《霧凇》說課設計（通用17篇）
《霧凇》說課設計 篇1
一、導入揭題
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
�。ò鍟簼嵃拙К�，綴滿，銀光閃爍）
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）
四、學習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧��？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)
(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)
2、你們還想贊嘆它嗎？
六、實踐活動
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)
二、總結
三、作業
《霧凇》說課設計 篇2
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文
一、揭示課題
1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。二、觀看霧凇的投影片。
觀看投影片，自主談感受。提出自身不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？
1、你看了有什么感受？
2、你有什么問題要問？
三、初讀課文
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
2、交流。
3、自學課文。大地冰封十里長堤俗稱凝結攝氏零下淹沒模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹
�。�4）指名分自然段讀課文。
4、檢查自學效果。
�。�1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
�。�3）指導讀長句。
四、再讀質疑
五、指導寫字
1、自身設法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導書寫。
自主交流，說明理由，調動參與的積極性。
4、謄寫生字詞
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以和霧凇的奇異景象。
3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因和霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具投影
第2課時
一、導入新課
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
集中注意激發情感
二、學習課文第一自然段
隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
觀察插圖，說說你觀察到了什么？
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）
練習感情朗讀（自讀、指名讀）
過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）
齊說：奇觀
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
�。ㄅ錁犯星槔首x）
三、精讀第二自然段
讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）
師相機板書：水汽——遇冷——凝結
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”
�。ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
�。ǚ蠗l件“遇冷”）
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了�！闭務勀愕捏w會。
指名說（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
a.燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀
b.指導“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！
朗讀課文，觀察插圖，說說自身看到的或想到的景象（指名說）
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）
練習讀準詩句，理解詩句意思
五、指導賞讀背誦
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準備
2、自我推薦
六、評“最佳小導游”
誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？
�。ㄔu一個“最佳導游”，獎勵）
七、總結全文，安排作業
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后假如有機會，可以去親身體會一下。
板書設計
22霧凇（奇觀）
水汽——遇冷——凝結
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
教學反思(第一課時)
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感和道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：
1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
《霧凇》說課設計 篇3
《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現了霧凇的美麗動人。
我認真鉆研教材，吸透教材，確定了本課第二課時的教學目標：
一、知識與能力的目標：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。
二、過程與方法目標：①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。②直觀演示的教學與學習方法。③“比較”的教學及學習方法。 （教學是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學生學的過程，是相互融合在一起的，只有合理的教學方法，教師與學生才能在交流中生成教學目標，在對話中實現共同發展。）
三、情感態度與價值觀目標：①通過課件展示霧凇的千姿百態，讓學生感受到霧凇的美麗動人。②激發學生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。
霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以“霧凇是怎樣形成的” 是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，“把知識轉化為能力” 是我設定的第三個教學重點。
下面是我設計的四個教學環節：
一、緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。
《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生分析理解霧凇形成的兩個前提條件和吉林正好具備形成霧凇的兩個條件。到第二課時，我就以這兩個內容的復習引入：上一節我們已知道了霧凇形成必須具備的兩個前提下條件，給同學說一說 ；而吉林又正好具備了霧凇形成的兩個條件，再給同學說一說 。通過課件展示，加深了學生的記憶。這時學生學了一節課，還沒觀賞到霧凇的奇觀，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：學到這里，你現在最想最想什么？我鼓勵學生：你心里怎么想就怎么說出來。我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，有的可能會說，我想到吉林去參觀；有的可能會說，我很想去看霧凇的美景。這時我就會表揚學生：噢！你們說出了自己的真實感受，同學們掌聲鼓勵他們，得到了肯定，就會有更多的學生大膽地發表自己的意見。整節課中我都要把握住良好的師生關系，因為這是一堂好課的基礎。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。
接著，我就順著學生意愿：好，讓我們一起走進吉林。我打開課件展示： （在觀賞時要求同學們邊賞邊想想自己心中有什么感受。
觀賞圖片后，給學生說說自己的感受：學生肯定會覺得霧凇很美。我就引導學生質疑：霧凇是怎樣形成的？ 導入本節的教學。我讓學生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后，先讓學生找出寫霧凇形成的有關句子， 再讓學生自己找找句子中的動詞，在文中劃一劃。引導學生理解這些動詞寫出了霧凇形成的這樣學生對霧凇的形成有了一個初步的了解，又能掌握了一些詞匯。我緊接著出示重點句子： 問學生：這些句子里，哪些詞也用得很準確呢？學生找到（漸漸地、慢慢地、輕輕地）， 我進一步追問：那這些詞好在哪里呢？然后我就引導學生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子，和不帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”句子對比讀一讀。放手讓學生自己合作學習。在探究合作學習中，學生懂得了“漸漸地（寫出了）慢慢地（寫出了）輕輕地（寫出了） 我再引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。我又引導學生，剛才我們是用什么方法去理解詞語的呢？學生總結出：“比較法”。 在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，如果僅僅讓學生參與學習過程是遠遠不夠的，要教他們學會探究、掌握，正是感覺了的東西，不一定理解它，只有理解了的東西，才會更加深刻地感覺它。
三、知識內化，技能生成。
我又趁熱打鐵，利用身邊的教學資源做演示：看老師演示，說一句話，要用上“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這三個詞語中的一個。（我是這樣演示的：我輕輕地但很快地走路，我慢慢地寫了一個“我”字，我拍手聲由大漸漸變小。）在這里，走路的演示，我預設了學生會用“慢慢地”，所以在演示時，我必須走得快而輕。才能突出“輕輕地”這個詞語。到這一個環節更拉近了我與學生的感情，學生無拘無束地與教師進行交流，生生互動，師生互動。情感共鳴。好像我已經變成了他們的好朋友。學生在不經意中加深了對詞語的理解。我再步步緊追，再出一道練習題進行鞏固提高：選詞填空： 課堂中有動有靜，活躍了課堂氣氛，學生就是在這樣反復地學習中，把知識內化了。
在上面的教學環節中，我貫穿了兩個教學理念：①“循序漸進，學以致用”的教學理念， 對“漸漸地，慢慢地、輕輕地”的理解，從“讀 劃 議 品 練 用” 臺階式的幫扶學習，給學生減輕了負擔，掌握了學習方法，讓他們跳起來能摘到“桃子”，體驗到了成功的喜悅。在實施學生、文本、教師的教學對話中，我依靠文本但又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。②“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。在理解“漸漸地、慢慢地、輕輕地”我引導學生總結出“比較”的學習方法。為體現這兩個教學理念，我精心設計了一波三折，跌宕起伏，高潮迭起的情感主線。
四、情感升華，延伸深化。
學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，（要求學生帶著問題“霧凇美在哪兒呢？課文中哪些詞寫出了霧凇的美？此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直令人陶醉。
觀賞完后，讓學生找找霧凇美的詞語。我再請學生把這些詞寫到黑板上，“千姿百態”是什么意思？老師進一步追問，那吉林霧凇有哪些姿態呢？老師再出示 ，引導學生分的說有的像什么，最后，再用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”說一句話，這樣學生對“千姿百態”的理解更深了。說完了寫到作業本。老師把幾個學生的習作輸入到電腦展示出來，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”的教學理念。
此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我也請學生自己贊嘆一下。讓學生一吐為快。
最后，老師總結：吉林霧凇潔白晶瑩，千姿百態，今天，你們的表現也不錯，我好象看到了教室里千樹萬樹梨花開，我希望這些花將來把我們祖國裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動人。在由景引申到人的情感中結束了這節課。我的說課到此結束，謝謝各位老師。
《霧凇》說課設計 篇4
［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。
�。蹖W情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。
�。墼O計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學目標]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。
[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
［教學準備］多媒體課件。
�。壅n時安排］ 2課時
第一課時
[教學過程]
一、揭題：
師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）
師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預習
師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）
師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！
師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）
�。▽W生自讀，教師巡視)
師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹）
(指名讀---齊讀)
師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？
�。z查朗讀情況）
三、精讀課文，重點感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？
師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。
自由地讀第一小節。
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）
�。�2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）
師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧�。。ㄖ该x）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？
�。ǔ鍪酒危该x）
師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？
�。ㄒ龑荷衿婷利悾�
師：他是怎么變得呢? （指名說）
�。ǔ鍪径嗝襟w）
師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長堤上全都是---
師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）
�。ㄗ畛跸�----- 逐漸變成--- 最后全都是----）
（三）表達方法提示
動靜結合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。
我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。
對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。
對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。
如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。
這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。
師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）
師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美�。§F凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。
�。ǔ鍪径嗝襟w 師引讀）
四、小結：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。
[板書設計]
23、霧凇
遇冷
嚴寒季節 霧氣————霧凇 奇觀
�。柡停┠Y
講練結合，景趣共生-《霧凇》第三次備課
�。劢滩暮單觯荨鹅F凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。
�。蹖W情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。
［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學目標]
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語品讀課文，感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
4、抓住靜態和動態下的霧凇描寫，學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。
[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的奇特美麗。
［教學準備］多媒體課件。
�。壅n時安排］2課時
第一課時
[教學過程]
一、揭題：
師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）
師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(指名、齊讀課題 )
師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預習
師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片？
�。ㄖ该卮穑�
師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？
�。A設：霧凇是怎么形成的？霧凇的形成需要哪些條件？）
師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！
師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎?
師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：
lǒng zhào níng jié mó hu mí màn jié bái jīng yíng
籠 罩 凝 結 模 糊 彌 漫 潔 白 晶 瑩
zhēng téng zhuìmǎn liáo rào yān mò qióng zhī yù shù
蒸 騰 綴 滿 繚 繞 淹 沒 瓊 枝 玉 樹）
(指名讀---齊讀 、師相機正音)
師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？
�。z查朗讀情況）
三、精讀課文，重點感悟
（一）學習第一自然段
師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。
師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。
學生讀課文，討論、交流。
學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）
師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？
�。ㄖ该卮穑�
師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。
你還讀出了什么？（引導：“綴滿”寫出了霜花的多。“十里長堤”寫出了壯觀。）
師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
師：誰也能象他讀的這么美？（指名朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？（點擊課件并板書：
霧凇 ）到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子，小組內互相說說。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？（指名說）
（ 相機出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）
師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？
�。� 師板書： 飽和的水汽 遇冷凝結）
師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？
�。ㄖ该f）
師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，氣溫越低形成的霧凇會越多、越美 。
師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？
師：飽和的水汽從哪里來的？（指名回答）相機出示：“從當年12月至第二年2月間，……陣陣霧氣”
師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結冰嗎? 師引讀：“所以，松花江流經……陣陣霧氣。”
師：這陣陣霧氣就是？
師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？
（展示句子：“每當夜幕降臨，…………燈光樹影模糊了。”
師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？
師：從哪些詞語看出看來。
�。ㄒ龑W生說出：涌、籠罩著十里長堤、淹沒、模糊。師相機點擊畫面）
師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？
師：他是怎么變得呢?
（指名說）（出示多媒體）
師：能不能把你的體會讀出來。（指名讀。）
師：這說明霧凇的形成是怎樣的？（指名說）
師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。
師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。
師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長堤上全都是---
�。ㄍ瑫r點擊畫面銀線 銀條 銀松雪柳）
4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？
�。ㄒ勒瞻鍟�
師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。
（三）表達方法提示 動靜結合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。可在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。（板書：動靜結合）
對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。課文中哪里寫出了靜態下的霧凇美呢？（指名讀）
對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。
課文中哪里又寫出了動態下的霧凇美呢？（指名讀）
這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了霧凇多種形態的美，使文章更為生動、形象。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。將這種方法運用到自己的習作中去。
師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師再去感受一下霧凇的形成過程的動態美吧。（師配樂范讀）
師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美�。§F凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。
�。ǔ鍪径嗝襟w 師引讀）
四、小結：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。
[板書設計]
23、霧凇
遇冷 動靜
飽和的水汽 霧凇 奇觀
凝結 結合
《霧凇》教學實錄
�。劢滩暮單觯�
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。
�。蹖W情簡析］
本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。
［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。
[教學目標] 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。
3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。
[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
�。劢虒W準備］ 多媒體課件。
�。壅n時安排］ 2課時
第一課時
[教學過程]
一、揭題：
師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）
生：我去過山東青島，青島的海真大呀，我和爸爸在海邊游泳還拾了一些貝殼。
生：我去過北京，逛了故宮，爬了長城，還在天安門廣場上看了升旗儀式。
師：我們棗莊你們都去過哪里？
生：我去過滕州的紅河濕地看荷花。
生：我去過臺兒莊古城和大戰紀念館。
生：上個月爸爸帶我去了石榴園，紅紅的石榴都成熟了，一個個都咧開了嘴。
師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。
(板書課題：23霧凇 )
(齊讀課題 )
師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)
師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）
二、初讀課文，檢查預習
師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。
師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。
生：壯觀。
生：的確太美了！
生：潔白晶瑩。
師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？
生：霧凇是怎么形成的？
師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！
師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎?
生：能。
師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？
(出示多媒體：籠罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹）
(指名讀---齊讀)
師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）
開火車讀
師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？
�。z查朗讀情況）
三、精讀課文，重點感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。
師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。
學生讀課文，討論、交流。
學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）
生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。
生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。
……
師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？
生：美。
生：色澤。
師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。
你還讀出了什么？
生：“綴滿”寫出了霜花的多。
師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）
這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）
（二）學習第二自然段
過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）
師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？
生：必須在嚴寒的季節。
�。� 師板書： 飽和的水汽 遇冷凝結）
師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？
生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。
生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。
師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美 。
師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？（有）
師：飽和的水汽從哪里來的？
生：豐滿水庫。
師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……
生齊讀：“這樣，松花江流經……陣陣霧氣”
師：這陣陣霧氣就是？
生：飽和的水汽。
師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？
生：“每當夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）
師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？
生：很大很濃的霧。
師：從哪些詞語看出看來。
生：涌、籠罩著十里長堤。
生：淹沒、模糊。
師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）
師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。
師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？
生：神奇美麗。
師：他是怎么變得呢?
生：慢慢地、輕輕地、一層又一層地。（指名說）
（出示多媒體）
師：能不能把你的體會讀出來。
指名讀。
師：這說明霧凇的形成是怎樣的？
生：緩慢的。
師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。
師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。
師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？
教師引讀： 最初像---銀線 逐漸變成---銀條 最后十里長堤上全都是---
（同時點擊畫面銀線 銀條 銀松雪柳）
4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？
（依照板書）
師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。
�。ㄈ┍磉_方法提示
動靜結合，更顯多姿多彩
《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。
這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。
我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。
對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。
對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。
如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。
這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。
師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）
師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）
師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）
師：多美��！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。
�。ǔ鍪径嗝襟w 師引讀）
四、小結：
師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。
師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。
《霧凇》說課設計 篇5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、復習《九九歌》揭示課題。
1、復習《九九歌》
�、磐瑢W們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
�、浦该痴b。
�、悄阒雷罾涞臅r候嗎？
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
�、瞥鍪緬靾D，板書課題。
�、僦笇А摆 弊肿中�，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
�、谥笇W生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
�、欧蹲x全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？
⑵讀后指名回答。
2、自讀課文。
�、懦鍪咀宰x要求：
�、佥p讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。
�、谧x順句子，長句間注意停頓。
�、圩x通全文，標出自然段序號。
⑵學生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
�、俪樽x詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等
�、壑该肿匀欢巫x課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？
2、交流。
3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？
4、自讀，分小組討論。
5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。
6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）
7、練習背誦。
�、僮杂删毐�。
②看掛圖，板書試背。
�、壑该痴b，評議
�、茉副车凝R背。
第二課時
一、看圖，背誦第一節。
師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？
學生背誦第一自然段。
二、學習第二節。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象��！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）
b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）
3、指導朗讀：
�、龠x擇讀。
師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。
自由練讀。
�、谥该x。
�、弁怀鲋攸c讀。
�。ǔ鍪局攸c）
a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？
b、指名讀，評價。
c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？
d、指名背。
三、學習第三節。
師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？
①指名讀第3節。
②板書：
千姿百態寫出了什么？
瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？
�、劭吹竭@千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？
指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
你懂這句話的意思嗎？
四、導游：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？
a、小組討論。
b、指名當，評價。
五、游客：
如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？
《霧凇》說課設計 篇6
1.能夠認識本課的生字詞，會寫并正確會讀。
2.能正確流利地朗讀課文，正確背誦要求背誦的課文。
3.能明白課文主要講了什么？
預習學案
一、我會讀
霧凇 凝結 夜幕 淹沒 河畔
綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹
二、我理解
奇觀 彌漫 瓊枝玉樹 情不自禁
霧凇 籠罩 繚繞 晶瑩潔白
三、選詞填空。（并選其中的一個造句。）
漸漸地 輕輕地 慢慢地
1、爸爸正在午睡，我（ 輕輕地 ）給他關上房門。
2、雨（漸漸地 ）停了，太陽出來了。
3、天上的白云（慢慢地）飄移著，變幻著，令人產生無窮的遐想。
四、我不解
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面：
導學案
學習目標
1.霧淞的景美
2.霧凇的形成過程
教學難點
霧凇的形成過程以及對霧淞景美的感知
自主學習，合作探究
請同學們自主閱讀第2自然段，完成以下內容：
潔白晶瑩、銀光閃爍的霧凇是在什么條件下形成的?又是怎樣一步步形成的呢?請找出有關的詞語或句子，標記出來。
教師溫馨提示：
用自己喜歡的方式去品讀課文。有了自己的認識和體會后，再作交流，小組長注意組織好。
課堂檢測
根據課文內容填空：
1.就這樣，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層，最初像（ ）然后變成（ ），最后變成（ ）了。
2.忽如一夜春風來，（ ）
3.中國的四大自然景觀是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
拓展作業
學習文中描寫霧凇形成過程的方法，把你觀察到的景觀的變化過程寫下來。用上這個句式“首先……接著……然后……最后……
《霧凇》說課設計 篇7
第一課時
教學目標：
1、能讀通課文，掌握文中的生字，理解 “霧凇、淹沒、瓊樹玉枝”等詞語的意思。
2、能根據課題提問，并根據這些問題理解課文的主要內容。
3、初步了解霧凇的形成過程。
教學過程：
一、 導入新課：
1、板書課題：霧凇
2、學習生字：凇 （讀音sōng 意思：猜——①和冰冷有關，想出一些字“冰、涼、凍” ②查字典：霧凇——寒冷天，霧凝聚在樹木的枝葉或電線上而形成的白色松散的冰晶，通稱樹掛。 凇——白色松散的冰晶）
3、讓我們來看看霧凇——出示圖片。
4、齊讀課題。質疑——你想知道什么？
�。á僬n文講什么地方的霧��？②霧凇是什么樣子的？③霧凇是怎樣形成的？） 板書：地方 樣子 形成
二、 自讀課文：
按要求自讀課文：1、想想三個問題文中有答案嗎？在哪一小節？
2、讀通課文，讀準字音，畫出不理解的詞語。
三、 檢查自學效果：
�。ㄒ唬┙獯鸬谝�、二個問題：課文講什么地方的霧��？霧凇是什么樣子的？
1、學生回答。你是從哪里找到的？ 指名回答。
�、贆z查生字：出示：長堤 綴滿 （可以相機理解）
�、谥该x第一節。——出示第1小節（檢查讀書，讀準字音，讀通課文。）
③齊讀。
2、課文介紹了哪里的霧�。磕抢锏撵F凇怎樣？
�、賹W生回答。（吉林 、具體的是——松花江畔的十里長堤 ）注意讀音。板書：吉林 松花江畔 出示圖片
�、趯W生回答。 板書： 潔白晶瑩 銀光閃閃
3、是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。它和長江三峽、云南石林、桂林山水是中國四大自然奇觀。
再次齊讀第1節。
�。ǘ┙獯鸬谌齻�問題：霧凇是怎樣形成的？
1、學生回答。你是從哪里找到的？——出示第2小節
①出示詞語：俗稱 凝結 夜幕 攝氏 模糊 鍍 （可相機理解詞語）
�、谥该x第二節。（檢查讀書，讀準字音，讀通課文。）
�、埤R讀。
2、回答：怎樣形成的？教師出示：（第2節第一句話）
�、冽R讀句子。（用組詞的方法理解“俗”）
②用自己的話說說霧凇形成的條件有哪些？（嚴寒、飽和的水汽、遇冷凝結）
4、那吉林霧凇又是怎樣形成的？自己再把第2節讀讀，對照三個條件找出相應的句子。
5、學生回答。（嚴寒——當年12月至第二年2月間
飽和的水汽——江面上總是彌漫著陣陣霧氣
遇冷凝結——每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
6、說說吉林霧凇的形成過程，可以把這些語句串聯起來。（自己練說，全班交流。） 板書：霧氣 遇冷 凝結 霧凇
7、 齊讀第2節。
（三）讀第4節。
1、過渡：清晨，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊……齊讀第3節。
2、出示詞語：吹拂 繚繞 瓊枝玉樹
質疑詞語，理解：瓊枝玉樹 瓊：美玉，精美的東西看圖理解。
3、齊讀第3節。
四、鞏固反饋：
1、齊讀課文1遍。（自己默讀全文，說說這篇課文主要寫了什么？）
2、出示詞語： 霧凇 長堤 綴滿 俗稱 攝氏 夜幕零下
淹沒模糊吹拂 繚繞 瓊樹玉枝 凝結 鍍
①抽讀詞語。
�、诶斫獠欢脑~語。
�、埤R讀。
�、芙虒W寫字：幕 零凝
3、出示填空：
在 ，彌漫著，到了晚上 。
板書：
地方 樣子 吉林 松花江畔 潔白晶瑩
霧 凇
形成霧氣 遇冷 凝結 霧凇
第二課時
教學目標：
1、能通過具體的語言文字感受到吉林霧凇的景觀的奇異景象，學習用課文中的一些詞語來描述雪景或霧景。
2、結合課文內容來理解句子：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能背誦課文。
5、能基本閱讀寫景文章的一些方法：先抓住景物的特點（文章的中心句），然后知道文章從幾方面來寫的。
教學過程：
一、復習導入：
1、通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：
2、（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
①齊讀句子。
②理解“奇觀”。
3、霧凇很多地方有，為什么吉林的霧凇稱為“奇觀”呢？板書：奇觀
自由讀讀課文，找出寫霧凇是奇異的景象的語句？（學生自由讀文，并畫出相應的語句。）
4、出示句子：讀這些句子，看看哪里寫出了霧凇的奇異，你的感受是怎樣的？
二、理解霧凇的樣子的奇異：（第1、3節）
1、根據學生的回答出示第1、3節。出示第1、3節
2、討論交流：這段話，你從哪些地方感受到霧凇景象之奇特的？
①板書：潔白晶瑩銀光閃爍看圖。
�、冢ㄊ铮⿲懗隽思朱F凇的壯觀。 看圖。
�、鄹星槔首x第1節第2句。
3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢�？焖僮x一讀，找出是哪個詞？
�、侔鍟呵ё税賾B
�、谧屛覀円黄鹂纯催@眾多的姿態，邊看邊想像：你看到了哪些姿態？它們像什么？�？赐旰笳f一說。
（顯示幾組霧凇的畫面）
說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（ ），有的像（ ），……吉林霧凇真是千姿百態！
4、小結：松花江畔的十里長堤上都是這樣的潔白晶瑩的霧凇，真可謂是自然奇觀啊！作者抓住了形、色寫出霧凇的特點。
5、齊讀1、3節。
三、理解霧凇的形成的奇異：（第2節）
1、根據學生的回答 出示：“這蒸騰的霧氣……
�、僮屑氉x讀這幾句話，從哪里可以看出霧凇形成的奇特？
�、诮涣鳎�
�、 奥� 輕輕地 ”——說明形成的時間很長，要一夜。
�、� “一層又一層” ——說明時間的長，還說明要有霧氣的不斷補充
�！板儭薄� 可以換“結”嗎？霧氣的均勻、有光澤
感情朗讀這一句 板書： 輕輕地 鍍
ⅳ “最初”“逐漸”“最后”——看圖
感情朗讀這一句
2、這么美的霧凇的形成都離不開“蒸騰的霧氣”。
教師板書： 蒸騰
你知道為什么嗎？
3、這蒸騰的霧氣是怎么來的？讀第2節，回答。（豐滿水庫）看圖
4、因此這吉林的霧凇的形成是自然的天氣、人為的水庫，人天合一的結果，真是人間少有啊！可謂“奇觀”。
5、齊讀第二自然段。
四、精讀最后一段，理解作者的感情。
1、 顯示畫面：霧凇的全景——特寫。
2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）
3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
�、倮斫饩渥右馑肌？磮D
�、诖藭r此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
4、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。
四、總結延伸：
1、再感情朗讀讀句子：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
你能說說為什么稱霧凇是聞名全國的自然奇觀嗎？
（②2、總結：這篇課文從霧凇的樣子、形成的過程這兩方面寫出了吉林霧凇的奇特，可以稱為“奇觀”。 板書： 樣子 形成
3、學習方法：聯系這學期學習的寫景的文章：《九寨溝》，你學習了這一課有什么發現嗎？
�。ㄋ鼈兌际菍懗隽司坝^的奇特。都是圍繞了課文的中心句，從幾個方面寫出了景觀的奇特。）
4、課外讀物：了解這景物圍繞哪句話寫的？作者圍繞這句話是從哪幾個方面寫的？
出示短文： 香山紅葉 討論：
作業：小練筆：選用詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景。（練習3）注意寫出景物的特點，先寫出景物的總的特點，然后從幾方面開表現。
板書：
霧凇
樣子 ：潔白晶瑩銀光閃爍 千姿百態 人 天
奇 觀
形成 ： 蒸騰 輕輕地鍍 合 一
《霧凇》說課設計 篇8
設計說明：
這篇課文重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。所以，確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，引導學生欣賞霧凇靜態之美與動態之美。
本文教學應該強調“讀”，再讀中感悟霧凇景觀之美，感知霧凇形成過程。
一、讀中感悟霧凇景觀之美。
我先讓學生觀賞霧凇，談感受，再讓學生自讀課文找出描寫霧凇之美的詞句，最后讓學生理解詞意再讀，邊讀邊評，感受語言之美，感悟霧凇景觀之美。
二、讀中感知霧凇形成過程
文章第二部分是教學的重點、難點。作者從不同的角度，不同的時間段描寫里霧凇形成的過程，所以知識點多而碎，針對這種情況，我設計了兩個能囊括整段內容的問題：1、飽和的水汽哪里來？2、遇冷后怎樣凝結成霧凇的？讓學生合作學習，要求他們合作時先讀，再自己找出答案，最后組內交流。這樣每個孩子都能自主學習，也激發他們探究，感悟的興趣和欲望。孩子都讀了，想了，說了，所以每個知識都了解到了，并且把中文的語言無形中轉化成自己的話，內化了語言，加深了理解。
重點抓住了“樹木被霧氣淹沒了，漸漸......最后十里長堤上全都是銀松雪柳了.”這一段話，引導學生朗讀，感知。
教學目標：：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合具體語境理解詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美景，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
重，難點：是目標中的第三點。
第 二 課
一、復習導入：
上節課我們初讀了課文，學習了生字，詞。蘇老師想考考大家，這幾個難度意錯的字，你還記得嗎？
1、“堤”讓學生組詞，造句。
2、“凝”讓學生讀，組詞，造句，并區分“疑”與“凝”。
過度：那就讓我們走進吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美麗，神奇的霧凇吧！
二、學習第一自然段
1、出示課件“霧凇”flash，邊看邊想：這美麗的景物給你留下了什么印象。
2、指導從不同角度說：1、顏色 2、姿態
3、自由朗讀第一自然段，找出描寫霧凇的相關句子。
4、從句子中找出描寫霧凇的詞語，相機理解，并朗讀課文中這句話。
5、齊讀第一自然段，整體感知霧凇美麗的樣子，
過度：吉林霧凇獨具魅力的風姿，在神州大地上可是景色一絕呀！但令人們感到驚訝，奇怪的是這美麗，神奇的霧凇是怎么形成的呢？
三、學習第二自然段：
1、默讀第二自然段，邊讀邊想。
2、指名回答，并相機追問：從這句話中能看出霧凇形成需要哪些條件嗎？
3、合作學習：1、飽和的水汽哪里來？
2、遇冷后怎樣凝結成霧凇？ 4、匯報學習情況：
1、找出答案，內化語言，加深理解。
2、朗讀（自由）。
5、重點理解，指導霧凇形成的過程。
1、出示課件;欣賞霧凇形成的過程。
2、從文中的那些詞句感受到它的形成緩慢。
3、理解“漸漸地，慢慢地，輕輕地”，“最初”，“逐漸”，“最后”疊詞和表示不同時間段的詞語。
4、選三個疊詞中的一個造句。
5、指導朗讀。
6、拓展延伸：
清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，假如此時此刻的你，正站在松花江畔，將怎樣來贊嘆這美麗，奇特的霧凇呢？
過度：生活在松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？齊讀最后一段。
四、學習第三自然段：
1、齊讀
2、指名匯報，并朗讀。
五、指導背誦：
潔白晶瑩的霧凇多美麗，遇冷凝結的過程多神奇呀！想把它留在腦海里嗎？選你喜歡的部分有感情的讀一讀，背一背。
六、總結：
我國優美的風景數不勝數，例如前面學過的《九寨溝》還有和霧凇并稱中國四大自然奇觀的桂林山水，云南石林，長江三峽等。蘇老師希望課后同學也來讀一讀，看一看其它的自然奇觀，我們來交流，討論。
七、布置作業：
今天放學回家后，給爸爸、媽媽介紹霧凇的形成。
《霧凇》說課設計 篇9
設計理念：
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養是從讀書實踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質兼美的佳作，教學中讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，方能領悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學行為努力做到：
其一，務本。首先是務學生這個“本”，整個教學設計始終是把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養；其次是務文本這個“本”，整個教學設計緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個設計是以共生互學的師生關系為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和贊賞。
教學目標：
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，老師想讓大家先看幾個詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？
2、學生描述。
3、知道這幾個詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。同學們想不想看？（想！）老師只有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美��！真乃一大（奇觀）�。ò鍟浩嬗^）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。
�。�1）、多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多�。┻�有哪個詞可看出霧凇多？
b、“綴滿” 它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎?讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀�。�
d、小結：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會有新的發現。（板書：奇）
�。�2）、美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
�。�3）、聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)、小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
�。ǘ⑿纬�
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
�。�1）、霧凇形成的原因是什么？
�。�2）、霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個問題。
4、交流匯報：
�。�1）、誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
�。F凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）
�。�2）、從這句話中你能發現霧凇形成需要那些條件？
�。ò鍟核�、遇冷、凝結）
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
（3）、吉林處于我國東北，氣溫十分寒冷，所以“遇冷”這一條件很容易滿足。那它有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來的？
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。
�。�4）、這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）
�。�5）、霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）
（6）、聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙�。┊斎贿@一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當夜幕降臨……鍍上了白銀�！�
�。�7）、你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。。。逐漸。。。最后。。。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）、下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩著（ ）。樹木（ ）。漸漸地，（ ），（ ）。這蒸騰的霧氣（ ），（ ），（ ）。最初（ ），逐漸（ ），最后（ ）。
（三）、贊嘆
1、過渡：經過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、此時此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）
6、小結：同學們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。還有貴州的黃果樹瀑布，河南焦作的云臺山，洛陽欒川的雞冠洞，等等，太多了，說也說不完。老師這里搜集了一些圖片，想不想看看？（播放圖片）毛在他的詞中這樣寫道“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，是啊，我們的祖國山河有著太多的美麗景色，馬上快放寒假了，如果有機會，讓父母領著我們到各地去看看，并認真觀察，回來我們也寫一篇象霧凇這樣美的文章，好嗎？
《霧凇》說課設計 篇10
之三
作者：沈芳
教學目標 ：帶領學生一起領悟課文的語言文字，通過網絡一起去領略霧凇的美。
教學過程 ：
一、導入 新課
吉林霧凇以其"冬天里的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧凇）
二、學習課文第一自然段
1 隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2 看霧凇錄象，說說你看到了什么？
3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）
4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……
師板書：奇觀
5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）
三、精讀第二自然段
讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，
自學、同桌交流、指名說
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）
師相機板書：水汽——遇冷——凝結
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣�！保ㄟ@符合一個條件“過于飽和的水汽”）
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）
4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）
5從這些詞語中你體會到了什么？
◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
◆作者觀察多細致、多耐心��！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
◆每當夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（
�。�，籠罩著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（
�。ⅰＷ畛跸�，逐漸變成，最后。
◆自由背，指名背，齊背。
6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段
1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片
2 多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？
3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？
4 同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）
五、指導賞背
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準備
2、自我推薦
六、評“最佳小導游”
同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導游”，獎勵）
七、總結全文，布置作業
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。
板書設計 ：
29、霧凇
奇觀水汽——遇冷——凝結
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
課后小計：
在教學第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓練結合起來。讓學生抓住關鍵的詞語“淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后”引導學生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓學生有一種身臨其境的真切感覺。
《霧凇》說課設計 篇11
教學伊始，我出示了霧凇的相關視頻。學生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染，我適時地讓學生說說霧凇給你留下什么印象，學生愿意說，也愿意想，回答得流暢性、優美性、條理性充分說明了霧凇已然成為學生的思維對象而有所感悟。
讓學生品味語言，感悟形象，是這堂課教學的重點。課堂中，我讓學生思考吉林霧凇究竟神奇在哪里?其中有一位學生談到“吉林霧淞在陽光照耀下銀光閃爍很神奇。”我追問：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”學生偏頭側想說：“我仿佛看到潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭。”教師繼續與他對話 “是一棵樹的枝頭嗎?”學生告訴我們“不是，霜花綴滿了十里長堤。”我急刻抓住感悟的火花“十里長堤，多么壯觀的景象啊!你能用你的朗讀把壯觀的景象讀出來嗎?”學生馬上批文而入情，讀得煞有其事的，充滿情感。
課文第二自然段是全文的重點，交待了霧凇的形成過程，為了避免上成自然課，我主要抓住“飄蕩、涌向、淹沒、籠罩、蒸騰、鍍上”這些動詞體會這一奇妙的過程以及作者用詞精準的這一特點。通過讀、畫、說等多種形式，幫助學生感悟霧凇的形成是個緩慢、美麗的過程，使得“霧凇的形成”這一課文中教學的難點，悄然化解。
課堂教學最后的環節是看圖練說：“假如此時你正漫步在松花江畔，看到如此美妙絕倫的霧凇，你會說些什么?”我記得，學生說到：“吉林霧凇猶如山菊盛開，猶似銀菊怒放。感覺此時的我如置身在銀妝素裹的世界中。”你看，孩子們感悟到的這一段段智慧的文字，賦予了《霧凇》最美麗，最絢爛的詮釋。這才是學生最寶貴的收獲呀!課堂是動態的，是生成的，猶如一首散文詩，形散神聚，美就美在學生的智慧上。
《霧凇》說課設計 篇12
一、教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：霧凇的形成過程
三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學準備：多媒體課件
[一]導入新課
上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
�、俨シ澎F凇圖片、配樂
師：同學們，觀賞了之后，你們有什么感受呢？
指名說
師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。
�、谡n件出示，請找出有關語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。
�、壅n件出示，第一自然段的內容
師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。
指名說，并用“ ”標出
師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的范圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段
過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。
1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？
指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒
師板書：嚴寒，飽和的水汽
2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當年 到 間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在 左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但 ，而且江面上總是 著 霧氣。
(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到 左右時，這霧氣便隨風飄蕩，
向兩岸， 著十里長堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？
生：彌漫、陣陣
這飽和的汽體從哪里來的？
指名說，師相機指導。
指名填空(2)
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？
指名回答，水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”
齊讀。
思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。
指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。
師提示：慢慢地——寫出了什么以？(凝結的速度慢)
輕輕地——寫出了什么？(樣子輕、悄無聲息)
一層又一層地——說明了什么？(霧氣不斷，逐漸結成)
6、假如把這三層意思用三句話來寫.
課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀，你感覺怎么樣？
作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。
課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。
這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請同學們自由讀一讀。
[三]學習第三自然段
過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發出怎樣的感嘆呢？
指名說
松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？
指名說
作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結。
通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
《霧凇》說課設計 篇13
本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。
為了更好地突現學生學習的主體性，使學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養學生閱讀理解和運用語言文字的能力，激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定 ⑴培養學生閱讀理解和運用語言文字的能力。 ⑵培養學生口頭表達和書面表達的能力。⑶培養學生主動學習和學會合作的能力。
在初步感知霧凇美的基礎上，組織學生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導學生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。在此基礎上，借助網頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學生自由瀏覽網頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題、解決問題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。
總之，我們要從語文學科的'特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，恰當的時機使用多媒體，突出多媒體的優勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。
《霧凇》說課設計 篇14
《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。下面我就本課的教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思逐一做簡要說明。
說教材：本文是一篇優美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進了一個童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對祖國大自然的熱愛之情。
說學情：我的教學對象是一群四年級的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。
針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據《語文課程標準》的要求，我決定把信息技術與語文相整合，制定了以下目標：
一、知識與能力的目標：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導學生自主學
習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。
二、過程與方法目標：①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。②直觀演示的教學與學習方法。③“比較”的教學及學習方法。
�。ń虒W是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學生學的過程，是相互融合
在一起的，只有合理的教學方法，教師與學生才能在交流中生成教學目標，在對話中實現共同發展。）
三、情感態度與價值觀目標：①通過課件展示霧凇的千姿百態，讓學生感受到霧凇的美麗動人。②激發學生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。
霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的 是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，把知識轉化為能力 是我設定的第三個教學重點。
上課伊始，我出示霧凇的課件，引導學生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學生說說自己的感受：學生肯定會覺得霧凇很美，讓學生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應該抓哪些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學資源的整合，不僅提高了學生的學習興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現本課的教學內容。
本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關的背景和一定情感體驗下才能感受得到的。因此在課堂教學中， 我以讀為主線，將讀貫穿在整個教學活動中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，結合多媒體所創設的情景， 學生經歷了“讀通課文—讀懂課文—會讀課文”的語言實踐過程，培養了良好的語感。
在指導學生朗讀課文第一自然段時，我先播放了一組課件，引人入勝的畫面、繪聲繪色的朗讀，將學生們帶到了這神奇而美麗的風景之中。此時，孩子們迫不及待地想通過朗讀來表達自己的內心感受。為了讓學生更好地讀懂、讀好課文，我又相繼出示了以下一組圖。通過欣賞畫面、品位詞語，學生們抓住了重點詞十里江堤、綴滿等進一步感受到了松花江畔的霧凇之多、霧凇之美。在美的熏陶和體驗中，在教師激情澎湃的預言描述中，學生們在朗讀的空間里盡情地感悟著霧凇的奇特壯美。
新課程提倡學生自主、合作、探究的學習方式。在教授霧凇形成的過程這一重難點時，我讓學生帶著問題兩次自學課文。除了找到霧凇的形成條件，還要探究霧凇形成的過程。
在小組自學時，我用“霧凇很美，但他到底有多美呢？想不想一睹她的容顏呢？”來激發學生急切想欣賞到霧凇美麗的情感。通過觀看課件，給學生留下了較深的印象，并放開手讓學生用自己想用的詞語來贊美霧凇之美。這不僅讓學生把對霧凇的感受說出來，同時也考察了學生對詞語的積累運用能力。
在觀看圖片讓學生對霧凇的美留下了整體感知后，我用“那你能從課文中找出描寫霧凇奇美的段落嗎？”從而引入到細節了解霧凇之美的過程中，(1)指導學習第三自然段，體會清晨霧凇景觀給人們帶來的感受，并結合畫面，從“千姿百態”一詞感受霧凇姿態得多與美。我指導學生用“吉林霧凇有的像……有的像……有點像……真是……”看圖說話，這不僅讓學生對霧凇形態有了更深的認識，同時也培養了學生的發散性思維。（2）指導探究。在學生和老師領略了霧凇的奇特美麗后，我引導學生提出了“這奇特美麗的霧凇是怎樣形成的呢?”再次引發了學生探究學習的興趣。先讓學生讀通過同桌討論交流，找出霧凇形成的原因必須具備的兩個條件：過于飽和的水汽，遇冷凝結后，在具體找出哪些句子里可以看出吉林的松花江上具備了這兩個條，并與其同時解決了吉林霧凇是如何形成的問題。為了讓學生知道霧凇不僅色美形美，而且連它形成的過程也給我們帶來一種動態的美，所以，我用比較朗讀的方法，從“漸漸地、慢慢地、輕輕地”等詞體會霧凇的形成是一個無聲無息、逐漸形成的過程。并讓學生自由選詞說話，此時老師配合他們做動作，這一則還給了學生學習的自主權；另一則拉近了師生之間的感情距離。而后出示“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后勢力長堤上全都是銀松雪柳了。”再次體會霧凇形成的變化過程，以此感受動態美。
多媒體技術的有效運用，在培養學生自主探究能力的同時，也提高了語文課堂教學的效率和質量。
認識霧凇、了解霧凇，僅靠課堂上的學習探究還是遠遠不夠的。而多媒體的網絡平臺則為我們的學生提供了更加廣闊的學習空間。課下，我請同學們登錄學校的網站，在語文教學這一頁面中，我為同學們準備了豐富的學習內容，既有對霧凇科學的概述又有精彩的霧凇導游詞，同時還配有一幅幅美輪美奐的霧凇圖片。學生們可以通過網上暢游，自主地獲得更多的霧凇知識。
縱觀課堂說反思
本節課，我以情為基礎，重視感的過程，利用多媒體為輔助教學手段，將傳統教學中無法展現的內容栩栩如生地呈現在了課堂之上，讓學生直觀地感受到了
霧凇之美。同時利用多媒體教學創設出的問題情境，不僅突出了本節課的教學重難點，而且也提高了學生自主參與學習的積極性。
《霧凇》說課設計 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。
教學具準備：制作課件
教學過程：
一、導入
1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇（生齊讀課題）
2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。
3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）
評議要重讀奇觀，再齊讀句子。
4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。
二、精讀、感悟第一、三自然段。
1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。
2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學把自己找出來的詞語抄寫在練習本上。寫好了嗎，其他同學有沒有要補充的？
�。嵃拙К撱y光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態瓊枝玉樹）
3、讀詞語（指名讀，齊讀）
4、聯系課文說詞語
例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀�。ㄖ该f詞語）
5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）
三、精讀第二自然段
1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。
2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）
自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。
生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。
板書：霧凇（奇觀）
遇冷凝結
過于飽和的水汽
3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。
4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這“過于飽和的水汽”又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？
指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。）
彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：2—5句）
理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒
這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么？（指名答）
齊讀2——5句。
5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷�。�
我們這里最冷有多冷？（生答零下3——4度）零下3——4度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。
6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）
相機映示：6——8句。
（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧�。ú�，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。
漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）
�。�2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）
7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀6——8句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）
要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。
四、拓展延伸
經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美�。∽屛覀冊僖淮巫哌M松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！
�。ㄓ呈荆赫n件霧凇奇觀片段）
多美呀！看了這千姿百態，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。
如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）
五、小結
吉林霧凇千姿百態，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。
六、作業
1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態”為中心寫一段話。
吉林霧凇有的像，有的像，還有的像，……真是千姿百態。
2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續了解為什么吉林霧凇能聞名全國。
七、板書設計：霧�。ㄆ嬗^）
遇冷凝結
過于飽和的水汽
《霧凇》說課設計 篇16
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形�！�
二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。
（1）多美的霧淞��！文中是怎樣形容霧凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學習第三段
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？
2、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？
【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）
四、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
�。�1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）
a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）
（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）
�。�3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）
所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的
�。�1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
（將重點字詞注上紅色符號） 課件
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下�。R讀）
�。�3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解�！�
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的�！�
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業布置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】
評點作業
我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？
板書設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態 瓊枝玉樹 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》說課設計 篇17
尊敬的各位專家、評委：大家好！
我來自安徽省合肥市瑤海區合肥少兒藝術學校。今天我說課的內容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現了霧凇的美麗動人。
參與本課學習的是剛上四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但是由于學生生活的城市，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
以下是本課的知識、能力、情感三維目標。
一、知識目標：引導學生自主學習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。
二、能力目標：能有感情地讀出霧凇的美。
三、情感目標：通過課件展示霧凇的千姿百態，讓學生感受到霧凇的美麗動人。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
本課教學重點：抓住關鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
本科教學難點：了解霧凇形成過程。
為了提高教學效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術作為本課的主要教學手段。
一、激發學生創造性思維：
1、多媒體運用能為學生提供生動逼真的教學情境、激發學生的學習興趣。在復習環節中，由學生先用書中的詞語來描繪霧凇，接著觀看霧凇的真實錄像，調動了他們的視覺器官。接著，讓學生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的，調動了學生的想象思維，（播放學生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學生萌發了為何會產生如此奇觀的疑問。
2、在指導學生美讀課文的時候，因為單純的靠老師語言的講解，學生的感受可能只停留于表面，如何能讓孩子真正的由內心萌發出對霧凇的贊美，讓我覺得犯難，這個時候，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀，學生親眼目睹了霧凇完整的形成過程，在優美音樂的映襯下，學生們的感情自然而然的流露出來，自己想讀一讀的想法也愈加的強烈。而后讓學生配著錄像自己讀一讀，學生們就能很輕松的達到美讀的境界，這比老師空講，再怎么用語言渲染都要有效的多。（播放學生美讀的教學片斷）
二、演示性多媒體課件可以突出并簡化教學難點，提高教學效率。
1、解決重難點
《現代教育技術理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術分解復雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學的重點和難點。本課的教學重難點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內容，學生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學生學習霧凇的形成過程，自然就水到渠成。
2、重難點鞏固
在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。
以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。
五、向課外延伸 擴大知識量。
1、 我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。在教學的拓展環節中，學生上臺展示自己從網絡上搜集的相關材料，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景。在學生領略了中國奇特的四大美景后，老師希望同學們能夠借助網絡或者書籍去領略大自然的神奇美麗。
2、學會積累網絡資料，本校開辦了師生博客，這樣方便了同年級的學生互相交流資料，資源達到了共享，因為任何一個孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全。下面是我的博客，里面搜集了很多圖片和文字資料，方便學生上網學習，這樣的課前預習，受到了班級學生的喜愛。
教學反思：
通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變為熟悉，信息技術在本課中的運用實在是功不可沒。
今后，我將繼續加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。