霧 凇（精選17篇）

霧 凇 篇1

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。

　　2、能力目標：借助課文及有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理信息的能力。

　　3、情感目標：有感情地朗讀課文；品味、積累文中的優美語段，使學生受到美的感染，培養愛美的情趣，從而提高學生發現美、創造美、鑒賞美的能力，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：了解吉林霧凇形成的過程。

　　課時安排：一課時

　　前置學習：

　　1、自讀課文，認識生字詞。

　　2、從文中找出描寫霧凇美景的詞語，劃出來。

　　3、霧凇的形成需要哪些條件？

　　授課過程：

　　導入

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是——齊讀課題——霧凇。板書課題。

　　2、你想不想來欣賞一下？

　　播放圖片，觀賞著霧凇。

　　大家看到霧凇了嗎?此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

　　[本環節設計旨在喚起學生的生活積累，為后面的感悟美、表現美進行有意義的鋪墊。]

　　檢查預習。

　　1、認讀詞語

　　霧凇長堤凝結彌漫攝氏度

　　蒸騰綴滿繚繞模糊瓊枝玉樹

　　2、師生合作讀課文。

　　三、合作探究

　　（一）感受霧凇的美

　　1、霧凇是一種常見的自然現象，在中國和世界的許多地方都能看到它美麗的身影，但吉林霧凇卻以它的時間長，氣勢壯觀，姿態優美而聞名全國。課文中有許多贊美之詞，你能找到嗎？把你找到的詞句在小組內交流。

　　2、小組代表交流。潔白晶瑩綴滿枝頭銀光閃爍

　　美麗動人千姿百態瓊枝玉樹

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、圖片出示詞語齊讀

　　4、從這些詞語中我們大體感受到了霧凇的奇麗，課文中描繪了怎樣的畫面呢？讓我們一起來讀。

　　圖片出示

　　三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　說一說你讀了之后有什么感受？

　　引導學生感受霧凇的壯觀、晶瑩剔透。

　　霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……

　　師板書：奇觀

　　清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　“情不自禁”是什么意思？不由自主地、不自覺地。

　　“千姿百態”是什么意思？你能想象到它們的樣子嗎？出示圖片。

　　剛才我聽到了大家情不自禁的贊嘆聲。

　　師板書：贊嘆

　　[讀是理解的基礎，讓學生在讀的內化活動之后選擇自己感興趣的方式(或誦之或歌之或語言描繪腦中美景)在準備的基礎上展示學習成果。此環節激發學生的表現欲，發展了他們的特長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為學生表現的舞臺，突出了文章的重點。]

　　（二）探究霧凇的形成

　　1、這么美的霧凇它是怎樣形成的呢？它需要哪兩個條件？吉林的松花江畔是如何滿足這兩個條件的？

　　請大家在小組內交流自己的預習作業。

　　2、全班交流：

　　霧凇的形成需要哪兩個條件？

　　過于飽和的水汽遇冷凝結

　　過于飽和的水汽是從哪里來的？

　　因為松花江上游的水從發電站排除，水溫在4攝氏度，所以不會結冰，在江面上形成“陣陣霧氣”形成了過于飽和的水汽。

　　水汽是怎樣遇冷凝結的？

　　每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。

　　你覺得這段文字描寫的怎么樣？（美）它讓我們感受到了霧凇形成的過程有什么特點？

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。

　　課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？

　　（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　[通過品讀吟詠讓學生了解了霧凇形成的條件及逐步形成的過程，又感受到霧凇形成的美。]

　　四、拓展延伸

　　這真是大自然的杰作啊！大家想不想再次欣賞詩情畫意般的美景呢？

　　再次播放圖片。你看沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，帶玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

　　在中國像這樣的美景還有很多，其中最著名的是包括霧凇在內的四大自然景觀，它們分別是桂林山水、云南石林、長江三峽。讓我們一起走進大自然中，去感受祖國的壯麗山河吧！

　　出示四大自然景觀圖片，學生欣賞。

　　[通過電化教學手段展示圖片，更好地激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。]

　　布置作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。

　　板書設計

　　霧凇

　　奇觀形成贊嘆

　　教材內容分析：

　　《霧凇》選自蘇教版（國標本）小學《語文》四年級（上冊）第七單元的第一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。本文科學性、知識性較強，抽象的知識較多。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，有的學生甚至根本不知道霧凇是什么。在學習中，學生無法找到可以建構的舊知，給教學帶來了很大的困難。因此，在設計本課教學時，充分利用多媒體課件，通過圖片欣賞，提供有關資料等手段，幫助學生更有效地了解、掌握霧凇的相關知識。一方面使學生感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特，解決了本課教學的重點；另一方面讓學生知道霧凇奇觀形成的原因及形成的過程，突破了本課教學的難點。

　　教學反思：

　　感悟霧凇的奇特美麗是本課的重點，而了解霧凇形成的過程卻是本課的難點。在引導學生品味文中對霧凇的贊美之后，我有引導學生品讀分析霧凇的形成過程。課文中在描寫霧凇形成的過程中“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”這一段文字，意境優美，如夢如幻。學生邊品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。這節課課件的加入，降低了教學的難度，然后讓學生看圖發展思維想象，拓展了文本，更開闊了學生的視野。

霧 凇 篇2

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖？（霧凇圖）板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、 默讀課文，思考：什么是霧凇？用課文里的一句話來回答。（生回答）

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎？從哪里可以看出？（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。（交流）

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　（1）自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的？

　　（2）交流

　　（3）個別讀

　　（4）范讀（這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。）

　　（5）齊讀 過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片（指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受？）

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　（1）輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大？

　　（2）個別讀

　　（3）男女賽讀

　　（4）小結（板書：聞名全國）

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的？

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的？

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　（1）齊讀

　　（2）自讀思考，你是如何理解這句話的？

　　（3）交流

　　（4）齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　4、同學們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。（出示話。——齊讀。）

　　六、交流資料：

　　課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧！

　　七、試試做做。

　　吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

霧 凇 篇3

　　教學目標 

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重難點 

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教 具 

　　投影

　　教學設計 

　　一、揭示課題

　　1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、揭題。

　　寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 二、觀看霧凇的投影片。

　　觀看投影片，自主談感受。提出自己不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什么？

　　1、你看了有什么感受？

　　2、你有什么問題要問？

　　三、初讀課文

　　1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。

　　2、交流。

　　3、自學課文。大地冰封 十里長堤 俗稱凝結 攝氏 零下 淹沒模糊 霧凇 綴滿 鍍上繚繞 瓊枝玉樹

　　（4） 指名分自然段讀課文。

　　4、檢查自學效果。

　　（1） 生字詞正音。

　　（2） 解釋詞語。

　　（3） 指導讀長句。

　　四、再讀質疑

　　五、指導寫字

　　1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。

　　2、交流記憶有困難的生字。

　　3、指導書寫。  

　　自主交流，說明理由，調動參與的積極性。

　　4、抄寫生字詞

霧 凇 篇4

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　【教學時間】

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　出示多媒體（1）：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、齊 讀

　　2、（過渡）讀了江爺爺的詩大家現在最想看什么？

　　二、學習課文第一自然段

　　1、出示多媒體（2）：霧凇影片（配以解說）

　　它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　2、多美的霧凇啊！大家想不想再看，（想）這次看老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞語來形容霧凇？

　　（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目……）

　　3、大家說的都很好，那書上是怎么說的呢？請大家自由讀第一節。

　　（1）指名讀。（2）齊讀。

　　吉林霧凇正是以這獨特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個詞語來概括地說一下吉林霧凇嗎？（奇觀）

　　三、學習課文第二自然段

　　過渡：吉林霧凇爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?

　　多媒體出示（3）：思考題[a、霧凇是怎樣形成的？b、吉林的霧凇形成的原因是什么？]

　　1、學生自己選擇感興趣的問題，小組討論。

　　2、匯報討論結果。

　　（畫圖演示霧凇的形成）

　　2、指導朗讀。（自由讀、齊讀）

　　①抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀；

　　②抓住“最初……逐漸……最后……”指導，在腦海中浮現出由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。

　　四、學習課文第三自然段

　　過渡：你能讀出霧凇的美嗎？

　　1、多媒體出示（4）第三自然段

　　2、自由試讀，指名。（讀出贊嘆的語氣） 

　　3、討論：你覺得岑參這句詩形容的恰當嗎？

　　4、小結：吉林霧凇真是一這獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀美名。

　　五、作業

　　1、拓展閱讀：背誦楹聯

　　2、有感情地朗讀課文。

霧 凇 篇5

　　教學目標：1.理解課文內容第一小節最后一句話。

　　2.通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

　　教學過程：

　　一..談話導入

　　昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

　　二.瀏覽網站，探究學習

　　1.那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

　　2.指名說   說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

　　學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書 形成？  奇觀？）

　　3.我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎么說的。

　　4.交流  相機板書：氣——冷——結     誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。

　　（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到 零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞 一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

　　課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

　　5.師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎么介紹的。

　　6.看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。

　　指名交流 

　　7.霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。

　　8.那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。

　　三.瀏覽網站，學做導游

　　1.吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

　　2.   要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

　　四.總結全課

　　今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

　　形成？  氣——冷——結     

　　板書：        霧凇     奇觀？

霧 凇 篇6

　　一、導入  揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業 

霧 凇 篇7

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學重點難點：

　　1、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、作業：

　　1、完成習字冊。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習詞語

　　1、同學們，今天這堂課我們繼續學習第22課——霧凇

　　2、這些詞語你會讀嗎？

　　出示詞語：

　　凝結  淹沒  美麗動人  潔白晶瑩 

　　繚繞  逐漸  銀光閃爍  大地冰封

　　（1）指名逐行認讀。

　　（2）這些詞語中哪些是描寫霧凇樣子的？ 

　　指名說點出詞語“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“

　　美麗動人”（齊讀）

　　二、學習課文第一自然段，感受霧凇的美、奇特

　　1、課文第一自然段作者也用上了這幾個詞語具體描寫了霧凇的樣子，請同學們打開書本。

　　【出示課文第一自然段】誰來讀一讀。

　　請同學們細細品讀這段文字，看看霧凇的什么特點給你留下了深刻的印象？

　　2、交流指導朗讀

　　（1）霧凇的多

　　①看來霧凇的多給你留下了深刻的印象。你能讀好這句話嗎？

　　【點出詞語：十里長堤、綴滿】指名讀，再齊讀

　　②師小結：是啊，走在這十里長堤上，隨處可見這些霜花，它們綴滿了整個枝頭。

　　（2）霧凇的什么也給你留下了深刻的印象？（霧凇的美或美麗動人）你能讀好這段話嗎？從哪些詞語感受到了？

　　①作者為了表現霧凇的美，抓住了它的什么來寫的呢？（顏色）

　　②你從哪些詞語中發現的？【點出詞語：潔白晶瑩、銀光閃爍】

　　③正因為它“潔白晶瑩”，所以在陽光下顯得“銀光閃爍”。

　　④你能再來讀好這段話嗎？指名讀。

　　（3）我們來看看這美麗動人的霧凇奇觀。【出示圖片欣賞】

　　師引讀——三九嚴寒，大地冰封。……

　　三、品讀第二自然段，了解霧凇的成因和形成過程

　　1、接下來我分別請兩位同學來讀一讀課文的第二自然段（紅色字體一個人讀，黑色字體一個人讀）

　　2、請大家思考下，為什么老師要請兩位同學這樣讀文章呢？（引出總分關系——下面的內容都是圍繞這句話來寫的）

　　3、仔細讀讀下面的內容，有沒有發現你讀的這段文字是圍繞第一句話的哪些內容來寫的？指名）——點出三個條件，這就是霧凇形成的原因

　　板書：遇冷

　　過于飽和的水汽

　　凝結

　　（2）我們一起來把霧凇形成的原因讀一讀。

　　4、作者就是從這三個方面來介紹吉林霧凇形成過程的。請同學們再仔細地讀

　　讀下面的內容，看看作者是怎樣圍繞這三個方面進行介紹的？

　　交流“過于飽和的水汽”

　　指名讀相關內容，你發現了什么？

　　（1）出示兩句話：……江面上充滿著霧氣。

　　……江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　你喜歡哪一句？為什么？（下句更能突出霧氣的多，“總是”“陣陣”“彌漫”——到處都是，把江面都覆蓋住了）

　　（2）誰來讀好這句話？指名讀。齊讀這段話。

　　（3）師小結：正是這彌漫著的陣陣霧氣，使得吉林有了“過于飽和的水汽”。

　　交流“遇冷”

　　那么，作者又是怎么圍繞“遇冷”來具體介紹的呢？（出示第4—7句話）

　　自己默讀，并圈畫出你認為重要的詞語

　　從這段話中，你找到了哪些關鍵詞？

　　（1）“涌、籠罩、淹沒”體會霧氣的多

　　（2）出示兩句話，你感受一下有什么不同？

　　（漸漸地——說明這是一個緩慢的過程）

　　（4）總結，作者為了把過于飽和的水汽遇冷的過程介紹清楚，突出了霧氣的多和形成過程的緩慢，讓我們一起來感受一下，齊讀4—7句話。

　　交流“凝結”

　　我們已經了解了過于飽和的水汽遇冷的過程，接下來請同學們自學“凝結”的過程，把你的體會告訴你的同桌（同桌交流）

　　（1）你找到哪些關鍵詞？你體會到了什么？

　　出示兩句話，這兩句話又有什么不同？

　　①（指名交流：“慢慢地、輕輕地、一層又一層”體會霧凇的形成是個緩慢的過程，“鍍”說明霧氣是一層層均勻地鋪蓋在松針、柳枝上的）

　　②指名讀并點評

　　（2）出示最后一句話

　　①比喻句，把霧凇比作銀線、銀條，寫出了霧凇的美  ，請你美美地讀好這句話（指名讀）

　　② 表示先后順序的詞語：最初、逐漸、最后說明霧凇的形成是個緩慢的過程，你能讀好它嗎？（指名讀）

　　③ 指導朗讀：我們一起來美美地讀好這句話（男女生讀）

　　5、作者就是抓住“過于飽和的水汽”、“遇冷”、“凝結”這三個部分來具體介紹霧凇形成的過程。現在，你能看著這句話把霧凇形成過程講具體嗎？（出示第一句話）

　　（1）自己先練一練（提示：先怎么樣再怎么樣最后怎么樣）

　　（2）你能將霧凇形成的過程完整地給大家介紹一下嗎？（誰自告奮勇，先來說一說），指名介紹，學生邊說師邊提示（完成板書）

　　（3）再讀一讀第一句話

　　四、欣賞第三自然段，贊美霧凇的美、奇特

　　啊！美麗的動人的霧凇就這樣形成了！出示一組圖片

　　1、漫步在松花江邊，觀賞著霧凇，你想用哪些詞語來贊美它？（銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫）

　　2、課文的最后一個自然段作者用了哪兩個詞語來贊美它？（千姿百態、瓊枝玉樹）

　　3、怪不得漫步在松花江邊的人們，會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）從這句詩當中，你感受到了霧凇的什么？（多、白、壯美）

　　你能讀好這句話嗎？

　　（2）讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。

　　五、全文總結

　　1、小結：霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又是如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀）　　

　　2、今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！　

　　板書：            遇冷

　　霧凇                 過于飽和的水汽

　　凝結

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　　課前思考：

　　第二自然段詳細地介紹了霧凇形成的原因及過程，是全文的重點。第一句話概括地寫了霧凇是怎樣形成的。學生找到這句話很容易，但理解卻不易。南方很多學生難得見到霧凇，所以他們會誤認為霧凇就是雪落在樹枝、房子上。在這里老師要說一說，強調是“空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結形成”的。然后再抓住形成的條件為主線理解第二自然段：“嚴寒”、“過于飽和”、“水汽”、“遇冷”、“凝結”。只有學生了解了這形成過程的美，學生才能讀好它，才能做到熟讀成頌。另外對這個自然段的寫法也應該盡量的滲透一下，讓學生在學文的同時能了解作者的寫作手法，為今后的寫作做鋪墊。

　　“銀裝素裹、潔白無暇、美不勝收、粉妝玉砌、心曠神怡、銀松雪柳、神清氣爽、精雕細琢、銀花綻放、潔白如玉、晶瑩閃亮、精美絕倫”

　　這些詞語很多，在教學中可以一用，幫助學生積累一些詞語。

　　本文的教學，我主張一是緊扣本文的主要教學要求，熟讀課文，背誦課文。在熟讀課文背誦課文環節中探討課文的主要表達意思，及是如何表達的；二是幫助學生借助文字領略霧凇奇觀，可以借助一些優美的圖片及視頻，借助教師提供的優美詞句，幫助學生想象這樣的盛景。

　　課后小記：

　　通過一學期四年級的閱讀訓練，有一些學生已經可以大略地憑借課文具體語言來把握課文的要點，同時可以通過具體的語言文字來把握課文的敘述順序。這是好的開端，同時對于課文關鍵詞語的把握，學生還是沒有出現“開竅”的現象，找關鍵詞還是東找西找，不到位，不準確。關鍵是教師在提醒學生找關鍵詞語前沒有及時提醒學生應該圍繞什么樣的主題來找關鍵詞。

　　同時，在以后的教學中，我還可以嘗試在學生自學前討論找關鍵詞該怎樣想，找到了以后又該怎樣做。方法的滲透教學會不會好一些。

　　授后小記：（第一課時）

　　《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

　　這是一篇優美的課文，縱觀整節課，我覺得課堂有點悶。課開始，當我就讓學生看圖，然后用詞語來表示霧凇。可孩子們說的詞語非常的單一，而且很多都是用了文中的詞語。是不是課前我讓學生熟讀課文，才導致他們現在回答問題的依據始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀體驗呢？看來，課外詞匯量的積累仍然是很重要的一項環節。

　　授后小記：（第二課時）

　　上完了這堂課，感覺有太多不盡如人意的地方，和自己的預設相差很大。在師傅細心的指導下，我反復修改了教案，但真正講授起來，在全文的把握上還存在很多的不足。

　　《霧凇》是小學語文蘇教版第七冊第22課的一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因為我知道，文本解讀是根，作為教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。從某種角度來說，教者對文本的解讀直接關系到我們課堂教學的成敗。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。課文三個自然段構成文章有機聯系的三個部分，內容分別為：一、描述吉林霧凇奇觀；二、說明霧凇形成的原因和過程；三、欣賞贊嘆霧凇奇觀。教學時，應該著重把握第二自然段的講授，力求學生能夠把霧凇形成過程復述出來。但整堂課下來，自己主要存在著以下幾點不足：

　　一、對學生沒有進行充分的預設

　　我們都知道，充分的預設是課堂成功的保證。我們不但要對每一個大環節進行預設，更要對每一個細小的環節進行預設，這里面當然包括對學生的預設。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的不一致時，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面，因而當學生一時找不到與霧凇形成原因相對應的語句時，我就顯得有些急躁，一時又不知如何引導，因而在這一個環節上來來回回用了許多時間，學生也被我搞得興致全無，也因而造成了課堂上前緊后松的局面。

　　二、對文本的解讀還不到位

　　作為一名語文教師，學會解讀是必備的素養。我們除了學會解讀自己，對自身的知識、能力，自己的情感、心智等的解讀外，還要學會解讀學生。教師要經常思考：我為學生提供的信息是否真正是學生所需要的？自己的信息儲備量和知識結構是否足夠能與之對話？在服務學生的同時，學生給予我們的沖擊是什么？我能從學生那里學到什么？自己是否也有所提高與發展？

　　當然，最為重要的是，作為教師要學會解讀文本。甚至對一個教師的專業素質來說，這可能是最為關鍵的。在解讀文本這一環節時，我們最能夠見出一個教師的思想修養，學理結構和他的文化視野，他的對于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內容都在里面。

　　但是，這堂課令人遺憾的是，感覺自己對文本理解有誤，從而使學生的認知程度與文本含義有偏差。那么，這樣傳授給學生的東西，必然造成學生認知上的差錯。提出的問題還不夠準確到位，導致學生無從下手，這樣，即使有再好的演技，在課堂上也難以施展語文學科所要求的能力。

　　我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。

　　授后小記：（第三課時）

　　《語文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。”霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。不僅需要課件引導,更需要有一個反復閱讀、思考、體會的過程。這個過程是在一定的思維空間里，學生揣摩語言自我建構、自我生成、自我發展的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內涵的活動。課文“每當夜幕降臨……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優美，如仙境一般。學生品讀涵詠，從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優雅；通過對“最初……逐漸……最后……”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現出一幅幅畫面。

　　教學反思(第一課時)

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

　　1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

　　2、自讀質疑，小組交流。

　　3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

　　2007年12月11日

　　課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

　　1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

　　2、自讀質疑，小組交流。

　　3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。

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霧 凇 篇8

　　一、導入

　　師：隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。（板書：霧凇）

　　二、精讀第一自然段。

　　師：看，這就是霧凇（出示多媒體，配以學生解說）

　　師：多美的霧凇啊！大家想不想再看一遍。

　　生：想。

　　師：不過這次看，老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞來形容霧凇？

　　（出示課件的圖片）

　　師：好，現在請人說一說，你想到了什么詞語來形容霧凇？

　　生答：千姿百態，潔白晶瑩……

　　師：大家說得真好，那書上是怎么說的呢？請大家打開課本第122頁，自己來讀讀課文的第一小節，看看書上用了哪些詞語來形容霧凇的，把它找出來？

　　生讀第一小節

　　師：好，說一說，你都找了哪些詞語?(出示多媒體)

　　生答：潔白晶瑩、銀光閃爍(出示多媒體)

　　師：潔白晶瑩寫出了霧凇的顏色，而銀光閃爍寫出了霧凇的光澤。大家覺得霧凇美嗎？（美）

　　師：這么美的霧凇你想讀好它嗎？（想）自己先練練。

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：霧凇那哪雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴美枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是（聞名全國的霧凇奇觀），讓我們一起來把第一小節讀一下，讀出霧凇的奇特、讀出我們的自豪心情。

　　三、精讀第三段

　　師：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美呢？

　　生答。

　　師；那么松花江畔的人們是怎樣贊美的呢？請同學們自由朗讀第三自然段后回答。

　　生答：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(出示多媒體)

　　師：見過梨花嗎？什么顏色？這里的“梨花”是指真的梨花嗎？“梨花”比喻什么呢？（指名答）

　　師：誰來把這詩句美美地讀出來？（指名讀）

　　師：此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之間都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗，人們看到這美麗的景觀，怎能不由衷的發出贊嘆：一起來（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

　　師：在這一段中有個詞語“千姿百態”，什么意思。（生答）那我們來看看霧凇都有哪些姿態？(出示多媒體)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？

　　生答。

　　師：一起把第三自然段讀一遍。

　　四、精讀第二自然段

　　師：學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　生：提問。

　　師：你們的問題總結有兩個：一、什么是霧凇，霧凇形成的條件是什么？二、霧凇形成的過程是什么？

　　師：同學們你們知道這些答案在哪一段嗎？

　　生：在第二自然段。

　　師：對了，下面就請同學們自己去找找這兩個問題的答案，這欠采用合作的學習方式，四人一個小組，相互討論一下，并畫出有關語句。開始。

　　學生討論

　　師：下面誰來回答第一個問題？霧凇形成的條件是什么？

　　生答：飽和的水汽和遇冷凝結。板書(出示多媒體)

　　師：大家說他說得對嗎？（對）你能把這句話給讀出來嗎？大家一起讀一下。（生讀）

　　師：那么吉林松花江邊符合這樣的條件嗎？（符合）

　　師：那飽和的水氣從哪兒來的呢？（生答）

　　師：當氣溫下降到零下30攝氏度時，這霧氣有什么變化？(出示多媒體)

　　師：一起讀一讀這句話。這里的“涌”“籠罩”進一步說明了霧氣的濃，達到了飽和的狀態。

　　師：那么，這霧氣是怎么形成霧凇的呢，是不是一下子形成的呢？

　　生：不是。

　　師：你從哪可以看出來。能把這些句子讀一讀嗎？（生讀）

　　師：從你的朗讀中，老師還不能感受到霧凇是慢慢的形成的。誰再來讀讀。一起讀一遍，還有三個詞語也能說明霧凇的形成需要一個過程，知道這三個詞語嗎？

　　生答。老師引讀。

　　師：這么美的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下，好嗎？一起讀第二節。

　　師：多么美的霧凇啊！課文雖然很短，但卻把霧凇的美寫得淋漓盡致，大家想不想把它印在腦子里，那就請大家看書練練，然后選你最喜歡的一句或一段背給大家聽，

　　師：誰愿意來和大家一起分享你喜歡的語句。

　　五、總結：霧凇的美，美在壯觀，美在奇特。觀賞霧凇的美，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到中午看落花”大家如果有機會，可以親身體會一下。

　　六、拓展練習

　　假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？

　　假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？

　　假如你是……你會……

霧 凇 篇9

　　之二

　　作者：黃曉芬

　　教學要求：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　3.感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1.同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

　　2.這么美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？

　　3.欣賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

　　4.好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。

　　二、講讀課文第二段。

　　1.請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完后同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

　　（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

　　2.請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？

　　3.你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。

　　4.那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）

　　這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　三、講讀課文第三段。

　　1.多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？

　　2.說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

　　3.作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！

　　4.同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

　　請說說詩句的意思。

　　此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！

　　四、總結全文。

　　1.同學們，經過這堂課的學習，你最大的收獲是什么？

　　2.今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！

　　五、布置作業 。

　　仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書：

　　潔白晶瑩

　　29.霧凇 銀光閃爍 奇觀

　　千姿百態

霧 凇 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：124

　　《霧凇》第二課時教學設計

　　柳州市巖村路小學 韋紅艷

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

　　看來呀，同學們真的已經走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？

　　二、初讀課文

　　1、那么什么是霧凇？請同學們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結］

　　三、學習課文第二自然段

　　1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）

　　2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

　　作者的觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）

　　同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）

　　四、學習課文第一、三自然段

　　1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

　　2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現了霧凇的美。（生找）

　　3、 交流：

　　＃＃句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）

　　（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）

　　（3） 引讀最后一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　＃＃句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態 瓊枝玉樹）

　　（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態嗎？

　　吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地贊嘆：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

　　（5）聯系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧凇）

　　是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出贊嘆（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

　　（6）同學們，爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁贊嘆道：（出示話）

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。

　　到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設飛速發展，眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，經過七年的艱苦奮斗，終于使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

　　（7）同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆？

　　出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　（8）老師在欣賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起分享。

　　隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。

　　垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

　　仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。

　　正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　五、課后延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）

　　既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課后搜集有關資料，與同學合作探究，共同完成。

霧 凇 篇11

　　一、交流資料，豐富感知

　　1、同學們，上一節課我們初讀了課文《霧凇》，大家對霧凇都很感興趣，我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎？

　　2、教師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節是怎么寫霧凇的呢？請同學們自由朗讀課文的第一小節，用“     ”再書上劃出有關詞句。

　　二、欣賞圖片，感受美景

　　1、你從哪兒讀出了霧凇的美？（交流）

　　2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看！（霧凇圖片欣賞）

　　3、看完后想說什么？（冰天雪地 童話世界 人間仙境 ）

　　4、（出示第一小節）你能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練

　　5、誰來試一試？聽了他的朗讀，你想對他說點什么？還有誰想來讀的？ 這么美的霧凇你們喜愛嗎？帶著喜愛之情一起來讀一讀

　　6、師過渡：霧凇真美啊，再收集資料的過程中，再閱讀文章的時候，你想過哪些關于霧凇的問題呢？

　　三、合作探究，了解成因

　　1、學生提出疑問。（霧凇是從怎么形成的？霧氣是從哪兒來的？……）

　　2、師：你們提出的問題都很有價值，這樣吧，今天就請同學們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎？

　　3、老師把你們的問題整理了一下，看！教師相機出示問題（1、霧凇是怎樣形成的？2、為什么吉林的霧凇這么聞名？3、它是不是一下子形成的？）

　　4、在這些問題中，你最想解決哪個問題？自由組合，想解決同一個問題的坐到一起

　　5、研究得怎么樣了？哪一組先來匯報？ （1）我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（出示這段話） 從他的匯報中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件？（有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結）加點 誰愿意再來讀一讀這句話。 剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎？那“過于飽和”呢？ 老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎？最好演示一下，或者舉個例子。 （學生想辦法解決） 現在老師明白了，你們明白了嗎？（真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們） 對于這句話，你們還有什么要說明的嗎？（遇冷凝結） （2）我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。 你從哪些語句讀出來的？ 這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。 從這一句你知道了什么？（從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度？ 彌漫） 追問： 為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣？ 每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。（從這兒你知道了什么？） 你們還有什么收獲？ （3）霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句話） 再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。 學生交流（漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后） 你還看到什么是漸漸形成的？（練習造句） 讓我們來看一看霧凇的形成過程。（視頻） 現在你能把這段話讀好嗎？（練讀，指名讀，評議） 6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決？ 7、現在我們知道了霧凇形成的條件和過程，現在我們就是這美麗可愛的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的？同桌先練練，好嗎？ 8、誰來試一試？（指名做霧凇自我介紹）看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎？（美麗的霧凇，我想向你請教 ） 感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。

　　四、交流抒懷，激活體驗

　　1、想象一下，清早，當你漫步十里長堤，觀賞著銀松雪柳，會是什么樣的感受？那人們是怎么說的呢？看（出示第三小節）請大家自由讀一讀 誰愿意大聲讀給我們聽？

　　2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么？你理解這詩句的意思嗎？誰來把這詩句美美地讀出來？

　　3、還有不理解的詞語嗎？（瓊枝玉樹？你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是）再出示一組圖片

　　4、多美的霧凇啊！讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么？

　　5、多美的奇觀啊！怪不得人們情不自禁地贊嘆：（引讀）

　　五、個性實踐，拓展延伸

　　1、 這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？（學生回答） 讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文 2、 那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧！（誰愿意到黑板上作畫的？誰愿意到黑板上作詩的？ ） 還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧 3、 我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧！（圖片欣賞）  如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來！

霧 凇 篇12

　　一、導入揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業

霧 凇 篇13

　　一、導入新課:

　　同學們，今天我們來學習第22課《霧凇》。霧凇俗稱“樹掛”，是較為常見的自然現象，在中國和世界的許多地方都能看到它美麗的身影。今天我們要學習的是聞名全國的吉林霧凇。吉林霧凇與云南石林、長江三峽、桂林山水并稱為“中國四大自然奇觀”。

　　下面請同學們先來欣賞一組圖片（點擊圖片）。

　　學生欣賞圖片。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。

　　生：壯觀。

　　生：的確太美了！

　　生：潔白晶瑩。

　　師：除了欣賞這些畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。你們想不想去讀一讀，領略霧凇的美？

　　生：想！

　　二：學習課文：

　　1、師：好。請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。

　　生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。

　　……

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　生：美。

　　生：色澤。

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？

　　生：“綴滿”寫出了霜花的多。

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　誰能大聲讀一讀這段。

　　指名讀。

　　師：誰能把最后一句讀得讓全國的人都聽見。

　　指名讀。

　　師：一齊來讀一讀，好不好。讓我們自豪地讀一讀這一句話。

　　齊讀。

　　師：我相信，等到明天，會有更多的人去看吉林的霧凇。

　　2、師：老師還聽過一句有關吉林霧凇的諺語：夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。意思是說：在霧凇形成的前夜觀看江上出現的霧景；早晨起來看樹掛；到上午十時左右，就看樹掛脫落時的情景。所以，欣賞霧凇的最佳時間是早晨。讓我們一起去欣賞一下早晨的吉林霧凇美景吧。來，齊讀最后一段。

　　學生齊讀。

　　師：這一段中哪個詞最吸引你？為什么？

　　生：“瓊枝玉樹”，因為樹枝好像是美玉做成的。

　　生：“霧氣繚繞”，因為我體會到了霧氣似有似無。

　　生：“千姿百態”，我體會到霧凇的形狀很多。

　　師：同學們看課本插圖（124頁），像什么？

　　生：銀條。

　　生：面條。

　　師：如果很多這樣的枝條放在一起像什么？

　　生：老人的白頭發。

　　生：流淌下來的瀑布。

　　生：朵朵白銀花盛開。

　　師：吉林的十里長堤上是一排排這樣的樹，像什么？

　　像不像一排雪浪。

　　師：一根枝條像銀線，很多枝條像瀑布，一棵大樹就像銀松雪柳。這真是千姿百態。（生齊說，師板書。）

　　師：這么美的霧凇，人們看到它，會情不自禁地怎么贊嘆它呢？

　　生：齊讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：這是唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的句子（展示其中幾句）。從詩句中我們可以看出，這首詩是描寫雪的。現在用來描寫霧凇，你覺得合適嗎？為什么？

　　生：合適，都是白色。

　　生：合適，都是一夜之間形成的。

　　師：是啊，通過“梨花”二字，我們可以看出霧凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之間形成的，所以用這句來形容霧凇是很合適的。下面哪位同學再來美美地讀一讀這句詩。

　　生讀。

　　3、這就是吉林霧凇奇觀。其實吉林霧凇的美還不止這些，它的形成也讓人嘖嘖贊嘆，你想不想知道它是怎么形成的？

　　生：想。

　　師：好！請同學們打開課本，讀第二自然段。讀一讀，想一想：霧凇的形成需要哪些條件？

　　生：松花江上游的水汽多。

　　生：必須在嚴寒的季節。

　　師板書：飽和的水汽      遇冷凝結

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。

　　生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美。

　　老師知道在全國的其他地方也有霧凇，如華山、廬山、黃山等。吉林的霧凇特別壯觀，一定有他形成的特別原因。同學們讀課文，看一下吉林霧凇形成的特別之處在哪里？

　　生讀課文。（提示：水汽越多，形成的霧凇就越美麗）

　　師：飽和的水汽從哪里來的？

　　生：豐滿水庫。

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……

　　生齊讀：“這樣，松花江流經……陣陣霧氣”

　　師：說明霧氣飽和的詞語有哪些？

　　生：陣陣霧氣。

　　生：蒸騰的霧氣。

　　生：涌向。

　　師：遇冷的句子是哪句？

　　霧氣是怎樣凝結而成的？

　　生齊讀：“每當夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）

　　師：當聽你們讀了這些句子，一些詞語一下子跳到我的眼前，你們知道是什么嗎？

　　生：慢慢地，輕輕地，漸漸地，一層又一層地

　　師：能不能把把你的體會讀出來。

　　指名讀。

　　師：這說明霧凇的形成慢還是快？

　　生：緩慢的。

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　請同學們把這一慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　生齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　三、剛才我們領略了吉林霧凇的美，還知道了它形成的原因。最后我們來看一段視頻，相信同學們對霧凇的形成以及它對氣候的影響會有更多的了解。（播放視頻）

　　板書：                 22        霧凇

　　飽和的水汽        遇冷凝結

　　十里長堤      潔白晶瑩

　　瓊枝玉樹      千姿百態

　　逐漸形成

　　教學評價：

　　一、創設學生主動參與的教學情境。以多媒體盡情展示了三九嚴寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的霧凇。聆聽著動聽的音樂，欣賞著美妙的景觀，學生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。

　　二、從整體看，整個教學層次清晰，王老師在教學時緊扣課題，從課題導入，在教學過程中理解霧的意思，最后又回到課題理解凇的意思，使學生準確深刻的知道霧凇這個名字起得恰到好處。

　　三、通過比較句子幫助學生朗讀和理解霧凇的形成，王老師在教學中讓學生抓住關鍵詞來進行理解和指導朗讀，將課文中較長的句子分成幾個短句子，分別指導學生朗讀，不僅減輕學生理解的難度，使學生讀起來更能深刻理解句子的意思，而且讓學生體會作者用詞的準確性、生動性。

　　四、但是教師在組織學習活動時忽視了文本的體裁、語言表達的特點來整體設計教學，在生字的學習中要體現年段目標，要重自主識字，重積累，重詞語的理解和運用。

　　重建建議：

　　一、以九九歌引起學生學習的興趣。

　　二、學習生字詞，體現側重點和訓練點，體現漢字的文化味道。

　　三、讀文本，理清脈絡，加強詞句的朗讀、表達、理解能力的訓練。

霧 凇 篇14

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　我們小組今天將要展示的是蘇教版四年級上冊第七單元中的《霧凇》。

　　一、設計理念。

　　語文課程的發展致力于學生語文素養的形成和發展。教材中的課文都是編者精選的優美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發展學生的思維，讓學生做學習的主人。

　　二、教材分析。

　　1.課文簡析

　　《霧凇》一文描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象。課文描寫了霧凇形成具備的兩個條件及霧凇的的形成的過程，流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　2、學生分析

　　學習這篇課文的是剛剛進入四年級的學生，四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的視頻和圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

　　3.教學目標。

　　我為本節課設計了一下幾個目標：

　　（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）、借助相關的視頻了解吉林霧凇的美麗景象。

　　（3）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

　　（4）、感受霧凇的奇觀，激發學生熱愛自然和祖國的感情。

　　4、教學重難點。

　　了解吉林霧凇形成的條件和過程。

　　三、教學方法

　　（1）朗讀法。

　　朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養學生的語感又能積累豐富的語言素材，發展學生的思維。因此，一篇課文的學習，深入充分的閱讀是必不可少的。

　　（2）賞析法。

　　《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生理清文章脈絡，賞析文章是本堂課的重要方法。

　　四、教學手段。

　　使用多媒體教學輔助手段，給學生一個直觀的感受。

　　五、教學程序

　　隨著生本教育理念的推廣，在教學的這個環節我是這樣設計的：我給自己的學生設計了前置性的作業，前提是學生要對課文進行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現在什么地方什么季節？霧凇是怎樣形成的，形成這樣的景象奇觀需要什么樣的條件？除了這一奇觀，中國還有哪三大奇觀？江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，他寫了什么？屏顯寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

　　用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學生充分去，搜集關于霧凇的資料，對霧凇先有初步的認識與思考。）

　　（一）、創設情境，觀看視頻

　　1自然導入新課并播放視頻

　　（霧凇的視頻）

　　視頻自然將學生進入了一種美的情境之中，給學生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發學生的學習興趣和熱情。直觀地向學生展示了霧凇的特點，媒體中優美的音樂使學生進入了一種享受的情景之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

　　2、學生采用小組自主分工的形勢進行充分讀文，并上臺為大家展示讀文效果和小組分工情況。

　　3、引讀課文第一段，讓學生帶著問題在自己的小組內討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。學生展示朗讀。

　　（二）、充分朗讀，深入探究

　　1、全班交流：

　　出示重點句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”學生進行研讀，結合自己的理解和搜集的資料總結歸納形成霧凇的兩大條件：(1) 飽和的水汽；(2)遇冷凝結。

　　2、那為什么吉林松花江畔會出現這一奇觀呢？交流：（要求學生用直線畫出課文中有關的內容，并能用自己的語言進行回答。重點說出吉林霧凇出現奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結。）

　　3、結合自己的資料討論霧凇形成的過程。

　　在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：（1）嚴寒季節具體指什么時候？（2）霧氣是從哪里來的？（3）霧氣遇冷以后會有什么變化？（4）霧氣怎樣凝結成霧凇？（5）飽和的霧氣指的是什么?組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點。

　　（三）、發散思維，展示自我

　　1、邊放錄像邊范讀第三自然段。

　　視頻中既有對知識的總結，有具有美麗的畫面，這樣學生自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。

　　2、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？

　　3、發散思境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？）這一環節采用采訪的形式讓學生放飛想象，在創造性的練習中個性表達，升華自己的情感。

　　4、讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景。（引讀課文第三自然段）

　　（四）、課外升華，拓展交流

　　1、反饋自己所搜集的資料，展示自己的個性表達。

　　2、抓住學生的求知欲，以課堂為支點，拓展課外閱讀，讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。

　　3、中國有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋自己所搜集的資料，拓展閱讀。

　　4、本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

　　整個課堂的設計是根據生本教育理念，根據四年級學生的思維特點和心理發展水平，把學生放在首位，關注學生的實際，著眼于學生的發展，提升學生的語文素養，讓學生在學習語文的過程中獲得言語的積累，享受學習語文所帶來的愉悅。

霧 凇 篇15

　　教材分析：

　　本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，綠色通道里的字只識不寫。結合具體語言理解詞語。

　　3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　學情分析：

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　教學重難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：第一課時（略）

　　第 二 課 時

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，你們想知道？

　　（出示）“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1、齊讀詩句。2、板書課題，齊讀。

　　二、學習課文第一自然段

　　1、今天，就讓我們一起走進吉林去領略這美麗奇特的霧凇。

　　（出示：霧凇圖片，師配以解說）

　　2、這些圖片讓你想到了哪些詞語？

　　3.文中是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。

　　（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　（1）.從句中你感受到了什么？引導抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導朗讀。

　　4.難怪作者要說霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導理解“奇觀”。

　　（出示）：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。指導朗讀。

　　5.齊讀課文第一段

　　三、學習課文第二自然段

　　1.學生默讀課文第二段。同桌討論你都讀懂了些什么？

　　2.學生匯報

　　（相機出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　3.從句中你發現了什么？

　　4、那么吉林的松花江畔有沒有具備這樣的條件呢？輕聲再讀第二段畫出相關的句子后小組里討論。

　　吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　（出示）：這樣……樹木被霧氣淹沒了。引導學生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導朗讀。

　　5.引導了解霧凇形成的第二個條件。（遇冷）

　　6.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程。

　　（出示）：漸漸地，燈光、樹影模糊……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　8.通過“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層地”“銀線”“銀條”“銀松雪柳”等詞體會霧氣受冷凝結的過程。指導朗讀

　　9.四人小組練習學著小導游向大家介紹霧凇。

　　10.配樂齊讀第二段

　　三、學習課文第三段。

　　1.出示圖片，指名說說你初見這霧凇時的心情怎樣？自由朗讀第三段

　　2.借助圖片理解“千姿百態”。

　　3. （出示）這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

　　創設情境，感受霧凇的美和人們觀賞時的心情。指導朗讀。

　　4.拿筆寫出自己心中的贊嘆。全班交流。

　　5.齊讀課文第三段。

　　四、拓展

　　1.其實，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。欣賞圖片

　　2.看到這些，你有什么想說的？3.教師小結

　　六、作業：(自選一項)

　　1.收集有關吉林霧凇的資料，設計一份導游詞。

　　2. 仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

　　板書設計：

　　22、霧凇

　　潔白晶瑩     銀光閃爍

　　奇觀

　　水汽——遇冷——凝結

霧 凇 篇16

　　本文是一篇寫景的文章。課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因，字里行間流露出作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。

　　課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。語言清新優美，情景交融，給人身臨其境之感，也為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

　　依據三個緯度，結合學生的實際情況，為了更好地突現學生學習的主體性，使學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境，培養學生閱讀理解和運用語言文字的能力，激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，我決定恰當地使用多媒體資源，發揮多媒體的優勢，確立如下教學目標：

　　1.知識目標：學生能在網絡環境下學習《霧凇》，會理解運用描寫霧凇奇觀的詞句，并了解霧凇的形成過程。初步能背誦《霧凇》的課文片段。

　　2.能力目標：

　　⑴培養學生閱讀理解和運用語言文字的能力。

　　⑵培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　⑶培養學生主動學習和學會合作的能力。

　　3.情感目標：

　　⑴激發學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想情感。

　　⑵培養學生的審美情趣。

　　下面我就結合教學流程，說說自己的體會。

　　一、談話導入

　　通過交流霧凇給你留下什么印象？深情講述霧凇動人的畫面，激發學生興趣。

　　二、賞霧凇

　　學生自由瀏覽《霧凇》專題學習網上的“賞霧凇”欄目，感受霧凇的美。

　　（讓學生瀏覽有關吉林霧凇的幻燈、圖片，以學生為中心，教與學結合，不但畫面清晰，而且精美絕倫的圖片能使學生印象更加深刻。）

　　三、品霧凇

　　在初步感知霧凇美的基礎上，組織學生品讀課文1、3自然段，抓住里面的關鍵句子和詞語體會霧凇的美，引導學生對“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、綴滿、千資百態、瓊枝玉樹”等詞的感悟，體會霧凇的美不是一般的美，而是一種奇特的美，這是一種奇觀了，并結合精美絕倫的圖片，在聲情并茂的課堂環境中再次體會霧凇的奇美，感情朗讀加深體會。

　　（多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發了學生的好奇心，激發了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對霧凇有新的認識，既形象又不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，初步感受霧凇的美麗和奇特。）

　　四、探霧凇

　　充分感受到霧凇的美和奇后，學生的學習興趣更濃了，這時再組織學生探討霧凇是怎么來的？既是課堂的需要，也迎合了學生此時興奮的求知欲。引導學生了解霧凇的形成原因，在此基礎上，借助網頁里豐富的霧凇知識，探究吉林霧凇的形成過程。學生自由瀏覽網頁，然后通過合作、交流，彼此分享智慧，提高分析問題、解決問題的能力，這樣就起到事倍功半的效果。

　　（在通過學生瀏覽網頁、自主學習，完成對吉林霧凇的形成過程的了解，，引導學生合作交流，合作學習注意到各成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發揮了小組合作的優勢，小組活動才能生動有效地開展下去。）

　　五、贊霧凇

　　感悟到吉林霧凇的奇特美麗后，學生深深地被霧凇吸引了，他需要一個感情的抒發口，“贊霧凇”不僅能使學生抒發此時的情感，還能積累優秀的詩篇，更把課堂引向了課外，是這一堂的延伸。課堂的40分鐘只是學生學習的一個過程的一小部分的體現，是濃縮的過程。真正的學習研究也是在課外進行的，互聯網就給孩子們提供了這樣一個學習空間。

　　總之，我們要從語文學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，恰當的時機使用多媒體，突出多媒體的優勢，使語文課堂洋溢濃濃的人文氣息。

霧 凇 篇17

　　一、教案背景

　　1.面向學生：□中學   √小學      

　　2.學科：小學語文

　　3.課題：霧凇

　　4.課時：1

　　5.課前準備：

　　學生課前準備：

　　1、預習課文，熟讀課文

　　2、搜集整理吉林霧凇的圖片和相關知識資料

　　教師課前準備：

　　1、搜集有關吉林霧凇的圖片、視頻以及有關知識資料。

　　2、制作課件

　　二、教學目標

　　知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。

　　三、教材分析

　　《霧凇》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結構清晰，首尾呼應，中心突出。

　　教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

　　四、教學方法：

　　自主互助、合作探究

　　五、教學思路及設計理念

　　這是一篇文質兼美的佳作，教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，從而感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，品詞語之精，賞霧凇之美。

　　首先，整個教學設計始終要把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養。

　　其次，整個教學設計要緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　最后，整個設計是以共生互學的師生關系為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和贊賞。

　　六、教學過程

　　（一）、導入：

　　1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此后曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）

　　2、齊讀

　　3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什么？

　　4、課文是怎么寫霧凇的呢？

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　讀課文，讀準字音，讀正確、流利。思考：課文從哪些方面寫霧凇的奇特？

　　學生讀書、交流：兩個方面（形成奇、景觀奇）

　　（三）、體會“景觀美”

　　1、自由讀，勾畫有關詞句。指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什么？從哪里看出的？

　　2、在這里，霧凇被稱為什么？（板書：奇觀）理解什么叫奇觀？為什么稱霧凇奇觀？

　　這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）

　　3、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（   ），有的像（       ），還有的像（           ）……吉林霧凇真是千姿百態！

　　演示一組霧凇圖

　　剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，贊嘆聲不絕于耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）

　　4、指導感情朗讀

　　5、補充欣賞其它美文。

　　（四）、體會“形成奇”

　　1、默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

　　小組討論交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、根據學生提出的問題，指導：

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？ 　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　③霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　3、小結：這段話具體地敘述了霧凇的形成過程，霧凇形成的過程也是那樣的奇特。

　　齊讀

　　4、觀看視頻，加深理解。

　　（五）、拓展延伸

　　今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如云南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。

　　1、投示其它三大自然奇觀圖片，感受。

　　2、課外延伸：探究其它三大自然奇觀的形成奧秘。

　　七、 教學反思

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。

　　但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。因此，在體會“景觀美”時，我和學生一起觀看搜集到的霧凇的圖片，初步感受霧凇的美，并通過“潔白晶瑩、銀光閃爍、奇觀”等詞語，讓學生感悟霧凇的感受霧凇景觀的奇特靜態美。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。

　　在感悟霧凇形成的原因時，我設法引導學生去閱讀文本。圍繞“霧凇是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的”這句話，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結。在此基礎上，再讓學生在文中找到說明“過于飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“彌漫、籠罩、淹沒”等詞進入了學生的視線，細細品味，正是對“過于飽和水汽”的有力說明。

　　霧凇的形成過程是本課的教學重難點，教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，結合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，但是在悟讀方面做的還不夠到位，學生在體會“緩慢“一詞時有些困難。