成習字冊。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習詞語

　　1、同學們，今天這堂課我們繼續學習第22課——霧凇

　　2、這些詞語你會讀嗎？

　　出示詞語：

　　凝結  淹沒  美麗動人  潔白晶瑩 

　　繚繞  逐漸  銀光閃爍  大地冰封

　　（1）指名逐行認讀。

　　（2）這些詞語中哪些是描寫霧凇樣子的？ 

　　指名說點出詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“

　　美麗動人”（齊讀）

　　二、學習課文第一自然段，感受霧凇的美、奇特

　　1、課文第一自然段作者也用上了這幾個詞語具體描寫了霧凇的樣子，請同學們打開書本。

　　【出示課文第一自然段】誰來讀一讀。

　　請同學們細細品讀這段文字，看看霧凇的什么特點給你留下了深刻的印象？

　　2、交流指導朗讀

　　（1）霧凇的多

　　①看來霧凇的多給你留下了深刻的印象。你能讀好這句話嗎？

　　【點出詞語：十里長堤、綴滿】指名讀，再齊讀

　　②師小結：是啊，走在這十里長堤上，隨處可見這些霜花，它們綴滿了整個枝頭。

　　（2）霧凇的什么也給你留下了深刻的印象？（霧凇的美或美麗動人）你能讀好這段話嗎？從哪些詞語感受到了？

　　①作者為了表現霧凇的美，抓住了它的什么來寫的呢？（顏色）

　　②你從哪些詞語中發現的？【點出詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍】

　　③正因為它“潔白晶瑩”，所以在陽光下顯得“銀光閃爍”。

　　④你能再來讀好這段話嗎？指名讀。

　　（3）我們來看看這美麗動人的霧凇奇觀。【出示圖片欣賞】

　　師引讀——三九嚴寒，大地冰封。……

　　三、品讀第二自然段，了解霧凇的成因和形成過程

　　1、接下來我分別請兩位同學來讀一讀課文的第二自然段（紅色字體一個人讀，黑色字體一個人讀）

　　2、請大家思考下，為什么老師要請兩位同學這樣讀文章呢？（引出總分關系——下面的內容都是圍繞這句話來寫的）

　　3、仔細讀讀下面的內容，有沒有發現你讀的這段文字是圍繞第一句話的哪些內容來寫的？指名）——點出三個條件，這就是霧凇形成的原因

　　板書：遇冷

　　過于飽和的水汽

　　凝結

　　（2）我們一起來把霧凇形成的原因讀一讀。

　　4、作者就是從這三個方面來介紹吉林霧凇形成過程的。請同學們再仔細地讀

　　讀下面的內容，看看作者是怎樣圍繞這三個方面進行介紹的？

　　交流“過于飽和的水汽”

　　指名讀相關內容，你發現了什么？

　　（1）出示兩句話：……江面上充滿著霧氣。

　　……江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　你喜歡哪一句？為什么？（下句更能突出霧氣的多，“總是”“陣陣”“彌漫”——到處都是，把江面都覆蓋住了）

　　（2）誰來讀好這句話？指名讀。齊讀這段話。

　　（3）師小結：正是這彌漫著的陣陣霧氣，使得吉林有了“過于飽和的水汽”。

　　交流“遇冷”

　　那么，作者又是怎么圍繞“遇冷”來具體介紹的呢？（出示第4—7句話）

　　自己默讀，并圈畫出你認為重要的詞語

　　從這段話中，你找到了哪些關鍵詞？

　　（1）“涌、籠罩、淹沒”體會霧氣的多

　　（2）出示兩句話，你感受一下有什么不同？

　　（漸漸地——說明這是一個緩慢的過程）

　　（4）總結，作者為了把過于飽和的水汽遇冷的過程介紹清楚，突出了霧氣的多和形成過程的緩慢，讓我們一起來感受一下，齊讀4—7句話。

　　交流“凝結”

　　我們已經了解了過于飽和的水汽遇冷的過程，接下來請同學們自學“凝結”的過程，把你的體會告訴你的同桌（同桌交流）

　　（1）你找到哪些關鍵詞？你體會到了什么？

　　出示兩句話，這兩句話又有什么不同？

　　①（指名交流：“慢慢地、輕輕地、一層又一層”體會霧凇的形成是個緩慢的過程，“鍍”說明霧氣是一層層均勻地鋪蓋在松針、柳枝上的）

　　②指名讀并點評

　　（2）出示最后一句話

　　①比喻句，把霧凇比作銀線、銀條，寫出了霧凇的美  ，請你美美地讀好這句話（指名讀）

　　② 表示先后順序的詞語：最初、逐漸、最后說明霧凇的形成是個緩慢的過程，你能讀好它嗎？（指名讀）

　　③ 指導朗讀：我們一起來美美地讀好這句話（男女生讀）

　　5、作者就是抓住“過于飽和的水汽”、“遇冷”、“凝結”這三個部分來具體介紹霧凇形成的過程。現在，你能看著這句話把霧凇形成過程講具體嗎？（出示第一句話）

　　（1）自己先練一練（提示：先怎么樣再怎么樣最后怎么樣）

　　（2）你能將霧凇形成的過程完整地給大家介紹一下嗎？（誰自告奮勇，先來說一說），指名介紹，學生邊說師邊提示（完成板書）

　　（3）再讀一讀第一句話

　　四、欣賞第三自然段，贊美霧凇的美、奇特

　　啊！美麗的動人的霧凇就這樣形成了！出示一組圖片

　　1、漫步在松花江邊，觀賞著霧凇，你想用哪些詞語來贊美它？（銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫）

　　2、課文的最后一個自然段作者用了哪兩個詞語來贊美它？（千姿百態、瓊枝玉樹）

　　3、怪不得漫步在松花江邊的人們，會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）從這句詩當中，你感受到了霧凇的什么？（多、白、壯美）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（2）讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。

　　五、全文總結

　　1、小結：霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又是如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀）　　

　　2、今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！　

　　板書：            遇冷

　　霧凇                 過于飽和的水汽

　　凝結

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　　課前思考：

　　第二自然段詳細地介紹了霧凇形成的原因及過程，是全文的重點。第一句話概括地寫了霧凇是怎樣形成的。學生找到這句話很容易，但理解卻不易。南方很多學生難得見到霧凇，所以他們會誤認為霧凇就是雪落在樹枝、房子上。在這里老師要說一說，強調是“空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結形成”的。然后再抓住形成的條件為主線理解第二自然段：“嚴寒”、“過于飽和”、“水汽”、“遇冷”、“凝結”。只有學生了解了這形成過程的美，學生才能讀好它，才能做到熟讀成頌。另外對這個自然段的寫法也應該盡量的滲透一下，讓學生在學文的同時能了解作者的寫作手法，為今后的寫作做鋪墊。

　　“銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫”

　　這些詞語很多，在教學中可以一用，幫助學生積累一些詞語。

　　本文的教學，我主張一是緊扣本文的主要教學要求，熟讀課文，背誦課文。在熟讀課文背誦課文環節中探討課文的主要表達意思，及是如何表達的；二是幫助學生借助文字領略霧凇奇觀，可以借助一些優美的圖片及視頻，借助教師提供的優美詞句，幫助學生想象這樣的盛景。

　　課后小記：

　　通過一學期四年級的閱讀訓練，有一些學生已經可以大略地憑借課文具體語言來把握課文的要點，同時可以通過具體的語言文字來把握課文的敘述順序。這是好的開端，同時對于課文關鍵詞語的把握，學生還是沒有出現“開竅”的現象，找關鍵詞還是東找西找，不到位，不準確。關鍵是教師在提醒學生找關鍵詞語前沒有及時提醒學生應該圍繞什么樣的主題來找關鍵詞。

　　同時，在以后的教學中，我還可以嘗試在學生自學前討論找關鍵詞該怎樣想，找到了以后又該怎樣做。方法的滲透教學會不會好一些。

　　授后小記：（第一課時）

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

　　這是一篇優美的課文，縱觀整節課，我覺得課堂有點悶。課開始，當我就讓學生看圖，然后用詞語來表示霧凇。可孩子們說的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。是不是課前我讓學生熟讀課文，才導致他們現在回答問題的依據始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗呢？看來，課外詞匯量的積累仍然是很重要的一項環節。

　　授后小記：（第二課時）

　　上完了這堂課，感覺有太多不盡如人意的地方，和自己的預設相差很大。在師傅細心的指導下，我反復修改了教案，但真正講授起來，在全文的把握上還存在很多的不足。

　　《霧凇》是小學語文蘇教版第七冊第22課的一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。從某種角度來說，教者對文本的解讀直接關系到我們課堂教學的成敗。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。課文三個自然段構成文章有機聯系的三個部分，內容分別為：一、描述吉林霧凇奇觀；二、說明霧凇形成的原因和過程；三、欣賞贊嘆霧凇奇觀。教學時，應該著重把握第二自然段的講授，力求學生能夠把霧凇形成過程復述出來。但整堂課下來，自己主要存在著以下幾點不足：

　　一、對學生沒有進行充分的預設

　　我們都知道，充分的預設是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環節進行預設，更要對每一個細小的環節進行預設，這里面當然包括對學生的預設。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面，因而當學生一時找不到與霧凇形成原因相對應的語句時，我就顯得有些急躁，一時又不知如何引導，因而在這一個環節上來來回回用了許多時間，學生也被我搞得興致全無，也因而造成了課堂上前緊后松的局面。

　　二、對文本的解讀還不到位

　　作為一名語文教師，學會解讀是必備的素養。我們除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。教師要經常思考：我為學生提供的信息是否真正是學生所需要的？自己的信息儲備量和知識結構是否足夠能與之對話？在服務學生的同時，學生給予我們的沖擊是什么？我能從學生那里學到什么？自己是否也有所提高與發展？

　　當然，最為重要的是，作為教師要學會解讀文本。甚至對一個教師的專業素質來說，這可能是最為關鍵的。在解讀文本這一環節時，我們最能夠見出一個教師的思想修養，學理結構和他的文化視野，他的對于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內容都在里面。

　　但是，這堂課令人遺憾的是，感覺自己對文本理解有誤，從而使學生的認知程度與文本含義有偏差。那么，這樣傳授給學生的東西，必然造成學生認知上的差錯。提出的問題還不夠準確到位，導致學生無從下手，這樣，即使有再好的演技，在課堂上也難以施展語文學科所要求的能力。

　　我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

　　授后小記：（第三課時）

　　《語文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　教學反思(第一課時)

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

　　1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

　　2、自讀質疑，小組交流。

　　3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

　　2007年12月11日

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

　　1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

　　2、自讀質疑，小組交流。

　　3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

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22霧凇 篇5

　　教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重難點 

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教 具 

　　投影

　　教學設計 

　　一、揭示課題

　　1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、揭題。

　　寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 二、觀看霧凇的投影片。

　　觀看投影片，自主談感受。提出自己不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？

　　1、你看了有什么感受？

　　2、你有什么問題要問？

　　三、初讀課文

　　1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。

　　2、交流。

　　3、自學課文。大地冰封 十里長堤 俗稱凝結 攝氏 零下 淹沒模糊 霧凇 綴滿 鍍上繚繞 瓊枝玉樹

　　（4） 指名分自然段讀課文。

　　4、檢查自學效果。

　　（1） 生字詞正音。

　　（2） 解釋詞語。

　　（3） 指導讀長句。

　　四、再讀質疑

　　五、指導寫字

　　1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。

　　2、交流記憶有困難的生字。

　　3、指導書寫。  

　　自主交流，說明理由，調動參與的積極性。

　　4、抄寫生字詞

22霧凇 篇6

　　一、導入  揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業 

22霧凇 篇7

　　教學目標：1.理解課文內容第一小節最后一句話。

　　2.通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

　　教學過程：

　　一..談話導入

　　昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

　　二.瀏覽網站，探究學習

　　1.那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

　　2.指名說   說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

　　學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書 形成？  奇觀？）

　　3.我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎么說的。

　　4.交流  相機板書：氣——冷——結     誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。

　　（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到 零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞 一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

　　課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

　　5.師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎么介紹的。

　　6.看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。

　　指名交流 

　　7.霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。

　　8.那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。

　　三.瀏覽網站，學做導游

　　1.吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

　　2.   要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

　　四.總結全課

　　今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

　　形成？  氣——冷——結     

　　板書：        霧凇     奇觀？

22霧凇 篇8

　　一、說教材

　　《霧凇》一文，作者以優美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態、獨特壯美，科學簡便地先容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流暴露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

　　憑據新課標理念，聯合我班學生的現實環境，我訂定了以下教學目的：

　　二、教學目的

　　1.知識目的：學會本課9生字，明白由生字構成的詞語，能聯合詳細語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結成霜花這個科學知識。

　　2.本領目的：通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進步學生的視察分析本領，造就學生的閱讀歸納綜合本領。接洽課文內容進步學生的想象本領。

　　3.情緒目的：通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優美，引發學生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　我把教學重點放在目標1、2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經過。體會課文中的思想感情則是教學難點，特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學生直觀的感知霧凇的壯觀。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟霧凇的奇特美，指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　下面是我設計的三個教學環節：

　　一、緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢?讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

　　這時學生學了一節課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢?我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢?吉林為什么能形成這么美的霧凇呢?整節課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學生意愿：好，下面我們就來認真學習課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成?導入本節的教學。學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢?是不是也具備這兩個條件呢?

　　學生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢?我利用視頻和朗讀讓學生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

　　我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢?我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。

　　整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

　　在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

　　三、情感升華，延伸深化。

　　學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎?(學生肯定歡呼雀躍)好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊!簡直令人陶醉。

　　觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢?能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎?”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

　　此時，學生的情緒已到達熱潮，我點撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢?這樣自然引出“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”。

　　最后，老師總結：吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學生的了解與情緒得到進一步的提拔。

22霧凇 篇9

　　課前備課思考：

　　《霧凇》是一篇優美的寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。尤其是課文的第一小節和最后一小節，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。我設想借助于老師情境的渲染，讓學生體會霧凇的奇特，使孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶。本著這樣的教學目的設計教案如下：

　　問題教案：

　　師：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀這句話。

　　指名學生朗讀。

　　師：美嗎？美在哪里？

　　生：從“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”這兩個詞感覺到霧凇很美。

　　教師相機指導朗讀，讀出霧凇的美。

　　齊讀第一小節

　　師：清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了。出示第三小節。

　　指名學生讀。讀出霧凇的美。

　　齊讀最后一小節。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　課后反思：《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。可是，回想這堂課，雖然能讓學生在讀中感悟體會，但是只是將讀作為了一種形式。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來，讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀，而在這堂課上卻沒有做到。學生對霧凇的美沒有真正感受到，沒能在學生的心靈深處產生共鳴，更沒有將學生對霧凇的喜愛之情激發出來，當然在朗讀時也就沒有將霧凇的美通過讀出來了。

　　“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累、生活的積累和語言的積累，其中尤以語言的積累最為關鍵。我們知道這是一篇優美的文章，文中的一些詞語非常精彩，如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”等，課堂上沒能抓住這些詞讓學生積累下來，從而內化為自己的語言，發展學生的語感。最后安排了練習說話，由于前面沒有做好鋪墊，給人一種突兀的感覺，學生無話可說。一堂課下來，學生的收獲可以說是少之又少。

　　改后教案：

　　師述：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。

　　同時出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　師：誰來讀一讀這句話。

　　生讀。

　　師：讀得真流利。這是怎樣的霜花呀？

　　生：這是潔白晶瑩的霜花。

　　師：美嗎？指名學生讀。

　　生讀。

　　師進行情景渲染。再指名學生讀。使學生讀出霜花的潔白晶瑩。

　　師：潔白晶瑩的霜花怎么樣呢？

　　生：綴滿枝頭。

　　師：是呀，潔白晶瑩的霜花真多啊，誰來讀好綴滿這個詞。

　　生讀。師描述，潔白晶瑩的霜花掛滿枝頭，所有的枝頭都是，一點空隙也沒有。再指名讀。

　　師：潔白晶瑩的霜花在陽光的照耀下，更是銀光閃爍，美麗動人。誰來完整地將這句話讀一讀。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

　　師述：沿著松花江的堤岸望去，松樹柳樹像穿上了一件銀白色的衣裳在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。指名讀第一小節。

　　師：霧凇真的非常美麗，老師找到了吉林霧凇的許多圖片，今天我把它們帶來了，和大家一起分享一下，不過老師可是有條件的，請你們仔細看，看看能用哪些詞來形容這些美景。（多媒體配樂，欣賞霧凇精美圖片）

　　師：美嗎，你想到了哪些詞語？老師也想送一些詞語給你們，一起來讀一讀。

　　出示：潔白無暇  銀花綻放  千姿百態  粉妝玉砌

　　精雕細琢  晶瑩閃亮  潔白如玉  銀裝素裹

　　師：這就是霧凇“奇觀”（板書）。

　　師：你們知道嗎？吉林霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國朋友都爭相在三九嚴寒來到吉林，就為了一睹霧凇的風采。作為中國人，你怎么讀這句話？指導學生讀出自豪的語氣。

　　師：十里江堤上的樹木，一夜之間變成一片銀白，垂柳青枝變成了（出示）瓊枝玉樹，（理解），霧凇的樣子也是各種各樣的，課文用了一個詞來形容，就是（出示）千姿百態。你能給他換個詞嗎？

　　生：姿態萬千、各式各樣、儀態萬千……

　　師： 清晨，江岸霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，欣賞著美麗的霧凇，就更美了，齊讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？先同桌互相說一說。然后指名學生說。

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　評析：經過修改，課文在指導朗讀上作了修改，整個朗讀指導層次清楚，首先指導學生能讀通順，讀流利，然后抓住“潔白晶瑩”的霜花、“綴滿”“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語，體會霧凇的奇特、美麗，最后整體感悟霧凇的美麗。由于學生從來沒有真正親歷霧凇的樣子，僅僅靠課文中的情景描寫，肯定不能很好感受到霧凇的瑰麗，因此，借助于多媒體畫面，收集了許多精美的霧凇圖片，加上抒情的音樂，使學生如同身臨其境，受到美的陶冶，在心靈上產生共鳴，這時再指導學生朗讀，學生一下就能將心中的感受通過朗讀表現出來了。觀看霧凇圖片不僅能使學生直觀的感受到霧凇的美麗，同時讓學生有目的的去欣賞，想想用上哪些詞語可以描述這些景象。學生在感悟語言的同時，積累了詞語。圖像與文字的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。學生欣賞了圖片，體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態以后，讓學生練習說話，培養他們的發散性思維：假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是小詩人，你會寫什么？假如你是游人，你會說些什么？假如你是……，你會……有了前面的鋪墊，學生有話可說，給人一種水到渠成的感覺。

22霧凇 篇10

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　過程與方法

　　1、復習舊課，揭題導入，觀看錄像，自讀課文。

　　2、借助課件，感受景美，了解成因，體會表達。

　　情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、 復習舊知 揭題導入

　　1、復習《九九歌》

　　（1）同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　（2）指名背誦或集體背誦。

　　（3）你知道最冷的時候嗎？在這季節里給你留下了什么印象？

　　2、揭示課題。

　　（1）在這三九嚴寒，大地冰封之際，我們這里萬物蕭條，樹木凋零。可是遠在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。

　　（2）板書課題，齊讀。霧凇很美，讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.

　　（3）播放視頻，觀賞霧凇。《霧凇》優秀教案|《霧凇》原創教學設計

　　（4）看到眼前的霧凇你想說些什么？

　　是呀！同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢？請同學們打開課本，自由讀讀第一小節。

　　二、精讀課文 感受景美

　　1、學習第一段

　　（1）吉林霧凇與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（出示）:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　齊讀這句話，理解“奇觀”后，出示霧凇美景圖，欣賞奇觀。

　　（2）第一自然段中哪句話體現出了這個奇觀？

　　學生回答后出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”指名讀。

　　（3）想想看，從這句話中我們能讀懂什么？從哪個詞體會到的？（板書 晶瑩潔白 銀光閃爍）

　　（4）霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。

　　2、學習第三段

　　棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿

　　(1)觀賞著這美景，你還能用什么詞來形容她的美呢？用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。（板書千枝百態 瓊枝玉樹）

　　(2)同學們在課外一定讀過很多詩，能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎？

　　(3)松花江畔的人們又是怎樣來贊美它的呢？請同學們輕聲第三自然段

　　(4)生答后出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎？再讀這句詩。

　　（5）誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什么？

　　（6）用這句詩來贊美霧凇，你們覺得妥當嗎？談談你的看法。（霧凇和雪花一樣，都是潔白的，都是一夜之間形成的）

　　小結：看來作者用這句詩來贊美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來贊美一下吉林的霧凇。吉林的'霧凇就像是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、學習第二段

　　吉林霧凇很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力，是景中之絕，令無數中外游客贊嘆不已。這神奇美麗的霧凇是怎樣形成的呢?《霧凇》優秀教案|《霧凇》原創教學設計

　　（1）帶著問題自由讀課文第二段，（出示問題）

　　霧凇是怎樣形成的？霧凇形成的條件是什么？

　　讀后小組討論交流

　　（2）霧凇是怎樣形成的？文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件？

　　（3）（出示句子）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　（4）從這句話中我們能發現霧凇形成的條件嗎？告訴我你的發現。（板書 嚴寒季節 過于飽和的水汽。）

　　（5）請同學們觀看一下霧凇的形成過程（多媒體播放霧凇形成的過程），看后誰來再說一說這個過程。

　　（6）吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎？請同學們再從第二自然段中找找看，并用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。

　　（7）老師明白了，在吉林的松花江邊具備了這兩個條件，所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣？同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。

　　想想看這個過程怎樣？我們交流一下。

　　（8）霧凇的形成過程給你的感覺怎樣？從哪些詞語可以看出？試著把這些詞語圈出來，相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了。”引讀，指導朗讀。

　　小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿枝頭，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪人們說它是聞名全國的奇觀。（板書奇觀）

　　三、總結全文 拓展延伸

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。很想請一位同學來朗讀，讓我們在美妙的音樂下，清脆朗讀聲中，再次欣賞霧凇的嬌美身姿，感受祖國的美麗。（播放視屏一生配樂朗讀 其他同學邊聽邊欣賞畫面）

　　我們的祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。

　　板書設計

　　23 霧 凇

　　潔白晶瑩 銀光閃爍 玉樹瓊枝 千姿百態

　　奇觀

　　嚴寒季節 過于飽和的水汽。

22霧凇 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

22霧凇 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字和詞語。

　　3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的

　　原因以及霧凇的奇異現象。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷練習。

　　1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候?

　　2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

　　3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么?(師根據討論內

　　容，適時矯治，得出結論。)

　　4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間

　　的停頓。

　　②說說各自然段的大意和課文主要內容。

　　③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、學生自由讀，你知道了什么?

　　2、交流，群體診斷與矯治。

　　①說說你有什么感覺?

　　②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

　　③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

　　3、有感情地朗讀。

　　4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

　　(二)學習第2自然段。

　　1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方出現得很

　　少呢?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最后……

　　②書示句子：

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。

　　③看教學課件，欣賞美麗的畫面。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　(三)學習第3自然段。

　　1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么?

　　2、討論，群體診斷與矯治。

　　①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

　　②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么?(再看課件，激發感情)

　　3、有感情地朗讀。

　　四、總結全文。

　　1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

　　2、說說吉林霧凇給你留下什么印象?

　　五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。

　　1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的

　　想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的

　　交流。

　　2、學本課時已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，

　　仿照本課作一次小練筆。

22霧凇 篇13

　　（了解霧凇形成的過程。）

　　師：霧凇這潔白晶瑩、銀光閃爍的衣服是怎樣穿上去的呢？

　　師：與你們平時穿衣服一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：不一樣在哪？

　　生：比較慢、比較輕。

　　師：你是從哪感受到的？

　　生：“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”

　　師：誰能通過朗讀，讀出霧凇穿衣服的過程？

　　師：要慢到多長時間才能穿上這一件衣服啊？

　　生：一個晚上。

　　師：為了讓人們欣賞到這么美麗的衣服，她艱難地穿了一夜,穿得這么慢。下面我們來一起來讀一讀，她是怎樣穿上這件衣服的。

　　（引讀霧凇形成的過程。“每當夜幕降臨，……都是銀松雪柳了。”重點指導讀好“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”。）

　　師：誰能說說“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”這幾個疊詞在句中的作用？

　　生：“漸漸地”是寫霧氣越來越大。

　　生：“慢慢地”是寫霧氣凝結的速度慢，告訴我們是一個緩慢的過程。

　　生：“輕輕地”這個詞告訴我們，霧氣凝結的時候人一種很慢、很輕柔的感覺。

　　師：“一層又一層地”這個詞又是寫什么呢？

　　生：這是寫霧氣不斷凝結，霧凇不斷加厚的過程。

　　師：“漸漸地”、慢慢地”、“輕輕地”這幾個詞能否去掉或者互換呢？

　　生：不能去掉也不能互換。因為這幾個詞寫出了霧凇形成的過程是緩慢的、持續不斷的。

　　師：誰能用上“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說一說霧凇形成的過程？

　　生：用“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說霧凇形成的過程。

　　反思：

　　霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。教師通過引讀，引導學生與文本溝通交流，揣摩語言、體悟語言內涵。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過引導學生用上“首先……接著……然后……最后……”這些關聯詞，說一說霧凇形成的過程。用換詞法理解詞語的意思，“漸漸地”、慢慢地”、“輕輕地”這幾個詞能否去掉或者互換呢？著重引導學生品讀、比較文本的語言，體會作者的情感，感受霧凇奇景之神妙，領略作者遣詞造句、謀篇布局之精當。在品詞析句中學習作者仔細、有序、有重點的觀察方法。

22霧凇 篇14

　　一、導入新課:

　　同學們，今天我們來學習第22課《霧凇》。霧凇俗稱“樹掛”，是較為常見的自然現象，在中國和世界的許多地方都能看到它美麗的身影。今天我們要學習的是聞名全國的吉林霧凇。吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水并稱為“中國四大自然奇觀”。

　　下面請同學們先來欣賞一組圖片（點擊圖片）。

　　學生欣賞圖片。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。

　　生：壯觀。

　　生：的確太美了！

　　生：潔白晶瑩。

　　師：除了欣賞這些畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。你們想不想去讀一讀，領略霧凇的美？

　　生：想！

　　二：學習課文：

　　1、師：好。請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。

　　生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。

　　……

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　生：美。

　　生：色澤。

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？

　　生：“綴滿”寫出了霜花的多。

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　誰能大聲讀一讀這段。

　　指名讀。

　　師：誰能把最后一句讀得讓全國的人都聽見。

　　指名讀。

　　師：一齊來讀一讀，好不好。讓我們自豪地讀一讀這一句話。

　　齊讀。

　　師：我相信，等到明天，會有更多的人去看吉林的霧凇。

　　2、師：老師還聽過一句有關吉林霧凇的諺語：夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。意思是說：在霧凇形成的前夜觀看江上出現的霧景；早晨起來看樹掛；到上午十時左右，就看樹掛脫落時的情景。所以，欣賞霧凇的最佳時間是早晨。讓我們一起去欣賞一下早晨的吉林霧凇美景吧。來，齊讀最后一段。

　　學生齊讀。

　　師：這一段中哪個詞最吸引你？為什么？

　　生：“瓊枝玉樹”，因為樹枝好像是美玉做成的。

　　生：“霧氣繚繞”，因為我體會到了霧氣似有似無。

　　生：“千姿百態”，我體會到霧凇的形狀很多。

　　師：同學們看課本插圖（124頁），像什么？

　　生：銀條。

　　生：面條。

　　師：如果很多這樣的枝條放在一起像什么？

　　生：老人的白頭發。

　　生：流淌下來的瀑布。

　　生：朵朵白銀花盛開。

　　師：吉林的十里長堤上是一排排這樣的樹，像什么？

　　像不像一排雪浪。

　　師：一根枝條像銀線，很多枝條像瀑布，一棵大樹就像銀松雪柳。這真是千姿百態。（生齊說，師板書。）

　　師：這么美的霧凇，人們看到它，會情不自禁地怎么贊嘆它呢？

　　生：齊讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：這是唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的句子（展示其中幾句）。從詩句中我們可以看出，這首詩是描寫雪的。現在用來描寫霧凇，你覺得合適嗎？為什么？

　　生：合適，都是白色。

　　生：合適，都是一夜之間形成的。

　　師：是啊，通過“梨花”二字，我們可以看出霧凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之間形成的，所以用這句來形容霧凇是很合適的。下面哪位同學再來美美地讀一讀這句詩。

　　生讀。

　　3、這就是吉林霧凇奇觀。其實吉林霧凇的美還不止這些，它的形成也讓人嘖嘖贊嘆，你想不想知道它是怎么形成的？

　　生：想。

　　師：好！請同學們打開課本，讀第二自然段。讀一讀，想一想：霧凇的形成需要哪些條件？

　　生：松花江上游的水汽多。

　　生：必須在嚴寒的季節。

　　師板書：飽和的水汽      遇冷凝結

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。

　　生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美。

　　老師知道在全國的其他地方也有霧凇，如華山、廬山、黃山等。吉林的霧凇特別壯觀，一定有他形成的特別原因。同學們讀課文，看一下吉林霧凇形成的特別之處在哪里？

　　生讀課文。（提示：水汽越多，形成的霧凇就越美麗）

　　師：飽和的水汽從哪里來的？

　　生：豐滿水庫。

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……

　　生齊讀：“這樣，松花江流經……陣陣霧氣”

　　師：說明霧氣飽和的詞語有哪些？

　　生：陣陣霧氣。

　　生：蒸騰的霧氣。

　　生：涌向。

　　師：遇冷的句子是哪句？

　　霧氣是怎樣凝結而成的？

　　生齊讀：“每當夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）

　　師：當聽你們讀了這些句子，一些詞語一下子跳到我的眼前，你們知道是什么嗎？

　　生：慢慢地，輕輕地，漸漸地，一層又一層地

　　師：能不能把把你的體會讀出來。

　　指名讀。

　　師：這說明霧凇的形成慢還是快？

　　生：緩慢的。

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　請同學們把這一慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　生齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　三、剛才我們領略了吉林霧凇的美，還知道了它形成的原因。最后我們來看一段視頻，相信同學們對霧凇的形成以及它對氣候的影響會有更多的了解。（播放視頻）

　　板書：                 22        霧凇

　　飽和的水汽        遇冷凝結

　　十里長堤      潔白晶瑩

　　瓊枝玉樹      千姿百態

　　逐漸形成

　　教學評價：

　　一、創設學生主動參與的教學情境。以多媒體盡情展示了三九嚴寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的霧凇。聆聽著動聽的音樂，欣賞著美妙的景觀，學生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。

　　二、從整體看，整個教學層次清晰，王老師在教學時緊扣課題，從課題導入，在教學過程中理解霧的意思，最后又回到課題理解凇的意思，使學生準確深刻的知道霧凇這個名字起得恰到好處。

　　三、通過比較句子幫助學生朗讀和理解霧凇的形成，王老師在教學中讓學生抓住關鍵詞來進行理解和指導朗讀，將課文中較長的句子分成幾個短句子，分別指導學生朗讀，不僅減輕學生理解的難度，使學生讀起來更能深刻理解句子的意思，而且讓學生體會作者用詞的準確性、生動性。

　　四、但是教師在組織學習活動時忽視了文本的體裁、語言表達的特點來整體設計教學，在生字的學習中要體現年段目標，要重自主識字，重積累，重詞語的理解和運用。

　　重建建議：

　　一、以九九歌引起學生學習的興趣。

　　二、學習生字詞，體現側重點和訓練點，體現漢字的文化味道。

　　三、讀文本，理清脈絡，加強詞句的朗讀、表達、理解能力的訓練。